Nhận Thức Của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Về Tầm Quan Trọng Của Văn Học Tiếng Anh Trong Học Ngoại Ngữ Tại Trường Đại Học Luật Hà Nội

DECLARATIONS

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACTS

1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW

1.1. Learning foreign language in higher education

1.1.1. The definition of foreign language

1.1.2. Learning foreign language in Vietnam and abroad

1.1.3. Learning English at Hanoi Law University

1.1.4. English literature and learning English literature at university

1.1.5. The definition of English literature

1.2. The importance of English literature in learning foreign language

1.2.1. Learning and teaching literature at Hanoi Law University

1.2.2. Previous studies in relation to the importance of English literature in learning foreign language

2. CHAPTER 2: METHODOLOGY

2.1. Procedures of data collection

2.1.1. Data from questionnaire

2.1.2. Data from in-depth interview

3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS

3.1. Results and discussion of the questionnaire

3.1.1. The legal English-majored seniors’ information

3.1.2. The seniors’ years of learning English

3.1.3. The seniors’ English proficiency levels

3.1.4. The legal English-majored seniors’ perceptions towards the importance of English literature in learning foreign language

3.1.5. The seniors’ perceptions towards the difficulties of learning English literature during the courses

3.1.6. The methods employed by the legal English-majored seniors for the improvement to foreign language skills through learning English literature

3.1.7. The seniors’ opinions on the best ways to improve foreign language skills through English literature classes

3.1.8. The seniors’ answers on the methods students should do to improve foreign language skills through English literature at home

3.2. Results and discussion of the interview

3.2.1. The legal English-majored seniors’ perceptions towards the importance of English literature in learning foreign language through literature courses

3.2.2. The legal English-majored seniors’ difficulties with English literature in learning foreign language

3.2.3. The methods employed by legal English-majored seniors to handle the problems in learning foreign language through English literature classes

4. CHAPTER 4: RECOMMENDATIONS

4.1. Recommendations for legal English-majored seniors

4.2. Recommendations for legal English-majored lecturers

4.3. Recommendations for the Faculty of Legal Foreign Languages

4.4. Summary of the main finding

4.5. Limitations and suggestions for further research

REFERENCES

APPENDICES

Appendix I. Survey questionnaire

Appendix II. In-depth interview

I. Vai trò của văn học Anh trong việc học ngoại ngữ hiệu quả

Văn học Anh không chỉ là một môn học mà còn là công cụ mạnh mẽ để nâng cao năng lực ngoại ngữ. Nghiên cứu tại Trường Đại học Luật Hà Nội (HLU) cho thấy một mối liên hệ sâu sắc giữa việc tiếp thu văn học và việc hoàn thiện các kỹ năng ngôn ngữ. Việc tích hợp văn học vào chương trình giảng dạy không chỉ làm phong phú thêm kiến thức mà còn tạo ra động lực học tập, giúp sinh viên vượt qua rào cản của việc học ngôn ngữ đơn thuần. Các tác phẩm văn học cung cấp một bối cảnh ngôn ngữ chân thực, đa dạng và giàu cảm xúc, là nền tảng vững chắc để sinh viên phát triển toàn diện. Điều này khẳng định ý nghĩa của văn học trong giáo dục ngôn ngữ hiện đại, đặc biệt trong môi trường đào tạo chuyên sâu như HLU.

1.1. Mối liên kết chặt chẽ giữa văn học và kỹ năng ngôn ngữ

Văn học và ngôn ngữ có mối quan hệ cộng sinh. Các tác phẩm văn học là kho tàng chứa đựng những cấu trúc ngữ pháp phức tạp, vốn từ vựng học thuật phong phú và các sắc thái biểu cảm tinh tế. Khi sinh viên phân tích một tác phẩm, họ không chỉ học từ mới mà còn học cách từ ngữ được sử dụng trong ngữ cảnh cụ thể để tạo ra hiệu ứng nghệ thuật. Quá trình này giúp cải thiện đồng bộ cả bốn kỹ năng ngôn ngữ: Đọc hiểu sâu, Viết mạch lạc, Nghe cảm thụ và Nói diễn đạt. Như nghiên cứu của Ruzbeh Babaee & Wan Roselezam Bt Wan Yahya (2014) đã chỉ ra, văn học cung cấp nguồn dữ liệu ngôn ngữ đầu vào đáng tin cậy, giúp sinh viên thực hành hiệu quả.

1.2. Văn học Anh Mỹ trong chương trình đào tạo Ngôn ngữ Anh

Tại Khoa Ngôn ngữ pháp lý, Trường Đại học Luật Hà Nội, môn Văn học Anh-Mỹ là một học phần bắt buộc trong chương trình đào tạo Ngôn ngữ Anh. Môn học này được thiết kế không chỉ để cung cấp kiến thức văn học mà còn nhằm mục tiêu tăng cường năng lực ngoại ngữ cho sinh viên. Tài liệu gốc cho thấy, sinh viên khóa 44 đã hoàn thành học phần này và có những nhận thức ban đầu về tầm quan trọng của nó. Việc đưa văn học vào chương trình chính quy nhấn mạnh quan điểm rằng, để thành thạo một ngoại ngữ, người học cần phải am hiểu cả văn hóa và cách tư duy của người bản xứ, mà văn học chính là cánh cửa trực tiếp nhất để tiếp cận những yếu tố này.

II. Thách thức trong nhận thức của sinh viên về văn học Anh

Mặc dù lợi ích là không thể phủ nhận, quá trình tiếp cận văn học tiếng Anh của sinh viên chuyên ngữ tại HLU vẫn còn tồn tại nhiều rào cản. Những khó khăn này không chỉ đến từ độ phức tạp của tác phẩm mà còn từ các yếu tố tâm lý, phương pháp và môi trường học tập. Việc xác định rõ những thách thức này là bước đầu tiên để tìm ra giải pháp cải thiện thái độ học tập của sinh viên và nâng cao hiệu quả giảng dạy. Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên đối mặt với áp lực về khối lượng kiến thức, sự khác biệt văn hóa và đôi khi là sự hoài nghi về tính ứng dụng thực tiễn của môn học.

2.1. Khó khăn từ ngôn ngữ và sự khác biệt văn hóa

Một trong những trở ngại lớn nhất là ngôn ngữ văn học thường phức tạp, chứa nhiều lớp nghĩa ẩn dụ và biểu tượng. Khảo sát tại HLU chỉ ra rằng sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn giải các biểu tượng (Mean = 3.12) và ngôn ngữ trong tác phẩm. Bên cạnh đó, sự khác biệt về bối cảnh lịch sử, xã hội và quan niệm sống là rào cản lớn trong việc hiểu biết văn hóa. Khi sinh viên không nắm được bối cảnh văn hóa, việc cảm thụ và khả năng phân tích tác phẩm sẽ bị hạn chế, dẫn đến việc học trở nên máy móc và thiếu chiều sâu. Điều này đòi hỏi sinh viên phải nỗ lực trau dồi không chỉ ngôn ngữ mà cả kiến thức nền tảng.

2.2. Áp lực từ chương trình và phương pháp giảng dạy văn học

Nghiên cứu chỉ ra một thách thức đáng kể là khối lượng tài liệu quá lớn (Mean = 3.21). Chương trình đào tạo Ngôn ngữ Anh đôi khi yêu cầu sinh viên phải đọc và phân tích nhiều tác phẩm trong một thời gian ngắn, gây ra áp lực và làm giảm chất lượng học tập. Ngoài ra, nếu phương pháp giảng dạy văn học không đủ hấp dẫn, chỉ tập trung vào truyền thụ kiến thức một chiều, sinh viên sẽ dễ cảm thấy nhàm chán. Một số sinh viên còn bày tỏ lo ngại rằng việc học văn học không trực tiếp cung cấp kỹ năng cho công việc tương lai (Mean = 3.05), điều này ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tiếng Anh của họ.

III. Bí quyết dùng văn học Anh để phát triển tư duy phản biện

Văn học Anh là một công cụ tuyệt vời để rèn luyện và phát triển tư duy phản biện – một kỹ năng mềm cực kỳ quan trọng cho sinh viên, đặc biệt là sinh viên Đại học Luật Hà Nội. Việc đọc và phân tích các tác phẩm văn học đòi hỏi người học phải vượt ra ngoài việc hiểu bề mặt con chữ. Thay vào đó, sinh viên phải đặt câu hỏi, suy luận, đánh giá các tình huống, nhân vật và thông điệp mà tác giả gửi gắm. Quá trình này kích thích khả năng tư duy độc lập, lập luận logic và nhìn nhận một vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau. Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên HLU đồng ý rằng các lớp học văn học giúp phát triển kỹ năng tư duy phản biện (Mean = 3.19).

3.1. Nâng cao vốn từ vựng học thuật và khả năng phân tích

Các tác phẩm văn học kinh điển là nguồn cung cấp vốn từ vựng học thuật và các cấu trúc câu phức tạp một cách tự nhiên. Khi tiếp xúc với ngôn ngữ trong bối cảnh văn chương, sinh viên học được cách sử dụng từ ngữ chính xác và giàu hình ảnh hơn. Đồng thời, việc phân tích nhân vật, cốt truyện, và các biện pháp tu từ là bài tập thực hành hiệu quả cho khả năng phân tích tác phẩm. Sinh viên phải tìm kiếm bằng chứng trong văn bản để bảo vệ cho lập luận của mình, một kỹ năng tương đồng với việc phân tích các văn bản pháp lý. Điều này cho thấy rõ vai trò của văn học Anh trong việc trang bị các công cụ tư duy sắc bén.

3.2. Rèn luyện năng lực giao tiếp liên văn hóa qua văn học

Mỗi tác phẩm văn học là một cánh cửa mở ra một nền văn hóa, một thời đại lịch sử khác nhau. Thông qua việc tìm hiểu về các nhân vật và bối cảnh xã hội trong truyện, sinh viên dần hình thành năng lực giao tiếp liên văn hóa. Họ học cách thấu cảm với những quan điểm và giá trị khác biệt, nhận diện những quy tắc ứng xử ngầm và hiểu được sự đa dạng của trải nghiệm con người. Đây là một kỹ năng thiết yếu trong bối cảnh toàn cầu hóa, giúp sinh viên tự tin hơn khi giao tiếp và làm việc với các đối tác quốc tế, vượt qua những rào cản không chỉ về ngôn ngữ mà còn về văn hóa.

IV. Phương pháp học văn học Anh hiệu quả cho sinh viên Luật

Để tối ưu hóa lợi ích từ môn văn học tiếng Anh, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập chủ động và sáng tạo. Việc chuyển từ thế bị động tiếp thu kiến thức sang chủ động khám phá và thảo luận sẽ biến mỗi giờ học thành một trải nghiệm giá trị. Nghiên cứu tại HLU đã chỉ ra một số phương pháp được sinh viên đánh giá cao, tập trung vào sự tương tác, tự học có định hướng và ứng dụng công nghệ. Áp dụng những phương pháp này không chỉ giúp việc học ngoại ngữ hiệu quả hơn mà còn biến môn văn học trở thành một môn học thú vị và đầy cảm hứng, thay vì là một gánh nặng học thuật.

4.1. Tăng cường thảo luận và hoạt động nhóm trong lớp học

Kết quả khảo sát cho thấy phương pháp hiệu quả nhất để cải thiện kỹ năng qua lớp văn học là "Tham gia và thảo luận tích cực hơn" (chiếm 31.4% lựa chọn). Khi tham gia thảo luận, sinh viên phải sắp xếp ý tưởng, sử dụng ngôn ngữ để lập luận và lắng nghe quan điểm của người khác. Điều này trực tiếp rèn luyện kỹ năng Nói và Nghe. Các hoạt động nhóm cũng được đánh giá cao (19.4%), vì nó thúc đẩy sự hợp tác và cho phép sinh viên học hỏi lẫn nhau, cùng nhau giải quyết các vấn đề phức tạp trong tác phẩm. Giảng viên đóng vai trò điều phối, gợi mở để các buổi thảo luận đi đúng hướng và đạt hiệu quả cao.

4.2. Xây dựng kế hoạch tự học và hệ thống hóa kiến thức

Đối với việc học tại nhà, phương pháp được sinh viên HLU ưa chuộng nhất là "Xây dựng ngân hàng từ vựng và hệ thống hóa kiến thức sau mỗi bài học" (chiếm 27.8% lựa chọn). Việc tự mình tổng hợp kiến thức giúp sinh viên ghi nhớ lâu hơn và hiểu sâu hơn. Sinh viên nên chủ động tìm hiểu về tác giả, bối cảnh lịch sử và các bài phê bình liên quan đến tác phẩm. Bên cạnh đó, việc tham gia các diễn đàn, câu lạc bộ học thuật (20.6%) cũng là một cách hay để mở rộng góc nhìn và duy trì động lực học tiếng Anh một cách bền vững.

V. Kết quả khảo sát nhận thức sinh viên Đại học Luật Hà Nội

Nghiên cứu thực hiện trên 97 sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh khóa 44 tại Trường Đại học Luật Hà Nội đã cung cấp những dữ liệu quý giá về thực trạng nhận thức của người học. Bằng cách kết hợp phương pháp định lượng (bảng hỏi) và định tính (phỏng vấn sâu), nghiên cứu đã vẽ nên một bức tranh toàn cảnh, từ những đánh giá tích cực về vai trò của môn học đến những khó khăn còn tồn tại. Các con số và ý kiến trực tiếp từ sinh viên Đại học Luật Hà Nội là bằng chứng xác thực, giúp các nhà quản lý giáo dục và giảng viên có cơ sở để điều chỉnh chương trình và phương pháp dạy học cho phù hợp hơn.

5.1. Đánh giá tích cực về vai trò của văn học trong học tập

Phần lớn sinh viên được khảo sát đều có nhận thức tích cực về vai trò của văn học Anh. Họ đồng ý rằng văn học giúp nuôi dưỡng thói quen đọc sách (Mean = 3.40), cải thiện vốn từ vựng (Mean = 3.37) và cung cấp cánh cửa tiếp cận các nền văn hóa khác (Mean = 3.24). Các cuộc phỏng vấn sâu cũng xác nhận điều này, khi sinh viên cho rằng văn học giúp họ hiểu sâu hơn về kiến thức, từ ngữ pháp đến từ vựng. Những kết quả này khẳng định sinh viên HLU đã nhận ra giá trị cốt lõi mà môn học này mang lại cho quá trình học ngoại ngữ hiệu quả.

5.2. Các kỹ năng ngôn ngữ được cải thiện rõ rệt nhất

Theo dữ liệu khảo sát, các kỹ năng được cải thiện nhiều nhất thông qua môn văn học là kỹ năng Đọc (Mean = 3.28) và kỹ năng Viết (Mean = 3.20). Điều này hoàn toàn hợp lý vì việc đọc và phân tích văn bản là hoạt động chính của môn học. Tuy nhiên, các kỹ năng như Nói (Mean = 2.87) và Nghe (Mean = 2.77) được đánh giá là ít được cải thiện hơn. Kết quả này cho thấy một khoảng trống cần được lấp đầy, đòi hỏi các phương pháp giảng dạy văn học cần tích hợp thêm các hoạt động tương tác nói và nghe để phát triển toàn diện cả bốn kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên.