I. Nghiên cứu nhận thức
Nghiên cứu nhận thức của giáo viên tiếng Anh THPT tại Thừa Thiên Huế tập trung vào việc hiểu rõ cách họ nhìn nhận về kiểm tra đánh giá học sinh. Kết quả cho thấy giáo viên có nhận thức tích cực về mục đích của đánh giá học sinh, đặc biệt là vai trò chẩn đoán và cải thiện quá trình học tập. Tuy nhiên, nhận thức về việc lựa chọn công cụ đánh giá còn hạn chế. Điều này phản ánh sự cần thiết của việc đào tạo chuyên sâu về phương pháp kiểm tra để nâng cao hiệu quả thực tiễn.
1.1. Nhận thức về mục đích đánh giá
Giáo viên nhận thức rõ vai trò của đánh giá học sinh trong việc chẩn đoán năng lực và cải thiện quá trình dạy học. Tuy nhiên, nhận thức về trách nhiệm của giáo viên trong việc đánh giá còn thấp. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc nâng cao nhận thức về vai trò của giáo viên trong hệ thống giáo dục tiếng Anh.
1.2. Nhận thức về nguyên tắc đánh giá
Giáo viên đánh giá cao nguyên tắc cung cấp phản hồi để cải thiện học tập. Tuy nhiên, nhận thức về việc lựa chọn công cụ đánh giá còn hạn chế. Điều này phản ánh sự cần thiết của việc đào tạo chuyên sâu về phương pháp kiểm tra để nâng cao hiệu quả thực tiễn.
II. Thực tế kiểm tra đánh giá học sinh
Thực tế kiểm tra đánh giá học sinh của giáo viên tiếng Anh THPT tại Thừa Thiên Huế cho thấy sự chênh lệch giữa nhận thức và thực tiễn. Giáo viên thường xuyên sử dụng đánh giá học sinh để chuẩn bị cho các kỳ thi, nhưng việc áp dụng đánh giá hình thành còn hạn chế. Điều này phản ánh sự ảnh hưởng của các kỳ thi tiêu chuẩn hóa đến thực tiễn giảng dạy.
2.1. Thực tiễn sử dụng công cụ đánh giá
Giáo viên thường xuyên sử dụng các công cụ đánh giá học sinh để chuẩn bị cho các kỳ thi. Tuy nhiên, việc áp dụng đánh giá hình thành còn hạn chế. Điều này phản ánh sự ảnh hưởng của các kỳ thi tiêu chuẩn hóa đến thực tiễn giảng dạy.
2.2. Thực tiễn cung cấp phản hồi
Giáo viên thường xuyên cung cấp phản hồi để cải thiện học tập. Tuy nhiên, việc sử dụng phản hồi để điều chỉnh phương pháp giảng dạy còn hạn chế. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc nâng cao nhận thức về vai trò của phản hồi trong giáo dục tiếng Anh.
III. Mối quan hệ giữa nhận thức và thực tiễn
Mối quan hệ giữa nhận thức và thực tiễn của giáo viên tiếng Anh THPT tại Thừa Thiên Huế cho thấy sự không đồng nhất. Mặc dù giáo viên có nhận thức tích cực về đánh giá học sinh, nhưng thực tiễn của họ không phản ánh đầy đủ nhận thức này. Điều này phản ánh sự ảnh hưởng của các yếu tố bên trong và bên ngoài đến thực tiễn giảng dạy.
3.1. Ảnh hưởng của yếu tố bên trong
Các yếu tố bên trong như kiến thức và kỹ năng của giáo viên ảnh hưởng đến thực tiễn kiểm tra đánh giá học sinh. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc đào tạo chuyên sâu để nâng cao hiệu quả thực tiễn.
3.2. Ảnh hưởng của yếu tố bên ngoài
Các yếu tố bên ngoài như chính sách giáo dục và áp lực từ các kỳ thi tiêu chuẩn hóa ảnh hưởng đến thực tiễn kiểm tra đánh giá học sinh. Điều này phản ánh sự cần thiết của việc cải thiện chính sách giáo dục để hỗ trợ giáo viên.
