Nâng cao năng lực học sinh qua quản lý dạy học tiếng Anh ở trường trung học cơ sở Hà Nội

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu về dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.3. Các nghiên cứu về quản lý dạy học môn Tiếng Anh ở các trường phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.4. Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

1.5. Các khái niệm cơ bản

1.5.1. Khái niệm năng lực, năng lực học sinh trung học cơ sở, chuẩn năng lực Tiếng Anh của học sinh trung học cơ sở

1.5.2. Dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực

1.5.3. Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực

1.5.4. Yêu cầu đổi mới dạy học môn Tiếng Anh và quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực

1.5.5. Đặc điểm môn Tiếng Anh trong chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.5.6. Năng lực Tiếng Anh cần đạt đối với học sinh trung học cơ sở

1.5.7. Một số yêu cầu đối với dạy học và quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực

1.6. Dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.6.1. Mục tiêu và yêu cầu cần đạt trong dạy học môn Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.6.2. Nội dung dạy học môn Tiếng Anh cấp trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.6.3. Phương pháp và hình thức dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.6.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.6.5. Điều kiện, nguồn lực để dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.7. Quản lý dạy học môn Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.7.1. Quản lý thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.7.2. Quản lý thực hiện phương pháp, hình thức dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.7.3. Quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.7.4. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.8. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2.1. Kinh nghiệm quốc tế

2.2. Khái quát đặc điểm giáo dục cấp trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.3.1. Giới thiệu về khảo sát thực trạng

2.3.2. Kết quả khảo sát

2.4. Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh của các trường trung học cơ sở thành phố Hà Nội

2.5. Kết quả và nguyên nhân của kết quả

2.6. Hạn chế, tồn tại và nguyên nhân

2.7. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng yêu cầu dạy học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc trưng môn Tiếng Anh

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả khi triển khai thực hiện

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống

3.2. Đề xuất giải pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh trong bối cảnh đổi mới giáo dục

3.2.1. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về vai trò của việc dạy và học môn Tiếng Anh và năng lực sử dụng Tiếng Anh trong học tập và cuộc sống

3.2.2. Giải pháp 2: Nâng cao năng lực giáo viên về xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh theo mục tiêu phát triển NLHS

3.2.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo thực hiện dạy học môn Tiếng Anh bằng các phương pháp, hình thức phù hợp đặc trưng và đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực học sinh

3.2.4. Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu dạy học phát triển năng lực học sinh

3.2.5. Giải pháp 5: Xây dựng môi trường sử dụng Tiếng Anh thông qua dạy học tích hợp, hoạt động trải nghiệm và hợp tác quốc tế

3.2.6. Giải pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn Tiếng Anh ở các trường THCS thành phố Hà Nội về dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.2.7. Giải pháp 7: Tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị thiết yếu phục vụ dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp

3.4.1. Mục đích trưng cầu ý kiến

3.4.2. Nội dung trưng cầu ý kiến

3.4.3. Phương pháp trưng cầu ý kiến

3.4.4. Đối tượng trưng cầu ý kiến

3.4.5. Kết quả đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của từng giải pháp

3.5. Thử nghiệm một giải pháp

3.5.1. Mục đích, giới hạn, phương pháp, tiến trình thử nghiệm

3.5.2. Kết quả thử nghiệm

3.6. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về quản lý dạy học môn tiếng Anh

Quản lý dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở tại Hà Nội đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực học sinh. Môn tiếng Anh không chỉ là một môn học bắt buộc mà còn là công cụ giúp học sinh phát triển các kỹ năng cần thiết cho hội nhập quốc tế. Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, mục tiêu dạy học môn tiếng Anh là phát triển năng lực giao tiếp và năng lực tư duy của học sinh. Việc quản lý dạy học cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả để đảm bảo học sinh có thể tiếp cận và sử dụng tiếng Anh trong thực tiễn. Các cán bộ quản lý giáo dục cần nắm vững chương trình và chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng yêu cầu của chương trình, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh

Dạy học tiếng Anh ở cấp trung học cơ sở không chỉ giúp học sinh có kiến thức ngôn ngữ mà còn phát triển kỹ năng ngôn ngữ và năng lực giao tiếp. Việc học tiếng Anh giúp học sinh mở rộng hiểu biết về văn hóa và xã hội của các quốc gia khác, từ đó hình thành ý thức công dân toàn cầu. Chương trình giáo dục hiện nay nhấn mạnh việc học sinh phải có khả năng sử dụng tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Điều này không chỉ giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp mà còn tạo điều kiện cho việc học tập các môn học khác. Như vậy, việc dạy học tiếng Anh cần được chú trọng và quản lý chặt chẽ để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.

II. Thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh tại Hà Nội

Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở tại Hà Nội hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù có những chuyển biến tích cực trong việc dạy học, nhưng vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế. Việc đánh giá học sinh chưa thực sự phản ánh đúng năng lực thực tế của học sinh. Nhiều giáo viên vẫn tập trung vào việc dạy ngữ pháp và các kỹ năng thi cử, trong khi các kỹ năng giao tiếp thực tế chưa được chú trọng. Điều này dẫn đến việc học sinh không phát triển được năng lực giao tiếp và kỹ năng tư duy cần thiết. Hơn nữa, việc quản lý dạy học chưa bao quát được các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến quá trình dạy học, từ đó cần có những giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình.

2.1. Những hạn chế trong quản lý dạy học

Một trong những hạn chế lớn nhất trong quản lý dạy học môn tiếng Anh là việc chưa có sự đồng bộ giữa các cấp quản lý. Các cán bộ quản lý giáo dục cần có cái nhìn tổng thể về chương trình và yêu cầu dạy học để có thể chỉ đạo hiệu quả. Việc thiếu hụt cơ sở vật chất và thiết bị dạy học cũng là một yếu tố cản trở việc dạy học hiệu quả. Nhiều trường học chưa có đủ tài liệu và thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Anh, dẫn đến việc giáo viên không thể áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến năng lực học sinh và chất lượng dạy học.

III. Giải pháp nâng cao năng lực học sinh qua quản lý dạy học

Để nâng cao năng lực học sinh trong việc học tiếng Anh, cần có những giải pháp quản lý dạy học hiệu quả. Trước hết, cần nâng cao nhận thức của giáo viên về vai trò của việc dạy học tiếng Anh và năng lực sử dụng tiếng Anh trong học tập và cuộc sống. Tiếp theo, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy học hiện đại, giúp họ có thể áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và phù hợp với đặc trưng môn học. Hơn nữa, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cũng cần được thực hiện một cách khoa học, nhằm đảm bảo học sinh được đánh giá đúng năng lực của mình.

3.1. Đề xuất các giải pháp cụ thể

Các giải pháp cụ thể bao gồm việc xây dựng môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động trải nghiệm và giao lưu quốc tế. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh sẽ giúp học sinh có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc tạo điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện tiếng Anh. Những giải pháp này không chỉ giúp nâng cao năng lực học sinh mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở ở Hà Nội.

Quản lý dạy học tiếng Anh tại trường trung học cơ sở Hà Nội: Phát triển năng lực học sinh