Nhân tố ảnh hưởng đến việc tiếp nhận tri thức đào tạo của giảng viên đại học Việt Nam

PHẦN MỞ ĐẦU

Lý do lựa chọn đề tài

Mục đích và câu hỏi nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Câu hỏi nghiên cứu

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu

1. TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU

1.1. Khái niệm tri thức và tiếp nhận tri thức

1.1.1. Khái niệm tri thức

1.1.2. Phân loại tri thức

1.1.3. So sánh tri thức và hiểu biết

1.1.4. Tri thức về đào tạo

1.1.5. Tiếp nhận tri thức

1.2. Tổng quan nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng tới sự tiếp nhận tri thức cá nhân

1.2.1. Các khung lý thuyết nghiên cứu được sử dụng để phân nhóm nhân tố

1.2.2. Các nhân tố cá nhân ảnh hưởng tới sự tiếp nhận tri thức

1.2.3. Các nhân tố xã hội ảnh hưởng tới sự tiếp nhận tri thức

1.2.4. Khoảng trống nghiên cứu

1.3. Tóm tắt chương 1

2. BỐI CẢNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1. Bối cảnh chương trình liên kết đào tạo quốc tế tại Việt Nam

2.1.1. Các động lực thúc đẩy liên kết đào tạo quốc tế tại Việt Nam

2.1.2. Nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo từ các chủ thể liên quan trong bối cảnh hội nhập quốc tế

2.1.3. Thay đổi về quản trị trong trường đại học

2.1.4. Quốc tế hóa giáo dục đại học Việt Nam

2.1.5. Sự hình thành và phát triển các chương trình LKĐTQT

2.1.6. Quá trình phát triển các chương trình liên kết đào tạo quốc tế

2.1.7. Các mô hình liên kết đào tạo quốc tế chính

2.1.8. Hàm ý đối với tiếp nhận tri thức về đào tạo của giảng viên trong các chương trình LKĐTQT bậc đại học

2.2. Phương pháp nghiên cứu

2.2.1. Thiết kế nghiên cứu

2.2.2. Thang đo cho sự tiếp nhận tri thức

2.2.2.1. Thang đo cho nhân tố tri thức chuyên môn

2.2.2.2. Thang đo cho nhân tố tri thức liên văn hóa

2.2.2.3. Thang đo cho nhân tố động lực học hỏi nội tại

2.2.2.4. Thang đo cho nhân tố tư duy xã hội hóa

2.2.2.5. Thang đo cho nhân tố tương tác với giảng viên đối tác

2.2.2.6. Thang đo cho nhân tố vai trò “người gác cổng tri thức”

2.2.3. Kiểm định độ tin cậy của thang đo

2.2.4. Nghiên cứu định tính

2.2.4.1. Lựa chọn tình huống nghiên cứu

2.2.4.2. Quy trình nghiên cứu định tính

2.2.4.3. Phân tích dữ liệu

2.2.5. Nghiên cứu định lượng

2.2.5.1. Quy trình xây dựng bảng hỏi

2.2.5.2. Mẫu nghiên cứu

2.2.5.3. Phân tích dữ liệu

2.3. Tóm tắt chương 3

3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÌNH LUẬN

3.1. Kết quả và thảo luận nghiên cứu định tính

3.1.1. Đặc điểm các chương trình liên kết đào tạo quốc tế trong nghiên cứu định tính

3.1.2. Chương trình Cử nhân Ngân hàng - Tài chính liên kết giữa Trường ĐHKTQD và Đại học West of England, Vương quốc Anh

3.1.3. Chương trình Cử nhân Quản trị kinh doanh liên kết giữa Trường ĐHKTQD, tổ chức Pearson và Đại học Sunderland, Vương quốc Anh

3.1.4. Các loại tri thức được tiếp nhận và kênh tiếp nhận

3.1.4.1. Tri thức về nội dung môn học

3.1.4.2. Tri thức về phương pháp giảng dạy

3.1.4.3. Tri thức về phương pháp đánh giá

3.1.5. Các nhân tố ảnh hưởng đến sự tiếp nhận tri thức của giảng viên

3.1.5.1. Tri thức chuyên môn

3.1.5.2. Tri thức liên văn hóa

3.1.5.3. Động lực học hỏi nội tại

3.1.5.4. Tương tác với giảng viên đối tác

3.1.5.5. Vai trò “người gác cổng tri thức”

3.1.6. Thảo luận kết quả nghiên cứu định tính

3.2. Kết quả và thảo luận nghiên cứu định lượng

3.2.1. Thống kê mô tả

3.2.2. Phân tích nhân tố EFA

3.2.3. Kiểm định các giả thuyết về các nhân tố ảnh hưởng tới sự tiếp nhận tri thức của giảng viên

3.2.4. Thảo luận kết quả nghiên cứu định lượng

3.3. Tổng kết và tóm tắt chương 4

4. ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO QUỐC TẾ BẬC ĐẠI HỌC

4.1. Một số khuyến nghị

4.1.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

4.1.2. Đối với các trường đại học

4.1.3. Khuyến nghị dành cho cấp trường

4.1.4. Khuyến nghị dành cho cấp quản lý trực tiếp chương trình LKĐTQT

4.1.5. Khuyến nghị dành cho giảng viên chương trình LKĐTQT bậc đại học

4.2. Tóm tắt chương 5

4.3. Kết quả đạt được của luận án

4.4. Hạn chế của nghiên cứu

4.5. Gợi ý cho những hướng nghiên cứu mới

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

I. Nhân tố ảnh hưởng đến việc tiếp nhận tri thức

Việc tiếp nhận tri thức đào tạo của giảng viên đại học Việt Nam chịu ảnh hưởng từ nhiều nhân tố khác nhau. Các nhân tố cá nhân như tri thức chuyên môn, động lực học hỏi nội tại và tư duy xã hội hóa đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành khả năng tiếp nhận tri thức. Theo lý thuyết năng lực hấp thụ tri thức, giảng viên có tri thức chuyên môn vững vàng sẽ dễ dàng hơn trong việc tiếp nhận và áp dụng tri thức mới vào giảng dạy. Động lực học hỏi nội tại cũng là yếu tố quyết định, khi giảng viên có sự ham học hỏi sẽ chủ động tìm kiếm và tiếp nhận tri thức từ các chương trình đào tạo quốc tế. Tư duy xã hội hóa giúp giảng viên kết nối và tương tác với đồng nghiệp, từ đó tạo ra môi trường học hỏi tích cực.

1.1. Nhân tố cá nhân

Các nhân tố cá nhân như tri thức chuyên môn và động lực học hỏi nội tại có ảnh hưởng lớn đến việc tiếp nhận tri thức. Giảng viên có tri thức chuyên môn cao sẽ dễ dàng hơn trong việc hiểu và áp dụng tri thức mới. Động lực học hỏi nội tại thúc đẩy giảng viên tìm kiếm tri thức từ các nguồn khác nhau, từ đó nâng cao năng lực giảng dạy. Tư duy xã hội hóa cũng giúp giảng viên kết nối với đồng nghiệp và học hỏi từ họ, tạo ra một môi trường học tập tích cực.

1.2. Nhân tố xã hội

Các nhân tố xã hội như môi trường học tập và sự tương tác với giảng viên đối tác cũng ảnh hưởng đến việc tiếp nhận tri thức. Môi trường học tập tích cực, nơi giảng viên có thể trao đổi và thảo luận với nhau, sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức. Sự tương tác với giảng viên đối tác từ các chương trình liên kết đào tạo quốc tế cũng giúp giảng viên Việt Nam tiếp cận với tri thức mới và phương pháp giảng dạy tiên tiến.

II. Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong luận án này bao gồm cả nghiên cứu định tính và định lượng. Nghiên cứu định tính giúp làm rõ các nhân tố ảnh hưởng đến việc tiếp nhận tri thức, trong khi nghiên cứu định lượng cung cấp dữ liệu cụ thể để kiểm định các giả thuyết. Việc sử dụng cả hai phương pháp này giúp tạo ra một cái nhìn toàn diện về vấn đề nghiên cứu. Các thang đo cho từng nhân tố cũng được xây dựng và kiểm định độ tin cậy, đảm bảo tính chính xác của kết quả nghiên cứu.

2.1. Nghiên cứu định tính

Nghiên cứu định tính được thực hiện thông qua phỏng vấn sâu với các giảng viên tham gia chương trình liên kết đào tạo quốc tế. Qua đó, các nhân tố ảnh hưởng đến việc tiếp nhận tri thức được xác định và phân tích. Phương pháp này giúp làm rõ các khía cạnh mà nghiên cứu định lượng không thể nắm bắt được, như cảm nhận và trải nghiệm của giảng viên trong quá trình học hỏi.

2.2. Nghiên cứu định lượng

Nghiên cứu định lượng được thực hiện thông qua khảo sát với một mẫu lớn giảng viên. Các thang đo cho từng nhân tố được xây dựng dựa trên lý thuyết và kiểm định độ tin cậy. Kết quả khảo sát sẽ được phân tích bằng các phương pháp thống kê để kiểm định các giả thuyết về ảnh hưởng của các nhân tố đến việc tiếp nhận tri thức. Phương pháp này giúp cung cấp dữ liệu cụ thể và có thể tổng quát hóa cho toàn bộ giảng viên trong các chương trình liên kết đào tạo quốc tế.

III. Kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến việc tiếp nhận tri thức của giảng viên. Các nhân tố cá nhân như tri thức chuyên môn và động lực học hỏi nội tại có tác động tích cực đến khả năng tiếp nhận tri thức. Đồng thời, các nhân tố xã hội như môi trường học tập và sự tương tác với giảng viên đối tác cũng đóng vai trò quan trọng. Những phát hiện này không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có ý nghĩa thực tiễn trong việc cải thiện chất lượng đào tạo tại các trường đại học Việt Nam.

3.1. Tác động của nhân tố cá nhân

Các nhân tố cá nhân như tri thức chuyên môn và động lực học hỏi nội tại đã được xác định là có ảnh hưởng lớn đến việc tiếp nhận tri thức. Giảng viên có tri thức chuyên môn vững vàng sẽ dễ dàng hơn trong việc tiếp nhận và áp dụng tri thức mới vào giảng dạy. Động lực học hỏi nội tại cũng là yếu tố quyết định, khi giảng viên có sự ham học hỏi sẽ chủ động tìm kiếm và tiếp nhận tri thức từ các chương trình đào tạo quốc tế.

3.2. Tác động của nhân tố xã hội

Nhân tố ảnh hưởng đến sự tiếp nhận tri thức về đào tạo của giảng viên đại học Việt Nam