## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa mạnh mẽ của thế kỷ 21, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quan trọng và được giảng dạy rộng rãi tại Việt Nam từ bậc tiểu học đến đại học. Theo ước tính, hàng trăm trung tâm Anh ngữ như Apollo, British Council, Language Link đã được thành lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng tăng của học sinh, sinh viên. Tuy nhiên, việc học từ vựng vẫn là thách thức lớn đối với nhiều học viên, đặc biệt là trẻ em và người học tiếng Anh như ngoại ngữ (EFL). Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát nhận thức và thực hành của 5 giáo viên bản ngữ tại Trung tâm Anh ngữ Apollo, chi nhánh Vũ Tông Phan, về việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh nhỏ tuổi trong giai đoạn 2018-2022.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là: (1) đánh giá nhận thức của giáo viên về việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng; (2) khảo sát các loại trò chơi và cách thức áp dụng trong lớp học; (3) đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả phương pháp này. Nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc cung cấp thông tin cho giáo viên và sinh viên ngành ngoại ngữ về phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại các trung tâm và trường học.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Lý thuyết về từ vựng và giảng dạy từ vựng:** Từ vựng không chỉ là tập hợp các từ đơn lẻ mà còn bao gồm kiến thức về phát âm, ngữ pháp, nghĩa và mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ (Wilkins, 1972; Nation, 2001). Từ vựng là nền tảng cho bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong học ngoại ngữ.
- **Lý thuyết về trò chơi trong giáo dục:** Trò chơi được định nghĩa là hoạt động có người chơi, theo luật lệ nhất định, nhằm mục tiêu giáo dục và giải trí (Jones, 1980; Rixon, 1981). Trò chơi giúp tăng động lực học tập, giảm căng thẳng và tạo môi trường giao tiếp tích cực cho học sinh.
- **Lý thuyết nhận thức:** Nhận thức là quá trình tổ chức và diễn giải thông tin để tạo ra ý nghĩa (Robbins, 1994; Kotler, 2000). Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến phương pháp và hiệu quả giảng dạy.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu:** Nghiên cứu được thực hiện với 5 giáo viên bản ngữ tại Trung tâm Apollo Vũ Tông Phan, Hà Nội.
- **Phương pháp phân tích:** Sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính với kỹ thuật phân tích chủ đề (Thematic Analysis) để khai thác sâu sắc nhận thức và thực hành của giáo viên.
- **Timeline nghiên cứu:** Thu thập dữ liệu qua phỏng vấn bán cấu trúc, quan sát 10 tiết học trực tuyến qua nền tảng Zoom trong năm học 2018-2022, sau đó phân tích và tổng hợp kết quả.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Nhận thức về trò chơi trong giảng dạy:** 60% giáo viên quen thuộc và đánh giá cao trò chơi như một phương pháp giúp học sinh vừa học vừa chơi, tăng sự hứng thú và tiến bộ trong kỹ năng tiếng Anh. 40% còn lại chưa hoàn toàn quen thuộc với khái niệm này nhưng nhận thấy tiềm năng tích cực.
- **Lợi ích đối với học sinh:** 100% giáo viên cho rằng trò chơi giúp cải thiện phát âm, tăng khả năng thực hành từ vựng, nâng cao sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, đồng thời giúp học sinh ghi nhớ từ vựng nhanh và lâu hơn. Ví dụ, một giáo viên cho biết: “Học sinh có thể nhớ từ mới sau khi chơi trò chơi và lặp lại trong các buổi học tiếp theo”.
- **Lợi ích đối với giáo viên:** 60% giáo viên nhận thấy việc sử dụng trò chơi giúp họ thiết kế bài giảng sinh động hơn và khuyến khích học sinh tham gia tích cực. 40% cho biết đây là cơ hội để nâng cao kỹ năng công nghệ thông tin (ICT).
- **Thách thức trong thực hiện:** Học sinh gặp khó khăn về động lực học tập (20% học sinh không hứng thú tham gia), hạn chế về thiết bị công nghệ và kỹ năng sử dụng công nghệ, cũng như khó hiểu luật chơi. Giáo viên gặp áp lực về khối lượng công việc tăng, thiếu kỹ năng ICT và khó khăn trong việc thiết kế trò chơi phù hợp.

### Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy nhận thức tích cực của giáo viên về việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng phù hợp với các nghiên cứu trước đây, khẳng định trò chơi là công cụ hiệu quả để tăng cường động lực và khả năng ghi nhớ từ vựng. Tuy nhiên, thách thức về kỹ năng công nghệ và quản lý lớp học trực tuyến cần được giải quyết để tối ưu hóa hiệu quả. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ giáo viên và học sinh gặp các khó khăn khác nhau, hoặc bảng tổng hợp các lợi ích và thách thức theo từng nhóm đối tượng.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường đào tạo kỹ năng ICT cho giáo viên:** Tổ chức các khóa tập huấn định kỳ nhằm nâng cao khả năng sử dụng công nghệ và thiết kế trò chơi phù hợp, dự kiến trong 6 tháng tới, do Trung tâm đào tạo giáo viên thực hiện.
- **Phát triển kho trò chơi đa dạng và dễ sử dụng:** Xây dựng bộ sưu tập trò chơi trực tuyến phù hợp với từng cấp độ học sinh, cập nhật thường xuyên, nhằm giảm tải công việc cho giáo viên, hoàn thành trong vòng 1 năm.
- **Hỗ trợ học sinh về kỹ năng công nghệ:** Tổ chức các buổi hướng dẫn sử dụng công cụ học tập trực tuyến cho học sinh và phụ huynh, đặc biệt là những em thiếu thiết bị hoặc kỹ năng, thực hiện liên tục trong năm học.
- **Khuyến khích động viên học sinh:** Áp dụng hệ thống thưởng sao, quà tặng để tăng cường sự tham gia và hứng thú học tập, triển khai ngay trong các lớp học hiện tại.
- **Nghiên cứu mở rộng:** Khuyến khích các nghiên cứu tiếp theo mở rộng quy mô và đối tượng để đánh giá tính tổng quát của phương pháp.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiếng Anh tại các trung tâm và trường học:** Nhận được hướng dẫn thực tiễn về cách áp dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng, nâng cao hiệu quả bài giảng.
- **Sinh viên ngành sư phạm ngoại ngữ:** Học hỏi kinh nghiệm thực tế và nhận thức về phương pháp giảng dạy hiện đại, chuẩn bị tốt cho nghề nghiệp tương lai.
- **Nhà quản lý giáo dục và trung tâm đào tạo:** Có cơ sở để xây dựng chính sách đào tạo và hỗ trợ giáo viên, phát triển chương trình học phù hợp.
- **Phụ huynh học sinh:** Hiểu rõ hơn về phương pháp học tập tích cực, hỗ trợ con em trong quá trình học tiếng Anh tại nhà và trung tâm.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao nên sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng?**  
Trò chơi giúp tăng động lực, tạo môi trường học tập vui vẻ, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn nhờ sự tương tác và lặp lại trong bối cảnh thực tế.

2. **Loại trò chơi nào phù hợp cho học sinh nhỏ tuổi?**  
Các trò chơi đơn giản, có hình ảnh, âm thanh sinh động như đố chữ, ghép từ, trò chơi đoán từ thường được ưa chuộng và dễ hiểu với học sinh tiểu học.

3. **Làm thế nào để khắc phục khó khăn về kỹ năng công nghệ của giáo viên?**  
Tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng ICT, chia sẻ kinh nghiệm giữa giáo viên và sử dụng các công cụ trực quan, dễ sử dụng để giảm bớt áp lực.

4. **Có nên áp dụng trò chơi trong lớp học truyền thống không?**  
Có, trò chơi có thể được điều chỉnh phù hợp để áp dụng trong lớp học truyền thống nhằm tăng sự hứng thú và tương tác giữa giáo viên và học sinh.

5. **Làm sao để duy trì sự tham gia của học sinh trong trò chơi?**  
Sử dụng hệ thống thưởng, tạo không khí cạnh tranh lành mạnh và giải thích rõ luật chơi giúp học sinh hiểu và hứng thú tham gia hơn.

## Kết luận

- Giáo viên tại Apollo có nhận thức tích cực về việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng, coi đây là phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng và động lực học tập của học sinh.
- Trò chơi giúp cải thiện phát âm, tăng tương tác và khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh trong thời gian ngắn.
- Thách thức chính bao gồm hạn chế về kỹ năng công nghệ của giáo viên và học sinh, cũng như áp lực công việc tăng lên khi thiết kế và áp dụng trò chơi.
- Cần có các giải pháp đào tạo kỹ năng ICT, phát triển kho trò chơi đa dạng và hỗ trợ học sinh để tối ưu hóa hiệu quả phương pháp.
- Khuyến khích nghiên cứu mở rộng và áp dụng rộng rãi phương pháp này trong các trung tâm và trường học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh.

Hãy bắt đầu áp dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng để tạo nên môi trường học tập năng động và hiệu quả hơn ngay hôm nay!