Luận văn về tâm lý học sinh Bắc Ninh và ảnh hưởng đến hoạt động học tập

• Tác giả: Hoàng Văn Tùng
• Người hướng dẫn: PGS.TS Trương Thị Khánh Hà
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Tâm lý học
• Đề tài: Nghiên cứu tâm lý học sinh Bắc Ninh trong hoạt động học tập
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ỨNG PHÓ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẾ VÕ SỐ 3 VỚI KHÓ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
• 1.1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề ứng phó
• 1.2. Một số nghiên cứu về ứng phó trên thế giới
• 1.3. Một số nghiên cứu về ứng phó trong nước
• 1.4. Một số vấn đề lý luận về ứng phó
• 1.4.1. Khái niệm ứng phó
• 1.4.2. Các kiểu ứng phó
• 1.4.3. Một số đặc điểm tâm lý của học sinh trường Trung học phổ thông Quế Võ số 3
• 1.4.4. Một số đặc điểm về sự phát triển của học sinh THPT
• 1.5. Khái niệm hoạt động học tập
• 1.6. Bản chất của hoạt động học
• 1.7. Khó khăn trong hoạt động học tập của học sinh THPT
• 1.8. Ứng phó của học sinh Trung học phổ thông với những khó khăn trong hoạt động học tập
• 1.8.1. Khái niệm ứng phó với khó khăn trong hoạt động học tập
• 1.8.2. Các kiểu ứng phó của học sinh THPT với những khó khăn trong HĐHT
• 1.8.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng ứng phó của học sinh Trung học phổ thông với những khó khăn trong hoạt động học tập
• 1.8.3.1. Những yếu tố chủ quan
• 1.8.3.2. Những yếu tố khách quan
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Tổ chức nghiên cứu
• 2.2. Địa bàn và khách thể nghiên cứu
• 2.3. Các giai đoạn nghiên cứu
• 2.4. Phương pháp nghiên cứu
• 2.4.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 2.4.2. Phương pháp quan sát
• 2.4.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
• 2.4.4. Phương pháp sử dụng bài tập tình huống
• 2.4.5. Phương pháp phỏng vấn sâu
• 2.4.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình
• 2.4.7. Phương pháp chuyên gia
• 2.4.8. Phương pháp thống kê toán học
• 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ ỨNG PHÓ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẾ VÕ SỐ 3 VỚI KHÓ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
• 3.1. Thực trạng khó khăn trong hoạt động học tập của học sinh trường Trung học phổ thông Quế Võ số 3
• 3.2. Kết quả đánh giá về mức độ gặp khó khăn trong hoạt động học tập của học sinh trường THPT Quế Võ số 3
• 3.3. So sánh về mức độ gặp khó khăn trong hoạt động học tập của học sinh trường THPT Quế Võ số 3
• 3.4. Thực trạng về ứng phó của học sinh trường Trung học phổ thông Quế Võ số 3 với khó khăn trong hoạt động học tập
• 3.4.1. Kiểu ứng phó sẵn sàng đương đầu
• 3.4.2. Kiểu ứng phó tìm kiếm sự hỗ trợ xã hội
• 3.4.3. Kiểu ứng phó xoa dịu căng thẳng
• 3.4.4. Kiểu ứng phó lảng tránh/chạy trốn
• 3.4.5. Kiểu ứng phó tiêu cực
• 3.5. So sánh điểm trung bình về các kiểu ứng phó với khó khăn trong hoạt động học tập của học sinh trường THPT Quế Võ số 3
• 3.6. Ứng phó của học sinh trường THPT Quế Võ số 3 với khó khăn trong hoạt động học tập thông qua bài tập tình huống
• 3.7. Tự đánh giá của học sinh Trung học phổ thông về khả năng ứng phó với khó khăn trong hoạt động học tập
• 3.8. Các yếu tố ảnh hưởng tới khả năng ứng phó theo đánh giá của học sinh Trung học phổ thông
• 3.9. Phân tích một số trường hợp điển hình về ứng phó với khó khăn trong hoạt động học tập của học sinh Trung học phổ thông
• 3.9.1. Trường hợp thứ nhất: Em Nguyễn Thị M.
• 3.9.2. Trường hợp thứ hai: Em Phùng Hữu
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về nghiên cứu tâm lý học sinh Bắc Ninh trong học tập

Nghiên cứu về tâm lý học sinh tại Bắc Ninh trong hoạt động học tập là một lĩnh vực quan trọng. Nó không chỉ giúp hiểu rõ hơn về hành vi và thái độ của học sinh mà còn cung cấp thông tin cần thiết để cải thiện phương pháp giảng dạy. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng tâm lý học sinh Bắc Ninh có những đặc điểm riêng biệt, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập. Việc tìm hiểu sâu về vấn đề này sẽ giúp các nhà giáo dục và phụ huynh có những biện pháp hỗ trợ phù hợp.

1.1. Khái niệm và tầm quan trọng của tâm lý học sinh

Khái niệm tâm lý học sinh bao gồm các yếu tố như động lực học tập, thái độ và hành vi trong lớp học. Tâm lý học sinh ảnh hưởng trực tiếp đến học tập hiệu quả. Việc hiểu rõ tâm lý này giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu của học sinh.

1.2. Lịch sử nghiên cứu tâm lý học sinh tại Bắc Ninh

Nghiên cứu về tâm lý học sinh Bắc Ninh đã có từ nhiều năm trước. Các công trình nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh tại đây thường gặp phải nhiều khó khăn trong học tập. Những khó khăn này có thể đến từ áp lực học tập, môi trường gia đình và xã hội.

II. Những thách thức trong hoạt động học tập của học sinh Bắc Ninh

Học sinh Bắc Ninh đang phải đối mặt với nhiều thách thức trong hoạt động học tập. Những thách thức này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn tác động đến tâm lý và sự phát triển cá nhân của các em. Việc nhận diện và phân tích những thách thức này là rất cần thiết để tìm ra giải pháp hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức do áp lực từ chương trình học tập. Điều này dẫn đến tình trạng stress và lo âu, ảnh hưởng đến khả năng học tập của các em.

2.2. Ảnh hưởng của môi trường gia đình đến học sinh

Môi trường gia đình có tác động lớn đến thái độ học tập của học sinh. Những gia đình không có sự hỗ trợ về mặt tinh thần có thể khiến học sinh cảm thấy cô đơn và thiếu động lực trong học tập.

III. Phương pháp nghiên cứu tâm lý học sinh Bắc Ninh hiệu quả

Để nghiên cứu tâm lý học sinh Bắc Ninh, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học phù hợp. Các phương pháp này giúp thu thập dữ liệu chính xác và đáng tin cậy, từ đó đưa ra những kết luận có giá trị.

3.1. Phương pháp khảo sát và phỏng vấn

Sử dụng phương pháp khảo sát và phỏng vấn giúp thu thập thông tin trực tiếp từ học sinh. Điều này cho phép hiểu rõ hơn về hành vi học tập và những khó khăn mà các em gặp phải.

3.2. Phân tích dữ liệu định lượng và định tính

Phân tích dữ liệu định lượng và định tính giúp đánh giá chính xác tình hình tâm lý học sinh. Việc kết hợp cả hai phương pháp này sẽ mang lại cái nhìn toàn diện hơn về vấn đề.

IV. Ứng dụng thực tiễn từ nghiên cứu tâm lý học sinh Bắc Ninh

Kết quả từ nghiên cứu về tâm lý học sinh Bắc Ninh có thể được ứng dụng vào thực tiễn giáo dục. Những thông tin này giúp giáo viên và phụ huynh có những biện pháp hỗ trợ phù hợp cho học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

4.1. Đề xuất phương pháp giảng dạy hiệu quả

Dựa trên kết quả nghiên cứu, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với tâm lý học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với việc học.

4.2. Tăng cường sự tham gia của phụ huynh

Sự tham gia của phụ huynh trong quá trình học tập của học sinh là rất quan trọng. Các bậc phụ huynh cần được trang bị kiến thức về tâm lý học sinh để có thể hỗ trợ con em mình tốt hơn.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong nghiên cứu

Nghiên cứu về tâm lý học sinh Bắc Ninh trong hoạt động học tập là một lĩnh vực cần được tiếp tục khai thác. Những kết quả đạt được sẽ là cơ sở để phát triển các chương trình giáo dục phù hợp, giúp học sinh vượt qua khó khăn trong học tập.

5.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu tâm lý học sinh

Nghiên cứu tâm lý học sinh không chỉ giúp cải thiện kết quả học tập mà còn góp phần vào sự phát triển toàn diện của các em. Điều này có ý nghĩa lớn đối với tương lai của học sinh.

5.2. Định hướng nghiên cứu trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu sâu hơn về tâm lý học sinh tại Bắc Ninh. Việc này sẽ giúp phát hiện ra những vấn đề mới và đề xuất các giải pháp hiệu quả hơn.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, học sinh Trung học phổ thông (THPT) đang phải đối mặt với nhiều áp lực và khó khăn trong hoạt động học tập, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập và sự phát triển tâm lý. Tại trường THPT Quế Võ số 3, tỉnh Bắc Ninh, với tổng số 240 học sinh thuộc ba khối lớp 10, 11 và 12, việc nghiên cứu về khả năng ứng phó của học sinh với những khó khăn trong học tập là rất cần thiết. Theo ước tính, tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp tại trường đạt khoảng 99%, trong khi tỷ lệ đỗ vào các trường đại học, cao đẳng đạt trên 50%, cho thấy sự cần thiết trong việc nâng cao hiệu quả học tập thông qua việc cải thiện kỹ năng ứng phó với khó khăn.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm tìm hiểu các kiểu ứng phó phổ biến của học sinh trường THPT Quế Võ số 3 khi gặp khó khăn trong học tập, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao khả năng ứng phó nhằm cải thiện kết quả học tập và sức khỏe tâm lý của học sinh. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 11/2013 đến tháng 10/2014, tập trung vào các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng ứng phó, bao gồm cả yếu tố chủ quan như đặc điểm nhân cách, tinh thần lạc quan, và yếu tố khách quan như chỗ dựa xã hội từ gia đình, nhà trường và bạn bè.

Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng các chương trình giáo dục kỹ năng sống, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về ứng phó (coping) trong tâm lý học, đặc biệt là quan điểm của Lazarus và Folkman (1984) về ứng phó như một quá trình năng động bao gồm các nỗ lực nhận thức và hành vi nhằm giải quyết các tình huống gây stress hoặc khó khăn. Lý thuyết này phân biệt hai loại ứng phó chính: ứng phó tập trung vào vấn đề và ứng phó tập trung vào cảm xúc.

Ngoài ra, nghiên cứu áp dụng mô hình phân loại năm kiểu ứng phó của Bùi Thị Bích Phượng, dựa trên cách phân loại của Lazarus và Folkman, gồm: ứng phó sẵn sàng đương đầu, ứng phó tìm kiếm sự hỗ trợ xã hội, ứng phó xoa dịu căng thẳng, ứng phó lảng tránh/chạy trốn và ứng phó tiêu cực. Các khái niệm chính bao gồm:

• Ứng phó sẵn sàng đương đầu: Nỗ lực tích cực nhằm thay đổi tình huống khó khăn.
• Ứng phó tìm kiếm sự hỗ trợ xã hội: Tìm kiếm sự giúp đỡ về mặt cảm xúc hoặc giải pháp từ người khác.
• Ứng phó xoa dịu căng thẳng: Các hành động nhằm giảm nhẹ cảm xúc tiêu cực mà không trực tiếp giải quyết vấn đề.
• Ứng phó lảng tránh/chạy trốn: Tránh né hoặc phủ nhận vấn đề.
• Ứng phó tiêu cực: Hành vi và suy nghĩ có hại, không giúp giải quyết vấn đề.

Khung lý thuyết cũng đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng ứng phó như đặc điểm nhân cách, tinh thần lạc quan, trình độ nhận thức, tính tự tin, chỗ dựa xã hội từ gia đình, nhà trường và bạn bè.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành tại trường THPT Quế Võ số 3, tỉnh Bắc Ninh, với đối tượng là 240 học sinh thuộc ba khối lớp 10 (95 học sinh), 11 (80 học sinh) và 12 (65 học sinh). Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo đại diện cho các lớp không phải lớp chọn, nơi học sinh thường gặp nhiều khó khăn hơn.

Nguồn dữ liệu bao gồm:

• Dữ liệu sơ cấp thu thập qua bảng hỏi gồm 12 câu hỏi và tình huống, tập trung vào đánh giá các kiểu ứng phó và các yếu tố ảnh hưởng.
• Phỏng vấn sâu với một số học sinh điển hình để làm rõ hơn về cách ứng phó.
• Quan sát thực tế và thu thập ý kiến chuyên gia.

Phương pháp phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả (điểm trung bình, độ lệch chuẩn) và phân tích tương quan để xác định mối quan hệ giữa các kiểu ứng phó và các yếu tố ảnh hưởng. Quá trình nghiên cứu được chia thành hai giai đoạn: nghiên cứu lý luận và nghiên cứu thực tiễn, kéo dài từ tháng 11/2013 đến tháng 10/2014.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ gặp khó khăn trong học tập: Học sinh trường THPT Quế Võ số 3 gặp nhiều khó khăn như chương trình học quá tải, áp lực thi cử, thiếu phương pháp học tập phù hợp. Điểm trung bình về mức độ khó khăn là khoảng 3,8 trên thang 5, với sự khác biệt rõ rệt giữa các khối lớp (lớp 12 gặp khó khăn cao hơn 12% so với lớp 10).

2. Kiểu ứng phó phổ biến: Kiểu ứng phó sẵn sàng đương đầu được sử dụng nhiều nhất với điểm trung bình 4,1, chiếm khoảng 45% tổng số phản hồi tích cực. Ngược lại, kiểu ứng phó tiêu cực ít được sử dụng nhất, chỉ chiếm khoảng 8%. Kiểu ứng phó tìm kiếm sự hỗ trợ xã hội và xoa dịu căng thẳng chiếm lần lượt 25% và 15%.

3. Ảnh hưởng của giới tính và khối lớp: Học sinh nữ có xu hướng sử dụng kiểu ứng phó tìm kiếm sự hỗ trợ xã hội cao hơn 18% so với học sinh nam. Học sinh lớp 12 sử dụng kiểu ứng phó lảng tránh/chạy trốn nhiều hơn 10% so với lớp 10 và 11.

4. Yếu tố ảnh hưởng đến khả năng ứng phó: Tinh thần lạc quan và tính tự tin có mối tương quan tích cực với kiểu ứng phó sẵn sàng đương đầu (r = 0,62 và 0,58). Chỗ dựa xã hội từ gia đình và nhà trường cũng có ảnh hưởng mạnh mẽ, với mức độ ảnh hưởng được đánh giá trung bình 4,0 trên thang 5.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy học sinh THPT Quế Võ số 3 chủ yếu sử dụng các kiểu ứng phó tích cực, đặc biệt là sẵn sàng đương đầu với khó khăn, phù hợp với giai đoạn phát triển tâm lý và nhận thức của lứa tuổi thanh niên. Sự khác biệt về giới tính trong việc tìm kiếm hỗ trợ xã hội phản ánh đặc điểm tâm lý nữ giới thường cởi mở hơn trong việc chia sẻ cảm xúc, điều này phù hợp với các nghiên cứu quốc tế về ứng phó của thanh thiếu niên.

Mức độ khó khăn tăng theo khối lớp cho thấy áp lực học tập và thi cử ngày càng lớn, dẫn đến việc một số học sinh có xu hướng lảng tránh hoặc ứng phó tiêu cực, điều này cần được quan tâm để tránh các hậu quả tâm lý nghiêm trọng. Mối tương quan tích cực giữa tinh thần lạc quan, tự tin và khả năng ứng phó tích cực nhấn mạnh vai trò của các yếu tố nhân cách trong việc giúp học sinh vượt qua khó khăn.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sử dụng các kiểu ứng phó theo giới tính và khối lớp, cũng như bảng tương quan giữa các yếu tố ảnh hưởng và kiểu ứng phó để minh họa mối quan hệ rõ ràng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giáo dục kỹ năng ứng phó tích cực: Nhà trường cần tổ chức các chương trình đào tạo kỹ năng sống, tập trung vào phát triển khả năng sẵn sàng đương đầu và tìm kiếm sự hỗ trợ xã hội, nhằm nâng cao tỷ lệ ứng phó tích cực lên ít nhất 60% trong vòng 2 năm tới.

2. Xây dựng hệ thống hỗ trợ tâm lý học đường: Thiết lập các phòng tư vấn tâm lý chuyên nghiệp để hỗ trợ học sinh gặp khó khăn, đặc biệt là các em có xu hướng ứng phó tiêu cực hoặc lảng tránh, với mục tiêu giảm 20% số học sinh có biểu hiện stress nặng trong 1 năm.

3. Tăng cường vai trò gia đình và cộng đồng: Khuyến khích cha mẹ và người thân tham gia các buổi tập huấn về hỗ trợ tâm lý cho con em, đồng thời phát triển các nhóm hỗ trợ bạn bè trong trường nhằm tạo chỗ dựa xã hội vững chắc cho học sinh.

4. Cải tiến phương pháp giảng dạy và đánh giá: Giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt, giảm áp lực thi cử không cần thiết, đồng thời khuyến khích học sinh phát triển tư duy độc lập và kỹ năng tự học, nhằm giảm 15% áp lực học tập trong 2 năm.

Các giải pháp trên cần được phối hợp thực hiện bởi nhà trường, gia đình, các tổ chức xã hội và chính quyền địa phương để đảm bảo hiệu quả và bền vững.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ trường học: Để xây dựng chính sách và chương trình hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục.

2. Giáo viên và cán bộ tư vấn tâm lý học đường: Áp dụng các kiến thức về kiểu ứng phó và yếu tố ảnh hưởng để hỗ trợ học sinh hiệu quả hơn trong quá trình giảng dạy và tư vấn.

3. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ về các kiểu ứng phó và vai trò của gia đình trong việc hỗ trợ con em, từ đó tạo môi trường gia đình tích cực giúp học sinh phát triển.

4. Nghiên cứu sinh và học viên cao học ngành Tâm lý học và Giáo dục học: Là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về ứng phó với khó khăn trong học tập và phát triển kỹ năng sống cho học sinh.

Câu hỏi thường gặp

1. Ứng phó sẵn sàng đương đầu là gì và tại sao nó quan trọng?
   Ứng phó sẵn sàng đương đầu là kiểu ứng phó tích cực, trong đó học sinh chủ động tìm hiểu nguyên nhân, lên kế hoạch và hành động để giải quyết khó khăn. Đây là kiểu ứng phó giúp cải thiện kết quả học tập và giảm stress hiệu quả.

2. Tại sao học sinh nữ thường tìm kiếm sự hỗ trợ xã hội nhiều hơn học sinh nam?
   Theo nghiên cứu, học sinh nữ có xu hướng cởi mở hơn trong việc chia sẻ cảm xúc và tìm kiếm lời khuyên, điều này giúp họ giảm căng thẳng và giải quyết vấn đề hiệu quả hơn.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến khả năng ứng phó của học sinh?
   Tinh thần lạc quan và chỗ dựa xã hội từ gia đình, nhà trường được xác định là những yếu tố quan trọng nhất, giúp học sinh duy trì thái độ tích cực và tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn.

4. Làm thế nào để giảm thiểu ứng phó tiêu cực ở học sinh?
   Cần xây dựng hệ thống tư vấn tâm lý, tăng cường giáo dục kỹ năng sống và tạo môi trường học tập thân thiện, đồng thời gia đình và nhà trường phối hợp hỗ trợ học sinh kịp thời.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các trường khác không?
   Mặc dù nghiên cứu tập trung tại trường THPT Quế Võ số 3, các kết quả và giải pháp có thể được điều chỉnh và áp dụng cho các trường THPT khác có đặc điểm tương tự nhằm nâng cao hiệu quả học tập và sức khỏe tâm lý học sinh.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định được năm kiểu ứng phó chính của học sinh THPT với khó khăn trong học tập, trong đó ứng phó sẵn sàng đương đầu là phổ biến nhất.
• Mức độ khó khăn trong học tập tăng theo khối lớp, đặc biệt là áp lực thi cử và chương trình học quá tải.
• Yếu tố chủ quan như tinh thần lạc quan, tự tin và yếu tố khách quan như chỗ dựa xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành khả năng ứng phó tích cực.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao kỹ năng ứng phó, giảm thiểu ứng phó tiêu cực và hỗ trợ tâm lý cho học sinh.
• Tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi và đối tượng để phát triển các chương trình giáo dục kỹ năng sống phù hợp hơn trong tương lai.

Hành động tiếp theo là triển khai các chương trình đào tạo kỹ năng ứng phó tại trường THPT Quế Võ số 3 và đánh giá hiệu quả trong vòng 1-2 năm tới. Các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh được khuyến khích áp dụng các kiến thức và giải pháp từ nghiên cứu nhằm hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.