Luận văn thạc sĩ xây dựng nội dung hoạt động ngoại khoá môn lịch sử mỹ thuật việt nam tại trường cao đẳng sư phạm nam định

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu xây dựng nội dung hoạt động ngoại khóa môn lịch sử mỹ thuật Việt Nam tại trường cao đẳng sư phạm Nam Định.

• Tác giả: Phạm Ngọc Hưng
• Người hướng dẫn: TS. Quách Thị Ngọc An
• Trường học: Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nam Định
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Mỹ thuật
• Đề tài: Nâng Cao Hoạt Động Ngoại Khóa Môn Lịch Sử Mỹ Thuật Việt Nam Tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nam Định
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Hoạt Động Ngoại Khóa Lịch Sử Mỹ Thuật Việt Nam

Hoạt động ngoại khóa là một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục, đặc biệt là đối với môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam. Nó không chỉ là hoạt động học tập ngoài giờ mà còn là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn, giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn về lịch sử văn hóa Việt Nam. Hoạt động này tạo cơ hội cho sinh viên áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, khám phá và trải nghiệm những giá trị văn hóa, nghệ thuật của dân tộc. Theo Nguyễn Thu Tuấn (2001), hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên "bổ sung, củng cố, nâng cao những kiến thức, kỹ năng mà học sinh đã được học trong chương trình chính khóa". Điều này đặc biệt quan trọng trong việc bồi dưỡng tình yêu và niềm tự hào về di sản văn hóa của đất nước. Hoạt động ngoại khóa còn là cơ hội để sinh viên phát triển kỹ năng mềm, kỹ năng làm việc nhóm và khả năng sáng tạo, những yếu tố quan trọng cho sự thành công trong tương lai.

1.1. Vai trò của hoạt động trải nghiệm lịch sử mỹ thuật

Hoạt động trải nghiệm đóng vai trò then chốt trong việc củng cố kiến thức và khơi gợi niềm đam mê lịch sử mỹ thuật. Thông qua các chuyến đi thực tế đến các di tích lịch sử, bảo tàng, sinh viên có cơ hội trực tiếp chiêm ngưỡng các tác phẩm nghệ thuật, tìm hiểu về bối cảnh lịch sử và văn hóa đã tạo nên chúng. Trải nghiệm thực tế giúp sinh viên cảm nhận sâu sắc hơn về giá trị của di sản văn hóa và nghệ thuật, từ đó nâng cao ý thức bảo tồn và phát huy những giá trị này. Hoạt động trải nghiệm còn giúp sinh viên phát triển khả năng quan sát, phân tích và đánh giá các tác phẩm nghệ thuật, những kỹ năng cần thiết cho việc nghiên cứu và giảng dạy lịch sử mỹ thuật sau này.

1.2. Mục tiêu của hoạt động ngoại khóa môn lịch sử mỹ thuật

Mục tiêu chính của hoạt động ngoại khóa môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam là giúp sinh viên nắm vững kiến thức về lịch sử mỹ thuật, hiểu rõ giá trị văn hóa và nghệ thuật của dân tộc. Đồng thời, hoạt động này còn nhằm bồi dưỡng tình yêu và niềm tự hào về di sản văn hóa, nâng cao ý thức bảo tồn và phát huy những giá trị này. Hoạt động ngoại khóa cũng hướng đến việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên, bao gồm kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thuyết trình và khả năng sáng tạo. Cuối cùng, hoạt động này góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho sinh viên, giúp họ trở thành những công dân có ích cho xã hội.

II. Thực Trạng Hoạt Động Ngoại Khóa Lịch Sử Mỹ Thuật Tại CĐSP Nam Định

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa lịch sử mỹ thuật, thực tế tại trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định cho thấy hoạt động này chưa được tổ chức thường xuyên và hiệu quả chưa cao. Các hoạt động còn mang tính hình thức, chưa khai thác hết tiềm năng của các di tích lịch sử và văn hóa trên địa bàn tỉnh. Theo khảo sát, sinh viên chưa có nhiều cơ hội tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tế, thiếu sự tương tác và trao đổi với các chuyên gia, nghệ sĩ. Điều này dẫn đến việc kiến thức về lịch sử mỹ thuật của sinh viên còn hạn chế, chưa thực sự cảm nhận được giá trị của di sản văn hóa. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất và nguồn lực dành cho hoạt động ngoại khóa còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được nhu cầu của sinh viên.

2.1. Hạn chế về tần suất và hình thức tổ chức ngoại khóa

Tần suất tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam còn thấp, chủ yếu tập trung vào một số dịp đặc biệt hoặc sự kiện quan trọng. Hình thức tổ chức còn đơn điệu, chủ yếu là tham quan các di tích lịch sử, bảo tàng, thiếu các hoạt động tương tác, trải nghiệm sáng tạo. Sinh viên ít có cơ hội tham gia vào quá trình chuẩn bị và tổ chức hoạt động, dẫn đến sự thụ động và thiếu hứng thú. Việc đánh giá hiệu quả của hoạt động ngoại khóa còn chưa được chú trọng, thiếu các tiêu chí cụ thể và phương pháp đánh giá phù hợp.

2.2. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất cho ngoại khóa

Nguồn lực tài chính dành cho hoạt động ngoại khóa còn hạn chế, ảnh hưởng đến quy mô và chất lượng của các hoạt động. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoại khóa còn thiếu thốn, đặc biệt là các trang thiết bị hỗ trợ cho việc nghiên cứu, sáng tạo và trưng bày các tác phẩm nghệ thuật. Thư viện và phòng thực hành của khoa còn thiếu các tài liệu tham khảo, sách chuyên khảo và các phương tiện nghe nhìn hiện đại. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa còn chưa chặt chẽ, thiếu sự hỗ trợ và đồng hành từ các bên liên quan.

2.3. Đánh giá chủ quan và chưa toàn diện về hiệu quả ngoại khóa

Việc đánh giá hiệu quả hoạt động ngoại khóa môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam còn mang tính chủ quan, dựa trên cảm nhận của giảng viên và sinh viên, thiếu các tiêu chí khách quan và phương pháp đánh giá khoa học. Chưa có sự đánh giá toàn diện về các khía cạnh của hoạt động ngoại khóa, bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ và sự phát triển cá nhân của sinh viên. Thiếu sự phản hồi từ sinh viên về hoạt động ngoại khóa, dẫn đến việc khó khăn trong việc cải thiện và nâng cao chất lượng của các hoạt động sau này.

III. Giải Pháp Nâng Cao Hoạt Động Ngoại Khóa Lịch Sử Mỹ Thuật

Để nâng cao hiệu quả hoạt động ngoại khóa lịch sử mỹ thuật tại trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Trước hết, cần xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa một cách bài bản, khoa học, đảm bảo tính thường xuyên và đa dạng về hình thức. Cần tăng cường sự tham gia của sinh viên vào quá trình chuẩn bị và tổ chức hoạt động, tạo cơ hội cho họ phát huy tính chủ động, sáng tạo. Đồng thời, cần tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất và nguồn lực, đảm bảo đáp ứng được nhu cầu của sinh viên. Theo Phạm Ngọc Hưng, cần "xây dựng nội dung hoạt động ngoại khóa môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam tại Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định" để phục vụ cho hoạt động giảng dạy.

3.1. Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa

Bên cạnh hình thức tham quan truyền thống, cần đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa, bao gồm tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, hội thảo khoa học, triển lãm nghệ thuật, các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử mỹ thuật, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo như vẽ tranh, làm đồ thủ công, phục dựng các tác phẩm nghệ thuật cổ. Cần khuyến khích sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu về lịch sử mỹ thuật, thực hiện các bài thuyết trình, báo cáo khoa học, viết bài đăng trên các tạp chí chuyên ngành. Cần tạo điều kiện cho sinh viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ các chuyên gia, nghệ sĩ, các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực lịch sử mỹ thuật.

3.2. Tăng cường sự tham gia của sinh viên vào ngoại khóa

Cần tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào quá trình lập kế hoạch, chuẩn bị và tổ chức hoạt động ngoại khóa, từ việc lựa chọn chủ đề, địa điểm, hình thức tổ chức đến việc thiết kế chương trình, chuẩn bị tài liệu, trang thiết bị. Cần khuyến khích sinh viên đề xuất các ý tưởng sáng tạo, các hoạt động mới lạ, phù hợp với sở thích và năng lực của bản thân. Cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng sinh viên, tạo cơ hội cho họ phát huy vai trò và trách nhiệm của mình trong hoạt động ngoại khóa. Cần tổ chức các buổi tập huấn, hướng dẫn cho sinh viên về kỹ năng tổ chức sự kiện, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và thuyết trình.

3.3. Đầu tư cơ sở vật chất và nguồn lực cho ngoại khóa

Cần tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoại khóa, bao gồm các trang thiết bị hỗ trợ cho việc nghiên cứu, sáng tạo và trưng bày các tác phẩm nghệ thuật, các phương tiện đi lại, ăn ở cho sinh viên khi tham gia các hoạt động ngoại khóa xa nhà. Cần bổ sung các tài liệu tham khảo, sách chuyên khảo, các phương tiện nghe nhìn hiện đại cho thư viện và phòng thực hành của khoa. Cần tăng cường nguồn lực tài chính cho hoạt động ngoại khóa, đảm bảo đáp ứng được nhu cầu của sinh viên và giảng viên. Cần tìm kiếm sự hỗ trợ từ các tổ chức, doanh nghiệp, các nhà hảo tâm để tăng cường nguồn lực cho hoạt động ngoại khóa.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Tổ Chức Ngoại Khóa Tại Di Tích Nam Định

Nam Định là một tỉnh có nhiều di tích lịch sử và văn hóa, là địa điểm lý tưởng để tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử mỹ thuật. Các di tích như Đền Trần, Chùa Phổ Minh, Lăng mộ các vua Trần... là những minh chứng sống động cho lịch sử và văn hóa của dân tộc. Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tại các di tích này giúp sinh viên có cơ hội trực tiếp chiêm ngưỡng các tác phẩm nghệ thuật, tìm hiểu về bối cảnh lịch sử và văn hóa đã tạo nên chúng. Theo Trịnh Thị Nga (2010), các di tích lịch sử - văn hóa ở Nam Định "đã và đang phát huy tốt vai trò bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa lịch sử".

4.1. Tham quan và nghiên cứu tại Đền Trần Chùa Tháp

Đền Trần và Chùa Tháp là hai di tích lịch sử và văn hóa quan trọng của tỉnh Nam Định, là nơi thờ các vị vua Trần và các vị cao tăng có công với đất nước. Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tại đây giúp sinh viên tìm hiểu về lịch sử triều Trần, về kiến trúc và nghệ thuật điêu khắc của thời kỳ này. Sinh viên có thể tham gia vào các hoạt động như tìm hiểu về các nghi lễ truyền thống, vẽ ký họa các công trình kiến trúc, chụp ảnh các hiện vật cổ. Cần có sự hướng dẫn của các chuyên gia, nhà nghiên cứu để giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn về giá trị của di tích.

4.2. Vẽ ký họa và chép vốn cổ tại các di tích lịch sử

Hoạt động vẽ ký họa và chép vốn cổ là một phần quan trọng của hoạt động ngoại khóa lịch sử mỹ thuật. Việc vẽ ký họa giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích và tái hiện các hình ảnh, đường nét của các công trình kiến trúc, các tác phẩm điêu khắc. Việc chép vốn cổ giúp sinh viên làm quen với các phong cách nghệ thuật truyền thống, học hỏi kinh nghiệm từ các nghệ nhân xưa. Cần chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ vẽ, giấy vẽ và các tài liệu tham khảo cho sinh viên. Cần có sự hướng dẫn của các giảng viên mỹ thuật để giúp sinh viên hoàn thành tốt các bài tập.

V. Đánh Giá Hiệu Quả và Phát Triển Hoạt Động Ngoại Khóa LSMT

Việc đánh giá hiệu quả hoạt động ngoại khóa lịch sử mỹ thuật là rất quan trọng để có thể cải thiện và nâng cao chất lượng của các hoạt động sau này. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan, bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ và sự phát triển cá nhân của sinh viên. Cần sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng, bao gồm bài kiểm tra, bài luận, bài thuyết trình, báo cáo thực tế và phỏng vấn. Cần thu thập phản hồi từ sinh viên về hoạt động ngoại khóa, lắng nghe ý kiến đóng góp của họ để có thể điều chỉnh và cải thiện các hoạt động sau này.

5.1. Phương pháp đánh giá kiến thức và kỹ năng sau ngoại khóa

Để đánh giá kiến thức của sinh viên sau hoạt động ngoại khóa, có thể sử dụng các bài kiểm tra trắc nghiệm, tự luận hoặc kết hợp cả hai hình thức. Các câu hỏi cần tập trung vào các kiến thức cơ bản về lịch sử mỹ thuật, về các di tích lịch sử và văn hóa, về các phong cách nghệ thuật truyền thống. Để đánh giá kỹ năng của sinh viên, có thể yêu cầu họ thực hiện các bài tập thực hành, ví dụ như vẽ ký họa, chép vốn cổ, thiết kế poster, làm video clip giới thiệu về một di tích lịch sử. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể cho từng bài tập, đảm bảo tính khách quan và công bằng.

5.2. Thu thập phản hồi từ sinh viên và giảng viên về ngoại khóa

Sau mỗi hoạt động ngoại khóa, cần thu thập phản hồi từ sinh viên và giảng viên để có thể đánh giá hiệu quả của hoạt động và tìm ra những điểm cần cải thiện. Có thể sử dụng các phiếu khảo sát, phỏng vấn trực tiếp hoặc tổ chức các buổi thảo luận nhóm để thu thập phản hồi. Các câu hỏi cần tập trung vào các khía cạnh của hoạt động ngoại khóa, ví dụ như nội dung, hình thức tổ chức, cơ sở vật chất, sự tham gia của sinh viên và giảng viên. Cần phân tích các phản hồi một cách cẩn thận để có thể đưa ra các giải pháp phù hợp.

VI. Kết Luận và Triển Vọng Phát Triển Hoạt Động Ngoại Khóa

Nâng cao hoạt động ngoại khóa lịch sử mỹ thuật tại trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định là một quá trình lâu dài và cần có sự chung tay của tất cả các bên liên quan. Với những giải pháp đồng bộ và toàn diện, tin rằng hoạt động ngoại khóa sẽ ngày càng phát triển, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Hoạt động ngoại khóa không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức về lịch sử mỹ thuật mà còn giúp họ phát triển kỹ năng mềm, bồi dưỡng tình yêu và niềm tự hào về di sản văn hóa của dân tộc.

6.1. Tầm quan trọng của việc duy trì và phát triển ngoại khóa

Việc duy trì và phát triển hoạt động ngoại khóa môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam có vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên sư phạm mỹ thuật. Hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình yêu nghề và phát triển nhân cách toàn diện. Đồng thời, hoạt động ngoại khóa còn góp phần quảng bá hình ảnh của nhà trường, thu hút sinh viên và tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với cộng đồng.

6.2. Đề xuất các hướng phát triển hoạt động ngoại khóa trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa, tăng cường sự tham gia của sinh viên, đầu tư cơ sở vật chất và nguồn lực, đánh giá hiệu quả một cách khách quan và khoa học. Cần mở rộng phạm vi hoạt động ngoại khóa, không chỉ giới hạn trong tỉnh Nam Định mà còn vươn ra các tỉnh thành khác trong cả nước. Cần tăng cường hợp tác với các bảo tàng, di tích lịch sử, các tổ chức văn hóa, nghệ thuật để tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào các hoạt động chuyên môn. Cần khuyến khích sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu về lịch sử mỹ thuật, thực hiện các bài thuyết trình, báo cáo khoa học, viết bài đăng trên các tạp chí chuyên ngành.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1. Một số khái niệm cơ bản sử dụng trong đề tài 1. Hoạt động ngoại khoá Hoạt động ngoại khóa là một hình thức tổ chức học tập ngoài lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định; không bắt buộc trong chương trình, được tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện dưới sự điều khiển, hướng dẫn của giáo viên nhằm bổ sung, củng cố, nâng cao những kiến thức, kỹ năng mà học sinh đã được học trong chương trình chính khóa [13]. Một cách tiếp cận khác, hoạt động ngoại khóa chính là một phần của hoạt động dạy học ngoài lớp.

Dạy học ngoài lớp là hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, cho phép kiến tạo các môi trường học tập đa dạng, kích thích được hứng thú của học sinh và làm cho việc học tập trong nhà trường gần với thực tiễn trong cuộc sống, việc dạy học này còn giúp học sinh trải nghiệm và thực hiện phương thức học tập bằng chia sẻ, cùng phối hợp hoạt động có hiệu quả [29; tr. Vậy có thể hiểu, hoạt động ngoại khóa là sự tiếp nối hoạt động dạy học các môn học được tổ chức vào thời gian ngoài giờ lên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động của người học. Hoạt động ngoại khóa là một trong hai hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường, là hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách người học theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội đới với thế hệ trẻ. Hoạt động ngoại khóa do nhà trường tổ chức và quản lý với sự tham gia 9 của các lực lượng xã hội.

Nó được tiến hành tiếp nối hoặc xen kẽ với hoạt động dạy – học trong nhà trường. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín với quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc. Với cách hiểu trên, hoạt động ngoại khóa được xem là một hình thức tổ chức dạy học quan trọng, là một trong những con đường để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng: “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với đặc điểm từng lứa tuổi, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24.2, Luật giáo dục). Đặc điểm của hoạt động ngoại khóa: - Hoạt động ngoại khóa thực hiện ngoài giờ lên lớp, không được quy định trong chương trình chính khóa.

- Là hoạt động không mang tính bắt buộc mà tùy thuộc vào sự tự nguyện của mỗi cá nhân hay nhóm học sinh có cùng hứng thú, sở thích, mối quan tâm về một vấn đề nào đó của nội dung học tập, không phân biệt học sinh… - Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa, giáo viên có thể không trực tiếp tham gia hoạt động cùng học sinh, nhưng phải là người hướng dẫn, tổ chức, tư vấn, giám khảo cho các trò chơi và có thể trong nhiều trường hợp cần thiết còn là người chỉ đạo, điều khiển các hoạt động của học sinh. - Nội dung hoạt động ngoại khóa thường liên quan với nội dung được học tập trên lớp và phù hợp với hoàn cảnh địa phương và đặc điểm các em tham gia hoạt động. - Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa, giáo viên không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa với các hình thức tương tự như một 10 giờ học chính khóa (bằng điểm số hoặc nhận xét), mà đánh giá dựa trên các yếu tố như sản phẩm của buổi hoạt động ngoại khóa hay tính tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động và tự lực sáng tạo của học sinh. Trong thực tế, khi giảng dạy bộ môn LSMTVN ở trường CĐSP Nam Định hiện nay vấn đề tổ chức các hoạt động ngoại khóa chưa được quan tâm đúng mức.

Một số hoạt động dù đã cố gắng tổ chức thì chất lượng của những chuyến đi đó thì vẫn còn những vấn đề phải xem xét lại, rút kinh nghiệm để tránh tình trạng đến xem rồi lại cùng nhau về mà kết quả thu được không được là bao, gây lãng phí vô ích. Do đó để chuyến đi ngoại khóa bổ ích đó không trở nên lãng phí đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kỹ càng để cung cấp cho các em những tri thức theo mục tiêu đề ra. Trước mỗi hoạt động ngoại khóa, giảng viên phải đặt ra những tình huống cụ thể để giải quyết các vấn đề: Sinh viên sẽ cần đạt những kiến thức gì về chủ đề sắp tới? Tổ chức hoạt động nào khả thi? Yêu cầu đối với sinh viên chuyên ngành là gì? Yêu cầu đối với các thành viên khác như thế nào để có thể cân đối kết quả sản phẩm sau hoạt động? Làm thế nào để phát huy thế mạnh của mỗi nhóm, mỗi cá nhân trong hoạt động tập thể? Như vậy hoạt động ngoại khóa (ngoài giờ lên lớp) trong nhà trường là một con đường bao gồm nhiều hình thức và biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho người học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ, góp phần phát triển nhân cách toàn diện nói chung, phát triển mặt thẩm mỹ trong nhân cách nói riêng cho học sinh. Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên để hỗ trợ cho môn LSMTVN không chỉ là một phương tiện để các em làm quen, tiếp xúc với nghệ thuật mà quan trọng hơn cả giúp các em cảm thụ mỹ thuật và có điều kiện để bộc lộ cá tính sáng tạo trong những hoàn cảnh cụ thể, những gì gần gũi với cuộc sống của quê hương mình, nhằm hướng đến mục tiêu phát triển 11 nhân cách và hình thành văn hóa thẩm mỹ cho sinh viên trường CĐSP Nam Định.

Lịch sử Mỹ thuật và môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam Lịch sử Mỹ thuật Theo Từ điển thuật ngữ Mỹ thuật phổ thông, Mỹ thuật là từ dùng để chỉ “các loại hình nghệ thuật tạo hình chủ yếu là hội họa, điêu khắc, kiến trúc, đồ họa” [16; tr. Đó là những ngành nghệ thuật phản ánh cái đẹp bằng màu sắc, đường nét, hình khối. Như vậy, lịch sử Mỹ thuật là học phần nghiên cứu về lịch sử hình thành và phát triển của các loại hình nghệ thuật tạo hình theo tiến trình thời gian lịch sử. Học lịch sử mỹ thuật giúp người ta biết được các giai đoạn phát triển của mỹ thuật.

Môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam Môn học Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam là môn học tập trung giới thiệu về lịch sử hình thành và phát triển của các loại hình nghệ thuật tạo hình theo tiến trình thời gian của lịch sử ở Việt Nam. Học Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam giúp sinh viên nắm bắt được truyền thống tạo hình dân tộc tính từ thời tiền sơ sử cho tới Bắc thuộc, rồi từ thời độc lập tự chủ trong chế độ phong kiến, mỹ thuật thời kỳ Pháp thuộc, mỹ thuật sau khi giành độc lập, đấu tranh thống nhất đất nước hiện nay. Từ các nền nghệ thuật dân tộc, dân gian cho tới các loại hình nghệ thuật hiện đại sau này. Đây là môn học bắt buộc trong chương trình dạy học chính khóa của các trường và khoa mỹ thuật.

Ngoài việc giúp sinh viên nhận thức đúng đắn vềvề nghệ thuật lịch sử dân tộc, môn học cũng giúp củng cố thêm kiến thức lịch sử cho sinh viên. Thực trạng dạy học môn Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam ở trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Trường CĐSP Nam Định là cơ sở đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực thuộc lĩnh vực giáo dục có trình độ cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp cho tỉnh Nam Định và cả nước; liên kết đào tạo trình độ đại học; là cơ sở nghiên cứu khoa học, ứng dụng, chuyển giao công nghệ, hợp tác quốc tế về đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực cho sự nghiệp giáo dục và các lĩnh vực phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Nam Định và khu vực. Năm 1965 tỉnh Nam Hà được thành lập trên cơ sở hợp nhất hai tỉnh Nam Định và Hà Nam. Năm 1969 trường Sư phạm cấp II Nam Hà được thành lập.

Tới năm 1976 tỉnh Hà Nam Ninh được thành lập trên cơ sở hợp nhất hai tỉnh Nam Hà và Ninh Bình. Năm 1978 trường Sư phạm 10+3 Hà Nam Ninh được nâng cấp thành Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam Ninh (đóng tại xã Liên Bảo, huyện Vụ Bản). Năm 1990 trường được chuyển về thành phố Nam Định tiếp quản khu trường Việt Nam - Algiêri. Năm 1992 do việc chia tách tỉnh Hà Nam Ninh thành Ninh Bình và Nam Hà, trường mang tên Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Hà.

Đến năm 1994, trường Cán bộ quản lý giáo dục Nam Hà sát nhập vào trường Cao đẳng Sư phạm Nam Hà. Năm 1997 tỉnh Hà Nam được tách ra, trường đổi tên là trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định, tên gọi trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định được giữ từ đó đến nay. Chuyên ngành Sư phạm Mỹ thuật là chuyên ngành mới so với các chuyên ngành khác được đào tạo ở trường CĐSP Nam Định. Hoạt động dạy và học môn LSMTVN vì vậy cũng chưa thực sự có chiều sâu.

Một vài năm gần đây, do điều kiện khó khăn trong việc tuyển sinh, sinh viên chuyên ngành sư phạm Mỹ thuật không nhiều nên không khí học tập vì thế cũng chưa thực sự sôi nổi. Điều kiện giảng dạy môn Lịch sử Mỹ thuật ở trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định 1. Mục tiêu môn học Lịch sử Mỹ thuật là một phần của lịch sử dân tộc. Việc hiểu và nắm được LSMTVN không chỉ có ý nghĩa đối với người học mỹ thuật mà còn có ý nghĩa với mọi người dân Việt Nam.

Lịch sử mỹ thuật giúp chúng ta hiểu hơn về đời sống sinh hoạt cũng như thẩm mỹ của người xưa. Đó là nền tảng giúp chúng ta hiểu hơn về lịch sử cha ông, hiểu và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Mục tiêu của môn học nhằm giúp sinh viên có kiến thức hệ thống về mỹ thuật Việt Nam qua các thời kỳ, hiểu biết về đặc điểm mỹ thuật dân tộc ở từng giai đoạn. Nội dung môn này gồm hai phần: Mỹ thuật truyền thống và Mỹ thuật hiện đại.