Chương 1 của nghiên cứu này tập trung vào việc làm rõ: Tổng quan các nghiên cứu về định hướng tương lai, bản sắc và mối liên hệ giữa hai biến số này; cơ sở lý luận của định hướng tương lai, bản sắc và học sinh THPT.1 Tổng quan nghiên cứu về định hướng tương lai và bản sắc 1.1 Tổng quan nghiên cứu về định hướng tương lai Hướng nghiên cứu về thuật ngữ, cấu trúc Nguồn gốc của thuật ngữ định hướng tương lai và một số công trình nghiên cứu ban đầu về cấu trúc này được thực hiện bởi các nhà tâm lý học phát triển vào những năm 1980 (McCabe K, 2000; Nurmi J, 1991). Khái niệm ban đầu của cấu trúc bao gồm cả khía cạnh nhận thức và động lực/ tình cảm của định hướng tương lai (McCabe K, 2000). Nhận thức, hay mức độ suy nghĩ về tương lai, đã được khái niệm hóa như là khoảng thời gian kéo dài đến 9 tương lai cũng như tần suất hoặc mức độ nổi bật của những suy nghĩ về tương lai (McCabe K, 2000; Trommsdorff, 1983). Khía cạnh động lực/ tình cảm của định hướng tương lai đề cập đến cả những kỳ vọng trong tương lai của thanh thiếu niên cũng như niềm tin của họ vào khả năng kiểm soát các sự kiện trong tương lai (Kerpelman & Mosher, 2004; Seginer Rachel, 2009; Wyman PA, 1993).
Một số tài liệu đã bắt đầu liên kết các thành phần này và đã chỉ ra rằng động cơ ảnh hưởng đến nhận thức, sau đó ảnh hưởng đến hành vi, chẳng hạn như tìm kiếm thông tin (Seginer, 2008; Seginer R, 2004). Sử dụng cách khái niệm hóa này, các nhà nghiên cứu chủ yếu quan tâm đến việc đo lường quá trình định hướng tương lai và mối quan hệ qua lại giữa các thành phần nhận thức và động lực/tình cảm (Nurmi J, 1991) Suy nghĩ về tương lai là một đặc điểm đặc trưng của tâm trí con người (Nurmi, 2005), được coi là rất quan trọng đối với việc xây dựng sự nghiệp thành công, đưa ra các quyết định quan trọng về sự nghiệp và thích nghi với những thay đổi trong con đường sự nghiệp (Savickas & Porfeli, 2012; Zimbardo & Boyd, 1999). Theo lý thuyết kỳ vọng-giá trị về động lực (Wigfield & Eccles, 2000), định hướng tương lai có thể được coi là xu hướng hướng đến mục tiêu để tập trung tâm trí và các kết quả có giá trị vào trong tương lai. Một số người có khả năng tạo ra hình ảnh về bản thân trong tương lai, dự đoán tương lai của họ sẽ như thế nào và nghĩ về hy vọng, khả năng và kết quả có thể xảy ra của những điều này hơn những người khác.
Họ làm điều này bằng cách suy ngẫm về thái độ và hành vi hiện tại của mình và cách chúng liên quan đến các mục tiêu mong muốn trong tương lai và những thành tựu dự kiến của họ (tức là họ có thể nhìn thấy hậu quả trong tương lai của các hành vi hiện tại của mình; Cabras & Mondo, 2018). Do đó, nó cung cấp cho họ mục đích và ý nghĩa trong cuộc sống (Seginer, 2008). Hướng nghiên cứu về thực trạng của định hướng tương lai 10 Những người có định hướng tương lai mạnh mẽ hơn thường có xu hướng khám phá tương lai, đặt mục tiêu, cam kết và lập kế hoạch cao hơn và thường có động lực và mong muốn thực hiện kế hoạch của mình hơn bằng cách tham gia tích cực vào các hoạt động hướng đến mục tiêu để đạt được những kết quả tích cực dự kiến đó (Bandura, 2001; Cabras & Mondo, 2018; Nurmi, 1991; Seginer, 2008; Shipp và cộng sự, 2009). Nghiên cứu cho thấy định hướng tương lai là một yếu tố dự báo quan trọng của nhiều kết quả, bao gồm thành tích học tập cao hơn (Peetsma & van der Veen, 2011), bản sắc phát triển hơn, bao gồm bản sắc nghề nghiệp (Luyckx và cộng sự, 2010; Pulkkinen & Ro¨nka¨, 1994; Strauss và cộng sự, 2012) và sự hài lòng trong cuộc sống (Zhang & Howell, 2011).
Định hướng tương lai là một yếu tố quan trọng góp phần vào thành công trong sự nghiệp. Những người có định hướng tương lai tốt có mục tiêu rõ ràng hơn, có kỹ năng lập kế hoạch tốt hơn và khả năng vượt qua thách thức mạnh mẽ hơn (Johnson và cộng sự, 2014). Họ nghĩ về tương lai, có kỳ vọng tích cực về tương lai, tin rằng họ có thể kiểm soát tốt các sự kiện trong tương lai và nói chung cảm thấy có động lực hơn tất cả đều là những thuộc tính quan trọng để đạt được thành công trong sự nghiệp (Savickas & Porfeli, 2012). Các học giả về định hướng tương lai (Johnson và cộng sự, 2014; Nurmi, 2005) lập luận rằng những cá nhân định hướng tương lai có tư duy đúng đắn giúp họ tham gia vào các quá trình thích ứng (ví dụ, dự đoán và lập kế hoạch cho tương lai, điều chỉnh hành vi) để đưa họ đến nơi họ muốn.
Do đó, tư duy định hướng tương lai tạo điều kiện cho sự phát triển của con người; nó kích thích các quá trình nhận thức, động lực và hành vi để giúp họ đạt được các kết quả mong đợi. Định hướng tương lai không chỉ liên quan đến sự phát triển của trẻ em và thanh thiếu niên, mà còn là một thuộc tính quan trọng kích thích sự tự quyết định nghề nghiệp ở người lớn (Nurmi, 2005). Định hướng tương lai có 11 liên quan đến một loạt các hành vi nâng cao sự nghiệp, bao gồm sự tham gia học tập nhiều hơn (Horstmanshof & Zimitat, 2007), thiết lập mục tiêu nghề nghiệp, lập kế hoạch và khám phá nhiều hơn (Patton và cộng sự, 2004), tham gia nhiều hơn vào các hành vi nghề nghiệp chủ động (Parker & Collins, 2009; Strauss và cộng sự, 2012) và động lực mạnh mẽ hơn để thành công và đạt được thành tựu trong sự nghiệp đã chọn (Strauss và cộng sự, 2012). Hướng nghiên cứu về mối quan hệ giữa định hướng tương lai và các yếu tố khác Nghiên cứu đa ngành đã chứng minh mối quan hệ giữa định hướng tương lai của thanh thiếu niên (khả năng đặt ra các mục tiêu và kế hoạch tương lai) và các kết quả phát triển và sức khỏe tích cực của thanh thiếu niên (Johnson et al.
Thanh thiếu niên hình dung nhiều khía cạnh của bản thân trong tương lai: mục tiêu giáo dục, đặc điểm gia đình, nguyện vọng nghề nghiệp, tình trạng sức khỏe và tiêu chuẩn cuộc sống. Sức mạnh của định hướng tương lai ảnh hưởng đến hành vi của thanh thiếu niên dựa trên lý thuyết giá trị kỳ vọng, cho rằng các cá nhân sửa đổi hành vi hiện tại dựa trên phán đoán của họ về kết quả trong tương lai (Wigfield A, 2000) và cụ thể: (i) một người đánh giá cao kết quả như thế nào và (ii) khả năng kết quả xảy ra. Nghiên cứu đã liên kết định hướng tương lai với kết quả giáo dục và sức khỏe được cải thiện chẳng hạn như giảm sử dụng ma túy, hành vi mạo hiểm tình dục và tham gia bạo lực, cũng như kết quả giáo dục và dạy nghề được cải thiện (Steinberg L., 2008; Seginer Rachel, 2009); Borowsky IW, 2009). Ví dụ, Borowsky và các đồng nghiệp (Borowsky IW, 2009) đã sử dụng một mẫu theo chiều dọc đại diện cho toàn quốc và phát hiện ra rằng tử vong sớm có liên quan đến việc cảnh sát bắt giữ [tỷ lệ chênh lệch (OR) 1,26, p < 0,05] và chẩn đoán HIV (OR 7,13, p < 0,001) 5 năm sau.
Ngoài ra, định hướng cho tương lai đã được xác định là một yếu tố dự báo quan 12 trọng về khả năng vượt qua môi trường bất lợi của thanh thiếu niên (Ostaszewski K, 2006). Một số nghiên cứu cũng gợi ý rằng một hy vọng tích cực về tương lai có thể làm giảm hiệu quả của các biện pháp can thiệp đối với thanh thiếu niên có nguy cơ cao (Schmiege SJ, 2011). Mặc dù có bằng chứng cho thấy định hướng tương lai có liên quan đến kết quả sức khỏe tích cực, nhưng vẫn còn hạn chế nghiên cứu về những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của định hướng tương lai. Là một quá trình phát triển, người ta cho rằng định hướng tương lai sẽ trở nên rõ ràng theo độ tuổi (Nurmi J, 1991).
Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng thanh thiếu niên khi lớn hơn có định hướng tương lai tốt hơn, ít có khả năng tin vào định mệnh hơn (Borowsky IW, 2009) và tự báo cáo về động cơ, quan điểm thời gian và kế hoạch lớn hơn (Kerpelman JL, 2008; Steinberg et al. Tính tự chủ có liên quan đến định hướng tương lai trong các biến hành vi liên quan đến giáo dục đại học và lĩnh vực định hướng nghề nghiệp và công việc trong tương lai (rs dao động từ 0,25 đến 0,31, p < 0,001) nhưng không liên quan đến các biến hành vi liên quan đến lĩnh vực hôn nhân và gia đình. Trái ngược với dự đoán, nhà nghiên cứu cũng phát hiện ra rằng tính tự chủ cũng liên quan đến các biến động lực liên quan đến công việc và sự nghiệp cũng như hôn nhân và gia đình (rs dao động từ 0,22 đến 0,39, p < 0,001). Tuy nhiên, phân tích đa biến (Seginer, Vermulst, & Shoyer, 2004) cho thấy rằng, trong khi mối quan hệ trực tiếp giữa tính tự chủ và các biến động lực liên quan đến công việc, nghề nghiệp và hôn nhân gia đình được duy trì, mối quan hệ giữa tính tự chủ và thành phần hành vi của định hướng tương lai chỉ là gián tiếp và qua trung gian bởi thành phần động cơ.
Định hướng tương lai cũng liên quan đến việc sử dụng các hành vi tự điều chỉnh thích ứng, chẳng hạn như lập kế hoạch và quản lý giáo dục tốt hơn, và tăng động lực, nỗ lực học tập và sự kiên trì trong thời gian khó khăn (de Bilde và cộng sự, 2011). 13 Mối liên hệ giữa lòng tự trọng và sự thể hiện tương lai của bản thân (thành phần nhận thức) cho thấy rằng, khi thiếu niên bước sang tuổi thanh niên và có thể tham gia đánh giá bản thân, lòng tự trọng có mối liên hệ tích cực với định hướng tương lai (Seginer, 2005; Seginer, Dan, & Zeliger, 1998), và mối liên hệ này phát triển mạnh hơn khi trẻ bước vào tuổi vị thành niên sớm (rs dao động từ 0,20 đối với học sinh lớp 4 đến 0,33 đối với học sinh lớp 6). Do đó, khi lòng tự trọng của trẻ trở nên hòa nhập hơn, mối liên hệ của nó với cốt lõi nhận thức của định hướng tương lai trở nên mạnh mẽ hơn. Ở thanh thiếu niên, lòng tự trọng có liên quan đến đại diện tương lai của hai lĩnh vực: giáo dục và nghề nghiệp (Nurmi & Pulliainen, 1991).