I. Tổng Quan Về Nhận Thức Về Bài Tập Nói EFL Cho Người Mới
Bài tập nói (Oral Drills - ODs) là một phần quan trọng của phương pháp Audio-lingual (ALM), từ lâu đã được sử dụng trong giảng dạy và học tiếng Anh, đặc biệt là cho người mới bắt đầu. Nghiên cứu đã tập trung vào ảnh hưởng của chúng đối với các khía cạnh khác nhau như học từ vựng, kỹ năng nói hoặc học ngữ pháp. Tuy nhiên, có một sự thiếu hụt đáng ngạc nhiên trong nghiên cứu liên quan đến một lượng lớn tài liệu - cách giáo viên và học viên nhận thức về việc sử dụng bài tập nói EFL trong lớp học. Nghiên cứu này nhằm mục đích lấp đầy khoảng trống nhận thức này, nhằm khám phá ý kiến của giáo viên và học viên về hiện tượng này. Theo Nunan (2003), Oral Drills là một tính năng quan trọng của phương pháp Audio-lingual. ALM được mô tả là một trong những phương pháp có ảnh hưởng nhất trong lịch sử giảng dạy ngôn ngữ (Aprianto, Ritonga, Marlius, & Nusyur, 2020; Qin, 2019), được ưa chuộng lâu dài (Nunan, 2003) với các biến thể của nó được kết hợp trong giảng dạy ngôn ngữ cho đến nay (Brown, 2001, 2007).
1.1. Vai Trò Của Bài Tập Nói EFL Trong Lớp Học Tiếng Anh
Bài tập nói đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nền tảng ngôn ngữ cho người mới bắt đầu. Chúng giúp học viên làm quen với ngữ âm, cấu trúc câu cơ bản và cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh. Theo Tiwari (2008), thực hành và luyện tập đầy đủ là cần thiết khi dạy một ngôn ngữ. Reid (2016) cũng nhấn mạnh tính hữu ích của Oral Drills, đặc biệt là cho người mới bắt đầu. Việc lặp đi lặp lại giúp học viên ghi nhớ và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh. Thực hành nói tiếng Anh thường xuyên giúp học viên vượt qua rào cản tâm lý và phát triển khả năng giao tiếp.
1.2. Nhận Thức Của Giáo Viên Về Tầm Quan Trọng Của Bài Tập Nói
Giáo viên thường đánh giá cao vai trò của bài tập nói trong việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học viên. Phản hồi của giáo viên cho thấy rằng bài tập nói giúp họ đánh giá nhanh chóng khả năng của học viên và điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp. Tuy nhiên, giáo viên cũng nhận thức được những thách thức trong việc thiết kế và triển khai bài tập nói sao cho hiệu quả và phù hợp với trình độ của học viên. Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy EFL phù hợp là yếu tố then chốt.
II. Thách Thức Khi Sử Dụng Bài Tập Nói EFL Cho Người Mới
Mặc dù bài tập nói mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc sử dụng chúng trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu cũng đối mặt với không ít thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu tự tin của học viên khi phải nói tiếng Anh trước đám đông. Khó khăn trong bài tập nói có thể khiến học viên cảm thấy căng thẳng và mất động lực học tập. Ngoài ra, việc thiết kế bài tập nói sao cho phù hợp với trình độ và sở thích của học viên cũng đòi hỏi sự sáng tạo và kinh nghiệm của giáo viên. Theo Harmer (1998), người học ở trình độ này có thể chịu áp lực lớn. Một số người thậm chí thừa nhận rằng họ không giỏi tiếng Anh (Sigworth, 2016). Những thủ phạm này có thể khiến người mới bắt đầu bỏ học tiếng Anh (Harmer, 1998).
2.1. Vấn Đề Về Sự Tự Tin Khi Thực Hành Nói Tiếng Anh
Nhiều học viên mới bắt đầu học tiếng Anh cảm thấy lo lắng và thiếu tự tin khi phải thực hành nói. Họ sợ mắc lỗi, sợ bị người khác đánh giá và sợ không thể diễn đạt ý tưởng của mình một cách trôi chảy. Tự tin nói tiếng Anh là yếu tố quan trọng để học viên có thể tiến bộ trong quá trình học tập. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích, nơi học viên cảm thấy an toàn để thử nghiệm và mắc lỗi.
2.2. Thiết Kế Bài Tập Nói Phù Hợp Với Trình Độ Học Viên
Việc thiết kế bài tập nói phù hợp với trình độ của học viên là một thách thức không nhỏ đối với giáo viên. Bài tập quá dễ có thể khiến học viên cảm thấy nhàm chán, trong khi bài tập quá khó có thể khiến họ nản lòng. Giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng các yếu tố như từ vựng, ngữ pháp, chủ đề và mục tiêu của bài học để thiết kế bài tập nói sao cho vừa sức và mang tính thử thách.
2.3. Đánh Giá Hiệu Quả Của Bài Tập Nói Trong Lớp EFL
Việc đánh giá hiệu quả của bài tập nói là rất quan trọng để đảm bảo rằng chúng đang giúp học viên cải thiện kỹ năng nói của mình. Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau, chẳng hạn như quan sát, ghi âm, phỏng vấn và bài kiểm tra. Mức độ hiệu quả của bài tập nói cần được đánh giá một cách khách quan và toàn diện để có thể đưa ra những điều chỉnh phù hợp.
III. Phương Pháp Cải Thiện Hiệu Quả Bài Tập Nói EFL Cho Beginner
Để giải quyết những thách thức trên và nâng cao hiệu quả của bài tập nói trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu, cần áp dụng một số phương pháp và kỹ thuật giảng dạy phù hợp. Điều quan trọng là tạo ra một môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sự tham gia của học viên và cung cấp phản hồi xây dựng. Ngoài ra, việc sử dụng các tài liệu và hoạt động đa dạng cũng có thể giúp học viên duy trì sự hứng thú và động lực học tập. Theo Brand (2017), Buckley (2019), Raap (2020), York (2020), Oral Drills là một trong những kỹ thuật phổ biến được đề xuất bởi các giáo viên khác để dạy người mới bắt đầu.
3.1. Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực Và Khuyến Khích
Một môi trường học tập tích cực và khuyến khích là yếu tố then chốt để giúp học viên vượt qua sự lo lắng và tự tin hơn khi thực hành nói. Giáo viên cần tạo ra một bầu không khí thoải mái, nơi học viên cảm thấy an toàn để mắc lỗi và học hỏi từ những sai lầm của mình. Việc sử dụng các hoạt động nhóm, trò chơi và các hình thức tương tác khác có thể giúp học viên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi nói tiếng Anh.
3.2. Sử Dụng Tài Liệu Và Hoạt Động Đa Dạng Trong Lớp EFL
Sự đa dạng trong tài liệu và hoạt động có thể giúp học viên duy trì sự hứng thú và động lực học tập. Giáo viên có thể sử dụng các bài hát, video, trò chơi, câu chuyện và các tài liệu thực tế khác để làm cho bài học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Việc kết hợp các hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và hoạt động cả lớp cũng có thể giúp học viên phát triển các kỹ năng khác nhau và tương tác với nhau một cách hiệu quả.
3.3. Cung Cấp Phản Hồi Xây Dựng Cho Học Viên
Phản hồi xây dựng là một công cụ quan trọng để giúp học viên cải thiện kỹ năng nói của mình. Giáo viên cần cung cấp phản hồi cụ thể, chi tiết và tập trung vào những điểm mạnh và điểm yếu của học viên. Việc khuyến khích học viên tự đánh giá và phản ánh về quá trình học tập của mình cũng có thể giúp họ phát triển khả năng tự học và tự cải thiện.
IV. Nghiên Cứu Về Nhận Thức Về Bài Tập Nói EFL Kết Quả
Nghiên cứu về nhận thức của giáo viên và học viên về việc sử dụng bài tập nói trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu đã mang lại những kết quả thú vị. Kết quả cho thấy rằng cả giáo viên và học viên đều có những quan điểm tích cực về việc sử dụng bài tập nói, nhưng cũng có những khác biệt nhất định trong cách họ nhìn nhận về hiệu quả và cách thức triển khai của chúng. Nghiên cứu này được thực hiện tại AIES (Long Thanh Branch, Dong Nai Province), được thiết kế để khám phá ý kiến của giáo viên và học viên về việc sử dụng Oral Drills trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu. Cụ thể, nghiên cứu này bao gồm 92 học viên mới bắt đầu tham gia khóa học Tiếng Anh giao tiếp cũng như năm giáo viên phụ trách năm lớp mà học viên tham gia.
4.1. Quan Điểm Của Giáo Viên Về Hiệu Quả Của Bài Tập Nói
Giáo viên thường đánh giá cao vai trò của bài tập nói trong việc giúp học viên làm quen với ngữ âm, cấu trúc câu cơ bản và cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh. Họ cũng tin rằng bài tập nói giúp học viên tự tin hơn khi nói tiếng Anh và tạo ra một môi trường học tập tích cực. Tuy nhiên, một số giáo viên cũng lo ngại về việc bài tập nói có thể trở nên nhàm chán và không phù hợp với những học viên có trình độ khác nhau.
4.2. Quan Điểm Của Học Viên Về Hiệu Quả Của Bài Tập Nói
Học viên thường có những quan điểm khác nhau về hiệu quả của bài tập nói. Một số học viên cảm thấy rằng bài tập nói giúp họ cải thiện kỹ năng nói và tự tin hơn khi giao tiếp. Tuy nhiên, một số học viên khác lại cảm thấy rằng bài tập nói quá lặp đi lặp lại và không thú vị. Họ cũng có thể cảm thấy lo lắng và áp lực khi phải nói tiếng Anh trước đám đông.
4.3. So Sánh Quan Điểm Giữa Giáo Viên Và Học Viên
So sánh quan điểm giữa giáo viên và học viên có thể giúp chúng ta hiểu rõ hơn về những điểm mạnh và điểm yếu của việc sử dụng bài tập nói trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu. Giáo viên có thể sử dụng thông tin này để điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình và tạo ra những bài tập nói phù hợp hơn với nhu cầu và sở thích của học viên. Việc lắng nghe ý kiến của học viên và tạo cơ hội cho họ tham gia vào quá trình thiết kế bài học cũng có thể giúp tăng cường sự hứng thú và động lực học tập của họ.
V. Kết Luận Và Hướng Nghiên Cứu Về Bài Tập Nói EFL Tương Lai
Nghiên cứu về nhận thức của giáo viên và học viên về việc sử dụng bài tập nói trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu đã cung cấp những thông tin hữu ích cho việc cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập tiếng Anh. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều câu hỏi cần được giải đáp và nhiều hướng nghiên cứu cần được khám phá trong tương lai. Việc tiếp tục nghiên cứu về vai trò của bài tập nói trong việc phát triển kỹ năng nói của học viên, cũng như những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của chúng, sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cách thức tối ưu hóa việc sử dụng bài tập nói trong lớp học EFL. Hy vọng rằng, những phát hiện của nghiên cứu này sẽ là sự lấp đầy khoảng trống tài liệu liên quan đến nhận thức của giáo viên và học viên về việc thực hiện Oral Drills trong việc dạy và học tiếng Anh, đặc biệt là ở cấp độ bắt đầu.
5.1. Tóm Tắt Những Phát Hiện Chính Của Nghiên Cứu
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng cả giáo viên và học viên đều có những quan điểm tích cực về việc sử dụng bài tập nói trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu. Tuy nhiên, cũng có những khác biệt nhất định trong cách họ nhìn nhận về hiệu quả và cách thức triển khai của chúng. Giáo viên thường đánh giá cao vai trò của bài tập nói trong việc giúp học viên làm quen với ngữ âm, cấu trúc câu cơ bản và cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh. Học viên thường có những quan điểm khác nhau về hiệu quả của bài tập nói, tùy thuộc vào trình độ, sở thích và kinh nghiệm của họ.
5.2. Đề Xuất Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Bài Tập Nói EFL
Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về vai trò của bài tập nói trong việc phát triển kỹ năng nói của học viên, cũng như những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của chúng. Các nghiên cứu có thể tập trung vào việc so sánh hiệu quả của các loại bài tập nói khác nhau, đánh giá tác động của việc sử dụng công nghệ trong việc triển khai bài tập nói, hoặc khám phá những phương pháp giúp học viên vượt qua sự lo lắng và tự tin hơn khi thực hành nói.
5.3. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Nghiên Cứu Về Bài Tập Nói EFL
Kết quả của nghiên cứu này có thể được sử dụng để cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt là trong lớp học EFL cho người mới bắt đầu. Giáo viên có thể sử dụng thông tin này để điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình và tạo ra những bài tập nói phù hợp hơn với nhu cầu và sở thích của học viên. Việc lắng nghe ý kiến của học viên và tạo cơ hội cho họ tham gia vào quá trình thiết kế bài học cũng có thể giúp tăng cường sự hứng thú và động lực học tập của họ.
