Nghiên cứu hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng trong biểu diễn vật thể 3D

Nghiên cứu hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng trong biểu diễn vật thể 3D, khám phá cách ánh sáng ảnh hưởng đến hình ảnh và cảm nhận không gian.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thành phố Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hiệu Ứng Bóng Đổ Trong Biểu Diễn 3D

Trong biểu diễn vật thể 3D, hiệu ứng bóng đổ đóng vai trò then chốt tạo nên sự chân thực và chiều sâu cho hình ảnh. Ánh sáng và bóng tối tương tác lẫn nhau, giúp người xem cảm nhận được hình dạng, vị trí và mối quan hệ không gian giữa các vật thể. Việc mô phỏng chính xác bóng đổ là một thách thức lớn, đặc biệt khi có nhiều nguồn sáng. Bài viết này đi sâu vào hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng, một kỹ thuật phức tạp nhưng mang lại kết quả ấn tượng, nâng cao đáng kể tính thẩm mỹ và độ tin cậy của các mô hình 3D. Các kỹ thuật render bóng đổ ngày càng phát triển, tuy nhiên việc tính toán bóng đổ từ nhiều nguồn sáng vẫn là một lĩnh vực nghiên cứu sôi nổi. Việc hiểu rõ các nguyên tắc cơ bản và các thuật toán liên quan là yếu tố then chốt để tạo ra những hình ảnh 3D sống động và hấp dẫn.

1.1. Tầm Quan Trọng của Bóng Đổ trong Nhận Thức Thị Giác 3D

Bóng đổ không chỉ là một hiệu ứng thị giác đơn thuần; chúng đóng vai trò quan trọng trong cách não bộ diễn giải thông tin về thế giới 3D. Bằng cách phân tích hình dạng bóng đổ, độ mềm của bóng đổ và vị trí tương đối của bóng đổ so với vật thể, não bộ có thể ước lượng được hình dạng của vật thể, vị trí của vật thể và khoảng cách của vật thể so với nguồn sáng. Điều này đặc biệt quan trọng trong môi trường 3D, nơi mà thiếu thông tin về chiều sâu có thể gây khó khăn cho việc nhận thức không gian.

1.2. Các Loại Bóng Đổ Cơ Bản và Đặc Điểm Của Chúng

Có hai loại bóng đổ chính: bóng đổ cứng (hard shadows) và bóng đổ mềm (soft shadows). Bóng đổ cứng được tạo ra bởi các nguồn sáng điểm, trong đó mỗi điểm trên bề mặt nhận ánh sáng chỉ nhận hoặc không nhận ánh sáng từ nguồn. Ngược lại, bóng đổ mềm được tạo ra bởi các nguồn sáng diện tích, trong đó mỗi điểm trên bề mặt nhận ánh sáng có thể nhận ánh sáng từ một phần của nguồn sáng diện tích. Sự khác biệt này tạo ra vùng nửa tối (penumbra) xung quanh bóng đổ cứng, làm cho bóng đổ trông tự nhiên hơn.

II. Thách Thức Khi Tạo Bóng Đổ Từ Hai Nguồn Sáng 3D

Việc tạo bóng đổ từ hai nguồn sáng trở lên đặt ra những thách thức đáng kể so với việc chỉ sử dụng một nguồn sáng. Độ phức tạp tăng lên do phải tính toán sự giao thoa của ánh sáng từ nhiều nguồn khác nhau. Cần phải xác định vùng nào trên bề mặt vật thể được chiếu sáng bởi nguồn nào, vùng nào bị che khuất bởi cả hai nguồn, và vùng nào chỉ bị che khuất bởi một nguồn. Việc này đòi hỏi các thuật toán phức tạp hơn và chi phí tính toán cao hơn. Tính toán bóng đổ thời gian thực trở nên khó khăn hơn, đặc biệt với các mô hình 3D phức tạp. Các thuật toán render bóng đổ phải được tối ưu hóa để đảm bảo hiệu suất mà vẫn duy trì chất lượng hình ảnh.

2.1. Tính Toán Phức Tạp Do Sự Giao Thoa Ánh Sáng Đa Nguồn

Khi có nhiều nguồn sáng, ánh sáng từ mỗi nguồn sẽ tương tác với nhau, tạo ra các vùng bóng đổ phức tạp. Vùng chồng lấp của bóng đổ từ các nguồn khác nhau có thể tạo ra các vùng tối hơn, trong khi các vùng chỉ bị che khuất bởi một nguồn sáng sẽ có độ sáng trung bình. Việc tính toán chính xác độ sáng của mỗi điểm trên bề mặt đòi hỏi phải xem xét đóng góp của tất cả các nguồn sáng và các hiệu ứng che khuất của các vật thể khác. Sai sót nhỏ trong tính toán có thể dẫn đến các hiện tượng bóng đổ bị lỗi (shadow artifacts), làm giảm chất lượng hình ảnh.

2.2. Vấn Đề Tối Ưu Hóa Hiệu Suất Tính Toán Thời Gian Thực

Việc tính toán bóng đổ từ nhiều nguồn sáng trong thời gian thực đòi hỏi phần cứng mạnh mẽ và các thuật toán được tối ưu hóa. Các thuật toán render bóng đổ truyền thống, như shadow mapping, có thể trở nên chậm chạp khi số lượng nguồn sáng tăng lên. Cần phải áp dụng các kỹ thuật tối ưu hóa, như frustum culling và level of detail (LOD), để giảm số lượng vật thể và đa giác cần tính toán. Ngoài ra, các kỹ thuật global illumination có thể được sử dụng để mô phỏng sự tương tác ánh sáng phức tạp hơn, nhưng với chi phí tính toán cao hơn.

III. Phương Pháp Tạo Hiệu Ứng Bóng Đổ Hai Nguồn Sáng Hiệu Quả

Có nhiều phương pháp để tạo hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng, mỗi phương pháp có ưu và nhược điểm riêng. Một phương pháp phổ biến là sử dụng shadow mapping kết hợp với shadow volume. Shadow mapping tạo ra một bản đồ độ sâu từ quan điểm của mỗi nguồn sáng, cho phép xác định các vùng bị che khuất. Shadow volume sử dụng hình học để xác định các vùng bị che khuất, cung cấp độ chính xác cao hơn nhưng đòi hỏi chi phí tính toán lớn hơn. Ngoài ra, các kỹ thuật ray tracing và path tracing có thể được sử dụng để mô phỏng sự tương tác ánh sáng phức tạp hơn, nhưng với chi phí tính toán rất cao.

3.1. Kết Hợp Shadow Mapping và Shadow Volume Để Tối Ưu

Shadow mapping là một kỹ thuật nhanh chóng để tạo ra bóng đổ, nhưng nó có thể bị ảnh hưởng bởi các hiện tượng ** răng cưa (aliasing)** và phân giải thấp (low resolution). Shadow volume cung cấp độ chính xác cao hơn, nhưng nó có thể chậm hơn và khó triển khai. Kết hợp cả hai kỹ thuật này có thể mang lại kết quả tốt nhất. Shadow mapping có thể được sử dụng để tạo ra bóng đổ chung, trong khi shadow volume có thể được sử dụng để tinh chỉnh các vùng bóng đổ quan trọng, giảm thiểu các lỗi và cải thiện chất lượng hình ảnh.

3.2. Ứng Dụng Thuật Toán Ray Tracing và Path Tracing Cao Cấp

Ray tracing và path tracing là các thuật toán global illumination mô phỏng sự tương tác ánh sáng bằng cách theo dõi đường đi của các tia sáng từ nguồn sáng đến mắt người xem. Các thuật toán này có thể tạo ra bóng đổ chính xác và tự nhiên, bao gồm cả các hiệu ứng như khúc xạ (refraction) và phản xạ (reflection). Tuy nhiên, chi phí tính toán của ray tracing và path tracing rất cao, làm cho chúng không phù hợp cho các ứng dụng thời gian thực trừ khi sử dụng phần cứng chuyên dụng, chẳng hạn như các card đồ họa RTX.

IV. Hướng Dẫn Chi Tiết Từng Bước Tạo Bóng Đổ Hai Nguồn Sáng

Để tạo hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng, cần thực hiện các bước sau: Đầu tiên, thiết lập hai nguồn sáng trong cảnh 3D. Thứ hai, tạo bản đồ độ sâu cho mỗi nguồn sáng bằng cách sử dụng shadow mapping. Thứ ba, áp dụng bản đồ độ sâu lên các vật thể trong cảnh, xác định các vùng bị che khuất bởi mỗi nguồn sáng. Thứ tư, kết hợp thông tin từ cả hai bản đồ độ sâu để tạo ra bóng đổ cuối cùng. Cuối cùng, tinh chỉnh các thông số ánh sáng và bóng đổ để đạt được hiệu quả mong muốn. Gỡ lỗi (debug) các vấn đề về bóng đổ bị lỗi là một phần quan trọng của quy trình này.

4.1. Thiết Lập và Cấu Hình Hai Nguồn Sáng Trong Cảnh 3D

Việc vị trí của nguồn sáng, màu sắc của nguồn sáng và cường độ của nguồn sáng đóng vai trò quan trọng. Hai nguồn sáng nên được đặt ở các vị trí khác nhau để tạo ra bóng đổ phức tạp hơn. Màu sắc khác nhau có thể được sử dụng để tạo ra các hiệu ứng ánh sáng độc đáo. Cường độ của mỗi nguồn sáng cần được điều chỉnh để tạo ra sự cân bằng giữa ánh sáng và bóng tối trong cảnh.

4.2. Áp Dụng và Kết Hợp Bản Đồ Độ Sâu Cho Hiệu Ứng Bóng Đổ

Sau khi tạo bản đồ độ sâu cho mỗi nguồn sáng, cần áp dụng chúng lên các vật thể trong cảnh. Bản đồ độ sâu được sử dụng để xác định xem một điểm trên bề mặt vật thể có nằm trong bóng đổ của một nguồn sáng cụ thể hay không. Thông tin từ cả hai bản đồ độ sâu sau đó được kết hợp để tạo ra bóng đổ cuối cùng. Có nhiều cách để kết hợp các bản đồ độ sâu, chẳng hạn như sử dụng phép nhân (multiplication) hoặc phép cộng (addition).

V. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu Về Bóng Đổ 3D

Hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng có nhiều ứng dụng thực tiễn trong các lĩnh vực khác nhau. Trong thiết kế trò chơi, nó được sử dụng để tạo ra môi trường chân thực và hấp dẫn hơn. Trong kiến trúc, nó được sử dụng để mô phỏng ánh sáng trong các tòa nhà và không gian nội thất. Trong điện ảnh hoạt hình, nó được sử dụng để tạo ra hiệu ứng ánh sáng và bóng đổ phức tạp. Các nghiên cứu gần đây đã tập trung vào việc cải thiện hiệu suất và độ chính xác của các thuật toán tạo bóng đổ, cũng như khám phá các phương pháp mới để mô phỏng sự tương tác ánh sáng phức tạp.

5.1. Bóng Đổ Đa Nguồn Trong Thiết Kế Game và Mô Phỏng Kiến Trúc

Trong thiết kế game, bóng đổ chân thực có thể cải thiện đáng kể trải nghiệm người chơi. Bóng đổ đa nguồn có thể được sử dụng để tạo ra các hiệu ứng ánh sáng và bóng đổ phức tạp trong các môi trường ảo. Trong mô phỏng kiến trúc, bóng đổ chính xác có thể giúp các kiến trúc sư hình dung được cách ánh sáng sẽ tương tác với các tòa nhà và không gian nội thất, cho phép họ đưa ra các quyết định thiết kế tốt hơn.

5.2. Tối Ưu Hóa Thuật Toán Bóng Đổ cho Phim Ảnh và Hoạt Hình 3D

Trong điện ảnh hoạt hình, việc tạo ra các hiệu ứng ánh sáng và bóng đổ chân thực là rất quan trọng để tạo ra những bộ phim hấp dẫn và đáng tin cậy. Bóng đổ đa nguồn có thể được sử dụng để tạo ra các hiệu ứng ánh sáng và bóng đổ phức tạp, nhưng với chi phí tính toán cao. Các nhà nghiên cứu đang liên tục tìm kiếm các phương pháp để tối ưu hóa các thuật toán tạo bóng đổ để giảm chi phí tính toán và cải thiện chất lượng hình ảnh.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Hiệu Ứng Bóng Đổ 3D

Hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng là một kỹ thuật quan trọng trong biểu diễn vật thể 3D, mang lại sự chân thực và chiều sâu cho hình ảnh. Mặc dù có những thách thức về mặt tính toán, nhưng các phương pháp hiện tại cho phép tạo ra hiệu ứng bóng đổ chất lượng cao. Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc cải thiện hiệu suất và độ chính xác của các thuật toán tạo bóng đổ, cũng như khám phá các phương pháp mới để mô phỏng sự tương tác ánh sáng phức tạp hơn. Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong việc render bóng đổ là một hướng đi đầy hứa hẹn.

6.1. Tóm Tắt Các Phương Pháp Tạo Bóng Đổ Hai Nguồn Sáng Hiệu Quả

Bài viết đã trình bày tổng quan về các phương pháp tạo hiệu ứng bóng đổ từ hai nguồn sáng, bao gồm shadow mapping, shadow volume, ray tracing và path tracing. Mỗi phương pháp có ưu và nhược điểm riêng, và việc lựa chọn phương pháp phù hợp phụ thuộc vào yêu cầu cụ thể của ứng dụng. Kết hợp các phương pháp có thể mang lại kết quả tốt nhất.

6.2. Tiềm Năng và Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Bóng Đổ Thời Gian Thực

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc cải thiện hiệu suất và độ chính xác của các thuật toán tạo bóng đổ thời gian thực. Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) có thể giúp tự động hóa quá trình tạo bóng đổ và tạo ra các hiệu ứng bóng đổ tự nhiên hơn. Việc khám phá các phương pháp mới để mô phỏng sự tương tác ánh sáng phức tạp cũng là một hướng đi đầy hứa hẹn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.