Luận án tiến sĩ về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông tại Lào

• Tác giả: Cheethao Xiong Yer
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Tính
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên trung học tại Lào
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.3. Nghiên cứu ở Việt Nam và Lào
• 1.4. Đánh giá chung
• 1.5. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.6. Năng lực dạy học
• 1.7. Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên
• 1.8. Khái niệm quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT
• 1.8.1. Những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.2. Yêu cầu đổi mới giáo dục và năng lực dạy học của người giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.3. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT
• 1.8.4. Nội dung, quy trình bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT
• 1.8.5. Phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.6. Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên THPT
• 1.8.7. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.8. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.9. Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.10. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.11. Đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.12. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 1.8.12.1. Những yếu tố chủ quan
• 1.8.12.2. Các yếu tố khách quan
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
• 2.1. Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát
• 2.2. Khái quát về giáo dục trung học phổ thông của nước CHDCND Lào
• 2.3. Tổ chức khảo sát
• 2.4. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 2.5. Thực trạng năng lực dạy học của cán bộ quản lý và giáo viên trường trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 2.6. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên các trường trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 2.7. Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 2.8. Thực trạng nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào
• 2.9. Những khó khăn trong bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
• 2.10. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 2.11. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên trung học phổ thông về bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên
• 2.12. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
• 2.13. Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
• 2.14. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
• 2.15. Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân Lào
• 2.16. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào
• 2.16.1. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.16.2. Những kết quả đạt được và điểm mạnh của hoạt động bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
• 2.16.3. Những tồn tại của hoạt động bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào
• 2.17. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng là phát triển năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc phát huy tính chủ động, tự giác, tự bồi dưỡng của giáo viên trong hoạt động bồi dưỡng
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên
• 3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hiện đại, tính mở, tính linh hoạt
• 3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo viên
• 3.2.1. Tổ chức hoàn thiện bộ tiêu chí năng lực dạy học của giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
• 3.2.2. Tổ chức phát triển chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông của Nước CHDCND Lào dựa vào năng lực
• 3.2.3. Tổ chức huy động các nguồn lực đảm bảo điều kiện bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào
• 3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào
• 3.2.5. Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán tư vấn hỗ trợ phát triển năng lực dạy học cho đồng nghiệp
• 3.2.6. Tổ chức đánh giá năng lực của giáo viên theo bộ tiêu chí năng lực dạy học đã xây dựng làm cơ sở để bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào
• 3.2.7. Mối quan hệ của các biện pháp
• 3.2.8. Khảo nghiệm, thử nghiệm tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào
• 3.2.8.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
• 3.2.8.2. Thử nghiệm một số biện pháp
• 3.3. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên trung học

Nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên trung học là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới của nền giáo dục Lào. Đào tạo giáo viên cần được thực hiện một cách đồng bộ và liên tục, nhằm phát triển kỹ năng sư phạm và phương pháp giảng dạy hiệu quả. Theo nghiên cứu, việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên cần được thực hiện thông qua các chương trình đào tạo chuyên sâu, kết hợp lý thuyết và thực hành. Điều này giúp giáo viên có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, từ đó nâng cao chất lượng dạy học trong các trường trung học phổ thông.

1.1. Đào tạo giáo viên

Đào tạo giáo viên là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục. Chương trình đào tạo cần được thiết kế phù hợp với nhu cầu thực tiễn và yêu cầu của giáo dục tại Lào. Việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên không chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức mà còn cần chú trọng đến việc phát triển kỹ năng thực hành. Các khóa đào tạo nên bao gồm các nội dung như phương pháp giảng dạy, kỹ năng giao tiếp, và quản lý lớp học. Đặc biệt, việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng cần được chú trọng, nhằm giúp giáo viên có thể tiếp cận với các phương pháp giảng dạy hiện đại và hiệu quả hơn.

II. Phát triển nghề nghiệp cho giáo viên

Phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trung học là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao năng lực dạy học. Các chương trình bồi dưỡng cần được thiết kế để đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp của giáo viên. Việc này không chỉ giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn mà còn tạo động lực cho họ trong công việc. Các hình thức bồi dưỡng như hội thảo, khóa học ngắn hạn, và các chương trình trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên là rất cần thiết. Đặc biệt, việc hỗ trợ từ các cơ quan quản lý giáo dục cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện cho giáo viên phát triển nghề nghiệp.

2.1. Chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo cho giáo viên cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế và yêu cầu của giáo dục tại Lào. Các nội dung đào tạo nên bao gồm các kỹ năng cần thiết cho việc giảng dạy, như kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy, và quản lý lớp học. Ngoài ra, việc cập nhật các kiến thức mới trong lĩnh vực giáo dục cũng rất quan trọng. Các chương trình đào tạo nên được tổ chức thường xuyên và liên tục, nhằm đảm bảo giáo viên luôn được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại.

III. Cải tiến giáo dục tại Lào

Cải tiến giáo dục tại Lào là một nhiệm vụ cấp bách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung học. Việc này không chỉ liên quan đến việc nâng cao năng lực dạy học của giáo viên mà còn cần có sự thay đổi trong cách thức quản lý và tổ chức giáo dục. Các biện pháp cải tiến cần được thực hiện đồng bộ, từ việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên đến việc cải tiến chương trình học. Đặc biệt, việc áp dụng công nghệ thông tin trong giáo dục cũng cần được chú trọng, nhằm tạo ra môi trường học tập hiện đại và hiệu quả hơn.

3.1. Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng trong việc cải tiến giáo dục tại Lào. Các phương pháp giảng dạy truyền thống cần được thay thế bằng các phương pháp hiện đại hơn, giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, như học tập dựa trên dự án hay học tập hợp tác, sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.