Luận văn báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp bộ năm 2007 nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng bằng sông hồng

Luận văn tổng kết đề tài khoa học cấp bộ năm 2007, tập trung nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn cho cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng.

• Tác giả: Pgs, Ts Trần Văn Phòng
• Trường học: Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Triết học
• Đề tài: Nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng
• Loại tài liệu: Báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp bộ
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn

Nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn là một yêu cầu cấp thiết đối với cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng trong năm 2007. Đề tài này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tổng kết thực tiễn trong quá trình lãnh đạo và quản lý. Tổng kết thực tiễn không chỉ giúp rút ra bài học kinh nghiệm mà còn góp phần hoàn thiện các quyết định lãnh đạo, khắc phục tình trạng bệnh kinh nghiệm và giáo điều. Để đạt được hiệu quả cao, năng lực tổng kết thực tiễn của cán bộ cần được nâng cao thông qua các giải pháp cụ thể và phù hợp với thực tiễn địa phương.

1.1. Vai trò của tổng kết thực tiễn

Tổng kết thực tiễn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển lý luận và thực tiễn. Nó giúp cán bộ lãnh đạo rút ra những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn, từ đó điều chỉnh và hoàn thiện các quyết định lãnh đạo. Đặc biệt, trong bối cảnh đồng bằng sông Hồng, việc tổng kết thực tiễn càng trở nên cấp thiết do sự phức tạp và đa dạng của các vấn đề kinh tế - xã hội. Năng lực tổng kết thực tiễn của cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh là yếu tố quyết định đến hiệu quả của công tác này.

1.2. Thực trạng năng lực tổng kết thực tiễn

Thực trạng năng lực tổng kết thực tiễn của cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng còn nhiều hạn chế. Nhiều cán bộ chưa kịp thời tổng kết các vấn đề nảy sinh từ thực tiễn, dẫn đến tình trạng lúng túng, bị động trong xử lý các vấn đề địa phương. Nguyên nhân chính là do thiếu kỹ năng và phương pháp tổng kết, cũng như sự thiếu đồng bộ trong công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ. Điều này đòi hỏi cần có các giải pháp cụ thể để nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn cho đội ngũ cán bộ này.

II. Giải pháp nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn

Để nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn cho cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng, đề tài đã đề xuất một số giải pháp cụ thể. Các giải pháp này tập trung vào việc đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng tổng kết, cải thiện phương pháp làm việc, và tăng cường sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng. Đồng thời, việc áp dụng các nguyên tắc khoa học trong quá trình tổng kết cũng được nhấn mạnh để đảm bảo tính hiệu quả và khách quan.

2.1. Đào tạo và bồi dưỡng cán bộ

Một trong những giải pháp quan trọng là đào tạo cán bộ để nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn. Các chương trình đào tạo cần tập trung vào việc trang bị kiến thức lý luận và kỹ năng thực tiễn, giúp cán bộ có khả năng phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin một cách hiệu quả. Bên cạnh đó, việc tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về tổng kết thực tiễn cũng cần được chú trọng để cán bộ có thể áp dụng linh hoạt trong công việc.

2.2. Cải thiện phương pháp làm việc

Cải thiện phương pháp làm việc là yếu tố then chốt để nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn. Cán bộ cần được hướng dẫn cách tiếp cận vấn đề một cách khoa học, từ việc xác định vấn đề cần tổng kết đến việc thu thập, phân tích và xử lý thông tin. Việc áp dụng các công cụ và phương pháp hiện đại trong quá trình tổng kết cũng giúp tăng tính chính xác và hiệu quả của công tác này.

III. Ý nghĩa và ứng dụng thực tiễn

Đề tài Nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn cho cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng năm 2007 có ý nghĩa quan trọng cả về mặt lý luận và thực tiễn. Về mặt lý luận, đề tài góp phần làm sáng tỏ vai trò của tổng kết thực tiễn trong quá trình lãnh đạo và quản lý. Về mặt thực tiễn, các giải pháp được đề xuất có thể áp dụng rộng rãi để nâng cao hiệu quả công tác của cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh, đặc biệt là trong bối cảnh đồng bằng sông Hồng với những thách thức đặc thù.

3.1. Ý nghĩa lý luận

Đề tài đã làm rõ khái niệm năng lực tổng kết thực tiễn và vai trò của nó trong quá trình lãnh đạo. Đồng thời, đề tài cũng phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tổng kết thực tiễn, từ đó đề xuất các nguyên tắc và giải pháp phù hợp. Điều này góp phần bổ sung và phát triển lý luận về công tác lãnh đạo và quản lý trong điều kiện mới.

3.2. Ứng dụng thực tiễn

Các giải pháp được đề xuất trong đề tài có tính ứng dụng cao trong thực tiễn. Việc nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn sẽ giúp cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng xử lý hiệu quả các vấn đề phức tạp, từ đó góp phần thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Đề tài cũng là cơ sở để các cơ quan chức năng xây dựng các chương trình đào tạo và bồi dưỡng cán bộ một cách bài bản và hiệu quả.

Nội dung chính

Nâng Cao Năng Lực Tổng Kết Thực Tiễn Của Cán Bộ Lãnh Đạo Cấp Tỉnh: Phân Tích Thực Trạng Và Giải Pháp Chiến Lược

---

Tóm tắt nghiên cứu (200-250 từ)

Nghiên cứu khoa học cấp Bộ mã số B.07-05 do PGS. TS Trần Văn Phòng làm chủ nhiệm và Viện Triết học – Học viện Chính trị – Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh chủ trì tập trung giải quyết câu hỏi trọng tâm: Thực trạng năng lực tổng kết thực tiễn (NLTKTT) của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng Đồng bằng Sông Hồng (ĐBSH) hiện nay ra sao, chịu sự chi phối của những nhân tố nào và làm thế nào để nâng cao năng lực này nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH, HĐH)?

Sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng kết hợp khảo sát xã hội học thực nghiệm trên quy mô mẫu $N = 202$ cán bộ lãnh đạo chủ chốt tại 4 tỉnh đại diện (Nam Định, Hải Dương, Bắc Ninh, Ninh Bình), đề tài đã làm rõ cấu trúc 5 thành tố của NLTKTT và đánh giá toàn diện bức tranh thực tiễn. Kết quả chỉ ra rằng, dù 97% cán bộ có trình độ Cao cấp lý luận chính trị và nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của tổng kết thực tiễn, song năng lực hành động thực tế vẫn còn khoảng cách lớn: việc đúc kết kinh nghiệm còn mang tính vụn vặt, mô tả sự kiện, thiếu khái quát lý luận và chịu ảnh hưởng tiêu cực từ tư duy bao cấp cùng tâm lý làng xã tiểu nông. Đề tài kiến nghị hệ thống giải pháp đồng bộ từ đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng tư duy lý luận đến chuẩn hóa quy trình và tạo lập môi trường dân chủ trong hoạt động lãnh đạo.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (300-350 từ)

Bước vào giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH và hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng, thực tiễn phát triển kinh tế – xã hội tại Việt Nam diễn biến nhanh chóng, phức tạp và liên tục nảy sinh nhiều vấn đề mới chưa từng có tiền lệ. Đại hội IX và X của Đảng Cộng sản Việt Nam đều nhấn mạnh nhiệm vụ trọng yếu: "Thường xuyên tổng kết thực tiễn, bổ sung, phát triển lý luận, giải quyết đúng đắn những vấn đề do cuộc sống đặt ra".

Vùng Đồng bằng Sông Hồng gồm 11 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, giữ vị trí địa chính trị, kinh tế, văn hóa và quốc phòng an ninh đặc biệt quan trọng của cả nước. Đây là trung tâm khoa học công nghệ, giáo dục với mật độ dân cư cao, là đầu tàu tăng trưởng kinh tế nhưng đồng thời cũng là nơi diễn ra quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế và đô thị hóa gay gắt nhất. Tại đây, đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh (Ủy viên Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh, lãnh đạo các sở, ban, ngành, Bí thư Huyện ủy) đóng vai trò là "mắt xích" quyết định – cầu nối trực tiếp giữa đường lối chiến lược của Trung ương với đời sống cơ sở.

Mặc dù có vai trò tối quan trọng, các công trình khoa học trước đây chủ yếu dừng lại ở việc tiếp cận NLTKTT ở cấp huyện hoặc phân tích năng lực tổ chức thực tiễn thuần túy. Khoảng trống nghiên cứu về năng lực tổng kết thực tiễn ở cấp tỉnh – cấp hành chính có đủ quy mô và điều kiện khái quát hóa lý luận – vẫn chưa được khảo sát định lượng toàn diện. Trong bối cảnh nhiều địa phương vùng ĐBSH thời kỳ này gặp lúng túng trong giải quyết khiếu kiện đất đai, quy hoạch các khu công nghiệp, xuất hiện hàng loạt "dự án treo", việc đánh giá khoa học và nâng cao NLTKTT cho đội ngũ lãnh đạo cấp tỉnh là vấn đề vừa mang tính cấp bách trước mắt, vừa có ý nghĩa chiến lược lâu dài.

---

Methodology và approach (350-400 từ)

Nghiên cứu được thiết kế trên nền tảng phương pháp luận của Chủ nghĩa duy vật biện chứng và Chủ nghĩa duy vật lịch sử, kết hợp chặt chẽ giữa nghiên cứu lý luận nhận thức luận với các phương pháp nghiên cứu liên ngành xã hội học và khoa học lãnh đạo quản lý.

Thiết kế nghiên cứu và Thu thập dữ liệu

• Địa bàn khảo sát: Lựa chọn 4 tỉnh tiêu biểu đại diện cho các tiểu vùng kinh tế - văn hóa của ĐBSH bao gồm: Nam Định, Hải Dương, Bắc Ninh, Ninh Bình.
• Đối tượng khảo sát: Cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh gồm Tỉnh ủy viên, Trưởng/Phó các ban ngành, sở, đoàn thể cấp tỉnh và Bí thư Huyện ủy.
• Quy mô mẫu: Phát ra và thu về 202 phiếu khảo sát hợp lệ trên tổng số hơn 400 cán bộ thuộc diện đối tượng nghiên cứu (đạt tỷ lệ mẫu trên 50%, đảm bảo độ tin cậy thống kê cao).
• Thời gian thực địa: Triển khai từ ngày 15/03/2007 đến 15/06/2007, phối hợp với Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy và Trường Chính trị các tỉnh.

Kỹ thuật phân tích và Độ tin cậy

• Phương pháp kết hợp: Sử dụng phương pháp lịch sử và lôgíc; phân tích - tổng hợp; so sánh đối chiếu giữa các vùng kinh tế (ĐBSH, Đông Nam Bộ, ĐBSCL); phương pháp chuyên gia và tọa đàm khoa học trực tiếp với lãnh đạo địa phương.
• Độ tin cậy và giá trị (Validity & Reliability): Dữ liệu thu thập hoàn toàn ẩn danh thông tin cá nhân, kiểm soát chặt chẽ sai số chọn mẫu. Báo cáo đối chiếu số liệu điều tra xã hội học với Niên giám thống kê quốc gia và báo cáo tổng kết kinh tế - xã hội chính thức của 11 tỉnh thành ĐBSH, đảm bảo tính khách quan và khoa học của các kết luận rút ra.

---

Phát hiện chính (400-450 từ)

Từ kết quả điều tra thực nghiệm và phân tích dữ liệu chuyên sâu, đề tài công bố 4 phát hiện lớn mang tính bản lề:

1. Khoảng cách lớn giữa "Nhận thức lý thuyết" và "Kỹ năng thực thi"

Khảo sát cho thấy 97% cán bộ đạt trình độ Cao cấp lý luận chính trị hoặc Cử nhân chính trị. Đa số đều nhận thức đúng đắn về vị trí của tổng kết thực tiễn như một khâu bắt buộc trong quy trình lãnh đạo. Tuy nhiên, khi chuyển hóa thành năng lực thực tiễn, có tới hơn một nửa số cán bộ gặp lúng túng trong việc: xác định đúng vấn đề trọng tâm, phân tích số liệu đa chiều và nâng tầm các mô hình điển hình thành bài học có tính quy luật. Báo cáo tổng kết tại địa phương thường rơi vào tình trạng sao chép, liệt kê số liệu thô hoặc nặng về kiểm điểm thành tích.

2. Tác động phân hóa từ hình thức đào tạo chuyên môn

Cơ cấu học vấn của mẫu khảo sát gồm 71,78% tốt nghiệp Đại học chính quy, nhưng có tới 21,28% tốt nghiệp Đại học tại chức và chỉ có 0,49% có trình độ Thạc sĩ (dù số lượng Tiến sĩ trên toàn vùng ĐBSH là 44/493 cán bộ). Phân tích chéo chỉ ra rằng:

• Nhóm cán bộ tốt nghiệp đại học tại chức có xu hướng nhận thức chưa đầy đủ về phương pháp luận và các bước của chu trình TKTT cao hơn đáng kể so với nhóm chính quy.
• Thiếu hụt kiến thức chuyên môn bài bản khiến việc xử lý các vấn đề kinh tế - kỹ thuật hiện đại dễ dẫn đến những quyết định hành chính sai sót, thiếu căn cứ khoa học.

3. Rào cản văn hóa làng xã và tâm lý bao cấp

• Tư duy làng xã tiểu nông: Lối sống "trọng tình nhẹ lý", "dĩ hòa vi quý", "nể nang né tránh" cản trở tính khách quan trong việc nhìn thẳng vào sự thật, đánh giá khuyết điểm hoặc mổ xẻ các điểm nóng bức xúc (như tiêu cực đất đai, đền bù giải phóng mặt bằng).
• Tâm lý ỷ lại Trung ương: Vị trí địa lý gần cơ quan đầu não khiến một bộ phận cán bộ có thói quen chờ đợi chỉ thị từ trên, thiếu tính chủ động và táo bạo trong việc tổng kết, kiến nghị cơ chế đột phá cho địa phương.

4. Bất cập trong chuyển đổi cơ cấu kinh tế vùng

Tỷ trọng nông nghiệp tại ĐBSH giảm mạnh từ 30,7% (1995) xuống 20,1% (2002), công nghiệp và dịch vụ tăng nhanh. Đội ngũ cán bộ vốn dạn dày kinh nghiệm chỉ đạo sản xuất nông nghiệp truyền thống gặp phải "độ vênh lớn" khi phải tổng kết các mô hình khu công nghiệp, thu hút FDI, giải quyết việc làm và xử lý ô nhiễm môi trường, dẫn đến hiện tượng hàng loạt dự án chậm tiến độ hoặc phải thu hồi (như tại Hưng Yên, Hà Nội, Hải Phòng).

---

Đóng góp khoa học (250-300 từ)

Công trình mang lại những giá trị đóng góp học thuật và ứng dụng thực tiễn nổi bật:

Đóng góp về mặt lý luận

• Chuẩn hóa khung khái niệm: Xây dựng định nghĩa khoa học và làm sáng tỏ bản chất của NLTKTT dưới góc độ Triết học Mác – Lênin: NLTKTT không phải là sự sao chép kinh nghiệm thuần túy mà là năng lực tư duy khoa học biện chứng, chuyển hóa tri thức kinh nghiệm thành tri thức lý luận.
• Mô hình cấu trúc năng lực 5 thành tố: Xác lập chu trình khép kín gồm: (1) Năng lực phát hiện & lựa chọn vấn đề; (2) Năng lực lập kế hoạch & tổ chức lực lượng; (3) Năng lực thu thập & xử lý thông tin; (4) Năng lực khái quát rút ra bài học lý luận; (5) Năng lực vận dụng bài học vào tái tổ chức thực tiễn.
• Hệ thống hóa 6 nhóm nhân tố tác động: Chỉ rõ sự tương tác đa chiều giữa yếu tố sinh học bẩm sinh, môi trường KTXH, giáo dục đào tạo, hoạt động thực tiễn, động cơ lợi ích và nỗ lực chủ quan tự thân.

Đóng góp về mặt thực tiễn và chính sách

• Cung cấp cơ sở dữ liệu thực nghiệm chuẩn xác: Đánh giá đúng năng lực thực tế của lãnh đạo cấp tỉnh giai đoạn đầu hội nhập kinh tế toàn cầu.
• Đề xuất hệ thống giải pháp khả thi: Cung cấp luận cứ khoa học để Trung ương và các Tỉnh ủy đổi mới quy trình bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ gắn liền với hiệu quả tổng kết thực tiễn, khắc phục triệt để bệnh giáo điều, kinh nghiệm chủ nghĩa trong bộ máy hành chính.

---

Đối tượng quan tâm (200-250 từ)

Báo cáo nghiên cứu là tài liệu tham khảo có giá trị cao đối với nhiều nhóm đối tượng:

• Cơ quan quản lý và hoạch định chính sách cán bộ (Ban Tổ chức Trung ương, Ban Tuyên giáo các Tỉnh ủy): Sử dụng các tiêu chí và khung cấu trúc năng lực của đề tài để xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, quy hoạch và luân chuyển cán bộ lãnh đạo chủ chốt các cấp.
• Các học viện, trường đại học và cơ sở đào tạo chính trị (Học viện CTQG Hồ Chí Minh, các Trường Chính trị cấp tỉnh): Ứng dụng để đổi mới nội dung giáo trình, chuyển dịch phương pháp giảng dạy lý luận chính trị từ truyền thụ một chiều sang phát triển tư duy giải quyết vấn đề và kỹ năng tổng kết thực tiễn.
• Đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý đương nhiệm và kế cận: Giúp cán bộ tự nhận thức những "điểm nghẽn" trong phong cách lãnh đạo, từ đó chủ động tự học tập, rèn luyện phương pháp tư duy khoa học, tránh thói quen giải quyết công việc theo cảm tính hoặc thụ động.

---

FAQ (Câu hỏi thường gặp) (250-300 từ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của đề tài là gì?

Phát hiện lớn nhất là sự đứt gãy giữa nhận thức lý luận và năng lực thực thi: dù 97% cán bộ có trình độ Cao cấp lý luận chính trị, khả năng chuyển hóa thực tiễn thành các bài học kinh nghiệm có chiều sâu lý luận vẫn còn yếu, chịu tác động tiêu cực bởi tâm lý làng xã và thói quen ỷ lại thời bao cấp.

2. Phương pháp nghiên cứu của đề tài có điểm gì đặc biệt?

Đề tài kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp luận triết học duy vật biện chứng với phương pháp điều tra xã hội học thực nghiệm ($N=202$ phiếu điều tra ẩn danh), giúp lượng hóa được các yếu tố năng lực vốn mang tính định tính của đội ngũ lãnh đạo cấp tỉnh.

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) cho các địa phương khác không?

Có thể khái quát hóa cao. Mặc dù khảo sát tập trung tại vùng ĐBSH, nhưng khung cấu trúc NLTKTT và cơ chế tác động của các nhân tố văn hóa, thể chế có giá trị tham chiếu tương đương cho cán bộ lãnh đạo cấp tỉnh trên phạm vi toàn quốc.

4. Đề tài mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo nào?

Nghiên cứu có thể phát triển theo hướng: Xây dựng bộ chỉ số chuẩn hóa (KPI) đánh giá định lượng NLTKTT; hoặc nghiên cứu chuyên sâu về tác động của chuyển đổi số và kinh tế tri thức đến phương pháp tổng kết thực tiễn trong thời kỳ mới.

5. Những ứng dụng thực tiễn tiêu biểu của đề tài là gì?

Kết quả được ứng dụng trực tiếp trong việc biên soạn tài liệu bồi dưỡng chức danh cán bộ tại Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh và tư vấn chính sách giải quyết các điểm nóng kinh tế - xã hội tại các địa phương vùng ĐBSH.

---

Kết luận (150 từ)

Nâng cao năng lực tổng kết thực tiễn của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh là chìa khóa then chốt bảo đảm cho đường lối của Đảng và chính sách của Nhà nước luôn bắt nhịp với hơi thở cuộc sống. Đề tài khoa học mã số B.07-05 của Viện Triết học đã hoàn thành xuất sắc sứ mệnh luận giải thấu đáo từ cơ sở lý luận, đo lường thực trạng đến định hình hệ thống giải pháp khoa học mang tính đột phá.

Trong kỷ nguyên mới với những biến đổi nhanh chóng, các cơ quan tham mưu tổ chức cán bộ và từng nhà lãnh đạo cần chủ động vận dụng các nguyên tắc, giải pháp từ nghiên cứu này, biến năng lực tổng kết thực tiễn thành văn hóa hành động và động lực phát triển bền vững cho địa phương và đất nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Häc viÖn chÝnh trÞ – hµnh chÝnh quèc gia Hå ChÝ Minh b¸o c¸o tæng kÕt §Ò tµi khoa häc cÊp bé n¨m 2007 Tªn ®Ò tµi: N©ng cao n¨ng lùc tæng kÕt thùc tiÔn cña ®éi ngò c¸n bé l∙nh ®¹o chñ chèt cÊp tØnh vïng ®ång b»ng S«ng Hång M· sè: B.07-05 C¬ quan chñ tr×: ViÖn TriÕt häc Chñ nhiÖm ®Ò tµi: PGS, TS TrÇn V¨n Phßng Th− ký khoa häc: Th.s §Æng Quang §Þnh 6771 28/3/2007 Hµ Néi, n¨m 2007 Danh s¸ch céng t¸c viªn tham gia ®Ò tµi 1. PGS, TS TrÇn V¨n Phßng – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT - HC Quèc gia Hå ChÝ Minh.s §Æng Quang §Þnh – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT - HC Quèc gia Hå ChÝ Minh. NguyÔn C«ng Chuyªn – Ban Tuyªn gi¸o TØnh uû Nam §Þnh.s TrÇn SÜ D−¬ng – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh. TS D−¬ng Minh §øc – Ban Khoa gi¸o Trung −¬ng 6.s ThiÒu Quang §ång – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh.s §µo H÷u H¶i – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh.

TS NguyÔn Minh Hoµn – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh. GS, TS NguyÔn Hïng HËu – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh.s Ph¹m Anh Hïng – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh.s Vò Thanh H−¬ng – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh.s Lª Xu©n Huy – Tr−êng ChÝnh trÞ tØnh H¶i D−¬ng 13. NCS NguyÔn ChÝ HiÕu – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh. PGS, TS NguyÔn ThÕ KiÖt – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh.

TS NguyÔn ThÞ Nga – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh. PGS, TS TrÇn SÜ Ph¸n – ViÖn TriÕt häc, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh. GS, TS Ph¹m Ngäc Quang – ViÖn T«n gi¸o vµ tÝn ng−ìng, Häc viÖn CT-HC Quèc gia Hå ChÝ Minh. Bïi Quang To¶n – Ban Tuyªn gi¸o TØnh uû H¶i D−¬ng 2 Môc lôc Trang Më ®Çu 4 Ch−¬ng 1: N¨ng lùc tæng kÕt thùc tiÔn vµ vai trß cña nã 9 ®èi víi ho¹t ®éng l∙nh ®¹o cña c¸n bé l∙nh ®¹o chñ chèt cÊp tØnh 1.

N¨ng lùc tæng kÕt thùc tiÔn vµ nh÷ng nh©n tè ¶nh h−ëng ®Õn 9 n¨ng lùc tæng kÕt thùc tiÔn. Vai trß cña NLTKTT ®èi víi ho¹t ®éng l·nh ®¹o cña c¸n bé 18 l·nh ®¹o chñ chèt cÊp tØnh. Ch−¬ng 2: N¨ng lùc tæng kÕt thùc tiÔn cña c¸n bé l∙nh 32 ®¹o chñ chèt cÊp tØnh vïng ®ång b»ng s«ng Hång – Thùc tr¹ng vµ vÊn ®Ò ®Æt ra 2. §Æc ®iÓm ®éi ngò c¸n bé l·nh ®¹o chñ chèt vïng ®ång b»ng 32 s«ng Hång.

Nh÷ng nh©n tè kh¸ch quan ¶nh h−ëng tíi NLTKTT cña 36 ®éi ngò c¸n bé l·nh ®¹o chñ chèt vïng §BSH. Thùc tr¹ng NLTKTT cña ®éi ngò c¸n bé l·nh ®¹o chñ chèt 46 cÊp tØnh vïng §BSH vµ nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng ®ã. Ch−¬ng 3: Mét sè nguyªn t¾c vµ gi¶i ph¸p n©ng cao 75 N¨ng lùc tæng kÕt thùc tiÔn cña c¸n bé l∙nh ®¹o chñ chèt cÊp tØnh vïng ®ång b»ng s«ng Hång trong giai ®o¹n hiÖn nay 3.1 Mét sè nguyªn t¾c chñ yÕu trong qu¸ tr×nh n©ng cao 75 NLTKTT cña c¸n bé l·nh ®¹o chñ chèt cÊp tØnh vïng §BSH.2 Mét sè gi¶i ph¸p chñ yÕu n©ng cao NLTKTT cña c¸n bé 82 l·nh ®¹o chñ chèt cÊp tØnh vïng §BSH trong giai ®o¹n hiÖn nay. KÕt luËn 109 KiÕn nghÞ 111 Phô lôc 114 C«ng tr×nh ®∙ c«ng bè liªn quan ®Õn ®Ò tµi 122 Danh môc tµi liÖu tham kh¶o 123 3 c¸c ch÷ viÕt t¾t trong ®Ò tµi Ch÷ ®−îc viÕt t¾t Ch÷ viÕt t¾t C«ng nghiÖp ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ CNH,H§H §ång b»ng s«ng Hång §BSH N¨ng lùc tæng kÕt thùc tiÔn NLTKTT Tæng kÕt thùc tiÔn TKTT 4 Më ®Çu 1.