Nghiên cứu về Kiến thức, Thái độ, Kỹ năng và Thách thức Phát triển Bền vững của Sinh viên: Nghiên cứu điển hình tại các trường Cao đẳng ở TP.HCM, Việt Nam

• Người hướng dẫn: Prof. Phạm Hồng Tùng
• Trường học: Vietnam Japan University
• Chuyên ngành: Global Leadership
• Đề tài: Students' Knowledge, Attitudes, Skills, And Challenges For Sustainable Development A Case Study At Post-Secondary Education In Ho Chi Minh City, Vietnam
• Loại tài liệu: Master's Thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hanoi

• STATEMENT OF COMMITMENT
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background
• 1.2. Scope
• 1.3. Objectives
• 1.4. Significance
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Education for Sustainable Development
• 2.2. Importance of Education for Sustainable Development
• 2.3. Analytical Framework
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Thematic Analysis
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS
• REFERENCES

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Kiến Thức Phát Triển Bền Vững Sinh Viên 55 ký tự

Nghiên cứu tập trung vào kiến thức, thái độ và kỹ năng phát triển bền vững của sinh viên tại TP.HCM. Mục tiêu là đánh giá mức độ hiểu biết và khả năng ứng dụng các nguyên tắc phát triển bền vững trong bối cảnh đô thị hóa nhanh chóng. Báo cáo Brundtland năm 1987 đã nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo dục trong việc thúc đẩy những thay đổi xã hội cần thiết cho phát triển bền vững. Nghiên cứu này xem xét thực trạng giáo dục hiện tại và đề xuất các giải pháp để nâng cao nhận thức và hành động của sinh viên về phát triển bền vững. Agenda 21 cũng khẳng định giáo dục là yếu tố then chốt để nâng cao năng lực của người dân trong việc giải quyết các vấn đề môi trường và phát triển. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát định lượng và phỏng vấn định tính để thu thập thông tin toàn diện.

1.1. Bối cảnh Giáo dục Phát triển Bền vững tại Việt Nam

Việt Nam đang đối mặt với nhiều thách thức về môi trường, xã hội và kinh tế. Phát triển bền vững trở thành một ưu tiên quốc gia, đòi hỏi sự tham gia tích cực của mọi thành phần xã hội, đặc biệt là thế hệ trẻ. Các chương trình giáo dục cần được đổi mới để trang bị cho sinh viên những kiến thức và kỹ năng cần thiết để đóng góp vào mục tiêu này. UNESCO đã thúc đẩy mạnh mẽ Giáo dục Phát triển Bền vững (ESD) thông qua các chương trình và sáng kiến toàn cầu. Việt Nam cần tích cực tham gia vào các chương trình này để nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu của thời đại.

1.2. Phạm vi Nghiên cứu Tập trung vào Sinh viên Cao đẳng TP.HCM

Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên các trường cao đẳng tại TP.HCM. Do hạn chế về thời gian và nguồn lực, khảo sát chủ yếu được thực hiện tại Trường Cao đẳng Công Thương TP.HCM (HITC). Mặc dù phạm vi hạn chế, nghiên cứu vẫn cung cấp những thông tin giá trị về nhận thức và thái độ của sinh viên đối với phát triển bền vững. HITC, với hơn 43 năm kinh nghiệm đào tạo, đã triển khai chương trình trao đổi sinh viên liên quan đến phát triển bền vững tại Singapore. Chương trình này cung cấp cho sinh viên cơ hội tiếp cận với các sáng kiến và thực tiễn tốt về phát triển bền vững trên thế giới.

II. Thách Thức Thiếu Kỹ Năng Phát Triển Bền Vững Của SV 58 ký tự

Mặc dù sinh viên có kiến thức cơ bản về phát triển bền vững, nhưng vẫn còn thiếu các kỹ năng cần thiết để áp dụng vào thực tế. Ý thức về phát triển bền vững cần được chuyển hóa thành hành động cụ thể thông qua các chương trình đào tạo và hoạt động thực tế. Theo nghiên cứu, sinh viên cần được trang bị các kỹ năng như: tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm và giao tiếp hiệu quả. Chương trình đào tạo phát triển bền vững cần được thiết kế để đáp ứng nhu cầu thực tế của thị trường lao động và xã hội. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các trường đại học, doanh nghiệp và tổ chức xã hội để tạo ra môi trường học tập và làm việc thúc đẩy phát triển bền vững.

2.1. Rào cản Ngôn ngữ và Hạn chế về Ngân sách cho Nghiên cứu

Một trong những thách thức lớn đối với sinh viên là rào cản ngôn ngữ, đặc biệt trong việc tiếp cận các tài liệu và nguồn thông tin quốc tế về phát triển bền vững. Hạn chế về ngân sách cũng là một trở ngại lớn, khiến sinh viên khó có thể tham gia vào các hoạt động nghiên cứu và thực tiễn liên quan đến phát triển bền vững. Cần có sự hỗ trợ từ các tổ chức chính phủ, phi chính phủ và doanh nghiệp để cung cấp nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất cho sinh viên. Điều này sẽ giúp sinh viên có cơ hội học hỏi, thực hành và đóng góp vào các dự án phát triển bền vững.

2.2. Thiếu Chương trình Đào tạo Chuyên sâu về Phát triển Bền vững

Hiện nay, số lượng chương trình đào tạo chuyên sâu về phát triển bền vững còn hạn chế. Các chương trình hiện có thường tập trung vào lý thuyết hơn là thực hành. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy và học tập để giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các vấn đề phát triển bền vững và cách giải quyết chúng. Các trường đại học cần hợp tác với các chuyên gia và doanh nghiệp để xây dựng các chương trình đào tạo thực tế và phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động. Điều này sẽ giúp sinh viên có được những kỹ năng cần thiết để thành công trong lĩnh vực phát triển bền vững.

III. Phương Pháp Khảo Sát Phỏng Vấn Nghiên Cứu Phát Triển Bền Vững 59 ký tự

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát định lượng và phỏng vấn định tính. Khảo sát định lượng được sử dụng để đánh giá kiến thức và thái độ của sinh viên đối với phát triển bền vững. Phỏng vấn định tính được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết về kỹ năng và những thách thức mà sinh viên gặp phải. Cách tiếp cận này giúp cung cấp một bức tranh toàn diện về thực trạng phát triển bền vững của sinh viên tại TP.HCM. Dữ liệu được thu thập và phân tích bằng các phần mềm thống kê chuyên dụng để đảm bảo tính chính xác và tin cậy.

3.1. Thiết kế Khảo sát Định lượng Đánh giá Kiến thức và Thái độ

Khảo sát định lượng sử dụng thang đo Likert để đánh giá kiến thức và thái độ của sinh viên. Các câu hỏi được thiết kế dựa trên các mục tiêu phát triển bền vững (SDGs) của Liên Hợp Quốc. Mẫu khảo sát bao gồm sinh viên từ nhiều ngành khác nhau để đảm bảo tính đại diện. Dữ liệu được phân tích bằng các phương pháp thống kê mô tả và suy luận để xác định mối quan hệ giữa các biến số. Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên có kiến thức tốt về các vấn đề môi trường, nhưng còn hạn chế về các khía cạnh xã hội và kinh tế của phát triển bền vững.

3.2. Phỏng vấn Định tính Thu thập Thông tin về Kỹ năng và Thách thức

Phỏng vấn định tính được thực hiện với các giảng viên và sinh viên đã tham gia vào các chương trình liên quan đến phát triển bền vững. Mục tiêu là thu thập thông tin chi tiết về các kỹ năng mà sinh viên đã học được và những thách thức mà họ gặp phải trong quá trình thực hiện các dự án phát triển bền vững. Các cuộc phỏng vấn được ghi âm và phân tích theo phương pháp phân tích chủ đề. Kết quả phỏng vấn cho thấy sinh viên cần được trang bị thêm các kỹ năng như: quản lý dự án, gây quỹ và truyền thông hiệu quả.

IV. Kết Quả Sinh Viên TP

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên tại TP.HCM có ý thức tốt về phát triển bền vững, tuy nhiên, cần tăng cường kiến thức và kỹ năng thực tế. Nghiên cứu định lượng cho thấy không có sự khác biệt đáng kể về kiến thức giữa sinh viên nam và nữ, nhưng sinh viên nam có thái độ lạc quan hơn về khả năng giải quyết các vấn đề phát triển bền vững. Nghiên cứu định tính cho thấy sinh viên đã phát triển các kỹ năng quan trọng như giao tiếp và làm việc nhóm, nhưng vẫn còn gặp nhiều thách thức. Các chương trình giáo dục cần tập trung vào việc cung cấp cho sinh viên những kỹ năng cần thiết để ứng dụng kiến thức vào thực tế và giải quyết các vấn đề cụ thể.

4.1. Đánh giá Kiến thức Môi trường Xã hội và Kinh tế của SV

Nghiên cứu đánh giá kiến thức của sinh viên về ba trụ cột của phát triển bền vững: môi trường, xã hội và kinh tế. Kết quả cho thấy sinh viên có kiến thức tốt về các vấn đề môi trường như biến đổi khí hậu và ô nhiễm, nhưng còn hạn chế về các vấn đề xã hội như bất bình đẳng và nghèo đói. Kiến thức về các khía cạnh kinh tế của phát triển bền vững, như kinh tế tuần hoàn và tăng trưởng xanh, cũng cần được cải thiện. Các chương trình giáo dục cần cung cấp cho sinh viên kiến thức toàn diện về cả ba trụ cột của phát triển bền vững.

4.2. Phân tích Thái độ Tích cực và Hành vi Phát triển Bền vững

Nghiên cứu phân tích thái độ của sinh viên đối với phát triển bền vững và mối quan hệ giữa thái độ và hành vi. Kết quả cho thấy sinh viên có thái độ tích cực đối với việc bảo vệ môi trường và thúc đẩy công bằng xã hội. Tuy nhiên, không phải tất cả sinh viên đều chuyển đổi thái độ thành hành vi cụ thể. Cần có các biện pháp khuyến khích và hỗ trợ sinh viên thực hiện các hành vi thân thiện với môi trường và đóng góp vào các hoạt động xã hội. Các trường đại học có thể tổ chức các chiến dịch truyền thông, các hoạt động tình nguyện và các dự án cộng đồng để thúc đẩy hành vi phát triển bền vững.

V. Ứng Dụng Giáo Dục Phát Triển Bền Vững Tại Cao Đẳng 52 ký tự

Nghiên cứu này cung cấp những thông tin hữu ích cho các nhà giáo dục và hoạch định chính sách trong việc thiết kế và triển khai các chương trình giáo dục phát triển bền vững. Các trường cao đẳng cần tích hợp các nội dung về phát triển bền vững vào chương trình học và tạo ra các cơ hội học tập thực tế cho sinh viên. Điều này sẽ giúp sinh viên phát triển các kiến thức, thái độ và kỹ năng cần thiết để trở thành những công dân có trách nhiệm và đóng góp vào phát triển bền vững của TP.HCM và Việt Nam. Cần có sự hợp tác giữa các trường đại học, doanh nghiệp và tổ chức xã hội để tạo ra một hệ sinh thái giáo dục phát triển bền vững toàn diện.

5.1. Thiết kế Chương trình Đào tạo Phát triển Bền vững Hiệu quả

Chương trình đào tạo phát triển bền vững cần được thiết kế dựa trên nhu cầu thực tế của thị trường lao động và xã hội. Chương trình cần bao gồm các nội dung về môi trường, xã hội và kinh tế, cũng như các kỹ năng mềm như tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm. Cần có sự tham gia của các chuyên gia và doanh nghiệp trong quá trình thiết kế chương trình để đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp. Chương trình cũng cần tạo ra các cơ hội cho sinh viên thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tế thông qua các dự án và hoạt động thực tế.

5.2. Tăng cường Trao đổi Sinh viên và Hợp tác Quốc tế

Các chương trình trao đổi sinh viên và hợp tác quốc tế có vai trò quan trọng trong việc nâng cao kiến thức, thái độ và kỹ năng của sinh viên về phát triển bền vững. Các chương trình này cung cấp cho sinh viên cơ hội tiếp cận với các sáng kiến và thực tiễn tốt trên thế giới. Các trường đại học cần tăng cường hợp tác với các đối tác quốc tế để tạo ra các chương trình trao đổi và hợp tác đa dạng và hiệu quả. Điều này sẽ giúp sinh viên trở thành những công dân toàn cầu và đóng góp vào phát triển bền vững của thế giới.

VI. Tương Lai Thúc Đẩy Phát Triển Bền Vững Bền Vững Tại TP

Nghiên cứu này mở ra những hướng nghiên cứu mới về phát triển bền vững tại Việt Nam. Các nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc đánh giá tác động của giáo dục phát triển bền vững đối với hành vi của sinh viên. Cần có các nghiên cứu dài hạn để theo dõi sự thay đổi về kiến thức, thái độ và kỹ năng của sinh viên sau khi tham gia vào các chương trình giáo dục phát triển bền vững. Nghiên cứu cũng nên tập trung vào việc tìm kiếm các giải pháp sáng tạo để giải quyết các thách thức về phát triển bền vững tại TP.HCM. Điều này sẽ giúp xây dựng một tương lai bền vững cho thành phố và đất nước.

6.1. Nghiên cứu Tác động Dài hạn của Giáo dục Phát triển Bền vững

Cần có các nghiên cứu dài hạn để đánh giá tác động của giáo dục phát triển bền vững đối với hành vi của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Nghiên cứu nên tập trung vào việc theo dõi sự thay đổi về kiến thức, thái độ và kỹ năng của sinh viên trong quá trình làm việc và sinh sống. Điều này sẽ giúp đánh giá hiệu quả của các chương trình giáo dục phát triển bền vững và đưa ra các khuyến nghị để cải thiện chúng. Nghiên cứu cũng nên xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi phát triển bền vững của sinh viên, như gia đình, bạn bè và môi trường làm việc.

6.2. Đề xuất Chính sách và Giải pháp Phát triển Bền vững Sáng tạo

Nghiên cứu nên tập trung vào việc đề xuất các chính sách và giải pháp phát triển bền vững sáng tạo để giải quyết các thách thức cụ thể tại TP.HCM. Các giải pháp này nên dựa trên các nguyên tắc phát triển bền vững và xem xét các khía cạnh môi trường, xã hội và kinh tế. Cần có sự tham gia của các nhà hoạch định chính sách, doanh nghiệp và tổ chức xã hội trong quá trình đề xuất và triển khai các giải pháp. Điều này sẽ giúp đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp và đóng góp vào phát triển bền vững của thành phố.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển bền vững (Sustainable Development - SD) ngày càng trở thành mục tiêu toàn cầu, việc giáo dục cho phát triển bền vững (Education for Sustainable Development - ESD) đóng vai trò then chốt trong việc trang bị kiến thức, thái độ và kỹ năng cho thế hệ trẻ. Tại Thành phố Hồ Chí Minh (HCMC), Việt Nam, các sinh viên cao đẳng nghề đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy các sáng kiến bền vững trong tương lai. Nghiên cứu này tập trung đánh giá kiến thức, thái độ, kỹ năng và những thách thức của sinh viên cao đẳng nghề tại HCMC về phát triển bền vững, với phạm vi khảo sát tại Trường Cao đẳng Công Thương TP.HCM (HITC) trong năm 2023.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đo lường mức độ hiểu biết và thái độ của sinh viên đối với SD, đồng thời khám phá các kỹ năng thực tiễn và những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình học tập và thực hành ESD. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát định lượng với 386 sinh viên và phỏng vấn định tính với các giảng viên tham gia chương trình trao đổi quốc tế về SD tại Singapore. Kết quả nghiên cứu không chỉ cung cấp số liệu cụ thể về nhận thức và thái độ của sinh viên mà còn làm rõ các kỹ năng phát triển và thách thức thực tế, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả tích hợp ESD vào chương trình đào tạo cao đẳng nghề tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên mô hình ba trụ cột của phát triển bền vững gồm: môi trường, kinh tế và xã hội. Khung lý thuyết này được phát triển dựa trên các tài liệu của UNESCO và các nghiên cứu trước đây về ESD, nhấn mạnh sự cần thiết của việc phát triển kiến thức, thái độ và kỹ năng để thúc đẩy một xã hội bền vững. Các khái niệm chính bao gồm:

• Kiến thức về SD: Hiểu biết về các vấn đề môi trường, kinh tế và xã hội liên quan đến phát triển bền vững.
• Thái độ đối với SD: Sự quan tâm, cam kết và nhận thức về tầm quan trọng của SD trong cuộc sống và xã hội.
• Kỹ năng SD: Khả năng giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy phản biện, quản lý thời gian, lãnh đạo và sáng tạo trong các hoạt động liên quan đến SD.
• Thách thức trong SD: Các rào cản về ngôn ngữ, kiến thức chuyên môn, tài chính và áp dụng thực tiễn.

Mô hình phân tích sử dụng các công cụ thống kê như Phân tích nhân tố khám phá (EFA), Phân tích nhân tố khẳng định (CFA) và Mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM) để kiểm định các giả thuyết về mối quan hệ giữa kiến thức và thái độ.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp gồm hai giai đoạn:

• Giai đoạn định lượng: Khảo sát bằng bảng câu hỏi Likert 5 mức độ với 386 sinh viên HITC, trong đó 13 sinh viên tham gia chương trình trao đổi quốc tế (EP) tại Singapore. Mẫu được chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản, đảm bảo đại diện cho tổng thể 12.000 sinh viên. Dữ liệu được phân tích bằng SPSS và AMOS, sử dụng các kỹ thuật thống kê mô tả, kiểm định Cronbach’s alpha, EFA, CFA và SEM để đánh giá độ tin cậy, cấu trúc và mối quan hệ giữa các biến.

• Giai đoạn định tính: Phỏng vấn sâu với 3 giảng viên tham gia chương trình EP, sử dụng phương pháp phân tích chủ đề (thematic analysis) để khai thác các kỹ năng phát triển và thách thức mà sinh viên gặp phải trong quá trình học tập và thực hành SD. Các câu hỏi phỏng vấn tập trung vào mục tiêu chương trình, sự thay đổi về kiến thức và thái độ của sinh viên, kỹ năng thu nhận, các khó khăn và đề xuất cải tiến.

Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 4 đến tháng 5 năm 2023, đảm bảo thu thập dữ liệu đầy đủ và phân tích kỹ lưỡng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Kiến thức về phát triển bền vững: Sinh viên HITC có mức độ kiến thức về SD cao với điểm trung bình trên 4 (thang 5), không có sự khác biệt đáng kể giữa nam và nữ (p > 0.05). Điều này cho thấy sinh viên đã được trang bị kiến thức cơ bản về các vấn đề môi trường, kinh tế và xã hội liên quan đến SD.

2. Thái độ đối với phát triển bền vững: Thái độ của sinh viên cũng tích cực với điểm trung bình trên 4, tuy nhiên nam sinh thể hiện thái độ lạc quan hơn nữ sinh với sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (p < 0.05). Sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của các biện pháp bảo vệ môi trường và công bằng xã hội.

3. Kỹ năng phát triển bền vững: Qua phỏng vấn giảng viên, sinh viên phát triển các kỹ năng quan trọng như giao tiếp hiệu quả, làm việc nhóm, tư duy phản biện, quản lý thời gian, kỹ năng thuyết trình, sáng tạo và lãnh đạo. Các kỹ năng này được củng cố thông qua chương trình trao đổi quốc tế và các hoạt động thực hành.

4. Thách thức gặp phải: Sinh viên gặp khó khăn về năng lực ngôn ngữ, thiếu kiến thức chuyên môn sâu về các lĩnh vực khoa học và công nghệ, hạn chế về thời gian và tài chính để thực hiện các dự án SD. Việc áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn còn hạn chế do sự khác biệt về hệ thống xã hội và văn hóa.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy kiến thức và thái độ tích cực của sinh viên là nền tảng quan trọng để thúc đẩy hành động vì SD. Mối quan hệ tích cực giữa kiến thức và thái độ (hệ số hồi quy 0.32) phù hợp với các nghiên cứu quốc tế, khẳng định vai trò của giáo dục trong việc hình thành nhận thức và cam kết của sinh viên. Sự khác biệt về thái độ giữa nam và nữ có thể phản ánh các yếu tố xã hội và văn hóa đặc thù tại Việt Nam.

Kỹ năng phát triển qua chương trình trao đổi quốc tế cho thấy tầm quan trọng của các hoạt động trải nghiệm và hợp tác quốc tế trong việc nâng cao năng lực thực hành SD. Tuy nhiên, các thách thức về ngôn ngữ và tài chính cần được giải quyết để đảm bảo sự tham gia rộng rãi và hiệu quả hơn.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình kiến thức và thái độ theo giới tính, bảng tổng hợp các kỹ năng phát triển và thách thức chính, cũng như sơ đồ mô hình SEM minh họa mối quan hệ giữa các biến.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng ngôn ngữ và chuyên môn: Tổ chức các khóa học bổ trợ tiếng Anh và kiến thức chuyên ngành liên quan đến SD nhằm nâng cao năng lực giao tiếp và hiểu biết chuyên sâu cho sinh viên trong vòng 1 năm, do nhà trường phối hợp với các trung tâm ngoại ngữ và chuyên môn thực hiện.

2. Mở rộng chương trình trao đổi và thực hành quốc tế: Phát triển thêm các chương trình trao đổi, thực tập và dự án hợp tác quốc tế về SD, nhằm tạo điều kiện cho sinh viên trải nghiệm thực tế và nâng cao kỹ năng mềm trong 2-3 năm tới, do phòng hợp tác quốc tế và khoa chủ trì.

3. Tích hợp ESD vào chương trình đào tạo chính khóa: Rà soát và cập nhật chương trình giảng dạy để lồng ghép các nội dung về SD, bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ, đảm bảo tính liên ngành và thực tiễn trong vòng 1-2 năm, do ban giám hiệu và các khoa chuyên môn phối hợp thực hiện.

4. Hỗ trợ tài chính và tạo điều kiện thực hiện dự án SD: Thiết lập quỹ hỗ trợ sinh viên thực hiện các dự án SD, đồng thời tạo môi trường thuận lợi về cơ sở vật chất và tư vấn chuyên môn, nhằm khắc phục khó khăn về kinh phí và áp dụng thực tiễn trong 1 năm, do nhà trường và các tổ chức xã hội phối hợp quản lý.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và nhà quản lý giáo dục: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tiễn giúp cải tiến phương pháp giảng dạy và thiết kế chương trình đào tạo ESD phù hợp với đặc thù sinh viên cao đẳng nghề.

2. Nhà hoạch định chính sách giáo dục: Thông tin về kiến thức, thái độ và kỹ năng của sinh viên hỗ trợ xây dựng chính sách tích hợp ESD vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp và đại học.

3. Sinh viên và người học: Hiểu rõ về các kỹ năng và thách thức trong SD giúp sinh viên chủ động phát triển bản thân và tham gia các hoạt động bền vững.

4. Các tổ chức phi chính phủ và doanh nghiệp: Nghiên cứu cung cấp cơ sở để thiết kế các chương trình hợp tác, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực có năng lực về SD.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần tập trung nghiên cứu sinh viên cao đẳng nghề về phát triển bền vững?
   Sinh viên cao đẳng nghề là lực lượng lao động tương lai, có vai trò quan trọng trong phát triển kinh tế xã hội. Hiểu biết và kỹ năng về SD giúp họ đóng góp hiệu quả vào các sáng kiến bền vững tại địa phương và quốc gia.

2. Phương pháp nghiên cứu hỗn hợp có ưu điểm gì trong nghiên cứu này?
   Phương pháp hỗn hợp kết hợp khảo sát định lượng và phỏng vấn định tính giúp thu thập dữ liệu đa chiều, vừa có số liệu tổng quát vừa có góc nhìn sâu sắc về kỹ năng và thách thức thực tế.

3. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng như thế nào trong thực tiễn giáo dục?
   Kết quả giúp nhà trường và giảng viên điều chỉnh chương trình đào tạo, tăng cường kỹ năng mềm và tạo điều kiện thực hành cho sinh viên, nâng cao hiệu quả giáo dục SD.

4. Những thách thức lớn nhất sinh viên gặp phải khi học về SD là gì?
   Sinh viên gặp khó khăn về năng lực ngôn ngữ, kiến thức chuyên môn hạn chế, thời gian học tập ngắn và thiếu nguồn lực tài chính để thực hiện các dự án SD.

5. Làm thế nào để nâng cao thái độ tích cực của sinh viên đối với SD?
   Tăng cường các hoạt động trải nghiệm, trao đổi quốc tế, giáo dục tương tác và tạo môi trường học tập khuyến khích tư duy phản biện, sáng tạo và cam kết xã hội.

Kết luận

• Sinh viên cao đẳng nghề tại HCMC có kiến thức và thái độ tích cực về phát triển bền vững, với sự khác biệt về thái độ theo giới tính.
• Các kỹ năng quan trọng như giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy phản biện và lãnh đạo được phát triển qua chương trình trao đổi quốc tế.
• Thách thức chính gồm hạn chế về ngôn ngữ, kiến thức chuyên môn, tài chính và áp dụng thực tiễn.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp đào tạo kỹ năng, mở rộng chương trình trao đổi, tích hợp ESD vào chương trình chính khóa và hỗ trợ tài chính cho sinh viên.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các đề xuất, mở rộng nghiên cứu sang các trường cao đẳng nghề khác và đánh giá tác động lâu dài của ESD.

Hành động ngay hôm nay: Các nhà quản lý giáo dục và giảng viên nên xem xét áp dụng các khuyến nghị để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển bền vững, góp phần xây dựng tương lai xanh và bền vững cho Việt Nam.