I. Giới thiệu
Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng kỹ thuật jigsaw nhằm tăng cường tương tác học sinh trong hoạt động làm việc nhóm tại lớp 10 chuyên Anh của trường THPT Chuyên Sơn Tây. Mục tiêu chính là tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém trong tương tác học sinh và cách mà kỹ thuật jigsaw có thể khắc phục vấn đề này. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động với hai công cụ thu thập dữ liệu chính là bảng hỏi và quan sát lớp học. Kết quả cho thấy sự tham gia của học sinh trong các tiết học nói đã tăng lên đáng kể khi áp dụng kỹ thuật jigsaw.
1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu
Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nói của học sinh, đặc biệt là trong bối cảnh giáo dục trung học tại Việt Nam. Kỹ thuật jigsaw không chỉ giúp học sinh tương tác nhiều hơn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi mà học sinh có thể tự do thể hiện ý kiến và ý tưởng của mình. Điều này rất cần thiết trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp và phát triển kỹ năng làm việc nhóm.
II. Cơ sở lý thuyết
Chương này trình bày các khái niệm cơ bản về kỹ thuật jigsaw, làm việc nhóm và tương tác học sinh. Kỹ thuật jigsaw là một phương pháp học tập hợp tác, trong đó học sinh được chia thành các nhóm nhỏ và mỗi thành viên trong nhóm có nhiệm vụ học một phần của thông tin. Sau đó, họ sẽ chia sẻ kiến thức của mình với các thành viên khác. Phương pháp này không chỉ khuyến khích tương tác học sinh mà còn giúp phát triển kỹ năng giao tiếp và kỹ năng làm việc nhóm. Theo nghiên cứu của Johnson và Johnson (1999), kỹ thuật jigsaw có thể làm tăng sự tham gia và động lực học tập của học sinh.
2.1. Định nghĩa và lợi ích của kỹ thuật jigsaw
Kỹ thuật jigsaw được định nghĩa là một phương pháp học tập hợp tác, trong đó học sinh làm việc cùng nhau để hoàn thành một nhiệm vụ chung. Lợi ích của phương pháp này bao gồm việc tăng cường tương tác học sinh, giảm lo âu khi nói và tạo ra một môi trường học tập tích cực. Học sinh không chỉ học hỏi từ giáo viên mà còn từ bạn bè, điều này giúp họ phát triển kỹ năng giao tiếp và kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả hơn.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để thu thập và phân tích dữ liệu. Hai công cụ chính được sử dụng là bảng hỏi và quan sát lớp học. Bảng hỏi được thiết kế để thu thập ý kiến của học sinh về kỹ thuật jigsaw và mức độ tương tác học sinh trong lớp học. Quan sát lớp học giúp ghi nhận sự thay đổi trong hành vi và mức độ tham gia của học sinh trong các hoạt động nhóm. Kết quả cho thấy rằng việc áp dụng kỹ thuật jigsaw đã làm tăng đáng kể sự tham gia của học sinh trong các tiết học nói.
3.1. Quy trình nghiên cứu
Quy trình nghiên cứu bao gồm ba giai đoạn chính: giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn can thiệp và giai đoạn đánh giá. Trong giai đoạn chuẩn bị, bảng hỏi được phát cho học sinh để thu thập dữ liệu ban đầu về tương tác học sinh. Giai đoạn can thiệp là khi kỹ thuật jigsaw được áp dụng trong lớp học. Cuối cùng, giai đoạn đánh giá sử dụng bảng hỏi và quan sát để đo lường sự thay đổi trong tương tác học sinh và kỹ năng nói.
IV. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng kỹ thuật jigsaw đã làm tăng đáng kể tương tác học sinh trong các hoạt động nhóm. Học sinh cảm thấy thoải mái hơn khi chia sẻ ý kiến và tham gia vào các cuộc thảo luận. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng giáo viên cần có những phương pháp giảng dạy linh hoạt để khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn trong các hoạt động nhóm.
4.1. Đánh giá hiệu quả của kỹ thuật jigsaw
Đánh giá hiệu quả của kỹ thuật jigsaw cho thấy rằng phương pháp này không chỉ giúp tăng cường tương tác học sinh mà còn cải thiện kỹ năng giao tiếp và kỹ năng làm việc nhóm. Học sinh đã thể hiện sự tự tin hơn khi nói và tham gia vào các hoạt động nhóm. Điều này cho thấy rằng kỹ thuật jigsaw có thể là một công cụ hữu ích trong việc giảng dạy tiếng Anh tại các trường trung học.
V. Kết luận và khuyến nghị
Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng kỹ thuật jigsaw là một phương pháp hiệu quả để tăng cường tương tác học sinh trong lớp học. Các giáo viên nên xem xét áp dụng phương pháp này trong giảng dạy để tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia nhiều hơn. Ngoài ra, cần có thêm các nghiên cứu tiếp theo để khám phá thêm về hiệu quả của kỹ thuật jigsaw trong các bối cảnh khác nhau.
5.1. Đề xuất cho giáo viên
Giáo viên nên được đào tạo về cách áp dụng kỹ thuật jigsaw trong giảng dạy. Cần có các tài liệu hướng dẫn và hỗ trợ để giúp giáo viên thực hiện phương pháp này một cách hiệu quả. Hơn nữa, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm là rất quan trọng để đạt được kết quả tốt nhất.
