Phân Tích Ngữ Dụng Trong Truyện Cười Anh-Việt: Một Góc Nhìn Mới

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu english and vietnamese jokes from a pragmatic perspective m a thesis linguistics 60 22 15, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Phan Thị Quyên
• Người hướng dẫn: Chu Phương Vân M.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Phân Tích Truyện Cười Anh - Việt Trên Bình Diện Ngữ Dụng Học
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phân Tích Ngữ Dụng Truyện Cười Anh Việt

Truyện cười, một phần không thể thiếu của văn hóa, phản ánh đời sống xã hội qua lăng kính hài hước. Phân tích ngữ dụng học truyện cười mở ra cánh cửa khám phá cách thức ngôn ngữ được sử dụng để tạo ra tiếng cười, đồng thời làm sáng tỏ những yếu tố văn hóa ẩn sau đó. Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích diễn ngôn truyện cười, đặc biệt là so sánh giữa truyện cười Anh và Việt, nhằm làm nổi bật những điểm tương đồng và khác biệt về văn hóa và truyện cười. Việc hiểu rõ cơ chế tạo tiếng cười không chỉ mang lại sự giải trí mà còn giúp chúng ta giao tiếp hiệu quả hơn trong môi trường đa văn hóa. Ý nghĩa truyện cười thường nằm sâu trong các hàm ý và hành vi ngôn ngữ được sử dụng, đòi hỏi người đọc phải nắm vững lý thuyết ngữ dụng học để giải mã.

1.1. Giới Thiệu Chung Về Truyện Cười Anh và Truyện Cười Việt

Truyện cười Anh và truyện cười Việt đều có lịch sử lâu đời và phong phú, phản ánh những giá trị và quan điểm khác nhau của hai nền văn hóa. Trong khi truyện cười Anh thường tập trung vào sự châm biếm và trào phúng, truyện cười Việt lại nhấn mạnh vào yếu tố bất ngờ và hài hước dân gian. Sự khác biệt này bắt nguồn từ sự khác biệt văn hóa trong truyện cười, tạo nên những nét độc đáo riêng biệt cho từng loại hình. Việc nghiên cứu và so sánh truyện cười của hai quốc gia không chỉ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn về bản sắc văn hóa của mỗi dân tộc.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Ngữ Dụng Học Truyện Cười Trong Giao Tiếp

Ngữ dụng học truyện cười đóng vai trò quan trọng trong việc giải mã hiệu ứng giao tiếp trong truyện cười. Nó giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cách người nói sử dụng ngôn ngữ để truyền tải thông điệp, và cách người nghe diễn giải thông điệp đó trong một bối cảnh cụ thể. Bằng cách phân tích nguyên tắc hội thoại trong truyện cười, chúng ta có thể xác định được những yếu tố nào tạo nên tính hài hước trong truyện cười. Việc nắm vững kiến thức về ngữ dụng học sẽ giúp chúng ta giao tiếp hiệu quả hơn, tránh hiểu lầm và tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp hơn với người khác.

II. Thách Thức Trong Phân Tích Diễn Ngôn Truyện Cười Song Ngữ

Phân tích diễn ngôn truyện cười Anh-Việt đặt ra nhiều thách thức do sự khác biệt về văn hóa, ngôn ngữ và phong cách ngôn ngữ truyện cười. Việc phân tích ngôn ngữ truyện cười đòi hỏi người nghiên cứu phải có kiến thức sâu rộng về cả hai nền văn hóa, cũng như khả năng ứng dụng ngữ dụng học một cách linh hoạt. Một trong những khó khăn lớn nhất là việc xác định và giải mã hàm ý trong truyện cười, bởi vì những hàm ý này thường mang tính chất văn hóa đặc thù và không dễ dàng được diễn giải một cách chính xác. Hơn nữa, sự khác biệt về logic và truyện cười giữa hai ngôn ngữ cũng gây ra không ít khó khăn cho quá trình giao tiếp liên văn hóa.

2.1. Rào Cản Văn Hóa Và Truyện Cười Trong Nghiên Cứu So Sánh

Rào cản văn hóa và truyện cười là một trong những thách thức lớn nhất trong việc nghiên cứu so sánh truyện cười Anh-Việt so sánh. Mỗi nền văn hóa có những giá trị, quan niệm và phong tục riêng, được phản ánh trong ý nghĩa truyện cười. Điều này có nghĩa là những gì được coi là hài hước ở một nền văn hóa có thể không gây cười, thậm chí là xúc phạm, ở nền văn hóa khác. Để vượt qua rào cản này, người nghiên cứu cần phải có sự nhạy bén về văn hóa và khả năng đặt mình vào vị trí của người bản xứ.

2.2. Vấn Đề Dịch Thuật Và Phân Tích Ngữ Nghĩa Truyện Cười

Dịch thuật là một yếu tố quan trọng trong việc phân tích diễn ngôn truyện cười. Dịch một câu chuyện cười từ tiếng Anh sang tiếng Việt (hoặc ngược lại) không chỉ đơn thuần là chuyển đổi từ vựng và ngữ pháp, mà còn là truyền tải được tính hài hước trong truyện cười. Tuy nhiên, tính hài hước thường gắn liền với những đặc điểm ngôn ngữ độc đáo, khó có thể tái tạo một cách hoàn hảo trong ngôn ngữ đích. Điều này đòi hỏi người dịch phải có trình độ ngôn ngữ cao và hiểu biết sâu sắc về phong cách ngôn ngữ truyện cười.

III. Phương Pháp Phân Tích Ngữ Dụng Học Truyện Cười Anh Việt

Để phân tích ngữ dụng học truyện cười Anh-Việt, có nhiều phương pháp có thể được áp dụng, bao gồm lý thuyết hành vi ngôn ngữ, nguyên tắc hợp tác Grice và lý thuyết về tính không tương xứng. Lý thuyết hành vi ngôn ngữ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về mục đích và ý định của người nói khi kể truyện cười. Nguyên tắc hợp tác Grice cho phép chúng ta phân tích cách người nói tuân thủ hoặc vi phạm các nguyên tắc hội thoại để tạo ra hiệu ứng hài hước. Lý thuyết về tính không tương xứng giải thích cách sự mâu thuẫn và bất ngờ có thể tạo ra tiếng cười. Bằng cách kết hợp các phương pháp này, chúng ta có thể có được một cái nhìn toàn diện và sâu sắc về cơ chế tạo tiếng cười trong truyện cười Anh-Việt.

3.1. Áp Dụng Lý Thuyết Ngữ Dụng Học Vào Phân Tích Diễn Ngôn

Việc áp dụng lý thuyết ngữ dụng học vào phân tích diễn ngôn truyện cười mang lại những hiểu biết sâu sắc về cách người nói sử dụng ngôn ngữ để tạo ra hiệu ứng hài hước. Các khái niệm như hàm ý, hành vi ngôn ngữ và nguyên tắc hội thoại trở thành những công cụ hữu ích để giải mã những lớp nghĩa ẩn sau những câu chuyện cười tưởng chừng đơn giản. Bằng cách phân tích cách người nói tuân thủ hoặc vi phạm các nguyên tắc hội thoại, chúng ta có thể xác định được những yếu tố nào tạo nên sự bất ngờ và hài hước.

3.2. Phân Tích Hành Vi Ngôn Ngữ Trong Truyện Cười Anh Việt

Phân tích hành vi ngôn ngữ trong truyện cười Anh-Việt tập trung vào việc xác định những hành động mà người nói thực hiện khi kể truyện cười. Các hành động này có thể bao gồm việc đưa ra lời khẳng định, đặt câu hỏi, yêu cầu hoặc hứa hẹn. Bằng cách phân tích những hành động này, chúng ta có thể hiểu rõ hơn về mục đích và ý định của người nói, cũng như cách họ sử dụng ngôn ngữ để đạt được mục đích đó. Ví dụ, một câu chuyện cười có thể sử dụng hành động giả định để tạo ra một tình huống hài hước, hoặc sử dụng hành động mỉa mai để châm biếm một vấn đề nào đó.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu So Sánh Truyện Cười Anh Việt

Nghiên cứu về truyện cười Anh-Việt cho thấy có nhiều điểm tương đồng và khác biệt đáng chú ý về mặt ngữ dụng học. Cả hai loại hình truyện cười đều sử dụng hàm ý và vi phạm các nguyên tắc hội thoại để tạo ra hiệu ứng hài hước. Tuy nhiên, cách thức sử dụng và mức độ vi phạm có thể khác nhau, phản ánh sự khác biệt về văn hóa và truyện cười. Ví dụ, truyện cười Anh có thể sử dụng sự châm biếm một cách trực tiếp hơn, trong khi truyện cười Việt lại ưa chuộng sự ẩn dụ và ám chỉ. Việc so sánh truyện cười Anh-Việt không chỉ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về hai nền văn hóa mà còn về bản chất của tính hài hước nói chung.

4.1. Điểm Tương Đồng Về Nguyên Tắc Hội Thoại Trong Truyện Cười

Mặc dù có những khác biệt về văn hóa và phong cách, truyện cười Anh và truyện cười Việt đều tuân thủ một số nguyên tắc hội thoại cơ bản. Cả hai loại hình truyện cười đều dựa vào việc tạo ra sự bất ngờ và không tương xứng để gây cười. Điều này có nghĩa là người nghe phải có khả năng dự đoán và kỳ vọng, để rồi bị bất ngờ bởi một kết cục không ngờ tới. Ngoài ra, cả hai loại hình truyện cười cũng thường sử dụng hàm ý và ẩn dụ để truyền tải thông điệp một cách tinh tế và hài hước.

4.2. Khác Biệt Về Cách Thức Vi Phạm Nguyên Tắc Hội Thoại

Một trong những điểm khác biệt lớn nhất giữa truyện cười Anh và truyện cười Việt là cách thức vi phạm các nguyên tắc hội thoại. Trong khi truyện cười Anh có xu hướng vi phạm các nguyên tắc hội thoại một cách trực tiếp và rõ ràng, truyện cười Việt lại thường vi phạm một cách gián tiếp và tinh tế hơn. Điều này phản ánh sự khác biệt về phong cách giao tiếp giữa hai nền văn hóa. Người Anh có xu hướng thẳng thắn và trực diện, trong khi người Việt lại ưa chuộng sự kín đáo và tế nhị.

V. Ứng Dụng Phân Tích Ngữ Dụng Truyện Cười Trong Giảng Dạy

Ứng dụng ngữ dụng học trong phân tích truyện cười không chỉ có giá trị về mặt nghiên cứu mà còn có nhiều ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy ngôn ngữ và giao tiếp liên văn hóa. Bằng cách sử dụng truyện cười làm tài liệu giảng dạy, giáo viên có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về các nguyên tắc hội thoại, hành vi ngôn ngữ và sự khác biệt văn hóa. Điều này sẽ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả hơn trong môi trường đa văn hóa, đồng thời phát triển khả năng tư duy phản biện và sáng tạo. Việc lồng ghép ngữ dụng học truyện cười vào chương trình giảng dạy có thể tạo ra một môi trường học tập thú vị và hấp dẫn, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn.

5.1. Sử Dụng Truyện Cười Anh Để Dạy Về Giao Tiếp Liên Văn Hóa

Việc sử dụng truyện cười Anh trong giảng dạy có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về giao tiếp liên văn hóa. Bằng cách phân tích những hàm ý và giá trị văn hóa ẩn sau những câu chuyện cười, học sinh có thể nhận ra những khác biệt trong cách suy nghĩ và giao tiếp giữa người Anh và người Việt. Điều này sẽ giúp họ tránh được những hiểu lầm và xung đột trong quá trình giao tiếp, đồng thời phát triển khả năng đồng cảm và tôn trọng đối với những nền văn hóa khác.

5.2. Phát Triển Kỹ Năng Phân Tích Ngôn Ngữ Truyện Cười Cho Học Sinh

Việc phân tích ngôn ngữ truyện cười có thể giúp học sinh phát triển nhiều kỹ năng quan trọng, bao gồm kỹ năng phân tích ngôn ngữ truyện cười, tư duy phản biện, sáng tạo và giao tiếp. Bằng cách học cách giải mã những hàm ý và nhận ra những vi phạm nguyên tắc hội thoại, học sinh sẽ trở nên nhạy bén hơn với ngôn ngữ và có khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả hơn trong nhiều tình huống khác nhau.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Ngữ Dụng Học

Phân tích ngữ dụng học truyện cười Anh-Việt là một lĩnh vực nghiên cứu đầy tiềm năng, mang lại những hiểu biết sâu sắc về ngôn ngữ, văn hóa và tính hài hước. Nghiên cứu này đã góp phần làm sáng tỏ những điểm tương đồng và khác biệt giữa truyện cười Anh và truyện cười Việt, đồng thời đề xuất một số ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy ngôn ngữ và giao tiếp liên văn hóa. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều khía cạnh chưa được khám phá, mở ra những hướng nghiên cứu mới trong tương lai. Việc tiếp tục nghiên cứu về ngữ dụng học truyện cười sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về bản chất của tính hài hước và vai trò của nó trong đời sống xã hội.

6.1. Hạn Chế Của Nghiên Cứu Và Gợi Ý Hướng Phát Triển

Nghiên cứu này có một số hạn chế nhất định, chủ yếu là do phạm vi nghiên cứu còn hẹp và số lượng truyện cười được phân tích còn hạn chế. Trong tương lai, cần mở rộng phạm vi nghiên cứu và phân tích một lượng lớn truyện cười hơn để có được kết quả chính xác và toàn diện hơn. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu định lượng để bổ sung cho phương pháp nghiên cứu định tính, giúp tăng tính khách quan và tin cậy của kết quả nghiên cứu.

6.2. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Mới Trong Lĩnh Vực Ngữ Dụng Học

Trong tương lai, có thể nghiên cứu về ngữ dụng học của các loại hình truyện cười khác, chẳng hạn như truyện cười chính trị, truyện cười tôn giáo hoặc truyện cười về giới tính. Ngoài ra, có thể nghiên cứu về vai trò của tính hài hước trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, chẳng hạn như giáo dục, y tế hoặc kinh doanh. Việc nghiên cứu về ngữ dụng học truyện cười có thể mang lại những ứng dụng thực tiễn trong nhiều lĩnh vực khác nhau, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và cải thiện giao tiếp liên văn hóa.

Trích đoạn nội dung tài liệu

-1- VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES ********************** PHAN THỊ QUYÊN ENGLISH AND VIETNAMESE JOKES: FROM A PRAGMATIC PERSPECTIVE (Phân tích truyện cười Anh- Việt trên bình diện ngữ dụng học) M. Minor Programme Thesis Field: English Linguistics Code: 60 22 15 Course: 17 HA NOI- 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -2- VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES ********************** PHAN THỊ QUYÊN ENGLISH AND VIETNAMESE JOKES: FROM A PRAGMATIC PERSPECTIVE (Phân tích truyện cười Anh- Việt trên bình diện ngữ dụng học) M. Minor Programme Thesis Field: English Linguistics Code: 60 22 15 Course: 17 Supervisor: CHU PHƯƠNG VÂN M. HA NOI- 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -6- ABBREVIATIONS CP : The Cooperative Principle QUAL.

: Qualitative data analysis REL. : Manner EFL : English as a Foreign Language E. joke : English joke V. joke : Vietnamese joke TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -7- LIST OF CHARTS Table Page Chart 1: Illocutionary acts of participants in English and Vietnamese jokes 24 Chart 2: Non- observance of maxims of participants in English and Vietnamese 25 jokes TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.15 -8- TABLE OF CONTENTS DECLARATION.iii TABLE OF CONTENTS.vi LIST OF CHARTS.vii PART A: INTRODUCTION.

Rationale of the study. Aims of the study. Scope of the study. Methodology of the study.

Format of the study. - 14 - CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Theory of jokes. Definition of jokes.

Theories of pragmatics related to jokes. Definitions of pragmatics. Speech act theory. Conversational implicature and context.

The cooperative principle. The maxim of quantity. The maxim of quality. The maxim of relevance.

The maxim of manner. Principles of conducting maxims. - 23 - CHAPTER 2: ANALYSIS AND FINDINGS. Difficulties of joke analysis.

- 24 - TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Speech act analysis of the set- up in English and Vietnamese jokes. Maxim analysis of the punch line in English and Vietnamese jokes. Maxim of quantity.

Maxim of quality. Maxim of relevance. Maxim of manner. The analysis results.

The speech act analysis result of the set- up. The maxim analysis result of the punch line. Pragmatic analysis of English and Vietnamese jokes. - 37 - CHAPTER 3: PEDAGOGICAL IMPLICATIONS OF THE STUDY.

Introducing pragmatic knowledge. Utterance teaching via English jokes. Utterance meaning teaching via English jokes. Culture and pragmatic teaching via English jokes.

Conversational maxim teaching via English jokes. Speech act teaching via English jokes. Suggestions for classroom activities. Speech act exercise.

Conversational maxim exercise. Sample speech act quiz. Some constructive suggestions for pragmatic teaching of jokes. Limitation of the study.

Suggestions for further study .I TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Rationale of the study One of the best ways to understand people is to know what makes them laugh. Golden) It is worth saying that we can laugh when reading or hearing jokes if we can understand what make us laugh. Hence, we should know the communication between the participants in jokes, the context jokes take place, and the language used.

Pragmatics, therefore, will let us know what make us laugh and then we may say jokes are interesting for our life. And we now also understand that we should pay more attention to the study of jokes pragmatically as semantic analysis, sociological analysis, etc. on jokes have been studied quite extensively over the years. Pragmatic analysis is, thus, a relatively new approach of language.

And quite different from other linguistic studies, pragmatics puts more attention on language users and the context in which the language is used. And in fact, in analyzing jokes pragmatically, we might find a harmony between language for humor, language users and contexts. It is so much hoped that the study may bring a good understanding of pragmatics and concepts of pragmatics via English and Vietnamese jokes. When analyzing jokes, the author is trying to reveal how the matters are interpreted in the jokes.

Another reason is that, as a teacher of English, the author wants to help Ha Tinh university learners of English not only read a regular text but understand its functions in context. The study is also hoped to offer a suggestion about the pragmatic reading of any jokes, which, in turn, help shaping a scientific view towards pragmatics. Lastly, the author wants to share a significant reference of jokes for others who are willing to make another further pragmatic research. Aims of the study The aims of this study are:  To provide whether the theory of speech acts and theory of conversational maxims has explanatory power on humor in English and Vietnamese jokes.

TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.15 - 11 -  To figure out a brief account of possible similarities and differences between English and Vietnamese jokes in terms of the speech acts and conversational maxims.  To provide some proposals for further study and pedagogical implications for raising Ha Tinh university students’ pragmatic awareness. Scope of the study Many fields of pragmatics related to jokes need to be explored and a variety of jokes can be selected. However, due to the limited time, the study is confined to the following aspects:  Only five English jokes and five Vietnamese jokes are selected to test the theoretical preliminaries, and the jokes chosen must have the set- up and the punch line (two way- communication).

 Speech acts of Austin including locutionary, illocutionary and perlocutionary act are explored to interpret the set- up of English and Vietnamese jokes.  Types of Searle’s illocutionary act including directives, commissives, expressives, representatives and declaratives are used to identify speech acts.  Non- observance of conversational maxims looked at only due to flouting and violating.  The inferences made in context to interpret the way of conducting conversational maxims of joke participants.

 This is a linguistic study for academic purpose only. Methodology of the study The methodology employed is a qualitative research. This is a study of grounded theory. It has been acknowledged that with this method, the researcher as an instrument for gathering data during the study.

The data is analyzed inductively, selected in the form of words, and done before finding out the research questions. The process for the qualitative data analysis (QDA), Corbin and Strauss (1990: 62) will be: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.15 - 12 -  Noticing: This step means gathering English and Vietnamese jokes and the theoretical preliminaries related to the topic. This is done by producing a record of interesting things and coding them. Then, a descriptive scheme is developed for the study.

 Collecting: The second step means sorting the date into discrete parts under the analysis. The statistics are done to adopt percentages and scales based on the analysis results for each part to determine significance of data.  Thinking: In this step, English and Vietnamese jokes are firstly examined closely with the theoretical background. Secondly, the constant comparisons are intended to identify similarities and differences between English and Vietnamese jokes.

Moreover, questions are always asked about the phenomena as reflected in the data to generalize findings for the study and provide pedagogical implications. The joke collection:  Five sample English jokes are selected from an English linguistic book and two reliable websites: http://rd. Reader’s Digest, http://www.  Five sample Vietnamese jokes are selected Vietnamese funny story books and two reliable websites: http://www.com, http://cuoi.net/truyen-cuoi/pstory.

The research questions:  How are English and Vietnamese jokes analyzed pragmatically?  What are the similarities and differences between English and Vietnamese jokes as seen from a pragmatic perspective?  What tips are utilized to improve the awareness of pragmatics of learners via the study? The hypotheses of the study are formulated  All the types of speech acts proposed by Austin (1955) and Searle (1969) are found in English and Vietnamese jokes.  Conversational maxims are broken to arouse humor. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.15 - 13 -  Different breakings of maxims result in different ways of producing humor in English and Vietnamese jokes. Format of the study The study begins with declaration, acknowledgement, table of contents, and abbreviation.

The main body of the study consists of three parts. They are introduction, development and conclusion. Part one provides a brief account of relevant information about the rationale, aims, scope, methodology and format of the study. Part two includes three chapters  Chapter 1: This chapter is about theoretical notions necessary for the study including the theory of pragmatics, concepts of pragmatics, and theory of jokes.

 Chapter 2: This chapter offers an analysis of English and Vietnamese jokes one by one. Firstly, the speech acts and conversational maxims are applied to interpret the set- up and the punch lines of the jokes. Secondly, the similarities and differences between English and Vietnamese jokes will be worked out in terms of speech acts and conversational maxims.  Chapter 3: This chapter is about some implication of the study for EFL teaching and learning.

Part three includes concluding remarks, limitation of the study, and recommendations for further research. Apart from the three main parts, the references and the appendix of the study are included. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.15 - 14 - PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAl BACKGROUND This chapter will discuss several joke and pragmatic issues which serve as theoretical foundation for the study. First a brief review on theory of jokes such as definitions of jokes and incongruity theory.

Then theories of pragmatics related to jokes, mainly definitions of pragmatics, speech act theory, conversational implicature and context, cooperative principle, conversational maxims and principles of conducting maxims are presented. Theory of jokes 1. Definition of jokes According to Collins Cobuild English Dictionary (1987: 256), jokes are “something that is said or done to make people laugh, i.” Suls (1972) cited in Antony (1976: 37) proposed a model for the appreciation of jokes. This involves a two stage- process which relies on the generation and disconfirmation of a listener’s expectations.

Raskin (1985) cited in Gruyter (2001: 195) proposed a similar theory of humor, a joke begins by being compatible with one script, and then a script- switch trigger occurs which is inconsistent with the original script. The trigger is usually the punch line. The listener then searches for an alternative, more compatible script. The humor lies in the overlap between the two scripts.

Raskin (1994:100) uses the following joke to illustrate his point:  "Is the doctor at home?" The patient asked in his bronchial whisper. "No," the doctor's young and pretty wife whispered in reply. "Come right in." According to Raskin, the joke body activates the doctor- patient script, but the punch line forces the cognitive agent to backtrack and reinterpret the joke in a lover script. Hockett (1972: 84) states that a joke consists of a build-up and a punch.

Similarly, Sherzer (1985: 216) defines a joke as “a discourse unit consisting of two parts, the set- up and the punch line”. The set-up (the initial portion) is normally built of a joke, while the punch line (the second part) is the final portion of the joke, which leads to incongruity with the set-up to provoke laughter and demands creating thinking to surprise the readers. The punch line is the funny part of the joke. It can change the situation of the joke in order to make people TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

It is the climax of the joke in which the amusing part takes place. Therefore, any type of the jokes should have the punch line so readers may laugh. In order to make the incongruous clearer, the following attentions will be given to the incongruity theory.