Luận Văn Thạc Sĩ: Phân Tích Ẩn Dụ Cảm Xúc Trong Bài Phát Biểu Công Khai Của Hillary Clinton

Luận văn thạc sĩ phân tích ẩn dụ cảm xúc trong các bài phát biểu công khai của Hillary Clinton, khám phá cách diễn đạt ngôn ngữ tinh tế.

• Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Điệp
• Người hướng dẫn: TS. Hà Thanh Hải
• Trường học: Đại học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Ẩn Dụ Tri Nhận Về Cảm Xúc Trong Những Bài Phát Biểu Của Hillary Clinton
• Loại tài liệu: master thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Bình Định

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. AIMS AND OBJECTIVES
• 1.1. Aims of the Study
• 1.2. Objectives of the Study
• 2. SCOPE OF THE STUDY
• 3. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 4. CHAPTER II: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEW
• 4.1. METAPHORS AND CONCEPTUAL METAPHORS
• 4.1.1. Definition of metaphors and conceptual metaphors
• 4.1.2. Conceptual metaphor theory by Lakoff and Johnson
• 4.1.3. Classification of conceptual metaphors
• 4.2. EMOTIONS AND CONCEPTUAL METAPHORS OF EMOTIONS
• 4.2.1. The concept of emotion
• 4.2.2. Language and emotion
• 4.2.3. Classification of emotions
• 4.3. SOME PREVIOUS RELEVANT STUDIES
• 4.3.1. Studies on emotion conceptual metaphors in the world
• 5. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 6. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 6.1. Identified metaphor expressions in the study
• 6.2. Statistics of the identified metaphors
• 6.3. Conceptualization of emotion in general
• 6.4. Conceptualization of love
• 6.5. Conceptualization of happiness
• 6.6. Conceptualization of sadness
• 6.7. Conceptualization of fear
• 6.8. Conceptualization of hate
• 6.9. Conceptualization of anger
• 6.10. Conceptualization of surprise
• 6.11. Contributions that metaphors made to Hillary Clinton’s talks
• 7. CHAPTER V: CONCLUSION, IMPLICATIONS AND SUGGESTIONS FOR FUTURE STUDIES
• 7.1. IMPLICATIONS OF THE STUDY
• 7.2. LIMITATIONS OF THE STUDY
• 7.3. SUGGESTIONS FOR FUTURE STUDIES
• Identified samples with categorization into metaphorical expressions
• RATIONALE

Tóm tắt

I. Phân tích ẩn dụ cảm xúc trong bài phát biểu công khai của Hillary Clinton

Bài nghiên cứu tập trung vào việc phân tích ẩn dụ cảm xúc trong các bài phát biểu công khai của Hillary Clinton, một nhân vật chính trị nổi tiếng của Hoa Kỳ. Sử dụng lý thuyết ẩn dụ khái niệm của Lakoff và Johnson (1980), nghiên cứu nhằm khám phá cách các cảm xúc được biểu đạt thông qua ngôn ngữ chính trị. Kết quả cho thấy, Hillary Clinton thường sử dụng các ẩn dụ cảm xúc như 'CẢM XÚC LÀ CHẤT LỎNG' và 'CẢM XÚC LÀ CẢM GIÁC VẬT LÝ' để truyền tải thông điệp một cách hiệu quả.

1.1. Khái niệm ẩn dụ và ẩn dụ khái niệm

Ẩn dụ không chỉ là công cụ tu từ mà còn là cách thức tư duy và hành động. Theo Lakoff và Johnson (1980), ẩn dụ khái niệm là việc hiểu một lĩnh vực khái niệm thông qua một lĩnh vực khác. Trong bài phát biểu công khai, Hillary Clinton sử dụng ẩn dụ khái niệm để biểu đạt các cảm xúc như tình yêu, sợ hãi, và hạnh phúc. Ví dụ, 'CẢM XÚC LÀ CHẤT LỎNG' giúp người nghe dễ dàng hình dung và cảm nhận thông điệp.

1.2. Phân loại ẩn dụ trong diễn văn chính trị

Lakoff và Johnson chia ẩn dụ thành ba loại: ẩn dụ định hướng, ẩn dụ bản thể, và ẩn dụ cấu trúc. Trong các bài phát biểu của Hillary Clinton, ẩn dụ bản thể và ẩn dụ cấu trúc xuất hiện phổ biến, giúp tăng tính dễ hiểu và thân thiện với người nghe. Ví dụ, 'TÌNH YÊU LÀ HÀNH TRÌNH' là một ẩn dụ cấu trúc thường được sử dụng để mô tả mối quan hệ.

II. Cảm xúc trong diễn văn chính trị của Hillary Clinton

Nghiên cứu chỉ ra rằng, cảm xúc đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải thông điệp chính trị. Hillary Clinton thường sử dụng các ẩn dụ cảm xúc để kết nối với khán giả, tạo sự đồng cảm và thuyết phục. Các cảm xúc như tình yêu, sợ hãi, và hạnh phúc được biểu đạt thông qua các ẩn dụ như 'CẢM XÚC LÀ CHẤT LỎNG' và 'CẢM XÚC LÀ CẢM GIÁC VẬT LÝ'.

2.1. Biểu đạt tình yêu và sợ hãi

Trong các bài phát biểu, tình yêu và sợ hãi là hai cảm xúc được Hillary Clinton khai thác nhiều nhất. Tình yêu thường được biểu đạt qua ẩn dụ như 'TÌNH YÊU LÀ HÀNH TRÌNH', trong khi sợ hãi được mô tả qua 'SỢ HÃI LÀ BÓNG TỐI'. Những ẩn dụ này giúp người nghe dễ dàng liên tưởng và cảm nhận thông điệp.

2.2. Biểu đạt hạnh phúc và buồn bã

Hạnh phúc và buồn bã cũng được Hillary Clinton biểu đạt thông qua các ẩn dụ như 'HẠNH PHÚC LÀ ÁNH SÁNG' và 'BUỒN BÃ LÀ BÓNG TỐI'. Những ẩn dụ này không chỉ giúp truyền tải cảm xúc mà còn tạo sự đồng cảm với khán giả, từ đó tăng tính thuyết phục của bài phát biểu.

III. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu

Nghiên cứu này không chỉ góp phần kiểm chứng lý thuyết ẩn dụ khái niệm mà còn mang lại những ứng dụng thực tiễn trong việc dạy và học tiếng Anh. Việc hiểu rõ cách sử dụng ẩn dụ cảm xúc trong ngôn ngữ chính trị giúp người học tiếng Anh nắm bắt và sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả hơn.

3.1. Ứng dụng trong giảng dạy tiếng Anh

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng trong việc giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là các cụm từ biểu đạt cảm xúc. Việc hiểu rõ ẩn dụ cảm xúc giúp học sinh Việt Nam sử dụng tiếng Anh một cách chính xác và tự nhiên hơn.

3.2. Gợi ý cho nghiên cứu tương lai

Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tương lai về ẩn dụ cảm xúc trong các thể loại văn bản khác nhau, từ diễn văn chính trị đến văn học và giao tiếp hàng ngày.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh ngôn ngữ học hiện đại, ẩn dụ tri nhận (conceptual metaphor) đóng vai trò quan trọng trong việc hiểu và biểu đạt cảm xúc. Theo ước tính, có khoảng 82 biểu hiện ẩn dụ liên quan đến cảm xúc được nhận diện trong 20 bài phát biểu công khai của Hillary Clinton, một chính trị gia nổi tiếng người Mỹ. Vấn đề nghiên cứu tập trung vào việc khám phá các ẩn dụ tri nhận về cảm xúc trong ngôn ngữ Anh, đặc biệt trong các bài phát biểu chính trị, nhằm cung cấp cái nhìn sâu sắc giúp người học tiếng Anh, đặc biệt là người Việt Nam, hiểu và sử dụng các biểu hiện cảm xúc một cách chính xác và tự nhiên hơn. Nghiên cứu giới hạn trong các bài phát biểu từ năm 2016 trở đi, giai đoạn Hillary Clinton bắt đầu chiến dịch tranh cử tổng thống lần thứ hai tại Hoa Kỳ. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc góp phần kiểm chứng lý thuyết ẩn dụ tri nhận của Lakoff và Johnson (1980), đồng thời hỗ trợ phát triển phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiệu quả hơn thông qua việc hiểu sâu sắc về cách thức biểu đạt cảm xúc trong tiếng Anh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên Lý thuyết Ẩn dụ Tri nhận của Lakoff và Johnson (1980), trong đó ẩn dụ được hiểu là sự hiểu và trải nghiệm một khái niệm trừu tượng thông qua một khái niệm cụ thể hơn. Lý thuyết này phân loại ẩn dụ thành ba loại chính: ẩn dụ định hướng (orientational metaphor), ẩn dụ bản thể (ontological metaphor) và ẩn dụ cấu trúc (structural metaphor). Ngoài ra, Kovecses (2002) bổ sung phân loại dựa trên tính phổ biến, chức năng nhận thức và mức độ chi tiết của ẩn dụ. Các khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu bao gồm: cảm xúc (emotion), ẩn dụ tri nhận (conceptual metaphor), nguồn và đích của ẩn dụ (source domain và target domain), cùng các loại cảm xúc cơ bản như yêu thương, sợ hãi, buồn bã, giận dữ, và ngạc nhiên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô tả kết hợp phân tích định tính và định lượng. Dữ liệu được thu thập từ 20 bài phát biểu công khai của Hillary Clinton, lấy từ các nguồn uy tín như trang web của The New York Times và Đại học Iowa State. Tổng cộng 82 biểu hiện ẩn dụ liên quan đến cảm xúc được xác định và phân loại theo các loại ẩn dụ tri nhận. Cỡ mẫu gồm 20 bài phát biểu được chọn thủ công dựa trên tiêu chí: biểu hiện không thể hiểu theo nghĩa đen, liên quan đến cảm xúc và có tính hệ thống trong ngữ cảnh. Phân tích dữ liệu dựa trên việc nhận diện, phân nhóm và thống kê các biểu hiện ẩn dụ, đồng thời thảo luận về nguyên nhân và tác động của các ẩn dụ này trong việc truyền đạt cảm xúc. Quá trình nghiên cứu diễn ra trong khoảng thời gian từ năm 2016 đến 2020.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Phân bố ẩn dụ theo loại cảm xúc:

   • Yêu thương (love) là cảm xúc được ẩn dụ nhiều nhất với 30 trường hợp, chia thành 6 loại ẩn dụ khác nhau.
   • Sợ hãi (fear) đứng thứ hai với 15 trường hợp và 6 loại ẩn dụ.
   • Giận dữ (anger) và hạnh phúc (happiness) lần lượt có 7 trường hợp với 5 và 4 loại ẩn dụ.
   • Buồn bã (sadness), căm ghét (hate) và ngạc nhiên (surprise) ít được ẩn dụ hơn, với 5, 5 và 3 trường hợp tương ứng.

2. Loại ẩn dụ phổ biến:

   • Ẩn dụ bản thể (ontological metaphor) chiếm ưu thế với 57 trường hợp và 21 biểu hiện ẩn dụ.
   • Ẩn dụ cấu trúc (structural metaphor) có 27 trường hợp với 10 biểu hiện.
   • Ẩn dụ định hướng (orientational metaphor) rất ít được sử dụng, chỉ 2 trường hợp.

3. Ẩn dụ cảm xúc chung:

   • Hai ẩn dụ chính cho cảm xúc tổng quát là "Cảm xúc là chất lỏng" (EMOTION IS LIQUID) và "Cảm xúc là cảm giác vật lý" (EMOTION IS A PHYSICAL SENSATION).
   • Ví dụ, "You poured your hearts into this campaign" (Bạn đã dồn hết trái tim vào chiến dịch này) minh họa cho ẩn dụ chất lỏng.
   • Các biểu hiện như "heart swelled" (trái tim phồng lên) thể hiện ẩn dụ cảm giác vật lý.

4. Ẩn dụ cụ thể về yêu thương:

   • Yêu thương được xem như một vật quý giá (THE OBJECT OF LOVE IS A VALUABLE OBJECT), một sự trao đổi (LOVE IS AN EXCHANGE), và một chất lỏng trong bình chứa (LOVE IS A FLUID IN A CONTAINER).
   • Ví dụ: "My heart goes out to all of you" (Trái tim tôi hướng về tất cả các bạn) thể hiện sự quý giá và gần gũi.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự phổ biến ẩn dụ bản thể và cấu trúc có thể do chúng giúp người nghe dễ dàng hình dung và cảm nhận các trạng thái cảm xúc trừu tượng thông qua các hình ảnh cụ thể, sinh động. Việc sử dụng ẩn dụ chất lỏng cho cảm xúc phản ánh tính đa dạng và biến đổi liên tục của cảm xúc, tương tự như trạng thái và chuyển động của chất lỏng. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả phù hợp với quan điểm của Lakoff và Johnson (1980) về tính phổ biến của ẩn dụ trong ngôn ngữ và tư duy. Việc ít sử dụng ẩn dụ định hướng cho thấy các bài phát biểu của Hillary Clinton tập trung vào việc truyền tải cảm xúc một cách trực quan và cụ thể hơn là các biểu hiện mang tính trừu tượng về không gian. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện số lượng ẩn dụ theo từng loại cảm xúc và bảng phân loại ẩn dụ theo loại hình nhận thức, giúp minh họa rõ ràng sự phân bố và tầm quan trọng của từng loại ẩn dụ trong ngôn ngữ chính trị.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Phát triển tài liệu giảng dạy dựa trên ẩn dụ tri nhận:
   Thiết kế giáo trình tiếng Anh tập trung vào các ẩn dụ cảm xúc phổ biến như EMOTION IS LIQUID và EMOTION IS A PHYSICAL SENSATION để giúp học viên dễ dàng tiếp cận và sử dụng các biểu hiện cảm xúc tự nhiên trong giao tiếp.

2. Tăng cường đào tạo giáo viên về lý thuyết ẩn dụ:
   Tổ chức các khóa bồi dưỡng cho giáo viên tiếng Anh nhằm nâng cao hiểu biết về ẩn dụ tri nhận, giúp họ truyền đạt kiến thức này hiệu quả hơn trong lớp học.

3. Áp dụng phương pháp học tập tương tác:
   Khuyến khích học viên thực hành sử dụng ẩn dụ trong các hoạt động nói và viết, qua đó nâng cao khả năng biểu đạt cảm xúc và hiểu biết văn hóa ngôn ngữ.

4. Xây dựng kho dữ liệu ẩn dụ thực tiễn:
   Thu thập và phân loại các biểu hiện ẩn dụ cảm xúc từ các nguồn ngôn ngữ thực tế như bài phát biểu, văn bản chính trị để làm tài liệu tham khảo cho người học và giảng viên.

Các giải pháp trên nên được triển khai trong vòng 1-2 năm, với sự phối hợp của các trường đại học, trung tâm ngoại ngữ và các tổ chức giáo dục. Chủ thể thực hiện bao gồm giảng viên, nhà nghiên cứu ngôn ngữ, và các nhà quản lý giáo dục nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và nhà nghiên cứu ngôn ngữ Anh:
   Giúp hiểu sâu về lý thuyết ẩn dụ tri nhận và ứng dụng trong phân tích ngôn ngữ chính trị, từ đó phát triển các nghiên cứu tiếp theo hoặc cải tiến phương pháp giảng dạy.

2. Người học tiếng Anh, đặc biệt là người Việt Nam:
   Nâng cao khả năng nhận diện và sử dụng các biểu hiện cảm xúc trong tiếng Anh, giúp giao tiếp tự nhiên và chính xác hơn.

3. Nhà giáo dục và thiết kế chương trình đào tạo:
   Cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng giáo trình và phương pháp giảng dạy tiếng Anh dựa trên ẩn dụ, tăng hiệu quả học tập.

4. Chuyên gia truyền thông và chính trị gia:
   Hiểu cách sử dụng ẩn dụ trong bài phát biểu để tạo sự thuyết phục và kết nối cảm xúc với khán giả, nâng cao hiệu quả truyền đạt thông điệp.

Câu hỏi thường gặp

1. Ẩn dụ tri nhận là gì và tại sao nó quan trọng trong ngôn ngữ?
   Ẩn dụ tri nhận là cách hiểu một khái niệm trừu tượng thông qua một khái niệm cụ thể hơn. Nó quan trọng vì giúp con người diễn đạt và hiểu các ý tưởng phức tạp, đặc biệt là cảm xúc, một cách trực quan và sinh động.

2. Tại sao nghiên cứu ẩn dụ trong bài phát biểu của Hillary Clinton lại có ý nghĩa?
   Bởi Hillary Clinton là chính trị gia nổi tiếng, các bài phát biểu của bà được chuẩn bị kỹ lưỡng và có sức ảnh hưởng lớn. Nghiên cứu giúp hiểu cách sử dụng ngôn ngữ cảm xúc hiệu quả trong chính trị và giao tiếp công chúng.

3. Làm thế nào ẩn dụ giúp người học tiếng Anh cải thiện kỹ năng?
   Hiểu ẩn dụ giúp người học nhận diện các biểu hiện không theo nghĩa đen, từ đó sử dụng ngôn ngữ tự nhiên hơn và tránh hiểu sai các cụm từ mang tính hình tượng.

4. Có những loại ẩn dụ nào phổ biến trong biểu đạt cảm xúc?
   Ba loại chính là ẩn dụ định hướng (liên quan đến không gian), ẩn dụ bản thể (biến cảm xúc thành vật thể hoặc chất lỏng), và ẩn dụ cấu trúc (dùng một khái niệm có cấu trúc để hiểu khái niệm khác).

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng vào giảng dạy tiếng Anh như thế nào?
   Có thể xây dựng bài học tập trung vào các ẩn dụ cảm xúc phổ biến, giúp học viên luyện tập nhận diện và sử dụng các biểu hiện này trong giao tiếp hàng ngày và viết luận văn.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định 82 biểu hiện ẩn dụ cảm xúc trong 20 bài phát biểu của Hillary Clinton, tập trung vào 7 loại cảm xúc chính.
• Ẩn dụ bản thể và cấu trúc là hai loại ẩn dụ được sử dụng phổ biến nhất, giúp tăng tính sinh động và dễ hiểu cho bài phát biểu.
• Hai ẩn dụ cảm xúc tổng quát nổi bật là EMOTION IS LIQUID và EMOTION IS A PHYSICAL SENSATION.
• Kết quả nghiên cứu góp phần kiểm chứng lý thuyết ẩn dụ tri nhận và hỗ trợ phát triển phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiệu quả hơn.
• Đề xuất các giải pháp ứng dụng nghiên cứu trong giáo dục và truyền thông, đồng thời khuyến khích nghiên cứu tiếp theo mở rộng phạm vi và đối tượng.

Tiếp theo, cần triển khai các đề xuất giảng dạy và xây dựng tài liệu dựa trên kết quả nghiên cứu để nâng cao hiệu quả học tập tiếng Anh, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang các lĩnh vực ngôn ngữ khác và các đối tượng ngôn ngữ đa dạng hơn. Hành động ngay hôm nay để áp dụng kiến thức ẩn dụ tri nhận vào thực tiễn giảng dạy và học tập sẽ mang lại lợi ích lâu dài cho cộng đồng học thuật và người học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY ------ NGUYỄN THỊ HỒNG ĐIỆP CONCEPTUAL METAPHORS OF EMOTION IN HILLARY CLINTON'S PUBLIC TALKS MASTER THESIS FIELD : English Linguistics CODE : 8 22 02 01 Supervisor: HÀ THANH HẢI, Ph.D e BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ HỒNG ĐIỆP ẨN DỤ TRI NHẬN VỀ CẢM XÚC TRONG NHỮNG BÀI PHÁT BIỂU CỦA HILLARY CLINTON Chuyên ngành : Ngôn ngữ Anh Mã số : 8 22 02 01 Người hướng dẫn : TS. HÀ THANH HẢI BÌNH ĐỊNH, 2020 e i DECLARATION This thesis represents my own work and due acknowledgment is given whenever information is derived from other sources. No material which has been or is being concurrently submitted for any other qualification at any university is found, except where due reference has been made in the text. Quy Nhon, 2020 Nguyễn Thị Hồng Điệp e ii ACKNOWLEDGEMENTS A number of people helped me when this thesis was on its ways.

My grateful thanks in particular are to my supervisor, Dr. Ha Thanh Hai, who has supported me a lot during the time I work on my thesis. I thank him for his kind encouragements, his endless patience, his critical comments and his valuable materials. Special thanks are to my parents, and my husband for their love and kind support during the time I was engaged in this work.

I am also grateful to my friends and classmates for their warm encouragements, help and valuable materials. This thesis would not be possible without their contributions. e iii ABSTRACT Metaphor exists in our daily life, not just in our language, but also in our thought and action. Language expressions in most languages are largely shaped by conceptual metaphors, which results in a great number of systems of collocations in which a word could and should be followed by some particular words, not all.

This phenomenon of language causes difficulties in the study process of language learners with little knowledge on conceptual metaphor. This thesis, therefore, aimed to find out conceptual metaphors of different types of emotions in public talks of an English-native political figure to provide English learners with deeper insight in the formation and use of conceptual metaphors of emotion in daily life, thereby facilitating their English learning process. The analysis method of the thesis was based on the Conceptual Metaphor Theory suggested by Lakoff and Johnson (1980) and the Source-to-Target Mappings by Kovecses (2005). Data of the study were conceptual metaphors identified in public talks of Hillary Clinton, a political figure of the United States of America.

Results showed that “love” and “fear” were the two types of emotion that received the greatest number of conceptualization, while “sadness” and “surprise” received the least attention. Emotion in general was mainly conceptualized by Hillary Clinton via two metaphorical expressions, viz. “EMOTION IS LIQUID” and “EMOTION IS A PHYSICAL SENSATION”. Besides, each type of emotion was conceptualized with a wide range of conceptual metaphors.

The common appearance of ontological metaphors and structural metaphors in Hillary Clinton’s speeches was believed to enhance the e iv understandability and listener-friendliness of her speeches, resulting in a better chance for her to reach the acceptance and agreement of the audience. On the other hand, orientational metaphors were used very rarely, which were believed to make little contribution to her talks. One potential implication of this study was for proposing a teaching method to help Vietnamese students learn English phrases expressing emotion more effectively, thereby conveying their ideas in English more accurately. e v TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii TABLE OF CONTENTS. AIMS AND OBJECTIVES. Aims of the Study. Objectives of the Study.

SCOPE OF THE STUDY. SIGNIFICANCE OF THE STUDY. 3 CHAPTER II: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEW. METAPHORS AND CONCEPTUAL METAPHORS.

Definition of metaphors and conceptual metaphors. Conceptual metaphor theory by Lakoff and Johnson. Classification of conceptual metaphors. EMOTIONS AND CONCEPTUAL METAPHORS OF EMOTIONS.

The concept of emotion. Language and emotion. Classification of emotions. SOME PREVIOUS RELEVANT STUDIES.

Studies on emotion conceptual metaphors in the world. 20 CHAPTER III: METHODOLOGY. 24 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Identified metaphor expressions in the study.

Statistics of the identified metaphors. Conceptualization of emotion in general. Conceptualization of love. Conceptualization of happiness.

Conceptualization of sadness. Conceptualization of fear. Conceptualization of hate. Conceptualization of anger.

Conceptualization of surprise. Contributions that metaphors made to Hillary Clinton’s talks. 60 CHAPTER V: CONCLUSION, IMPLICATIONS AND SUGGESTIONS FOR FUTURE STUDIES. IMPLICATIONS OF THE STUDY.

LIMITATIONS OF THE STUDY. SUGGESTIONS FOR FUTURE STUDIES .i Identified samples with categorization into metaphorical expressions. RATIONALE Although metaphor is deemed by most people as a matter of words rather than thought or action, Lakoff and Johnson (1980) have found that metaphor is “pervasive in everyday life, not just in language but in thought and action” (p.4), which means that metaphors are used in our daily life no matter we realize it or not. They also found that most of “our ordinary conceptual system, in terms of which we both think and act, is fundamentally metaphorical in nature” (p.

According to them, the concepts that govern our thoughts and actions are not just matters of the intellect, but they also take part in structuring “what we perceive, how we get around in the world, and how we relate to other people” (p. Because communication comes from our thinking and acting, language is greatly dependent on the conceptual system related to that language. Therefore, in order to learn a new language, it is a good idea to start at finding out the conceptual system of people using that language with an investigation into the use of metaphors. In fact, conceptual metaphors have been investigated in the fields of literature, grammar, specific discourses, and also in second language teaching - where it has been argued that knowing the metaphor-based explanation for idiomatic and polysemic expressions can aid in their learning (Soriano, 2015).

There has been much research on the metaphors of emotions in English (Kovecses, 2005; Mashak, Pazhakh & Hayati, 2012; Patowari, 2015; Soriano, 2015), and there have been several investigations into similarities and differences in metaphors of emotions between English and Vietnamese (Huong, e 2 2011; Nguyen, 2013; Trao, 2014). However, data for analysis of these studies varied both in sources and in types of discourse. Thus, this thesis aimed to contribute to the crosschecking of the conceptual system of English established by previous studies. AIMS AND OBJECTIVES 1.

Aims of the Study This paper aimed to recognize conceptual metaphors of emotional concepts in English in light of Lakoff and Johnson (1980)’s Conceptual Metaphor Theory via an investigation into 20 public talks of Hillary Clinton, an American political figure and find out what contributions the utilized metaphors had contributed to her talks. Findings of the study were expected to facilitate English-learning process of English learners in the world, especially in Vietnam. Objectives of the Study To achieve the above-mentioned aims, the thesis was designed to (i) identify conceptual metaphors of emotion in public talks of Hillary Clinton in English, and (ii) to figure out what contributions that the used metaphors made to Hillary Clinton’s public talks. RESEARCH QUESTIONS In order to achieve the aims and objectives of the thesis, two major questions were raised to be answered: 1.

What are the conceptual metaphors of emotion in the investigated public talks of Hillary Clinton? e 3 2. What contributions have the metaphors contributed to the talks by Hillary Clinton? 1. SCOPE OF THE STUDY Due to the limitation of allotted time and accessibility to a wide range of data sources, the thesis examined only 20 speeches. The conceptual metaphors of those emotions would be recognized through public talks by Hillary Clinton, a present American political figure.

The study investigated public talks that Hillary Clinton had made since 2016 because it was the time she started her second presidential run in the United States of America. Her public talks in this period of her life were believed to be prepared carefully, word uses in these speeches were also considered to be chosen carefully, contributing to the reliability of the data. SIGNIFICANCE OF THE STUDY The thesis was expected to contribute to crosschecking the Conceptual Metaphor Theory suggested by Lakoff and Johnson (1980). Besides, the thesis helped to gain an insight into the conceptual system of English on different types of emotions via the investigation into the actual use of conceptual metaphors by a present American political figure.

In fact, there were phrases about emotions in English whose literal meaning was difficult to understand. In such a case, sometimes it was necessary to get the idea via the conceptual metaphor of that emotion. Understanding in the investigated conceptual metaphors was expected to facilitate the teaching and learning of English, as a foreign language in Vietnam and elsewhere. e 4 CHAPTER II: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEW 2.

METAPHORS AND CONCEPTUAL METAPHORS 2. Definition of metaphors and conceptual metaphors Metaphors appear very often in daily life language. Metaphors are used when people find it difficult to describe an abstract thing. At such an occasion, people tend to use a concrete thing which has similar characteristics to indicate such an abstract thing.

According to Aristole, the first scholar to elaborate a theory of metaphor, metaphorical language is not only a powerful means of persuasion but also a decorative linguistic toll which has no additional information to the discourse (Gibbs, 1994). Metaphor is conventionally considered as a device of poetic imagination and the rhetorical flourish, and it is seemed as a matter of extraordinary rather than ordinary language. However, according to Lakoff and Johnson (1980), “metaphor is pervasive in everyday life, not just in language but in thought and action” (p.4) and metaphor can be considered as the understanding and experiencing of one kind of thing in terms of another. By stating “human thought processes are largely metaphorical” (p.

6), they go further to the claim that “the human conceptual system is metaphorically structured and defined” and they finally call metaphor as metaphorical concept. The term “conceptual metaphor” was arguably mentioned the first time in 1980 by Lakoff and Johnson in their book called “Metaphors We Live By” in which they shared with each other about the views on “meaning” in western philosophy and linguistics and the “meaningful” in life. According to them, the heart of e 5 metaphor is inference and conceptual metaphor permits the use of inferences in sensory-motor domains to draw inferences about other domains (p. They also believe that the metaphors we use can determine the way we live our lives because we reason in terms of metaphors.

Thus, conceptual metaphor is not only the means for poetry, it can be used in everyday language. We still use conceptual metaphor every day and everywhere but we perhaps do not realize this fact. According to Kovecses (2002), metaphor is considered as understanding a conceptual domain in terms of another conceptual domain, and therefore is called conceptual metaphor. A conceptual metaphor comprises of “two conceptual domains, in which one domain is understood in terms of another” (p.

A conceptual domain is defined by Kovecses as a “coherent organization of experience” (p.4) and the two domains that are included in conceptual metaphor are also given special names. The conceptual domain that we use to understand another conceptual domain is called source domain, while the conceptual domain that is understood via the use of the source domain is the target domain. To say it differently, the target domain is the domain that we try to understand via the use of the source domain.