ĐẠI hỌc QUỐC GIA hÀ HỘI TTG|ỜNG ĐẠI hỌc GIAO DUc _ sso (LT coe IGUYVẼIN Thị MAI h0|ƠIIG VAI DUNG bAH DO TG DUY (PHG|GNG PhAP MITID MAPS) DE GIAITIG DAY cAc bÀI VĂII hỌc SỬ TIONG chG|ONG Tritth HGU VAN TTUMNG hOc PhO ThOIIG(ChG|OMG TIillh chUAII) chuyén nganh: Ly luan va phojong phap day hoc (bộ môn IIgữ văn) Mã số : 60. 10 LUẬN VĂN Thạc SĨ SGỊ PhẠM IIGỮ VĂN Igqoi hojéng din kh0a hoc: PGS. LE QUAIIG hdgjiG hÀ HỘI - 2010 1. Mục liêu đà0 !a0 c0n ngơjời mới đáp ứng những yêu cầu mới Ir0ng lhế ký XXI chúng ta dang sống lrÔng xã hội với su bong nô của lri thức kh0a hoc và công nghệ.
Tốc độ thông lin ở cấp vũ trụ, nhu cầu luân chuyền tri thức diễn ra dữ dội và ngày càng dữ dội hơn lr0ng cuộc vận hành của cơ chế thị lrojờng sôi động và khắc nghiệt. IIgay ở những năm cuối của thế kỷ XX, lỗ chức kh0a học thế giới đã công số: Tr0ng năm 1997, mỗi ngày lrên thế giới diớc lính có kh0ảng 2400 phát minh ra đời. Ciớc lính sau kh0ảng một thập kỷ, khối lojợng thông lin lại lăng gấp đôi. Thế kỷ XXI- thế kỷ của nền kinh lế trí thức đã đặt giá0 dục lrojiớc những thách thức mang lính thời đại.
Đứng lrolớc sự biến đổi mau lẹ của kh0a học, công nghệ, sự sùng nỗ về lojợng thông lin trên l0àn cầu, ngành giá0 dục và các nhà lrojờng phải đà0 †ạ0 và bồi doiỡng thế hệ những cŨn ngojời có đojợc những năng lực mới đáp ứng những yêu cầu, nhiệm vụ mới mà đời sống xã hội đặt ra. The0 đó, ngơjời học không phải chỉ cần học tri thức, nắm sắt những chân lý có sẵn mà quan trọng hơn là phải đojợc học cách học, cách toy duy, cach thuc va cOn dojong chiếm lĩnh tri thức và chân lý để có thể học lập suốt đời. Iói nhơt lác giả Trần bá h0ành lr0ng sài sá0 V7 fei aia lự oc ty dad ta0 1a phai dé khOa học, kỹ thuật và công nghệ trở thành một yếu lố không thẻ thiếu tr0ng cấu roc nhân cách của cŨn ngơiời hiện đại thì mới sả0 đảm sự thích nghi với đời sông xã hội và khả năng đóng góp và0 sự phát triển của cộng đồng”. T0àn cầu hóa và sự hình thành nền kinh lế tri thức đang trở thành mội xu thế có lác động mạnh mẽ đến mọi quốc gia.
Đất nojớc la đang bolớc và0 thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Để thực hiện chiến lojợc phát 1 triển kinh lế xã hội, đất nojớc †a sẽ phải lăng coJờng hơn nữa khả năng hợp lác và cạnh tranh hội nhập vàO0 thị lrojiờng khu vực và quốc 16. Dé lam đơjợc điều đó, nhân lô quyết định thành công là c0n ngơjời. Vì thế, Đảng và nhà nojớc luôn xác định giá0 dục là quốc sách hàng đầu.
Đầu to, chO gidO duc là đầu to, chO sự phát triển „ Giá0 dục phải là hàng đầu và đóng vai trò chủ chốt lr0ng phát triển xã hội tojong lai”. IIghị quyết hội nghị lần thứ IV san chấp hành trung oJơng Đảng khóa VII đã nhận định “c0n ngơjời đơjợc đà0 1a0 †hojờng thiếu năng động, chậm thích nghỉ với nền kinh lế xã hội đang đổi mới”. Từ đó, nghị quyết đã nêu rõ một lr0ng những quan điểm chỉ đạ0 đề đổi mới sự nghiệp giá0 dục là phải “Phái triển giá0 dục nhằm nâng ca0 dân trí, đà0 tạ0 nhân lực, sồi dojỡng nhân lài. Mục liêu và trong trach 10 lớn của gidO duc la “daO ta0 những c0n ngojời có kiến thức văn hóa kh0a học, có kỹ năng nghề nghiệp, la0 động tự chủ, sáng †ạ0 và có lính kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nojớc, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nojớc.
Khi đề ra các chủ lrojơng, chính sách và các biện pháp lớn, IIghị quyết trên đã chỉ rõ cần phải “Đổi mới phoJơng pháp dạy và học ở lất cả các cấp học, bậc học.áp dụng những phoJơng pháp giá0 dục hiện đại để sồi dojong ch0 những học sinh nang luc to, duy sang ta0, năng lực giải quyết van dé.” Trojớc tình hình đó, nhiệm vụ quan trong đề ra ch0 các môn học tr0ng nhà trojong phé thong 1a phai làm sa0 ch0 khi ra đời, sắt tay tham gia và0 la0 động sản xuất h0ặc h0ạt động †r0ng một ngành kh0a học kỹ thuật nà0 đó, học sinh có thề mau chóng liếp thu đơiợc cái mới, mau chóng thích ứng với trình độ hiện đại của kh0a học và kỹ thuật. Dé làm đơqợc điều đó, ng0ài việc trang sị ch0 học sinh vốn kiến thức, kỹ năng lối thiểu cần thiết, các môn học cần phải lạ0 ra ch0 họ liềm lực đề có thể đi xa hơn những hiểu siết mà họ †hu lơiợm dog khi ngôi trên ghế nhà lroiờng. Tiềm lực ấy chính là khả năng giải quyết những van đề mà sản xuất và đời sống dat ra, 14 kha nang ty vạch c0n đojờng đề đạt tới những nhận thức mới, fim ra giải pháp mới. Tiềm 3 lực đó nằm lr0ng phơjơng pháp lơi duy và hành động một cách kh0a học.
chủ nhân lojơng lai của đất nơiớc phải là những cŨn ngojời năng động, sáng ta0, lích cực, nhạy bén tr0ng ‡oI duy, có khả năng cập nhật, nắm sắt thông lin, xử lý thong tin, siết ứng dung thung lin kh0a hoc va0 doi sống và đặc biệt có khả năng và phgong phap tyr hoc, tu nghiên cứu .để luôn luôn sắt kịp với sự liến bộ không ngừng của xã hội. Đối mới phơJơng pháp day học là đòi hỏi cấp lhiết, quyết định chat lojong gia0 duc, da0 1a0 trOng các nhà lrơjờng hiện nay Tr0ng thời đại l0àn cầu hóa và sòng nỗ thông tin hiện nay, nhiệm vụ của dạy học không dừng lại ở việc cung cấp những lri thức có sẵn nữa. Viện sĩ Liên Xô Mikhancốp đã từng nhắc nhở: Điều quan trọng không phải là day cái gì mà là dạy nhơi thế nà0. Diện mạ0 linh thần của đất nojớc ra sa0 Wy thuộc và0 nhà lrojờng giảng dạy nho thế nà0.
The0 liêu chuẩn giá0 dục của thanh niên thế giới khi sojớc và0 thế kỷ XXI thì giới trẻ phải đạt đojợc mooi ky nang ung dung hoc van vad doi sống trOng do ky nang tu hoc, tr nâng ca0 trình độ cá nhân lr0ng mọi tình huống là quan trong hon ca. Khéng thé phu dinth dojgc, su thay déi phojong phap giang day tOng mha lrolờng hiện nay là một nhu cầu lất yếu của lịch sử. Ihững nojớc phát triển nhơi Anh, Pháp, Mỹ.đã lên án rất gay gắt những hạn chế của lỗi dạy học giá0 điều, c0i nó nhơi “một hệ thống nô dịch hóa sản chất áp sức của 10àn xã hội” và đề xuất lý thuyết tiến sộ lr0ng giá0 dục “Agéng và0 học sinh”, “hoc sinh là chủ thể nhận thức'. hững năm 1995 của thế kỷ XX, nojớc Pháp đã 3% & đề ra nguyên lý giá0 dục “dạy học bằng phơtơng liện h0ạt động”- “cần đặt học sinh vàO0 trung lâm của quá lrình giá0 dục”.
Ở IIga, ngojoi ta đề ca0 nguyên lý “7 mình”, c0i trọng kinh nghiệm và vốn sống của ngojời học nhơi mội phojơng diện cơ bản của việc học, hạ thấp sự lác động của phoøJ|ơng thức dạy học bằng lời nói, phojơng pháp thuyết trình. Ở Mỹ, khẩu hiệu liên ph0ng ngơiời ta doja ra 1a “Day học không phải là nói”. Tổng thống Mỹ 5 tr0ng sản thông điệp liên sang đã ch0 rằng “Mục đích cuối cùng phải đại của giá0 dục là học sinh siết lự học”. To tojong sq, phạm hiện đại đã khẳng định: Kết quả học lập không †hu nhận sằng c0n đojờng truyền mớm mà thông qua h0ạl động cua lừng cá nhân (Learning sy d0ing).
& Việt Ilam, ngay hơn 50 năm trolớc, giá0 soi Đặng Thai Mai đã lên án lối dạy “thôi miên”, lối học “vệnh tai ch0 ngơ)ời ta ng0áy”. Giá0 soi Tạ Quang bửu cũng thojờng nhiều lần nói đến khẩu hiệu: “biến quá trình đà0 1ạ0 thành quá trình tự đà0 1a0”. Tho vay, giai ai !0án về mối quan hệ giữa cái học và cách học đã đơjợc đặt ra nhoi một nguyên lắc của cuộc đổi mới phojơng pháp dạy học. Hó thực sự trở thành vấn đề mang lính chiến lojợc của giá0 dục và là một đòi hởi cấp bách của mọi nhà lrolờng hiện nay.
llói nhơi nhà giá0 dục vĩ đại J.T0usseau: “Vấn đề không phải là đơia chân lý đến ch0 học sinh mà làm thé mà0 để lúc nà0 học sinh cũng có thể siết cách tìm đến chân lý”. Thật vay, chỉ khi có lr0ng tay phojong phap học, phoJơng pháp nghĩ và †ơi duy, cÔn ngơjời mới có khả năng làm chủ đojợc mọi tri thức, sẽ chủ động lựa chọn và liếp nhận những tri thức cần thiết giữa đại dojơng tri thức nhân l0ại. Đó chắc chắn là những hành trang có lính kỹ năng giúp cŨn ngơjời vojợ! qua mọi khó khăn để chiếm lĩnh những đỉnh ca0 †ri thức. Thực l dạy và học bộ môn Ilgữ văn nói chung và phân môn văn học sử nói riêng r0ng nhà trojong ung học phố lhông hiện nay còn nhiều ất cập, đòi hỏi những bứi phá vê phơJơng pháp dạy học Môn IIgữ văn là bộ môn lồn lại và phát triển từ rất lâu đời với một hệ thống phoJơng pháp khá phÚng phú.
Dơjới xã hội phÚng kiến, môn văn là môn dùng đề chọn lựa các nhân lài ch0 đất nojớc. Tr0ng nhà lrojờng hiện may, môn Ilgữ văn là một môn chính, là môn Thi chính thức trOng các kỳ thi cấp quốc gia. S0ng có một thực lế đáng suồn là học sinh sây giờ thờ ơ với môn văn, chán học văn. Ấn lojợng của các em về sộ môn thojờng là buồn ngủ, thầy cô đọc, trò chép.Giờ văn đối với các em thojờng rất nặng nề, suồn 7 lẻ, không hứng thú.
Vậy câu hỏi đặt ra đối với các thầy cô giá0 dạy IIgữ văn là: làm thế nà0 để các em yêu môn văn, thích học văn hơn? Dé trả lời câu hỏi này, chìa kh0á vẫn là ở phojơng pháp dạy học. bên cạnh những cải liến về nội dung kiến thức sộ môn, đổi mới về sách giá0 kh0a, về phojơng liện dạy học.thì việc tìm lòi những phojơng pháp dạy học hiện đại, phù hợp với lừng kiểu sài, lừng đối tong hoc sinh đang là mối quan lâm lớn của lất cả các giá0 viên văn có m0ng muốn đem lới ch0 học sinh của mình những giờ văn hay và Thú vị. Văn học sử là mội phân môn quan lrọng của bộ môn văn †r0ng nhà trojong. cdc sài văn học sử lr0ng choJơng lrình chứa đựng dung lơiợng kiến thức lớn về giai đ0ạn văn học, thể lOại văn học, lác gia văn học.Đó là những tri thức vừa khái quát, lổng hợp, vừa lrừu lojợng dag thể hiện thông qua các nhận định kh0a học, các luận điểm rõ ràng, mạch lạc.
S0ng lại vừa có lính minh h0a rất sinh động.