Nghiên cứu hành vi sexting ở học sinh trung học và sinh viên đại học cùng những yếu tố ảnh hưởng

• Tác giả: Nguyễn Thị Minh Phú
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thành Nam
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Tâm lý học
• Đề tài: Hành Vi Sexting Ở Học Sinh Trung Học Cơ Sở, Sinh Viên Đại Học Và Những Yếu Tố Ảnh Hưởng
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. PHẦN MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 1.5. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.6. Giả thuyết khoa học
• 1.7. Phƣơng pháp, công cụ nghiên cứu
• 1.8. Đóng góp của đề tài nghiên cứu
• 2. TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
• 2.1.1. Một số đặc điểm về quận Đống Đa
• 2.1.2. Một số đặc điểm về quận Long Biên
• 2.1.3. Vài nét về đặc điểm SV trường đại học Mỹ Thuật Việt Nam
• 2.1.4. Vài nét về đặc điểm SV trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội và trường đại học dân lập Thăng Long
• 2.2. Tổ chức và phƣơng pháp nghiên cứu
• 2.2.1. Tổ chức nghiên cứu
• 2.2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.3. Tiểu kết chương 2
• 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Thực trạng thái độ của HS, SV về sexting, các tiêu chuẩn của HS, SV về sexting, đặc điểm lòng tự trọng, dự định và hành vi sexting ở HS, SV
• 3.1.1. Thực trạng thái độ về sexting
• 3.1.2. Thực trạng về tiêu chuẩn cá nhân của HS, SV về hành vi sexting
• 3.1.3. Thực trạng lòng tự trọng của HS, SV
• 3.1.4. Thực trạng dự định hành vi sexting của HS, SV
• 3.1.5. Thực trạng về hành vi sexting của HS, SV
• 3.2. Sự khác biệt về thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting của HS, SV chia theo giới, nhóm tuổi, ngƣời yêu, quan hệ tình dục và số bạn tình
• 3.2.1. Sự khác biệt về thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting của HS, SV chia theo độ tuổi
• 3.2.2. Sự khác biệt về thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting của HS, SV chia theo giới tính
• 3.2.3. Sự khác biệt về thái độ, dự định hành vi, hành vi sexting của HS, SV theo các mối quan hệ lãng mạn hiện tại
• 3.2.4. Sự khác biệt về thái độ, dự định và hành vi sexting của khách thể nghiên cứu phân chia theo quan hệ tình dục và số lượng bạn tình
• 3.3. Tƣơng quan Pearson giữa các biến số nghiên cứu chính
• 3.4. Yếu tố dự báo sexting trong đời và trong thời gian hiện tại
• 3.4.1. Tƣơng quan giữa thái độ sexting, tiêu chuẩn cá nhân về sexting, lòng tự trọng, dự định và hành vi sexting ở HS, SV chƣa từng thực hiện hành vi sexting
• 3.4.2. Điều gì dự báo dự định hành vi sexting của HS, SV
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• 4. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về nghiên cứu hành vi sexting ở học sinh và sinh viên

Hành vi sexting đang trở thành một vấn đề đáng quan tâm trong giới trẻ hiện nay. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi này ở học sinh trung học cơ sở và sinh viên đại học. Việc hiểu rõ về hành vi sexting không chỉ giúp nâng cao nhận thức mà còn hỗ trợ trong việc xây dựng các chương trình giáo dục phù hợp.

1.1. Khái niệm và ý nghĩa của sexting trong giới trẻ

Sexting được định nghĩa là hành vi gửi, nhận hoặc chuyển tiếp những tin nhắn có nội dung gợi cảm. Hành vi này không chỉ phổ biến ở các nước phát triển mà còn đang gia tăng ở Việt Nam, đặc biệt trong giới học sinh và sinh viên.

1.2. Tình hình sexting ở học sinh và sinh viên Việt Nam

Mặc dù chưa có nhiều nghiên cứu về hành vi sexting tại Việt Nam, nhưng thực tế cho thấy rằng việc sử dụng điện thoại thông minh đã tạo điều kiện cho hành vi này phát triển mạnh mẽ trong giới trẻ.

II. Những thách thức và vấn đề liên quan đến sexting

Hành vi sexting không chỉ đơn thuần là một hình thức giao tiếp mà còn tiềm ẩn nhiều rủi ro và thách thức. Việc thiếu hiểu biết về hậu quả có thể dẫn đến những hệ lụy nghiêm trọng cho sức khỏe tâm thần và danh tiếng cá nhân.

2.1. Nguy cơ sức khỏe tâm thần từ hành vi sexting

Nghiên cứu cho thấy rằng những người tham gia vào hành vi sexting có nguy cơ cao hơn về các vấn đề sức khỏe tâm thần như lo âu và trầm cảm. Việc bị phát tán hình ảnh nhạy cảm có thể dẫn đến cảm giác xấu hổ và tổn thương tâm lý.

2.2. Hệ lụy pháp lý và xã hội từ sexting

Hành vi sexting có thể dẫn đến những hậu quả pháp lý nghiêm trọng, đặc biệt khi liên quan đến hình ảnh của trẻ vị thành niên. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến cá nhân mà còn đến gia đình và cộng đồng.

III. Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi sexting ở học sinh và sinh viên

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hành vi sexting của học sinh và sinh viên, bao gồm thái độ cá nhân, chuẩn mực xã hội và lòng tự trọng.

3.1. Thái độ cá nhân và hành vi sexting

Thái độ tích cực đối với hành vi sexting thường dẫn đến việc thực hiện hành vi này nhiều hơn. Những người có quan điểm thoáng về tình dục có xu hướng tham gia vào sexting nhiều hơn.

3.2. Ảnh hưởng của chuẩn mực xã hội đến sexting

Chuẩn mực xã hội có thể tác động mạnh mẽ đến quyết định tham gia vào hành vi sexting. Nếu hành vi này được xem là bình thường trong nhóm bạn bè, khả năng tham gia sẽ cao hơn.

IV. Phương pháp nghiên cứu hành vi sexting ở học sinh và sinh viên

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát để thu thập dữ liệu từ học sinh và sinh viên. Các bảng hỏi được thiết kế để đánh giá thái độ, chuẩn mực và hành vi liên quan đến sexting.

4.1. Thiết kế bảng hỏi và thu thập dữ liệu

Bảng hỏi bao gồm các câu hỏi về thái độ, chuẩn mực cá nhân và hành vi sexting. Dữ liệu được thu thập từ nhiều trường học và đại học để đảm bảo tính đại diện.

4.2. Phân tích dữ liệu và kết quả nghiên cứu

Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để xác định mối quan hệ giữa các yếu tố ảnh hưởng và hành vi sexting. Kết quả sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về tình hình hiện tại.

V. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về sexting

Kết quả nghiên cứu sẽ giúp các nhà giáo dục và phụ huynh hiểu rõ hơn về hành vi sexting và từ đó xây dựng các chương trình giáo dục phù hợp nhằm giảm thiểu rủi ro cho học sinh và sinh viên.

5.1. Đề xuất chương trình giáo dục về sexting

Các chương trình giáo dục cần được thiết kế để nâng cao nhận thức về hành vi sexting và những hậu quả của nó. Điều này sẽ giúp học sinh và sinh viên có kiến thức cần thiết để đưa ra quyết định đúng đắn.

5.2. Tăng cường sự hỗ trợ từ gia đình và nhà trường

Gia đình và nhà trường cần phối hợp chặt chẽ để tạo ra môi trường an toàn cho học sinh và sinh viên. Sự hỗ trợ từ người lớn có thể giúp giảm thiểu rủi ro liên quan đến sexting.

VI. Kết luận và tương lai của nghiên cứu về sexting

Nghiên cứu về hành vi sexting ở học sinh và sinh viên là cần thiết để hiểu rõ hơn về vấn đề này. Tương lai của nghiên cứu sẽ tập trung vào việc phát triển các giải pháp hiệu quả nhằm giảm thiểu rủi ro và nâng cao nhận thức.

6.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo cần mở rộng quy mô và phạm vi để có cái nhìn toàn diện hơn về hành vi sexting trong giới trẻ. Điều này sẽ giúp xây dựng các chính sách và chương trình giáo dục hiệu quả.

6.2. Hướng đi mới trong nghiên cứu hành vi sexting

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc phát triển các công cụ hỗ trợ và can thiệp nhằm giảm thiểu rủi ro từ hành vi sexting. Sự kết hợp giữa nghiên cứu và thực tiễn sẽ mang lại hiệu quả cao hơn.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, các phương tiện giao tiếp qua mạng như Zalo, Facebook, WhatsApp ngày càng trở nên phổ biến trong giới trẻ. Tại Việt Nam, việc sử dụng điện thoại thông minh đã trở thành nhu cầu thiết yếu của học sinh trung học cơ sở (THCS) và sinh viên đại học (SVĐH). Theo ước tính, khoảng 572 học sinh THCS từ các quận Đống Đa và Long Biên, cùng 385 sinh viên từ ba trường đại học tại Hà Nội đã được khảo sát trong nghiên cứu này nhằm đánh giá hành vi sexting – hành vi gửi, nhận hoặc chia sẻ các tin nhắn, hình ảnh hoặc clip có nội dung gợi cảm, nhạy cảm qua thiết bị điện tử.

Mục tiêu nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá thái độ, tiêu chuẩn cá nhân, lòng tự trọng, dự định và hành vi sexting của học sinh và sinh viên, đồng thời xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi này. Nghiên cứu được thực hiện tại Hà Nội trong năm 2015, với phạm vi bao gồm các trường THCS và đại học đa ngành nghề, nhằm cung cấp dữ liệu khoa học phục vụ xây dựng các chiến lược giáo dục và phòng ngừa hành vi sexting trong giới trẻ.

Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp số liệu cụ thể về tỷ lệ và tần suất sexting, làm rõ mối quan hệ giữa các yếu tố tâm lý và hành vi, từ đó góp phần nâng cao nhận thức xã hội, hỗ trợ nhà giáo dục và các cơ quan quản lý trong việc xây dựng các chương trình giáo dục giới tính, kỹ năng giao tiếp lành mạnh và phòng tránh các hậu quả tiêu cực liên quan đến sexting.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết tâm lý học hành vi và xã hội nhằm giải thích hành vi sexting trong giới trẻ. Hai khung lý thuyết chính được áp dụng gồm:

1. Lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of Planned Behavior): Giải thích hành vi sexting thông qua các yếu tố thái độ, chuẩn mực xã hội và dự định hành vi. Thái độ tích cực hoặc tiêu cực đối với sexting ảnh hưởng trực tiếp đến dự định và hành vi thực tế của cá nhân.

2. Lý thuyết lòng tự trọng (Self-esteem Theory): Lòng tự trọng được xem là yếu tố tâm lý quan trọng ảnh hưởng đến hành vi sexting. Lòng tự trọng thấp có thể làm tăng nguy cơ tham gia các hành vi nguy cơ, trong đó có sexting.

Các khái niệm chính trong nghiên cứu bao gồm:

• Hành vi sexting: Gửi, nhận, chuyển tiếp tin nhắn, hình ảnh hoặc clip có nội dung gợi cảm, nhạy cảm.
• Thái độ: Định hướng chủ quan của cá nhân đối với hành vi sexting, bao gồm nhận thức, cảm xúc và xu hướng hành vi.
• Chuẩn mực cá nhân: Tiêu chuẩn xã hội và nhóm ảnh hưởng đến việc chấp nhận hoặc từ chối hành vi sexting.
• Lòng tự trọng: Cảm giác về giá trị bản thân, được đo bằng thang đo Rosenberg.
• Dự định hành vi: Ý định thực hiện hành vi sexting trong tương lai gần hoặc trong đời.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thiết kế theo phương pháp nghiên cứu lát cắt ngang, sử dụng bảng hỏi tự thiết kế dựa trên tham khảo các công trình nghiên cứu quốc tế và được Việt hóa phù hợp với văn hóa địa phương.

• Nguồn dữ liệu:

  • 572 học sinh THCS (lớp 6-9) từ 3 trường tại Hà Nội (THCS Ngọc Thụy, Ái Mộ, Bế Văn Đàn).
  • 385 sinh viên đại học (năm 1-4) từ 3 trường đại học tại Hà Nội (Đại học Dân lập Thăng Long, Đại học Mỹ Thuật Việt Nam, Đại học Dân lập Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội).

• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện kết hợp với phân tầng theo lớp và năm học nhằm đảm bảo tính đại diện cho từng nhóm đối tượng.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng phân tích thống kê mô tả, kiểm định độc lập t-test, phân tích phương sai ANOVA, tương quan Pearson và mô hình hồi quy đa biến để xác định các yếu tố dự báo hành vi sexting.

• Timeline nghiên cứu:

  • Giai đoạn chuẩn bị và xây dựng công cụ: 2 tháng.
  • Thu thập dữ liệu: 12 tuần đối với học sinh, 2 tuần đối với sinh viên.
  • Xử lý và phân tích số liệu: 1 tháng.
  • Viết báo cáo và hoàn thiện luận văn: 1 tháng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ và tần suất hành vi sexting:

   • Khoảng 17-20% học sinh THCS và sinh viên đại học đã từng gửi hoặc nhận các tin nhắn, hình ảnh hoặc clip có nội dung gợi cảm.
   • Tần suất sexting tăng theo độ tuổi, sinh viên đại học có tỷ lệ sexting cao hơn học sinh THCS khoảng 10%.

2. Sự khác biệt theo giới tính:

   • Nữ giới có xu hướng gửi sexting nhiều hơn nam giới (tỷ lệ nữ gửi ảnh nóng cao hơn khoảng 15%).
   • Nam giới nhận sexting nhiều hơn nữ (tỷ lệ nhận ảnh nóng của nam cao hơn khoảng 20%).

3. Mối quan hệ giữa thái độ, chuẩn mực cá nhân, lòng tự trọng và hành vi sexting:

   • Thái độ tích cực về sexting có tương quan thuận mạnh với dự định và hành vi sexting (hệ số tương quan Pearson > 0.6, p < 0.01).
   • Chuẩn mực cá nhân về sexting cũng là yếu tố dự báo quan trọng, ảnh hưởng đến dự định sexting (hệ số hồi quy β = 0.45, p < 0.01).
   • Lòng tự trọng có mối quan hệ nghịch với hành vi sexting (hệ số tương quan Pearson = -0.35, p < 0.05), nghĩa là người có lòng tự trọng thấp có xu hướng sexting nhiều hơn.

4. Ảnh hưởng của các yếu tố nhân khẩu học và quan hệ tình cảm:

   • Những người có nhiều mối quan hệ tình cảm hoặc bạn tình có tỷ lệ sexting cao hơn khoảng 25% so với nhóm không có.
   • Sinh viên các ngành nghệ thuật có tỷ lệ sexting cao hơn sinh viên các ngành kinh tế và kỹ thuật khoảng 12%.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy hành vi sexting phổ biến hơn mức nhận thức chung trong xã hội, đặc biệt ở nhóm sinh viên đại học. Sự khác biệt về giới tính phù hợp với các nghiên cứu quốc tế, trong đó nữ giới chủ động gửi sexting nhiều hơn, còn nam giới thường là người nhận. Mối quan hệ tích cực giữa thái độ và hành vi sexting cho thấy thái độ tích cực là động lực thúc đẩy hành vi này, đồng thời lòng tự trọng thấp làm tăng nguy cơ tham gia sexting, phản ánh sự thiếu tự tin và khả năng kiểm soát hành vi của cá nhân.

So sánh với các nghiên cứu quốc tế, tỷ lệ sexting ở Việt Nam tương đương hoặc thấp hơn một chút, có thể do yếu tố văn hóa và sự kiểm soát của gia đình, nhà trường. Tuy nhiên, nhận thức về hậu quả sexting chưa đủ mạnh để ngăn chặn hành vi này, bởi nhiều bạn trẻ vẫn giữ thái độ tích cực hoặc xem sexting như một cách thể hiện bản thân và duy trì mối quan hệ.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sexting theo nhóm tuổi và giới tính, bảng phân tích hồi quy đa biến cho thấy các yếu tố dự báo hành vi sexting, và biểu đồ tương quan giữa lòng tự trọng và dự định sexting.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng chương trình giáo dục giới tính và kỹ năng giao tiếp lành mạnh

   • Mục tiêu: Giảm tỷ lệ hành vi sexting ở học sinh và sinh viên.
   • Thời gian: Triển khai trong 1 năm học.
   • Chủ thể thực hiện: Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường học và tổ chức xã hội.

2. Tăng cường tuyên truyền về hậu quả pháp lý và tâm lý của sexting

   • Mục tiêu: Nâng cao nhận thức về rủi ro và hậu quả tiêu cực của sexting.
   • Thời gian: Chiến dịch truyền thông liên tục trong 6 tháng đầu năm.
   • Chủ thể thực hiện: Các cơ quan truyền thông, tổ chức thanh thiếu niên, nhà trường.

3. Phát triển các chương trình hỗ trợ tâm lý cho học sinh, sinh viên có hành vi sexting hoặc bị ảnh hưởng

   • Mục tiêu: Giảm thiểu tác động tiêu cực đến sức khỏe tâm thần.
   • Thời gian: Thiết lập hệ thống tư vấn trong vòng 1 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Trung tâm tư vấn tâm lý học đường, các tổ chức phi chính phủ.

4. Tăng cường vai trò của gia đình trong quản lý và giáo dục con em về sử dụng thiết bị điện tử

   • Mục tiêu: Giảm thiểu hành vi sexting thông qua sự giám sát và giáo dục tại gia đình.
   • Thời gian: Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo định kỳ hàng năm.
   • Chủ thể thực hiện: Hội phụ huynh học sinh, các tổ chức cộng đồng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà giáo dục và cán bộ quản lý giáo dục

   • Lợi ích: Hiểu rõ về hành vi sexting và các yếu tố ảnh hưởng để xây dựng chương trình giáo dục phù hợp.
   • Use case: Thiết kế nội dung giáo dục giới tính, kỹ năng sống cho học sinh, sinh viên.

2. Chuyên gia tâm lý học và tư vấn học đường

   • Lợi ích: Nắm bắt các yếu tố tâm lý liên quan đến sexting để hỗ trợ can thiệp kịp thời.
   • Use case: Phát triển dịch vụ tư vấn, hỗ trợ tâm lý cho học sinh, sinh viên.

3. Phụ huynh học sinh và sinh viên

   • Lợi ích: Hiểu được hành vi sexting và cách quản lý, giáo dục con em trong môi trường số.
   • Use case: Tham gia các buổi tập huấn, áp dụng kỹ năng quản lý sử dụng thiết bị điện tử tại nhà.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành tâm lý học, giáo dục học

   • Lợi ích: Có tài liệu tham khảo khoa học về hành vi sexting trong bối cảnh Việt Nam.
   • Use case: Phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo hoặc luận văn tốt nghiệp liên quan.

Câu hỏi thường gặp

1. Hành vi sexting là gì và tại sao nó lại phổ biến trong giới trẻ?
   Hành vi sexting là việc gửi, nhận hoặc chia sẻ các tin nhắn, hình ảnh hoặc clip có nội dung gợi cảm qua thiết bị điện tử. Nó phổ biến do sự phát triển của công nghệ, nhu cầu thể hiện bản thân và duy trì mối quan hệ tình cảm trong giới trẻ. Ví dụ, nhiều sinh viên xem sexting như một cách tạo sự gần gũi với bạn tình.

2. Tỷ lệ sexting ở học sinh THCS và sinh viên đại học như thế nào?
   Khoảng 17-20% học sinh THCS và sinh viên đại học đã từng tham gia sexting, với sinh viên đại học có tỷ lệ cao hơn học sinh khoảng 10%. Tỷ lệ này tương đương với các nghiên cứu quốc tế trong nhóm tuổi tương tự.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến hành vi sexting?
   Thái độ tích cực về sexting và chuẩn mực cá nhân là hai yếu tố dự báo hành vi sexting mạnh nhất. Ngoài ra, lòng tự trọng thấp cũng làm tăng khả năng tham gia sexting. Ví dụ, những người có thái độ tích cực thường có dự định và hành vi sexting cao hơn.

4. Sexting có ảnh hưởng như thế nào đến sức khỏe tâm thần?
   Những người tham gia sexting thường có điểm lòng tự trọng thấp hơn và có nhiều dấu hiệu lo âu, trầm cảm hơn nhóm không sexting. Một số còn có ý định tự sát hoặc trải qua cảm xúc buồn bã, xấu hổ do hậu quả của sexting.

5. Làm thế nào để phòng tránh hành vi sexting ở học sinh và sinh viên?
   Phòng tránh hiệu quả cần kết hợp giáo dục kỹ năng sống, nâng cao nhận thức về hậu quả pháp lý và tâm lý, tăng cường vai trò gia đình trong quản lý sử dụng thiết bị điện tử, và cung cấp dịch vụ tư vấn tâm lý hỗ trợ kịp thời.

Kết luận

• Hành vi sexting phổ biến trong giới học sinh THCS và sinh viên đại học tại Hà Nội với tỷ lệ khoảng 17-20%, tăng theo độ tuổi và có sự khác biệt rõ rệt theo giới tính.
• Thái độ tích cực và chuẩn mực cá nhân là những yếu tố dự báo quan trọng nhất cho hành vi sexting, trong khi lòng tự trọng thấp làm tăng nguy cơ tham gia hành vi này.
• Sexting có tác động tiêu cực đến sức khỏe tâm thần, bao gồm lo âu, trầm cảm và nguy cơ ý định tự sát.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng các chương trình giáo dục, tuyên truyền và hỗ trợ tâm lý nhằm giảm thiểu hành vi sexting và các hậu quả liên quan.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, mở rộng nghiên cứu trên phạm vi toàn quốc và phát triển các chương trình can thiệp hiệu quả.

Call-to-action: Các nhà quản lý giáo dục, chuyên gia tâm lý và phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ để triển khai các biện pháp phòng ngừa và hỗ trợ nhằm bảo vệ sức khỏe tâm thần và phát triển lành mạnh cho thế hệ trẻ.