Luận án tiến sĩ về giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục nghiên cứu giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trải nghiệm thực tế.

• Tác giả: Vũ Thị Diệu Thúy
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non)
• Đề tài: Nâng Cao Kỹ Năng Định Hướng Thời Gian Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Những luận điểm bảo vệ
• 0.9. Đóng góp mới của luận án
• 0.10. Cấu trúc luận án
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.3. Nghiên cứu về giáo dục qua trải nghiệm
• 1.4. Những nghiên cứu về quá trình giáo dục kĩ năng định hướng thời gian qua trải nghiệm cho trẻ MG 5-6 tuổi
• 1.5. Kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.1. Khái niệm về kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.2. Các kĩ năng thành phần thuộc kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.3. Sự hình thành kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.4. Đặc điểm định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.6. Giáo dục qua trải nghiệm
• 1.6.1. Khái niệm trải nghiệm, giáo dục qua trải nghiệm
• 1.6.2. Đặc điểm của giáo dục qua trải nghiệm cho trẻ mầm non
• 1.6.3. Qui trình giáo dục qua trải nghiệm
• 1.7. Giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.7.1. Khái niệm biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.7.2. Quá trình giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.7.3. Ưu thế của trải nghiệm với giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.8.1. Đặc điểm cá nhân trẻ
• 1.8.2. Nhà giáo dục
• 1.8.3. Môi trường giáo dục trong trường mầm non
• 1.9. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 2.1. Khái quát quá trình khảo sát
• 2.2. Mục đích khảo sát
• 2.3. Nội dung khảo sát. Khách thể và thời gian khảo sát
• 2.4. Tiến hành khảo sát
• 2.5. Tiêu chí và thang đánh giá mức độ phát triển kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 2.6. Kết quả điều tra thực trạng
• 2.7. Thực trạng kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 2.8. Thực trạng giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm của giáo viên mầm non
• 2.9. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 2.10. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.2. Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 3.3. Đảm bảo phù hợp với quá trình hình thành kĩ năng định hướng thời gian của trẻ MG 5-6 tuổi
• 3.4. Đảm bảo tính vừa sức và tính thực tiễn
• 3.5. Đảm bảo tích hợp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian qua nhiều hình thức hoạt động trải nghiệm ở trường MN
• 3.6. Đảm bảo sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.7. Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trải nghiệm
• 3.8. Nhóm biện pháp chuẩn bị các điều kiện giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.9. Nhóm biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.10. Nhóm biện pháp đánh giá kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 3.11. Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.12. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 4.1. Tổ chức thực nghiệm
• 4.2. Mục đích thực nghiệm
• 4.3. Nội dung thực nghiệm
• 4.4. Cách tiến hành thực nghiệm
• 4.5. Tiêu chí, thang đánh giá và bài tập đánh giá
• 4.6. Kết quả thực nghiệm
• 4.6.1. Kết quả thực nghiệm vòng 1
• 4.6.2. Kết quả thực nghiệm vòng 2
• 4.6.3. Nhận xét chung
• 4.7. Kết luận chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Tóm tắt

I. Giới thiệu về kỹ năng định hướng thời gian

Kỹ năng định hướng thời gian (kỹ năng định hướng thời gian) là một trong những kỹ năng quan trọng giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển nhận thức và khả năng quản lý thời gian trong các hoạt động hàng ngày. Trẻ em ở độ tuổi này cần được giáo dục để nhận biết và cảm nhận thời gian, từ đó có thể thực hiện các nhiệm vụ phù hợp với thời gian quy định. Việc giáo dục kỹ năng này không chỉ giúp trẻ hình thành thói quen tốt mà còn tạo nền tảng cho sự phát triển toàn diện trong tương lai. Theo nghiên cứu, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có khả năng nhận biết các khoảng thời gian như ngày, tuần, tháng, và năm thông qua các dấu hiệu tự nhiên và hoạt động của con người. Tuy nhiên, kỹ năng này vẫn còn hạn chế, ảnh hưởng đến kết quả hoạt động của trẻ. Do đó, việc giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là rất cần thiết.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng định hướng thời gian

Kỹ năng định hướng thời gian có vai trò quan trọng trong việc hình thành nếp sống văn minh và trách nhiệm của trẻ. Trẻ cần biết cách quản lý thời gian để thực hiện các hoạt động học tập và vui chơi một cách hiệu quả. Việc giáo dục kỹ năng này giúp trẻ nhận thức được giá trị của thời gian, từ đó hình thành thói quen đúng giờ và biết quý trọng thời gian. Theo PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên, việc giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi không chỉ giúp trẻ phát triển nhận thức mà còn tạo điều kiện cho trẻ thích ứng với môi trường học tập nghiêm túc sau này.

II. Phương pháp giáo dục kỹ năng định hướng thời gian

Phương pháp giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cần được thiết kế một cách linh hoạt và phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ. Các hoạt động giáo dục nên được tổ chức dưới hình thức trải nghiệm, giúp trẻ có cơ hội tương tác trực tiếp với thời gian qua các hoạt động thực tiễn. Việc sử dụng các trò chơi, hoạt động nhóm và các tình huống thực tế sẽ giúp trẻ dễ dàng nhận biết và cảm nhận thời gian. Theo nghiên cứu, giáo dục qua trải nghiệm không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng định hướng thời gian mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng tư duy độc lập của trẻ. Các giáo viên cần chú trọng đến việc tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi trẻ có thể tự do khám phá và học hỏi.

2.1. Các hoạt động giáo dục qua trải nghiệm

Các hoạt động giáo dục qua trải nghiệm có thể bao gồm việc tổ chức các trò chơi liên quan đến thời gian, như trò chơi 'đoán thời gian', 'sắp xếp thời gian', hoặc các hoạt động thực tế như làm lịch, vẽ biểu đồ thời gian. Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ nhận biết các khoảng thời gian mà còn giúp trẻ phát triển khả năng lập kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ trong thời gian quy định. Theo nghiên cứu, việc tham gia vào các hoạt động này giúp trẻ hình thành kỹ năng quản lý thời gian và tạo thói quen làm việc có tổ chức.

III. Thực trạng giáo dục kỹ năng định hướng thời gian

Thực trạng giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hiện nay cho thấy nhiều trẻ vẫn còn hạn chế trong việc nhận biết và sử dụng thời gian. Nhiều giáo viên chưa chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng này, dẫn đến việc trẻ không có thói quen quản lý thời gian hiệu quả. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ trẻ có khả năng xác định và ước lượng thời gian một cách chính xác. Điều này cho thấy cần có sự cải thiện trong phương pháp giáo dục và sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ.

3.1. Đánh giá thực trạng giáo dục

Đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cho thấy rằng nhiều trẻ vẫn chưa nhận thức được tầm quan trọng của thời gian trong cuộc sống hàng ngày. Việc giáo dục kỹ năng này chủ yếu tập trung vào việc dạy trẻ nhận biết dấu hiệu thời gian mà chưa chú trọng đến việc giúp trẻ hiểu rõ mục đích và giá trị của việc sử dụng thời gian hợp lý. Do đó, cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ.

IV. Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ năng định hướng thời gian

Để nâng cao kỹ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, cần thiết phải đề xuất các biện pháp giáo dục cụ thể. Các biện pháp này nên bao gồm việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm phong phú, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động thực tế liên quan đến thời gian. Đồng thời, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tạo ra một môi trường giáo dục đồng bộ, giúp trẻ nhận thức rõ hơn về giá trị của thời gian. Việc áp dụng các phương pháp giáo dục hiện đại, kết hợp với các hoạt động truyền thống sẽ giúp trẻ phát triển kỹ năng định hướng thời gian một cách hiệu quả.

4.1. Các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể có thể bao gồm việc tổ chức các buổi học ngoài trời, nơi trẻ có thể trải nghiệm thực tế về thời gian qua các hoạt động như trồng cây, chăm sóc động vật, hoặc tham gia vào các trò chơi liên quan đến thời gian. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục cũng có thể là một giải pháp hiệu quả, giúp trẻ tiếp cận với các ứng dụng quản lý thời gian một cách thú vị và hấp dẫn.