Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại quận Ô Môn, Cần Thơ

Khám phá các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại quận Ô Môn, thành phố Cần Thơ, góp phần phát triển giáo dục địa phương.

• Tác giả: Tạ Duy Phương
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn
• Trường học: Trường Đại học Lâm Nghiệp
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại quận Ô Môn, Cần Thơ
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Cần Thơ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên

Đất nước đang trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa, nguồn nhân lực chất lượng cao đóng vai trò then chốt. Trong đó, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục. Nghị quyết số 29-NQ/TW nhấn mạnh vai trò của nhà giáo và yêu cầu đổi mới giáo dục. Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 xác định phát triển đội ngũ nhà giáo là giải pháp then chốt. Giáo dục mầm non và phổ thông đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực. Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giáo viên hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới do hạn chế trong quản lý, tuyển chọn, sử dụng, chính sách đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng. Vì vậy, việc nghiên cứu và phát triển đội ngũ giáo viên là vô cùng cần thiết.

1.1. Tầm quan trọng của bồi dưỡng giáo viên Ô Môn

Việc bồi dưỡng giáo viên Ô Môn đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương. Giáo viên được trang bị kiến thức, kỹ năng mới, phương pháp giảng dạy hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Điều này góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, giúp học sinh phát triển toàn diện. Đầu tư vào bồi dưỡng giáo viên là đầu tư vào tương lai của quận Ô Môn.

1.2. Vai trò của đào tạo giáo viên Cần Thơ trong khu vực

Đào tạo giáo viên Cần Thơ có vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành giáo dục của thành phố và khu vực Đồng bằng sông Cửu Long. Các trường sư phạm tại Cần Thơ cần đổi mới chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng giảng viên, tăng cường thực hành để đáp ứng nhu cầu thực tế của các trường học. Sự phát triển của đào tạo giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn vùng.

II. Thực Trạng Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên Quận Ô Môn Hiện Nay

Nghiên cứu cho thấy, dù đã có nhiều nỗ lực, chất lượng đội ngũ giáo viên tại quận Ô Môn vẫn còn nhiều hạn chế. Vẫn còn tình trạng giáo viên chưa đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm còn yếu, thiếu kinh nghiệm thực tế. Công tác đánh giá năng lực giáo viên chưa thực sự hiệu quả, chưa tạo động lực cho giáo viên phát triển. Chính sách đãi ngộ chưa đủ hấp dẫn để thu hút và giữ chân giáo viên giỏi. Cần có những giải pháp đồng bộ để khắc phục những hạn chế này.

2.1. Phân tích cơ cấu đội ngũ giáo viên theo trình độ

Phân tích cơ cấu đội ngũ giáo viên theo trình độ đào tạo cho thấy tỷ lệ giáo viên có trình độ trên chuẩn còn thấp, đặc biệt ở bậc mầm non. Cần có chính sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ, đồng thời tạo điều kiện để giáo viên được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn. Việc nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy.

2.2. Đánh giá kỹ năng giảng dạy hiện đại của giáo viên

Đánh giá kỹ năng giảng dạy hiện đại của giáo viên cho thấy nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Cần tăng cường đào tạo thường xuyên giáo viên về các phương pháp dạy học mới, đồng thời trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện đại cho các trường học. Việc đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

2.3. Thực trạng về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tại Ô Môn

Việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cho thấy một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng được các tiêu chuẩn về phẩm chất đạo đức, kiến thức, kỹ năng sư phạm. Cần có giải pháp để nâng cao nhận thức của giáo viên về chuẩn nghề nghiệp, đồng thời tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, phân loại giáo viên theo chuẩn. Việc đáp ứng chuẩn nghề nghiệp là yêu cầu bắt buộc đối với mỗi giáo viên.

III. Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên Tại Ô Môn

Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại quận Ô Môn, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đổi mới công tác tuyển dụng, sử dụng, đánh giá giáo viên. Cải thiện chính sách đãi ngộ, tạo động lực cho giáo viên phát triển. Tăng cường kiểm tra, giám sát, đảm bảo chất lượng giáo dục. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, tạo điều kiện để giáo viên phát huy năng lực.

3.1. Đổi mới công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên

Cần đổi mới nội dung, phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên, tập trung vào các kiến thức, kỹ năng thực tế, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tăng cường bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng tại chỗ. Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng. Xây dựng chương trình đào tạo thường xuyên giáo viên phù hợp với từng cấp học, môn học.

3.2. Hoàn thiện chính sách đãi ngộ cho giáo viên

Cần hoàn thiện chính sách đãi ngộ cho giáo viên, đảm bảo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên. Tăng lương, phụ cấp, chế độ khen thưởng. Xây dựng nhà ở công vụ cho giáo viên. Tạo điều kiện để giáo viên được tham gia các hoạt động văn hóa, thể thao, du lịch. Chính sách đãi ngộ tốt sẽ tạo động lực cho giáo viên gắn bó với nghề.

3.3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, giúp giáo viên đổi mới phương pháp, nâng cao hiệu quả giảng dạy. Trang bị máy tính, thiết bị dạy học hiện đại cho các trường học. Tổ chức các lớp tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên. Khuyến khích giáo viên sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kinh Nghiệm Nâng Cao Chất Lượng Giáo Viên

Nghiên cứu kinh nghiệm từ các địa phương khác và quốc tế cho thấy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Cần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện để giáo viên phát huy năng lực. Tăng cường giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giữa các trường học. Phát huy vai trò của các tổ chức xã hội trong việc hỗ trợ giáo dục.

4.1. Xây dựng môi trường hỗ trợ giáo viên phát triển

Cần xây dựng môi trường hỗ trợ giáo viên phát triển, tạo điều kiện để giáo viên được học tập, nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm. Tổ chức các hội thảo, chuyên đề về giáo dục. Khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học. Tạo điều kiện để giáo viên được đi học tập, tham quan ở các trường học tiên tiến.

4.2. Phát huy vai trò của giáo viên cốt cán

Cần phát huy vai trò của giáo viên cốt cán trong việc bồi dưỡng, giúp đỡ đồng nghiệp. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên. Tạo điều kiện để giáo viên cốt cán được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ. Giáo viên cốt cán đóng vai trò quan trọng trong việc lan tỏa kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy tốt.

V. Đề Xuất Chính Sách Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Ô Môn

Để đảm bảo tính bền vững của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cần có những chính sách hỗ trợ từ cấp Sở Giáo dục và Đào tạo TP Cần Thơ và Bộ Giáo dục và Đào tạo. Các chính sách này cần tập trung vào việc tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát triển chuyên môn, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần, đồng thời tăng cường kiểm tra, giám sát chất lượng giáo dục.

5.1. Kiến nghị với Sở Giáo dục Cần Thơ

Kiến nghị Sở Giáo dục Cần Thơ tăng cường đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là cho công tác bồi dưỡng giáo viên. Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với từng cấp học, môn học. Tăng cường kiểm tra, giám sát chất lượng giáo dục. Ban hành các chính sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ.

5.2. Kiến nghị với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục đổi mới chương trình, sách giáo khoa. Tăng cường đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là cho vùng sâu, vùng xa. Ban hành các chính sách hỗ trợ giáo viên, đặc biệt là giáo viên công tác ở vùng khó khăn. Nâng cao năng chuẩn giáo viên.

VI. Kết Luận Tương Lai Của Giáo Dục Quận Ô Môn

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ then chốt để phát triển giáo dục quận Ô Môn. Với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự nỗ lực của Sở Giáo dục Cần Thơ, sự đồng lòng của đội ngũ giáo viên, tin rằng giáo dục quận Ô Môn sẽ ngày càng phát triển, đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước.

6.1. Tầm nhìn về hiệu quả giảng dạy trong tương lai

Tầm nhìn về hiệu quả giảng dạy trong tương lai là giáo viên có trình độ chuyên môn cao, kỹ năng sư phạm tốt, tâm huyết với nghề. Học sinh được học tập trong môi trường giáo dục hiện đại, được phát triển toàn diện. Giáo dục quận Ô Môn trở thành điểm sáng của thành phố Cần Thơ.

6.2. Cam kết hỗ trợ giáo viên phát triển bền vững

Cam kết hỗ trợ giáo viên phát triển bền vững thông qua các chính sách, chương trình đào tạo, bồi dưỡng. Tạo điều kiện để giáo viên được học tập, nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, tạo động lực cho giáo viên gắn bó với nghề.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Cơ sở lý luận về chất lượng của đội ngũ giáo viên 1.1 Các khái niệm cơ bản 1. Đội ngũ giáo viên Theo từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Đội ngũ là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong hệ thống (tổ chức) và cùng chung một mục đích nhất định”. [11] Theo đó có thể quan niệm: Đội ngũ giáo viên là tập hợp những giáo viên được tổ chức thành một lực lượng, có chung một lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ đó là: tạo ra “sản phẩm giáo dục”, thực hiện mục tiêu mà nhà nước – xã hội đề ra cho lực lượng, tổ chức mình. Họ làm theo một kế hoạch thống nhất và gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của luật giáo dục và điều lệ nhà trường.

Chất lượng đội ngũ giáo viên Trong lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên với đặc trưng sản phẩm là con người có thể hiểu là các phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực sống và hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động năng lực hành nghề của người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo của từng bậc học ngành học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ở 3 lĩnh vực: - Trình độ tư tưởng, lí luận, bản lĩnh chính trị. - Trình độ kiến thức cơ bản, nghiệp vụ sư phạm. - Trình độ kỹ năng nghề nghiệp.

Trạng thái chất lượng của đội ngũ giáo viên mạnh hay yếu, đội ngũ có đáp ứng được yêu cầu hay không, phụ thuộc rất nhiều vào quy mô số lượng đội ngũ, sự đồng bộ của đội ngũ, năng lực, phẩm chất của mỗi giáo viên trong đội ngũ. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Theo Từ điển Việt Nam: Nâng cao là “Làm cho tốt hơn lên” [11]. Từ khái niệm trên có thể hiểu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là làm tăng thêm hơn trước về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp của họ nhằm đáp ứng yêu cầu của người giáo viên trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Khái niệm quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên là việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên cả về số lượng và chất lượng, có đầy đủ phẩm chất trí tuệ, năng lực và trình độ chuyên môn để hoàn thành tốt các nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục và nghiên cứu khoa học.

Quản lý đội ngũ giáo viên là hoạt động của một tổ chức để thu hút, xây dựng, phát triển, sử dụng, đánh giá bảo toàn và phát triển lực lượng lao động phù hợp với yêu cầu cả về số lượng và chất lượng. Các tiêu chí đo lường chất lượng đội ngũ giáo viên 1. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Về trình độ chuyên môn: giáo viên phải đạt chuẩn về trình độ theo quy định. Có kiến thức vững vàng, sâu rộng về chuyên môn trong đó kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý thuyết thực tế và kinh nghiệm, giữa nhận thức và thực hành.

Hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình trên cơ sở hệ thống tri thức mà người giáo viên được trang bị. Đồng thời, giáo viên cần có kiến thức rộng rãi về xã hội và về các ngành khoa học khác làm phong phú và sâu sắc hơn cho nội dung giảng dạy. - Về trình độ nghiệp vụ: giáo viên phải có kiến thức cơ bản về khoa học giáo dục; Các kiến thức cơ bản về tâm lý học dạy học, đặc điểm tâm lý người học, lý luận và phương pháp, kỹ năng dạy học; Các phương pháp cơ bản về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Giáo viên phải sử dụng thành thạo các kỹ năng về xây dựng đề cương chi tiết môn học và soạn thảo các bài giảng cụ thể; Các kỹ năng sư phạm cơ bản về phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh, phương pháp dạy học, phát triển chương trình giáo dục, cách sử dụng các phương tiện kỹ thuật tiên tiến vào dạy học; Các kỹ năng phân tích, tổng hợp và đánh giá quá trình 6 dạy học; kỹ năng đọc, viết, trình diễn và giao tiếp trong quá trình dạy học; Các kỹ năng tổ chức và quản lý học sinh theo quy định và nhiệm vụ của giáo viên.

Trình độ lý luận chính trị Phẩm chất chính trị của đội ngũ giáo viên là tổng hợp các đặc tính cá nhân giáo viên về mặt chính trị, bao gồm các yếu tố cơ bản: nhận thức chính trị, thái độ chính trị và hành vi chính trị. Cụ thể: - Nhận thức chính trị của người giáo viên là sự hiểu biết về đường lối, quan điểm chính trị, về nền tảng tư tưởng chính trị của Đảng, sự hiểu biết và tin tưởng vào mục đích, lý tưởng, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, vai trò, nhiệm vụ của giáo viên, hình thành tình cảm, ý chí cách mạng của người giáo viên. - Thái độ chính trị của người giáo viên là những biểu hiện, cử chỉ, lời nói, việc làm của người giáo viên xuất phát từ nhận thức, suy nghĩ, tình cảm trước những vấn đề chính trị, tư tưởng và tổ chức. Thái độ chính trị phản ánh cách nhìn nhận, suy nghĩ và chi phối hành động của người giáo viên, bao gồm lòng trung thành, tính vững vàng, kiên định về lập trường, tư tưởng chính trị.

- Hành vi chính trị của người giáo viên là hành động mang tính chính trị, như tiên phong, gương mẫu trong công tác, lao động, học tập, sinh hoạt,… 1. Phẩm chất đạo đức Phẩm chất đạo đức của người của người giáo viên bao gồm các yếu tố: Ý thức đạo đức, thái độ đạo đức và hành vi đạo đức. - Ý thức đạo đức của người giáo viên là quan niệm, sự hiểu biết về đạo đức, các giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, những giá trị, chuẩn mực đạo đức mới (đạo đức cách mạng). - Thái độ đạo đức của người giáo viên do ý thức đạo đức quy định, biểu hiện ra bên ngoài là sự yêu hay ghét, ủng hộ hay phê phán đối với cái: thiện, ác, đẹp, xấu, tiến bộ, lạc hậu…; là đúng mực, nghiêm túc hay không nghiêm túc với công việc, nghề nghiệp, với đồng chí, đồng nghiệp, gia đình, bạn bè và quần với học sinh… 7 - Hành vi đạo đức của người giáo viên là những hành động, lời nói, việc làm liên quan đến phạm trù đạo đức, có tính nêu gương, giáo dục đạo đức đối với bản thân, gia đình, đồng chí, đồng nghiệp và học sinh.

Lối sống của người giáo viên là những hình thức, cung cách sinh hoạt, làm việc, những hoạt động, cách xử sự đã trở thành ổn định, thành đặc điểm riêng của cá nhân. Lối sống do nhiều yếu tố quy định như giáo dục, nghề nghiệp, điều kiện kinh tế, sinh hoạt, hoàn cảnh xã hội, phẩm chất tâm lý - sinh lý và sự rèn luyện của cá nhân… Lối sống gắn liền và là một biểu hiện đậm nét của đạo đức cá nhân, vì vậy, khi nhận diện và đánh giá phẩm chất đạo đức của GV nhất thiết phải xem xét lối sống của họ. Phẩm chất đạo đức, lối sống của người cán bộ quan hệ mật thiết với phẩm chất chính trị. Phẩm chất chính trị chi phối, quy định phẩm chất đạo đức; phẩm chất đạo đức tác động tới sự phát triển phẩm chất chính trị.

Người giáo viên có giác ngộ chính trị, có niềm tin sâu sắc vào lý tưởng cộng sản chủ nghĩa sẽ giúp họ có tình yêu thương học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh và mọi người xung quanh. Chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là hệ thống thống nhất các tiêu chí về kiến thức và kĩ năng chuyên môn; năng lực sư phạm; phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống mà người giáo viên cần có để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của mình. Mục đích của chuẩn nghề nghiệp giáo viên bao gồm: làm căn cứ cho các giáo viên tự đánh giá để tự hoàn thiện và nâng cao năng lực nghề nghiệp; làm căn cứ để tổ chuyên môn hoặc hiệu trưởng đánh giá, giúp đối tượng đánh giá phát triển nghề nghiệp của mình; là một căn cứ để xây dựng và thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non.

8 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được điều chỉnh phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội và mục tiêu của giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở bao gồm 5 tiêu chuẩn, với 15 tiêu chí. Tiêu chuẩn 1: “Phẩm chất nghề nghiệp” yêu cầu giáo viên phải yêu thương, tôn trọng, thân thiện với học sinh; giữ gìn đạo đức, uy tín, lương tâm nhà giáo. Mẫu mực với học sinh: Lối sống lành mạnh, văn minh, chuẩn mực, tác phong làm việc khoa học, nghiêm túc, ứng xử thân thiện với học sinh.

Phẩm chất đạo đức nhà giáo: Lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng, tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo. Tiêu chuẩn 2: “Năng lực chuyên môn, ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin” đòi hỏi giáo viên có kiến thức, kĩ năng về chuyên môn, ngoại ngữ, tin học đáp ứng chuẩn trình độ đào tạo và yêu cầu dạy học, giáo dục. Năng lực chuyên môn: Vận dụng và phát triển trình độ chuyên môn được đào tạo trong dạy học và giáo dục. Năng lực sử dụng ngoại ngữ: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc thiểu số đối với giáo viên công tác ở vùng dân tộc thiểu số) trong hoạt động chuyên môn và giáo dục.

Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: Ứng dụng được công nghệ thông tin trong hoạt động chuyên môn và giáo dục.