I. Giới thiệu
Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng nhiệm vụ bổ sung thực tế trong việc dạy kỹ năng nói cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Đoàn Thượng, Hải Dương. Mục tiêu chính là tìm hiểu thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc áp dụng các nhiệm vụ này trong quá trình học tập. Việc dạy nói là một phần quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Nghiên cứu này cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc sử dụng giáo dục thực tiễn để nâng cao hiệu quả học tập.
1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu
Trong bối cảnh hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ toàn cầu, và việc dạy học sinh sử dụng ngôn ngữ này một cách hiệu quả là rất cần thiết. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc áp dụng nhiệm vụ bổ sung thực tế có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp tốt hơn. Theo Hiệp (2005), việc áp dụng phương pháp dạy học giao tiếp (CLT) đã trở thành xu hướng chính trong giảng dạy ngoại ngữ, tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh. Do đó, việc sử dụng các nhiệm vụ bổ sung thực tế là một giải pháp khả thi để cải thiện tình hình này.
II. Cơ sở lý thuyết
Chương này cung cấp cái nhìn tổng quan về giáo dục và phương pháp dạy học liên quan đến nhiệm vụ bổ sung thực tế. Định nghĩa về nhiệm vụ và các loại nhiệm vụ được trình bày rõ ràng. Theo Nunan (2004), nhiệm vụ được định nghĩa là một hoạt động mà trong đó ngôn ngữ được sử dụng để đạt được một mục tiêu cụ thể. Việc phân loại nhiệm vụ thành nhiệm vụ thực tế và nhiệm vụ sư phạm giúp giáo viên có cái nhìn rõ hơn về cách áp dụng chúng trong lớp học. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng nhiệm vụ thực tế có thể tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập.
2.1. Định nghĩa nhiệm vụ
Nhiệm vụ được hiểu là một hoạt động mà học sinh thực hiện để sử dụng ngôn ngữ trong một ngữ cảnh cụ thể. Theo Willis (1996), nhiệm vụ là các hoạt động mà trong đó ngôn ngữ được sử dụng với mục đích giao tiếp để đạt được một kết quả nhất định. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giao tiếp trong việc học ngôn ngữ. Việc phân loại nhiệm vụ thành các loại khác nhau như nhiệm vụ thực tế và nhiệm vụ sư phạm giúp giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nhu cầu của học sinh.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này sử dụng cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu từ giáo viên và học sinh tại trường THPT Đoàn Thượng. Các công cụ thu thập dữ liệu bao gồm bảng hỏi và quan sát lớp học. Dữ liệu định lượng được phân tích thống kê, trong khi dữ liệu định tính được thu thập từ quan sát lớp học. Sự kết hợp giữa hai phương pháp này giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu. Việc áp dụng nhiệm vụ bổ sung thực tế trong dạy học không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu bao gồm giáo viên và học sinh lớp 10 tại trường THPT Đoàn Thượng. Số lượng tham gia lớn và đa dạng về trình độ ngôn ngữ giúp phản ánh chính xác hơn về năng lực ngôn ngữ của học sinh. Nghiên cứu tập trung vào việc tìm hiểu thái độ của giáo viên đối với việc sử dụng nhiệm vụ bổ sung thực tế trong dạy học, cũng như những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình thực hiện. Đối với học sinh, nghiên cứu cũng tìm hiểu về cảm nhận của họ về tác động của các nhiệm vụ này đến việc học tập của họ.
IV. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên có thái độ tích cực đối với việc sử dụng nhiệm vụ bổ sung thực tế trong dạy học. Họ nhận thấy rằng các nhiệm vụ này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra sự hứng thú trong học tập. Học sinh cũng bày tỏ sự hào hứng khi tham gia vào các nhiệm vụ này, cho rằng chúng giúp họ tự tin hơn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh. Tuy nhiên, một số khó khăn như thiếu tài liệu và thời gian cũng được nêu ra. Điều này cho thấy cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường và các cơ quan giáo dục để nâng cao hiệu quả của việc áp dụng các nhiệm vụ này.
4.1. Thái độ của giáo viên
Giáo viên cho rằng việc sử dụng nhiệm vụ bổ sung thực tế là cần thiết để nâng cao kỹ năng giao tiếp của học sinh. Họ nhận thấy rằng các nhiệm vụ này giúp học sinh thực hành ngôn ngữ trong ngữ cảnh thực tế, từ đó cải thiện khả năng giao tiếp. Tuy nhiên, một số giáo viên cũng bày tỏ lo ngại về việc thiếu tài liệu hỗ trợ và thời gian để thực hiện các nhiệm vụ này trong lớp học. Điều này cho thấy cần có sự đầu tư vào tài liệu và đào tạo giáo viên để họ có thể áp dụng hiệu quả hơn các nhiệm vụ bổ sung thực tế.
