An investigation into the perceptions and the use of verb noun collocations in argumentative essays of third year english majored students at the university of foreign languages hue university

Nghiên cứu về nhận thức và sử dụng cụm động từ danh từ trong bài luận lập luận của sinh viên năm ba ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ Huế.

• Tác giả: Nguyễn Thị Vân Uyên
• Người hướng dẫn: TS. Phạm Thị Nguyên Ái
• Trường học: Hue University
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Nghiên Cứu Nhận Thức Và Việc Sử Dụng Kết Hợp Động - Danh Từ Trong Bài Văn Tranh Luận Của Sinh Viên Năm Ba Chuyên Ngữ Tại Đại Học Ngoại Ngữ, Đại Học Huế
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Thừa Thiên Huế

Mục lục chi tiết

• Statement of original authorship
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• List of Tables
• List of Figures
• List of Abbreviations
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Significance of the study
• 1.2. Organization of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of key terms
• 2.2. Argumentative essays
• 2.3. Collocations

Tóm tắt

I. Tổng quan nghiên cứu nhận thức và sử dụng kết hợp

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá nhận thức và sử dụng kết hợp động từ - danh từ trong bài văn tranh luận của sinh viên năm ba ngành tiếng Anh. Các nhà nghiên cứu như Al-Khasaweh (2010) và Rahmatunisa (2014) đã chỉ ra rằng nguồn lực từ vựng là rào cản chính đối với bài văn tranh luận chất lượng. Collocations được công nhận là yếu tố quan trọng trong phát triển từ vựng của người học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai. Nation (2001) nhấn mạnh rằng kiến thức về collocations giúp cải thiện chất lượng và sự lưu loát của cả ngôn ngữ nói và viết. Tuy nhiên, việc sử dụng collocations một cách chính xác và lưu loát vẫn là một thách thức lớn đối với người học.

1.1. Tầm quan trọng của kết hợp động từ danh từ trong văn phong học thuật

Việc sử dụng thành thạo kết hợp động-từ danh từ có ý nghĩa quan trọng trong văn phong học thuật, đặc biệt là trong bài văn tranh luận. Nó không chỉ thể hiện năng lực ngôn ngữ mà còn tăng tính thuyết phục của lập luận. Theo Laufer & Waldman (2011), sử dụng collocations gây khó khăn cho người học tiếng Anh, bất kể số năm học hoặc ngôn ngữ mẹ đẻ của họ.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu về khả năng viết của sinh viên

Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá nhận thức của sinh viên năm ba ngành tiếng Anh về kết hợp động-từ danh từ và phân tích lỗi sai thường gặp trong bài văn tranh luận. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng và định tính để thu thập và phân tích dữ liệu từ bài luận, bảng hỏi, và phỏng vấn.

II. Thách thức trong sử dụng kết hợp từ cho bài văn tranh luận

Mặc dù tầm quan trọng của collocations đã được công nhận từ lâu, nhưng vẫn còn ít nghiên cứu về nhận thức và lỗi sai của sinh viên Việt Nam, đặc biệt là ở cấp đại học. Nhiều nghiên cứu trước đây chủ yếu dựa trên dữ liệu từ các bài kiểm tra collocations. Trong bối cảnh Việt Nam, chưa có nhiều nghiên cứu tập trung vào kết hợp động-từ danh từ, mặc dù đây là loại collocations phổ biến nhất và gây nhiều khó khăn cho người học. Chính vì vậy, nghiên cứu này được thực hiện để cung cấp hiểu biết sâu sắc hơn về nhận thức và sử dụng kết hợp động-từ danh từ của sinh viên.

2.1. Phân tích lỗi thường gặp trong kỹ năng viết

Phân tích lỗi là một phần quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng viết của sinh viên. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các loại lỗi sai phổ biến liên quan đến kết hợp động-từ danh từ trong bài văn tranh luận. Việc này giúp giáo viên và sinh viên nhận diện và khắc phục những lỗi sai này.

2.2. Thiếu hụt ngữ pháp và cú pháp ảnh hưởng đến vận dụng ngôn ngữ

Một trong những nguyên nhân dẫn đến lỗi sai collocations là do thiếu hụt ngữ pháp và cú pháp. Sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc lựa chọn động từ hoặc danh từ phù hợp để tạo thành một collocations chính xác. Điều này ảnh hưởng đến vận dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả và tự nhiên. Sự hiểu biết sâu sắc về ngữ pháp và cú pháp là cần thiết để cải thiện khả năng viết.

2.3. Ảnh hưởng của đối chiếu ngôn ngữ đến lỗi sai

Ngôn ngữ mẹ đẻ có thể ảnh hưởng đến việc sử dụng collocations trong tiếng Anh. Việc đối chiếu ngôn ngữ có thể giúp sinh viên nhận ra những khác biệt và tránh những lỗi sai do ảnh hưởng từ ngôn ngữ mẹ đẻ. Ví dụ, cấu trúc câu hoặc cách diễn đạt trong tiếng Việt có thể khác biệt so với tiếng Anh, dẫn đến lỗi sai trong collocations.

III. Phương pháp nghiên cứu về nhận thức và sử dụng kết hợp

Nghiên cứu này sử dụng cả phương pháp định lượng và định tính để thu thập và phân tích dữ liệu. Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua bảng hỏi với sinh viên. Dữ liệu định tính được thu thập thông qua bài văn tranh luận và phỏng vấn bán cấu trúc. Dữ liệu từ bảng hỏi được phân tích thống kê, trong khi dữ liệu từ bài văn tranh luận và phỏng vấn được diễn giải và tích hợp để hiểu sâu hơn về vấn đề nghiên cứu.

3.1. Thiết kế nghiên cứu và lựa chọn người tham gia

Thiết kế nghiên cứu bao gồm việc thu thập dữ liệu từ bảng hỏi, bài văn tranh luận, và phỏng vấn. Người tham gia nghiên cứu là sinh viên năm ba ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế. Việc lựa chọn người tham gia dựa trên tiêu chí về trình độ tiếng Anh và kinh nghiệm viết bài văn tranh luận.

3.2. Công cụ nghiên cứu Bảng hỏi phân tích diễn ngôn phỏng vấn

Các công cụ nghiên cứu bao gồm bảng hỏi để đánh giá nhận thức của sinh viên về kết hợp động-từ danh từ, phân tích diễn ngôn các bài văn tranh luận để xác định lỗi sai, và phỏng vấn bán cấu trúc để thu thập thông tin sâu hơn về khó khăn và kinh nghiệm của sinh viên.

3.3. Quy trình thu thập và phân tích dữ liệu

Quy trình thu thập dữ liệu bao gồm việc phát và thu lại bảng hỏi, thu thập bài văn tranh luận, và tiến hành phỏng vấn. Dữ liệu được phân tích bằng các phương pháp thống kê mô tả và phân tích nội dung. Việc phân tích dữ liệu tập trung vào việc xác định nhận thức, sử dụng và lỗi sai liên quan đến kết hợp động-từ danh từ.

IV. Kết quả nghiên cứu Nhận thức và sử dụng của sinh viên

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có nhận thức tích cực về kết hợp động-từ danh từ, mặc dù họ gặp phải những mức độ khó khăn khác nhau. Hơn nữa, nghiên cứu phát hiện ra rằng sinh viên không sử dụng nhiều kết hợp động-từ danh từ trong bài văn tranh luận của họ và hầu hết các động từ được sử dụng thường là các động từ có tần suất cao. Những phát hiện này cũng cho thấy rằng tỷ lệ lỗi sai collocations được tạo ra là hơi cao.

4.1. Đánh giá nhận thức về tầm quan trọng của collocations

Nghiên cứu đánh giá nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của collocations trong bài văn tranh luận. Kết quả cho thấy sinh viên nhận thức được rằng collocations đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng và tính thuyết phục của bài viết.

4.2. Phân tích tần suất sử dụng động từ danh từ trong bài luận

Phân tích tần suất sử dụng động-từ danh từ trong bài luận cho thấy rằng sinh viên có xu hướng sử dụng các động từ và danh từ phổ biến, thay vì những kết hợp tinh tế và chính xác hơn. Điều này cho thấy cần có sự cải thiện trong việc mở rộng vốn từ vựng và hiểu biết về collocations.

4.3. Các loại lỗi sai kết hợp từ phổ biến nhất

Trong nghiên cứu này, loại lỗi sai thường xuyên nhất được tìm thấy là “chọn sai động từ” và khá thường xuyên là việc tạo ra sự kết hợp hoàn toàn sai và các lỗi sai về giới từ, tiếp theo là lỗi sai về từ hạn định.

V. Ứng dụng thực tiễn và đề xuất sư phạm về kết hợp từ

Trên cơ sở kết quả của nghiên cứu hiện tại, một số ứng dụng sư phạm có thể được đề xuất cho sinh viên, giáo viên và nhà thiết kế chương trình. Sinh viên nên tập trung vào việc mở rộng vốn từ vựng và thực hành sử dụng collocations trong bài viết. Giáo viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo để giúp sinh viên hiểu và sử dụng collocations một cách hiệu quả. Nhà thiết kế chương trình nên tích hợp collocations vào chương trình giảng dạy một cách có hệ thống.

5.1. Đề xuất cho sinh viên để nâng cao khả năng viết

Sinh viên nên chủ động tìm hiểu và thực hành sử dụng collocations thông qua việc đọc sách, báo, và các tài liệu tiếng Anh. Ngoài ra, sinh viên nên tham gia các khóa học hoặc hoạt động ngoại khóa liên quan đến kỹ năng viết và ngữ pháp.

5.2. Hướng dẫn cho giáo viên về phương pháp giảng dạy collocations

Giáo viên nên sử dụng các hoạt động nhóm, trò chơi, và các bài tập thực hành để giúp sinh viên học và ghi nhớ collocations. Giáo viên cũng nên cung cấp phản hồi chi tiết và cụ thể về lỗi sai collocations trong bài viết của sinh viên.

5.3. Đề xuất cho nhà thiết kế chương trình ngôn ngữ học ứng dụng

Nhà thiết kế chương trình nên tích hợp collocations vào chương trình giảng dạy một cách có hệ thống, từ các bài học ngữ pháp đến các bài tập viết. Chương trình cũng nên cung cấp các nguồn tài liệu và công cụ hỗ trợ sinh viên trong việc học và sử dụng collocations.

VI. Kết luận và tương lai của nghiên cứu kết hợp từ

Nghiên cứu này đã cung cấp những hiểu biết sâu sắc về nhận thức và sử dụng kết hợp động-từ danh từ của sinh viên năm ba ngành tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu có thể được ứng dụng để cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập tiếng Anh. Trong tương lai, các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến sử dụng collocations và phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.

6.1. Tóm tắt kết quả chính và ý nghĩa của nghiên cứu

Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ những khó khăn và thách thức mà sinh viên gặp phải khi sử dụng collocations trong bài văn tranh luận. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giảng dạy và học tập collocations một cách có hệ thống.

6.2. Gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo về năng lực ngôn ngữ

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực ngôn ngữ và phát triển các phương pháp đánh giá collocations chính xác hơn. Các nghiên cứu cũng nên xem xét vai trò của văn hóa và ngữ cảnh sử dụng trong việc sử dụng collocations.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc sử dụng kết hợp động - danh từ (Verb-Noun collocations) đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng bài viết luận văn tranh luận của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Theo ước tính, khoảng 94% sinh viên năm ba chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế đã biết về khái niệm collocations, tuy nhiên, việc vận dụng chính xác và linh hoạt các kết hợp này vẫn còn nhiều khó khăn. Nghiên cứu nhằm mục tiêu khảo sát nhận thức của sinh viên về việc sử dụng kết hợp động - danh từ trong bài luận tranh luận, đồng thời phân loại các lỗi phổ biến trong quá trình sử dụng. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 100 sinh viên năm ba chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế trong năm học 2019-2020, với dữ liệu thu thập từ bảng hỏi, bài luận tranh luận và phỏng vấn bán cấu trúc. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở dữ liệu thực tiễn giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập từ vựng tiếng Anh, đặc biệt là trong kỹ năng viết luận tranh luận, góp phần nâng cao điểm số và khả năng sử dụng ngôn ngữ của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về collocations, trong đó tập trung vào định nghĩa và phân loại collocations theo Nesselhauf (2003) và Howarth (1998). Collocations được hiểu là sự kết hợp từ ngữ có tính hạn chế về mặt ngữ nghĩa và ngữ pháp, đặc biệt là các kết hợp động - danh từ có tính đặc thù cao. Các khái niệm chính bao gồm:

• Collocations: sự kết hợp từ ngữ thường xuyên và có tính đặc thù trong ngôn ngữ.
• Verb-Noun collocations: các kết hợp giữa động từ và danh từ có tính hạn chế về mặt lựa chọn từ.
• Lỗi collocations: các sai sót trong việc lựa chọn hoặc kết hợp từ không phù hợp, bao gồm sai động từ, sai danh từ, sai giới từ, sai cấu trúc, v.v.
• Lý thuyết về lỗi ngôn ngữ: các nguồn gốc lỗi như quá tổng quát hóa, chuyển giao ngôn ngữ mẹ đẻ, sử dụng từ đồng nghĩa không chính xác.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế phương pháp hỗn hợp (mixed methods) kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính nhằm thu thập và phân tích dữ liệu đa chiều.

• Nguồn dữ liệu: 100 bảng hỏi, 60 bài luận tranh luận và 6 phỏng vấn bán cấu trúc với sinh viên năm ba chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.
• Phương pháp phân tích: Dữ liệu bảng hỏi được xử lý thống kê bằng Excel, phân tích tần suất và tỷ lệ phần trăm. Bài luận được phân tích thủ công để trích xuất và phân loại các kết hợp động - danh từ, đánh giá đúng sai dựa trên từ điển Oxford và Collins COBUILD. Dữ liệu phỏng vấn được mã hóa và phân tích theo chủ đề để làm rõ nhận thức và kinh nghiệm của sinh viên.
• Timeline nghiên cứu: Thu thập dữ liệu trong học kỳ giữa năm học 2019-2020, phân tích và tổng hợp kết quả trong vòng 6 tháng tiếp theo.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về collocations: 94% sinh viên biết về collocations, 61% đánh giá collocations rất quan trọng trong viết luận tranh luận, 36% cho rằng quan trọng.
2. Số lượng và tần suất sử dụng: Sinh viên không sử dụng nhiều kết hợp động - danh từ trong bài luận; các động từ được sử dụng chủ yếu là các động từ phổ biến với tần suất cao.
3. Tỷ lệ lỗi: Tỷ lệ lỗi trong việc sử dụng kết hợp động - danh từ khá cao, với khoảng 25-30% các collocations được sử dụng không chính xác.
4. Loại lỗi phổ biến: Lỗi sai lựa chọn động từ chiếm tỷ lệ cao nhất, tiếp theo là lỗi kết hợp sai hoàn toàn và lỗi giới từ, sau đó là lỗi về mạo từ và số lượng danh từ.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của các lỗi này có thể do sinh viên thiếu kiến thức sâu về collocations, đặc biệt là sự hạn chế trong việc lựa chọn động từ phù hợp với danh từ đi kèm. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu trước đây trong lĩnh vực ESL/EFL, cho thấy việc sử dụng collocations là thách thức lớn ngay cả với người học trình độ trung cấp đến cao cấp. Việc sinh viên sử dụng chủ yếu các động từ phổ biến phản ánh xu hướng an toàn trong lựa chọn từ vựng, hạn chế sự đa dạng và chính xác trong ngôn ngữ. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố tần suất các loại lỗi và bảng so sánh tỷ lệ lỗi giữa các loại collocations, giúp minh họa rõ nét hơn về mức độ và loại lỗi phổ biến.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy collocations trong chương trình học: Động từ hành động là thiết kế các bài tập và hoạt động tập trung vào collocations, đặc biệt là kết hợp động - danh từ, nhằm nâng cao tỷ lệ sử dụng chính xác trong vòng 1 học kỳ, do giảng viên bộ môn tiếng Anh thực hiện.
2. Phát triển tài liệu học tập chuyên biệt: Soạn thảo và cung cấp tài liệu tham khảo về collocations phổ biến và lỗi thường gặp, giúp sinh viên tự học và luyện tập, hoàn thành trong 6 tháng, do nhóm biên soạn tài liệu và thư viện trường đảm nhiệm.
3. Tổ chức các buổi workshop và đào tạo kỹ năng viết: Tổ chức các buổi tập huấn về kỹ năng sử dụng collocations trong viết luận tranh luận, tập trung vào nhận diện và sửa lỗi, thực hiện định kỳ hàng học kỳ, do phòng đào tạo và giảng viên chuyên trách tổ chức.
4. Áp dụng công nghệ hỗ trợ học tập: Sử dụng phần mềm kiểm tra và gợi ý collocations trong bài viết để sinh viên tự chỉnh sửa và nâng cao kỹ năng, triển khai trong vòng 1 năm, do phòng công nghệ thông tin phối hợp với giảng viên phát triển.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Nghiên cứu giúp sinh viên hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của collocations và nhận diện lỗi phổ biến để cải thiện kỹ năng viết luận tranh luận.
2. Giảng viên tiếng Anh: Cung cấp cơ sở dữ liệu thực tiễn để thiết kế bài giảng và phương pháp giảng dạy phù hợp, nâng cao hiệu quả đào tạo.
3. Nhà thiết kế chương trình đào tạo: Tham khảo để tích hợp nội dung về collocations vào chương trình học, đảm bảo phát triển toàn diện kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên.
4. Nghiên cứu sinh và nhà nghiên cứu ngôn ngữ: Là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về collocations và lỗi ngôn ngữ trong môi trường EFL tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Collocations là gì và tại sao quan trọng trong viết luận tranh luận?
   Collocations là sự kết hợp từ ngữ thường xuyên và có tính đặc thù trong ngôn ngữ. Chúng giúp bài viết trở nên tự nhiên, mạch lạc và thuyết phục hơn, đặc biệt trong luận văn tranh luận cần sự chính xác và logic.

2. Sinh viên thường mắc lỗi gì khi sử dụng kết hợp động - danh từ?
   Lỗi phổ biến nhất là sai lựa chọn động từ, tiếp theo là lỗi kết hợp sai hoàn toàn, sai giới từ và lỗi về mạo từ hoặc số lượng danh từ. Ví dụ, dùng "hold race" thay vì "carry out race".

3. Làm thế nào để cải thiện kỹ năng sử dụng collocations?
   Sinh viên nên luyện tập thường xuyên qua các bài tập chuyên biệt, đọc nhiều tài liệu tiếng Anh chuẩn, và sử dụng phần mềm hỗ trợ kiểm tra collocations trong bài viết.

4. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn này?
   Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp phân tích định lượng qua bảng hỏi và bài luận, cùng phân tích định tính qua phỏng vấn bán cấu trúc để có cái nhìn toàn diện.

5. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng như thế nào trong giảng dạy?
   Giảng viên có thể thiết kế các bài tập và hoạt động tập trung vào collocations, tổ chức workshop và sử dụng công nghệ hỗ trợ để giúp sinh viên nhận diện và sửa lỗi, từ đó nâng cao kỹ năng viết.

Kết luận

• Sinh viên năm ba chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế có nhận thức tích cực về tầm quan trọng của kết hợp động - danh từ trong viết luận tranh luận.
• Tỷ lệ sử dụng collocations trong bài luận còn hạn chế, với nhiều lỗi phổ biến chủ yếu liên quan đến sai lựa chọn động từ và lỗi ngữ pháp.
• Nghiên cứu đã phân loại chi tiết các loại lỗi và chỉ ra nguyên nhân chủ yếu từ thiếu kiến thức và kỹ năng vận dụng.
• Các đề xuất tập trung vào cải thiện giảng dạy, phát triển tài liệu, tổ chức đào tạo và ứng dụng công nghệ nhằm nâng cao năng lực sử dụng collocations.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các loại collocations khác và các kỹ năng ngôn ngữ khác.

Hành động ngay hôm nay: Giảng viên và sinh viên nên bắt đầu áp dụng các phương pháp học tập và giảng dạy collocations được đề xuất để nâng cao chất lượng viết luận tranh luận và kỹ năng tiếng Anh tổng thể.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES --------------------- NGUYEN THI VAN UYEN AN INVESTIGATION INTO THE PERCEPTIONS AND THE USE OF VERB-NOUN COLLOCATIONS IN ARGUMENTATIVE ESSAYS OF THIRD-YEAR ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, University of Foreign Languages, Hue University THUA THIEN HUE, 2021 HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES --------------------- NGUYEN THI VAN UYEN AN INVESTIGATION INTO THE PERCEPTIONS AND THE USE OF VERB-NOUN COLLOCATIONS IN ARGUMENTATIVE ESSAYS OF THIRD-YEAR ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 8140111 SUPERVISOR: DR. PHAM THI NGUYEN AI THUA THIEN HUE, 2021 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ --------------- NGUYỄN THỊ VÂN UYÊN NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC VÀ VIỆC SỬ DỤNG KẾT HỢP ĐỘNG - DANH TỪ TRONG BÀI VĂN TRANH LUẬN CỦA SINH VIÊN NĂM BA CHUYÊN NGỮ TẠI ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 8140111 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. PHẠM THỊ NGUYÊN ÁI THỪA THIÊN HUẾ, 2021 STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not been previously submitted for a degree in any university. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself.

Signed: Nguyen Thi Van Uyen Date: 04/11/2021 i ABSTRACT This study aimed to investigate the perceptions of third-year English-majored students at Hue University of Foreign Languages and their use of Verb-Noun collocations. This research also contributed to categorizing common types of collocation mistakes in their argumentative essays. To achieve those aforementioned purposes, both quantitative and qualitative research methods were adopted. The data sources included questionnaires, argumentative essays and semi-structured interviews.

The data from the questionnaire were analyzed statistically, while the data from the argumentative essays and interviews were interpreted and integrated accordingly to give insights into the research issues. The results showed that all of the student participants had positive perceptions of the use of Verb-Noun collocations even though they had different levels of difficulty. Furthermore, the study discovered that the participants did not produce a very large number of Verb-Noun collocations in their argumentative essays and most of the verbs often produced were verbs with high frequencies. The findings also revealed that the percentage of incorrect Verb- Noun collocations produced was slightly high.

In this study the most frequent type of mistakes was found to be “wrong choice of verb” and fairly frequent was the production of completely wrong combination and prepositional mistakes, followed by determiner mistakes. On the basis of the results of the current study, several pedagogical implications can be proposed for students, teachers and curriculum designers. ii ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my gratitude to my supervisor, Dr. Pham Thi Nguyen Ai.

Without her assistance and dedicated involvement in every step throughout the process, this paper would have never been accomplished. Secondly, I would like to thank Ms. Dang Thi Cam Tu, lecturer of English Department, Hue University of Foreign Languages for creating favorable conditions to help me collect necessary data for the research. Thirdly, I am greatly indebted to 100 third-year English-majored students of Hue University of Foreign Languages, who willingly completed the questionnaires and took part in the interviews.

These are two of the main sources of data for my study. Finally, I must express my very profound gratitude to my parents, my husband and my friends for providing me with unfailing support and continuous encouragement throughout the process of researching and writing this thesis. This accomplishment would not have been possible without them. iii List of Tables Table 2.

Howarth’s (1998) continuum model. Benson’s (1986) classification of lexical collocations. Types of Verb-Noun collocation mistakes. Overall tokens of Verb-Noun collocations.

The frequency distribution of Verb-Noun collocations. The frequency distribution of verbs in Verb-Noun collocations. Overall tokens of Verb-Noun collocation mistakes. Frequency distribution of Verb-Noun collocations mistakes produced in argumentative essays .61 iv List of Figures Figure 4.

English-majored students’ knowledge about collocations. English-majored students’ perceptions of the importance of collocations in argumentative essay writing. English-majored students’ perceptions of the levels of influences that Verb-Noun collocations have on students’ argumentative essays. English-majored students’ perceptions of the frequency distribution of verb- noun collocations used in the students’ argumentative essays.

English-majored students’ perceptions of the reasons for the use of Verb- Noun collocations in students’ argumentative essays. English-majored students’ perceptions of the levels of difficulty in the use of Verb-Noun collocations in argumentative essays. The frequency distribution of verbs in Verb-Noun collocations. English students’ perceptions of the frequency distribution of types of Verb-Noun collocation mistakes produced in argumentative essays .60 v List of Abbreviations % : Percent C1 : Level C1 (Common European Framework of Reference for Languages) EFL : English as a Foreign Language ESL : English as a Second Language GPA : Grade Point Average L2 : Second Language MT : Mother tongue VSTEP : Vietnamese Standardized Test of English Proficiency vi TABLE OF CONTENTS Statement of original authorship.

iii List of Tables. iv List of Figures .v List of Abbreviations. vi Table of contents. Significance of the study.

Organization of the study. Definitions of key terms. Classifications of collocations. Lewis ’s (2000) classification of collocations.

Sinclair’s (1991) classification of collocations. Benson’s (1986) classification of collocations. Sources of collocation mistakes. Classification of Verb-Noun collocation mistakes.

Research using elicitation techniques. Research using data production. Summary of the chapter. Semi-structured interviews.

Data collection procedures. Procedure of collecting questionnaire data .2 Procedure of collecting students’ argumentative essays. Procedure of collecting interview data. Data analysis procedure.

Procedure of analyzing the questionnaire data. Procedure of analyzing the students’ argumentative essays. Procedure of analyzing the interview data. Findings and Discussion.

Third-year English-majored students’ perceptions of the use of Verb-Noun collocations in argumentative essays. Third-year English-majored students’ knowledge about collocations. The importance of collocations in argumentative essays. Levels of influences that Verb-Noun collocations have on students’ argumentative essays.

Frequency of Verb-Noun collocation distribution in students’ argumentative essays. Reasons for the use of Verb-Noun collocations in the English-majored students’ argumentative essays. Level of difficulty in the use of Verb-Noun collocations when writing argumentative essays. Types of mistakes by third-year English-majored students when producing Verb-Noun collocations in argumentative essays.

The frequency distribution of Verb-Noun collocations. The frequency distribution of verbs in Verb-Noun collocations. Overall tokens of Verb-Noun collocation mistakes. Types of Verb-Noun collocation mistakes produced in argumentative essays by third-year English-majored students.

Summary of the chapter. Conclusion, Implications, Limitations and Suggestions for Further Research. Pedagogical implications for students. Pedagogical implications for teachers.

Pedagogical implications for curriculum designers. Suggestions for further research. Introduction This chapter presents the underlying rationale, which provides the background of the study and describes the context that raises the research issue. Additionally, this chapter focuses on the research aims and research questions.

The significance as well as the organization of the study are also presented in this chapter. Rationale There is a general consensus among the researchers (Al-Khasaweh, 2010; Ka- kan-dee and Kaur, 2015; Liu & Stapleton, 2014; Rahmatunisa, 2014) that lexical resources are the primary barrier against a good argumentative essay. Collocations have been proven to be an important part of second language (L2) vocabulary development. Along with the knowledge of single words, they have been currently considered a necessary component of L2 lexical competence.

This is because knowledge of collocations helps improve the quality and fluency of both spoken and written language (Nation, 2001). However, the accurate and fluent use of collocations in both spoken and written forms to fulfil communicative needs has been one of the most challenging tasks for language learners. Laufer & Waldman (2011) pointed out that The use of collations is problematic for L2 learners, regardless of the number of years of instruction they have received in L2, their native language, or type of tasks they are asked to perform. Productive knowledge of collocations seems to lag behind the knowledge of individual words rather than to develop alongside it.

651) 1 In addition, many studies in the world have shown that even learners with an advanced level of language proficiency still find using language in chunks idiomatically difficult and commit several different mistakes (Bahns & Eldaw, 1993; Mongkolchai, 2008; Nesselhauf, 2003). Although the importance of collocations in English as a Foreign Language (EFL) and English as a Second Language (ESL) development and the learning problem associated with them were recognized long ago and have been widely investigated by many researchers and educators ever since (Brown, 1974; Granger, 1998; Lewis, 2000; Schmitt, 2004; Wray 2002), there have been few studies focusing on students’ perceptions and the violation of collocations in Vietnam (Nguyen, 2010; Tran & Nguyen, 2013), especially at university level so far. Most of these studies carried out analysis based on the data obtained from collocation tests. In addition, there are not many studies in the Vietnamese context focusing on only Verb-Noun collocation mistakes although they have been the most frequent collocations and a major source of difficulties encountered by ESL learners (Dokchandra, 2019; Dukali, 2018; Nesselhauf, 2005; Vi &Tran, 2021; Wang, 2019; Yan, 2010).

For the above reasons, this study was conducted in the context of Hue University of Foreign Languages to provide a better understanding of EFL students' perceptions and their use of Verb-Noun collocations and common types of mistakes often found in their argumentative essays. In addition, the results of the study can contribute to enrich the literature in the field of EFL teaching. Research aims This study aimed to investigate the perceptions of third-year English-majored students at Hue University of Foreign Languages and their use of Verb-Noun collocations. This research could also categorize common types of collocation mistakes in their argumentative essays.

Research questions In relation to the research aims, this thesis focused on the following questions: - What are third-year English-majored students’ perceptions of the use of Verb- Noun collocations in argumentative essays? - What types of errors do third-year English-majored students make when producing Verb-Noun collocations in their argumentative essays? 1. Significance of the study Through investigating third-year English-majored students’ perceptions of the use of Verb-Noun collocations and pointing out their common types of mistakes when producing Verb-Noun collocations in writing argumentative essays, the findings of this study can help improve the teaching and learning of collocations in English classes in Vietnam. To be more specific, the research results can help Vietnamese EFL students to enrich their vocabulary in terms of Verb-Noun collocations and know how to use them correctly, and persuade the teachers to pay further attention to using collocations inside the classrooms and select appropriate methods to teach them to students, especially in writing classes. In addition, the findings can benefit the teachers and trainers as to choose new strategies to be used in teachers' training 3 courses and workshops as well as help syllabus designers to take collocations into consideration when dealing with the curriculum.

Last but not least, researchers might be motivated to do further studies dealing with collocation topics. Organization of the study This research paper consists of five chapters: (1) Introduction, (2) Literature Review, (3) Research Methodology, (4) Findings and Discussions, (5) Conclusion, implications, limitations and suggestions for further research. Chapter 1 presents the rationale for conducting the study. The research aims, research questions as well as the significance of the study are presented in this chapter.

Chapter 2 is to review the literature related to the important elements of the study.