Common errors in the use of english articles by vietnamese third year english major students at an giang university submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree

Bài viết phân tích các lỗi thường gặp trong việc sử dụng mạo từ tiếng Anh của sinh viên năm ba ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang.

• Tác giả: Phan Thị Minh Tuyền
• Người hướng dẫn: Assoc. Đinh Điền
• Trường học: Vietnam National University - Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Common Errors In The Use Of English Articles By Vietnamese Third-Year English-Major Students At An Giang University
• Loại tài liệu: M. Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the Study
• 1.2. Statement of Purpose
• 1.3. Scope of the Study
• 1.4. Significance of the Study
• 1.5. The participants of the Study
• 1.6. Data collection instruments
• 1.7. Procedures of the Study
• 1.8. Overview of the Study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of articles
• 2.2. Types of articles
• 2.3. Classes of Nouns
• 2.3.1. Classification of nouns proposed by Quirk at al (1985)
• 2.3.2. Classification of nouns proposed by Langacker (1991)
• 2.4. The suggested classification of the article environments
• 2.5. Acquisition of the English articles by Vietnamese learners
• 2.6. Corpora and the application of corpus-based analyses in language teaching and learning
• 2.6.1. What is a corpus?
• 2.6.1.1. A corpus is a principled collection of texts
• 2.6.1.2. A corpus is a collection of electronic texts
• 2.6.1.3. A corpus is available for qualitative and quantitative analysis
• 2.6.2. Which corpus, what for and what size?
• 2.6.2.1. Overview of existing corpora
• 2.6.2.2. Types of corpora
• 2.6.3. Corpus use in Vietnam
• 2.6.4. Applying corpus-based analyses to teaching
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Research questions and hypotheses
• 3.2. Data collection instruments
• 3.2.1. The writing essay
• 3.2.2. The fill in the blank test
• 3.2.3. A pretest-posttest comparison group design
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Data analysis and results of the writing essay
• 4.1.1. Classification of article errors and other type of errors
• 4.2. Data analysis and results of the fill in the blank test
• 4.2.1. Some explanations relating to zero vs. the / a
• 4.3. Discussion about causes of errors
• 4.3.1. Uniquely identified instance
• 4.4. Data results of the pretest-posttest group design
• 5. CHAPTER 5: SUMMARY AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of the findings
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Suggestions for further research
• Appendix 1A: Writing task sample
• Appendix 1B: A graded essay
• Appendix 2: Article error analysis test
• Appendix 3: Pretest 1 on the English articles
• Appendix 4: Pretest 2 on the English articles
• Appendix 5: Post-test 1 on the English articles
• Appendix 6: Post-test 2 on the English articles
• Appendix 7: Taxonomy of the use of English articles based on insights by Quirk et al and Langacker
• REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Lỗi Mạo Từ Tiếng Anh Thách Thức Giải Pháp

Trong quá trình học tiếng Anh, việc nắm vững mạo từ thường bị xem nhẹ, dù đây là một trong những bài học cơ bản. Tuy nhiên, mạo từ đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt ý nghĩa chính xác của câu. Việc sử dụng sai mạo từ có thể ảnh hưởng tiêu cực đến giao tiếp. Theo COBUILD (Collins Birmingham University International Language Database), mạo từ và các từ chỉ định chiếm vị trí hàng đầu trong số những từ được sử dụng thường xuyên nhất trong tiếng Anh. Nghiên cứu của Master (1997) cũng chỉ ra rằng mạo từ xuất hiện nhiều trong các thể loại văn bản khác nhau, đặc biệt là văn bản phi hư cấu. Do đó, việc nghiên cứu và tìm hiểu về lỗi mạo từ tiếng Anh là vô cùng cần thiết, đặc biệt đối với sinh viên ngành tiếng Anh.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Mạo Từ Trong Ngữ Pháp Tiếng Anh

Mạo từ tuy nhỏ nhưng lại có vai trò lớn trong việc xác định ý nghĩa của danh từ. Chúng giúp người nghe/đọc hiểu rõ đối tượng được nhắc đến là xác định hay không xác định, số ít hay số nhiều. Việc sử dụng đúng mạo từ giúp câu văn trở nên mạch lạc và dễ hiểu hơn. Ngược lại, lỗi mạo từ có thể gây hiểu lầm và ảnh hưởng đến hiệu quả giao tiếp. Theo Sinclair (1991), mạo từ là một trong những từ loại xuất hiện với tần suất cao nhất trong tiếng Anh, cho thấy tầm quan trọng của chúng trong ngôn ngữ này.

1.2. Thực Trạng Sử Dụng Mạo Từ Của Sinh Viên Đại Học An Giang

Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang gặp khó khăn trong việc sử dụng mạo từ một cách chính xác. Điều này thể hiện rõ trong cả kỹ năng nói và viết của sinh viên. Các lỗi sai mạo từ phổ biến thường xuất hiện trong các bài luận, bài viết và cả trong giao tiếp hàng ngày. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm ra các lỗi mạo từ tiếng Anh thường gặp của sinh viên và đề xuất các giải pháp để cải thiện tình trạng này.

II. Phân Tích Chi Tiết Các Lỗi Mạo Từ Tiếng Anh Thường Gặp Nhất

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên ngành tiếng Anh thường mắc các lỗi mạo từ tiếng Anh liên quan đến việc lựa chọn mạo từ trong các ngữ cảnh cụ thể. Các lỗi này bao gồm việc sử dụng sai mạo từ xác định và bất định, nhầm lẫn giữa mạo từ a, an, the, và sử dụng sai mạo từ với danh từ đếm được và không đếm được. Đặc biệt, sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sử dụng mạo từ trong các trường hợp đặc biệt như khi nói về các đối tượng duy nhất, các trường hợp tối đa, và các trường hợp cụ thể. Việc hiểu rõ các quy tắc và ngữ cảnh sử dụng mạo từ là rất quan trọng để tránh các lỗi sai mạo từ phổ biến.

2.1. Lỗi Sử Dụng Mạo Từ Với Danh Từ Đếm Được Và Không Đếm Được

Một trong những lỗi sai mạo từ phổ biến là việc sử dụng sai mạo từ với danh từ đếm được và không đếm được. Ví dụ, sinh viên có thể sử dụng mạo từ a/an trước danh từ không đếm được, hoặc không sử dụng mạo từ khi cần thiết trước danh từ đếm được số ít. Việc nắm vững cách phân loại danh từ và quy tắc sử dụng mạo từ tương ứng là rất quan trọng. Theo Quirk et al. (1985), việc phân loại danh từ là bước quan trọng để sử dụng mạo từ chính xác.

2.2. Nhầm Lẫn Giữa Mạo Từ Xác Định Và Bất Định A An The

Sự nhầm lẫn giữa mạo từ xác định và bất định cũng là một vấn đề thường gặp. Sinh viên có thể sử dụng mạo từ the khi đối tượng được nhắc đến chưa được xác định, hoặc sử dụng mạo từ a/an khi đối tượng đã được xác định rõ ràng. Việc hiểu rõ ngữ cảnh và mục đích giao tiếp là yếu tố then chốt để lựa chọn mạo từ phù hợp. Cần phân biệt rõ khi nào đối tượng được nhắc đến là duy nhất, cụ thể, hay chỉ là một trong số nhiều đối tượng tương tự.

2.3. Lỗi Sử Dụng Mạo Từ Trong Các Trường Hợp Đặc Biệt

Ngoài ra, sinh viên còn gặp khó khăn trong việc sử dụng mạo từ trong các trường hợp đặc biệt như khi nói về các địa điểm, danh lam thắng cảnh, hoặc các danh từ trừu tượng. Ví dụ, việc sử dụng mạo từ the trước tên các con sông, dãy núi, hoặc các tổ chức quốc tế thường gây nhầm lẫn. Cần nắm vững các quy tắc cụ thể cho từng trường hợp để tránh các lỗi sai mạo từ phổ biến.

III. Phương Pháp Phân Tích Dựa Trên Ngữ Liệu Corpus Để Cải Thiện

Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp phân tích dựa trên ngữ liệu (corpus-based analysis) để giúp sinh viên khắc phục các vấn đề liên quan đến việc sử dụng mạo từ. Phương pháp này cho phép sinh viên tiếp cận với các ví dụ thực tế về cách sử dụng mạo từ trong các ngữ cảnh khác nhau. Bằng cách phân tích các ngữ liệu, sinh viên có thể nhận ra các quy tắc và mô hình sử dụng mạo từ một cách trực quan và hiệu quả hơn. Kết quả cho thấy phương pháp này có hiệu quả trong việc cải thiện khả năng sử dụng mạo từ của sinh viên.

3.1. Ứng Dụng Ngữ Liệu Trong Giảng Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh

Việc sử dụng ngữ liệu trong giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh, đặc biệt là mạo từ, mang lại nhiều lợi ích. Ngữ liệu cung cấp các ví dụ thực tế, giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng mạo từ trong các ngữ cảnh khác nhau. Giáo viên có thể sử dụng các công cụ phân tích ngữ liệu để giúp sinh viên khám phá các quy tắc và mô hình sử dụng mạo từ một cách chủ động. Điều này giúp sinh viên ghi nhớ và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả hơn.

3.2. Lợi Ích Của Việc Phân Tích Ngữ Liệu Đối Với Sinh Viên

Phân tích ngữ liệu giúp sinh viên phát triển khả năng tự học và tự nghiên cứu. Bằng cách tự mình phân tích các ví dụ thực tế, sinh viên có thể hiểu sâu hơn về ngữ pháp tiếng Anh và cách sử dụng mạo từ một cách chính xác. Ngoài ra, phân tích ngữ liệu còn giúp sinh viên nâng cao khả năng tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Hiệu Quả Của Phương Pháp Dạy Mạo Từ

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp phân tích dựa trên ngữ liệu đã mang lại hiệu quả tích cực trong việc cải thiện khả năng sử dụng mạo từ của sinh viên. Nhóm sinh viên được áp dụng phương pháp này đã đạt kết quả tốt hơn so với nhóm đối chứng trong các bài kiểm tra sau thí nghiệm. Đặc biệt, sinh viên đã cải thiện đáng kể khả năng sử dụng mạo từ trong các ngữ cảnh phức tạp, như khi sử dụng mạo từ zero trong môi trường tối đa. Điều này cho thấy rằng phương pháp phân tích dựa trên ngữ liệu là một công cụ hữu ích để giúp sinh viên vượt qua các khó khăn trong việc học mạo từ.

4.1. So Sánh Kết Quả Giữa Nhóm Thực Nghiệm Và Nhóm Đối Chứng

So sánh kết quả giữa nhóm thực nghiệm (được áp dụng phương pháp phân tích ngữ liệu) và nhóm đối chứng (không được áp dụng phương pháp này) cho thấy sự khác biệt rõ rệt. Nhóm thực nghiệm đạt điểm số cao hơn đáng kể trong các bài kiểm tra về mạo từ, đặc biệt là trong các câu hỏi liên quan đến các quy tắc phức tạp và các trường hợp sử dụng đặc biệt. Điều này chứng minh tính hiệu quả của phương pháp phân tích ngữ liệu trong việc cải thiện khả năng sử dụng mạo từ của sinh viên.

4.2. Cải Thiện Khả Năng Sử Dụng Mạo Từ Zero Của Sinh Viên

Một trong những cải thiện đáng chú ý nhất là khả năng sử dụng mạo từ zero của sinh viên. Trước khi áp dụng phương pháp phân tích ngữ liệu, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc xác định khi nào nên sử dụng mạo từ zero. Tuy nhiên, sau khi được tiếp xúc với các ví dụ thực tế và được hướng dẫn phân tích ngữ liệu, sinh viên đã hiểu rõ hơn về các quy tắc và ngữ cảnh sử dụng mạo từ zero, và do đó đã cải thiện đáng kể khả năng sử dụng mạo từ này.

V. Kết Luận Đề Xuất Nâng Cao Năng Lực Ngữ Pháp Cho Sinh Viên

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng lỗi mạo từ tiếng Anh là một vấn đề đáng quan tâm đối với sinh viên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang. Phương pháp phân tích dựa trên ngữ liệu là một công cụ hữu ích để giúp sinh viên vượt qua các khó khăn trong việc học mạo từ. Để nâng cao năng lực ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên, cần tăng cường sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và hiệu quả, đồng thời khuyến khích sinh viên tự học và tự nghiên cứu. Việc trang bị cho sinh viên kiến thức ngữ pháp vững chắc là yếu tố quan trọng để giúp họ tự tin và thành công trong sự nghiệp.

5.1. Hạn Chế Của Nghiên Cứu Và Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo

Nghiên cứu này có một số hạn chế, chẳng hạn như quy mô mẫu nhỏ và phạm vi nghiên cứu giới hạn. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và phạm vi nghiên cứu để có được kết quả tổng quát hơn. Ngoài ra, cần nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến việc học mạo từ của sinh viên, chẳng hạn như trình độ tiếng Anh đầu vào, phương pháp học tập, và môi trường học tập.

5.2. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Vào Thực Tiễn Giảng Dạy

Kết quả nghiên cứu này có thể được ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh tại Đại học An Giang và các trường đại học khác. Giáo viên có thể sử dụng phương pháp phân tích ngữ liệu để giúp sinh viên hiểu rõ hơn về mạo từ và các quy tắc sử dụng chúng. Ngoài ra, cần tăng cường các hoạt động thực hành và luyện tập để giúp sinh viên củng cố kiến thức và kỹ năng sử dụng mạo từ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES   PHAN THỊ MINH TUYỀN COMMON ERRORS IN THE USE OF ENGLISH ARTICLES BY VIETNAMESE THIRD-YEAR ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT AN GIANG UNIVERSITY M. THESIS SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF MASTER OF ARTS IN TESOL Supervisor Assoc. ĐINH ĐIỀN HO CHI MINH CITY, 2010 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I certify my authorship of the thesis submitted today entitled: COMMON ERRORS IN THE USE OF ENGLISH ARTICLES BY VIETNAMESE THIRD-YEAR ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT AN GIANG UNIVERSITY in terms of the statement of Requirements for theses in Master’s Programs issued by the Higher Degree Committee. This thesis has not been submitted for the award of any degree or diploma in any other institution.

Ho Chi Minh City, 2010 PHAN THỊ MINH TUYỀN RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, PHAN THỊ MINH TUYỀN, being the candidate for the degree of Master of Arts (TESOL), accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library. In terms of these conditions, I agree that the original of my thesis deposited in the Library should be accessible for purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Library for the care, loan or reproduction of theses. Ho Chi Minh City, 2010 PHAN THỊ MINH TUYỀN ACKNOWLEDGEMENTS I am deeply indebted to a number of people for helping to make this MA thesis possible. First and foremost, my deepest gratitude goes to my supervisor, Associate Professor Dr.

Dinh Dien for his insightful comments, invaluable suggestions and a great encouragement during the process I conducted the thesis. I would also like to express my special thanks to Dr. To Minh Thanh, my teacher at the University of Social Sciences and Humanities, for her useful suggestions on my thesis proposal. Next, my appreciation is also extended to the Vietnamese teachers and students who participated in my study.

Their help is highly appreciated. I would also like to thank the English Department of An Giang University for providing the most favorable conditions which made my study possible. Last but not least, I would like to thank my family and friends for their great support and willing assistance in completing this work. ABSTRACT This study was intended to investigate common errors in the use of English articles made by the third-year English major students at An Giang University in order to enhance the effectiveness of EFL teaching and learning in Vietnam in general and teaching and learning English article system in particular.

The participants in the study consisted of 44 third-year English major students at An Giang University. The data were collected via writing essays which aimed to identify common article errors, determine the frequency of the article errors in comparison with other types of errors. A fill-in-the-blank test was also employed to get more information about the particular types of article errors made and explain the reasons which the students finally arrived at their choices of articles. In addition, a pretest-posttest comparison group design was conducted to confirm the effectiveness of using corpus-based analysis in helping students overcome their problems of acquiring the English articles.

Both quantitative and qualitative data were analyzed to answer three research questions concerning three areas: (1) common article errors in the writing essays made by the Vietnamese third- year English-major students at AGU, (2) difficulties of acquiring the semantic notions of the English articles, and (3) the effectiveness of applying corpus-based analysis in helping students overcome their problems. The findings showed that the English majors made different types of errors and among them the English articles were found their most concerning problems. The students tended to make more errors relating contextual choices such as unique types, maximal instances, and actual instances, non-definite actual instances, and specificity with definite and count with non-count nouns. The study also found out the effectiveness of teaching and learning the English articles with the use of corpus-based analysis.

The results showed that the treatment group did better the control group after the experiment, especially in using zero and zero in maximal set environments. These findings suggested that Vietnamese EFL learners, especially learners at high proficiency level, needed to be equipped with grammatical competence, particularly the English articles in order to be confident and become professional writers. LIST OF TABLES Table 1.1 COBUILD list of the ten most frequent words in English .2 Percentage of occurrence of the articles in the five genres .1 Quirk et al.’s classification of nouns .1 Types and descriptions of errors .2 Frequency of different categories of errors in essays .3 Environments for the occurrence of the articles .7 Group performance at six NP environments in Post Test 1 .8 Group performance at six NP environments in Post Test 2. 44 LIST OF FIGURES Figure 1 Main entries for agree from the Cambridge Advanced Learner’s Dictionary (CD-ROM 2003).

20 Figure 2 Sample of concordance lines for agree from the PolyU Language Bank Concordancer. 20 TABLE OF CONTENTS Certificate of originality. i Retention and use of the thesis. iv List of tables.

vi List of figures. vii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Background to the Study. Statement of Purpose.

Scope of the Study. Significance of the Study. The participants of the Study. Data collection instruments.

Procedures of the Study. Overview of the Study. 8 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Definition of articles.

Types of articles. Classes of Nouns. Classification of nouns proposed by Quirk at al (1985). Classification of nouns proposed by Langacker (1991).

The suggested classification of the article environments. Acquisition of the English articles by Vietnamese learners. Corpora and the application of corpus-based analyses in language teaching and learning. What is a corpus?.

A corpus is a principled collection of texts. A corpus is a collection of electronic texts. A corpus is available for qualitative and quantitative analysis. Which corpus, what for and what size?.

Overview of existing corpora. Types of corpora. Corpus use in Vietnam. Applying corpus-based analyses to teaching.

24 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. Research questions and hypotheses. Data collection instruments. The writing essay.

The fill in the blank test. A pretest-posttest comparison group design. 32 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION. Data analysis and results of the writing essay.

Classification of article errors and other type of errors. Data analysis and results of the fill in the blank test. Some explanations relating to zero vs. Discussion about causes of errors.

Uniquely identified instance. Data results of the pretest-posttest group design. 42 CHAPTER 5: SUMMARY AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS. Summary of the findings.

Limitations of the study. Suggestions for further research. 58 Appendix 1A Writing task sample. 59 Appendix 1B A graded essay.

60 Appendix 2 Article error analysis test. 61 Appendix 3 Pretest 1 on the English articles. 65 Appendix 4 Pretest 2 on the English articles. 68 Appendix 5 Post-test 1 on the English articles.

71 Appendix 6 Post-test 2 on the English articles. 75 Appendix 7 Taxonomy of the use of English articles based on insights by Quirk et al and Langacker. ‘The use of articles in Indian English: errors and pedagogical implications. Mastering English Grammar.

Berlin: Walter de Grugter & Co. ‘Articles of Faith: The Acquisition, Learning and Teaching of a and the.), Grammar and the Language Teacher. NewYork: Prentice Hall International English Language Teaching. ‘Re-articulating the articles.

London: British Council. Roots of language. Ann Arbor: Karoma. A postscript to Postal on the article.

Modern Language Journal, 59 (4), 181-5. The Structure of Modern English: A linguistic introduction. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. The Grammar of English Grammars.

‘Error Analysis in the Adult EFL Classroom’, TESOL Quarterly, 9 (1). Analysing Sentences – An Introduction to English Syntax. Addison Wesley Longman Limited. ‘On the generic indefinite article.

Hawkins, Definiteness and indefiniteness. An Analysis of Errors in Article Usage in the Noun Group Area. Unpublished project in part fulfilment for Dip., University of Manchester. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary Online.

Cambridge: Cambridge University Press. Cao Xuân Hạo. Tiếng Việt: Mấy vấn đề về ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa. Hanoi: Nha xuat ban Giao duc (Education Publishing House) Carlson, G.

‘A unified Analysis of the English Bare Plural’. Partee (eds), Formal Semantics: The Essential Readings. Oxford: Blackwell Publishers. The Grammar Book: An ESL/EFL Teachers’ Course.

Boston: Heinle & Heinle Publishers Chalker, S. ‘Pedagogical Grammar: Principles and Problems’ in M. Bygate et al.), Grammar and the Language Teacher. New York: Prentice Hall International Ltd.

On definiteness: A study with special reference to English and Finnish. Cambridge, UK: Cambridge University Press. The Articles: A Study of Their Theory and Use in English. Copenhagen: Einar Munksgaard.

Diep Quang Ban. Ngu phap Tieng Viet. Hanoi: Nha xuat ban Giao duc (Education Publishing House). Dinh Van Duc.

Ngu phap Tieng Viet (‘A Grammar of the Vietnamese Language’). Hanoi: Nha xuat ban Dai hoc & THCN. Dinh Van Duc. Ngu phap Tieng Viet (‘A Grammar of the Vietnamese Language’).

Hanoi: Nha xuat ban Dai hoc quoc gia Ha Noi (Vietnam National University of Ha Noi Publishing House). Teach English – A training course for teachers. Cambridge University Press. Reference and definite descriptions.

Speaker reference, descriptions, and anaphora. In Syntax and Semantics, vol. New York: Academic Press. A University Course in English Grammar.

Prentice Hall International. An Analysis of the Errors Made in the English Essays of Fifty Western Nigerian Grammar School Pupils. Unpublished project in part fulfillment for Dip., University of Manchester.), Grammar and the Language Teacher. NewYork: Prentice Hall International English Language Teaching.

Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press. The Study of second language Acquisition. Oxford: Oxford University Press Emeneau, M.

Studies in Vietnamese Grammar. Berkeley: University of California Press. English articles: An Analysis of the Metalinguistic Knowledge Used by Japanese Students in Acquiring the English Article System. Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural Language.

Cambridge, Mass: Cambridge UP. Language – its Structure and Use. Harcourt Brace and Company. Referential and quantificational indefinites.

In Linguistics and Philosophy 5, 355-98. English Grammar: A Function-Based Introduction. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Goto Butler, Yuko.

‘Second language learners’ theories on the use of grammar. Berlin: Mouton de Gruyter. ‘The definite article conspiracy in English. Presupposition and Conversational Implicature.

New York: Academic Press. Le problème de l’article et sa solution dans la langue française. Quebec: Presses de l’Université Laval. Cohesion in English.

Definiteness and indefiniteness: a study in reference and grammaticality prediction. London: Croom Helm.) Progress in linguistics, 233-48. The Hague: Mouton. Advanced Grammar in Use.

Cambridge: Cambridge University Press. The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press. A longitudinal analysis of the acquisition of English.

‘System and variability in interlanguage syntax. On the modality of English noun phrases, with special reference to genericity. PhD thesis, University of Wisconsin-Madison. English Syntax – A Grammar for English Language Professionals.

Library of Congress. Essentials of English Grammar. Boston: George Allen & Unwin. A modern English grammar on historical principles, part VII: Syntax.

London: Allen and Unwin. ‘Teaching the English article to speakers of Slavic. ‘Proper names and articles in English. Common Errors in Written English.

‘Analysis of the errors committed by Arab university students in the use of the English definite/indefinite articles’, IRAL, 19 (4). Koh Khong Chia. English for Chinese Medium Secondary Schools in Langacker, R. Concept, Image and Symbol: The cognitive basis of Langacker, R.

Foundations of Cognitive Grammar: Descriptive Larson, Richard & Grabriel Segal. Knowledge of meaning: An introduction to semantic theory. Cambridge, Mass: MIT Press. Generic to a fault.), Papers from the eighth regional meeting of the Chicago Linguistic Society, 247-258.

Chicago: Chicago Linguistic Society.