I. Tổng Quan Nghiên Cứu Công Cụ Đánh Giá Chuyên Môn Giáo Viên 55 ký tự
Trong bối cảnh khoa học công nghệ phát triển nhanh, vai trò của giáo viên không chỉ là truyền thụ tri thức mà còn là người hướng dẫn, xúc tác giúp học sinh định hướng học tập. Giáo viên cần thay đổi và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng yêu cầu giảng dạy trong thời đại số. Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nhấn mạnh nhiệm vụ phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đồng thời khuyến khích nâng cao trình độ chuyên môn. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đòi hỏi giáo viên phải tham gia xây dựng chương trình, dạy học tích hợp, cập nhật kiến thức, và sáng tạo trong dạy học. Phát triển chuyên môn là trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhiều nghiên cứu cho thấy chất lượng giảng dạy và lãnh đạo nhà trường là yếu tố quan trọng để nâng cao kết quả của học sinh (Leithwood et al.). Vì thế, phát triển chuyên môn giáo viên là chiến lược để các cơ sở giáo dục nâng cao mức độ thực hiện nhiệm vụ và nâng cao kết quả của học sinh.
1.1. Yêu Cầu Đổi Mới Đối Với Giáo Viên Phổ Thông
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 yêu cầu giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, chuyển từ dạy học tập trung vào giáo viên sang dạy học tập trung vào học sinh. Giáo viên cần có năng lực tổ chức các hoạt động học tập, tìm tòi khám phá, giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh tri thức. Điều này đòi hỏi giáo viên phải liên tục học tập để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ.
1.2. Tầm Quan Trọng Của Phát Triển Chuyên Môn Giáo Viên
Nghiên cứu của Rivkin và cộng sự (2005) cho thấy phần lớn tác động của trường học đến kết quả học tập của học sinh là do tác động của giáo viên. Thúc đẩy phát triển chuyên môn của giáo viên là yêu cầu sống còn của nhà trường và của nghề dạy học. Các hệ thống giáo dục cần cung cấp cho giáo viên cơ hội phát triển chuyên môn trong quá trình làm việc.
II. Thách Thức Đánh Giá Đúng Phát Triển Chuyên Môn Giáo Viên 60 ký tự
Những năm gần đây, Bộ GD&ĐT đã quan tâm đến công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phổ thông để triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. Dự án NTEP và ETEP là hai ví dụ quan trọng. Bên cạnh đó, một số tổ chức và doanh nghiệp nước ngoài cũng góp phần vào các hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên. Hoạt động đánh giá sự phát triển chuyên môn của giáo viên cũng được triển khai với các hình thức khác nhau. Tuy nhiên, các công cụ đánh giá vẫn chủ yếu dừng lại ở việc đánh giá kết quả khóa học, khóa bồi dưỡng và nặng về đánh giá kiến thức. Cần xây dựng công cụ đánh giá dựa trên các tiêu chí của công tác phát triển chuyên môn ở giáo viên.
2.1. Hạn Chế Của Công Cụ Đánh Giá Hiện Tại
Các công cụ đánh giá hiện tại chủ yếu dừng lại ở việc đánh giá kết quả khóa học, khóa bồi dưỡng và nặng về đánh giá kiến thức. Cần xây dựng công cụ đánh giá dựa trên các tiêu chí của công tác phát triển chuyên môn ở giáo viên. Để đánh giá hiệu quả cần phải xây dựng công cụ đánh giá dựa trên các tiêu chí của công tác phát triển chuyên môn ở giáo viên.
2.2. Nhu Cầu Về Công Cụ Đánh Giá Dựa Trên Tiêu Chí
Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục lớn trên thế giới đã công bố về bộ tiêu chí của phát triển chuyên môn hiệu quả ở giáo viên cũng như tiêu chuẩn đánh giá sự phát triển chuyên môn. Việt Nam cần xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển chuyên môn giáo viên phổ thông để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
III. Hướng Dẫn Xây Dựng Bộ Công Cụ Đánh Giá Giáo Viên 58 ký tự
Việc xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển chuyên môn giáo viên phổ thông để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay là nhu cầu cấp bách. Mục đích của luận án này là xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Các nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm nghiên cứu cơ sở lý luận, xây dựng bộ tiêu chí, và phát triển, thử nghiệm công cụ đánh giá.
3.1. Mục Tiêu Xây Dựng Công Cụ Đánh Giá Phát Triển Chuyên Môn
Luận án này có mục đích xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Công cụ này cần phản ánh đầy đủ và chính xác sự phát triển chuyên môn của giáo viên, từ đó hỗ trợ quá trình đánh giá và cải thiện chất lượng đội ngũ.
3.2. Nhiệm Vụ Nghiên Cứu Để Phát Triển Công Cụ
Để thực hiện mục đích nghiên cứu, đề tài thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu sau: (1) Nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng công cụ đánh giá phát triển chuyên môn của giáo viên; (2) Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá việc phát triển chuyên môn của giáo viên; (3) Phát triển và thử nghiệm công cụ đánh giá phát triển chuyên môn của giáo viên.
IV. Phương Pháp Đánh Giá Toàn Diện Giáo Viên Phổ Thông 56 ký tự
Khách thể nghiên cứu là đánh giá phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông. Đối tượng nghiên cứu là bộ công cụ đánh giá phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Câu hỏi nghiên cứu bao gồm: Các thành tố/tiêu chí nào được sử dụng để đánh giá hoạt động phát triển chuyên môn của giáo viên? Những công cụ nào có thể sử dụng để đánh giá phát triển chuyên môn của giáo viên? Các thành tố tham gia vào phát triển chuyên môn có mối quan hệ với nhau như thế nào?
4.1. Câu Hỏi Nghiên Cứu Về Đánh Giá Phát Triển Chuyên Môn
Câu hỏi 1: Theo tiếp cận toàn diện, hoạt động phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông được đánh giá thông qua những thành tố/tiêu chí nào? Câu hỏi 2: Đánh giá phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông thông qua những thành tố trên có thể sử dụng những công cụ được thiết kế và chuẩn hóa như thế nào?
4.2. Giả Thuyết Khoa Học Về Mối Quan Hệ Giữa Các Yếu Tố
Giả thuyết 3: Các thành tố tham gia vào phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông có mối quan hệ với nhau và những mối quan hệ này đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy quá trình phát triển chuyên môn một cách toàn diện và hiệu quả.
V. Kết Quả Tiêu Chí Đánh Giá Phát Triển Chuyên Môn Giáo Viên 58 ký tự
Luận án đề xuất các giả thuyết khoa học: Hoạt động phát triển chuyên môn của giáo viên có thể được đánh giá thông qua các thành tố và tiêu chí khác nhau. Việc đánh giá phát triển chuyên môn có thể được thực hiện hiệu quả bằng cách sử dụng các công cụ được thiết kế và chuẩn hóa. Các thành tố tham gia vào phát triển chuyên môn có mối quan hệ với nhau. Nhóm phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng được sử dụng.
5.1. Giả Thuyết Về Các Thành Tố Đánh Giá Phát Triển Chuyên Môn
Giả thuyết 1: Theo tiếp cận toàn diện, hoạt động phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông có thể được đánh giá thông qua các thành tố và tiêu chí khác nhau bao gồm: tần suất tham gia của giáo viên vào các loại hình hoạt động phát triển chuyên môn; sự phù hợp của tính chất hoạt động phát triển chuyên môn; sự thay đổi trong nhận thức, thái độ, hành vi của giáo viên khi tham gia vào hoạt động phát triển chuyên môn...
5.2. Giả Thuyết Về Hiệu Quả Của Công Cụ Đánh Giá Chuẩn Hóa
Giả thuyết 2: Việc đánh giá phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông thông qua các thành tố nêu trên có thể được thực hiện hiệu quả bằng cách sử dụng các công cụ được thiết kế và chuẩn hóa đảm bảo tính chính xác, độ tin cậy và khả năng phản ánh toàn diện hoạt động phát triển chuyên môn của giáo viên, dựa trên các tiêu chí đã được xác định.
VI. Tương Lai Hoàn Thiện Công Cụ Đánh Giá Phát Triển Giáo Viên 57 ký tự
Các phương pháp nghiên cứu bao gồm sưu tầm, phân tích văn kiện, tổng thuật, phân tích các quan điểm, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia, phỏng vấn, và khảo sát. Đề tài sử dụng cả phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng. Bước tiếp theo là đánh giá mô hình phát triển chuyên môn của giáo viên.
6.1. Phương Pháp Nghiên Cứu Định Tính và Định Lượng
Nhóm phương pháp nghiên cứu định tính: Sưu tầm, phân tích các văn kiện, quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước, của Ngành có liên quan đến phát triển chuyên môn tại trường phổ thông và đánh giá sự phát triển chuyên môn của giáo viên. Nhóm phương pháp nghiên cứu định lượng: Phương pháp khảo sát nhằm thu thập thông tin...
6.2. Bước Tiếp Theo Đánh Giá Mô Hình Phát Triển Chuyên Môn
Việc đánh giá mô hình phát triển chuyên môn của giáo viên là bước quan trọng để đảm bảo tính hiệu quả của công cụ đánh giá và quy trình phát triển chuyên môn. Cần tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện mô hình để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
