I. Giới thiệu và mục tiêu nghiên cứu
Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách chuyên ngành của sinh viên Đại học Bách Khoa TP.HCM. Mục tiêu chính là xác định các yếu tố tác động đến thói quen đọc sách, từ đó đề xuất giải pháp nhằm thúc đẩy thói quen này. Nghiên cứu sử dụng mô hình tham khảo từ Park & Osborne (2007) với 8 nhân tố chính: giảng viên, sinh viên, môi trường ở nhà, lớp học, trường học, xã hội, thế giới ảo, và đặc điểm tài liệu.
1.1. Bối cảnh và ý nghĩa nghiên cứu
Việc đọc sách đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kiến thức và kỹ năng của sinh viên. Tuy nhiên, thói quen đọc sách, đặc biệt là sách chuyên ngành, đang có xu hướng suy giảm. Nghiên cứu này không chỉ giúp hiểu rõ nguyên nhân mà còn đưa ra các giải pháp thiết thực để cải thiện thói quen đọc sách trong môi trường đại học.
II. Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu
Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý thuyết về thói quen đọc sách và các yếu tố ảnh hưởng đến nó. Mô hình nghiên cứu bao gồm 8 nhân tố chính, trong đó giảng viên, sinh viên, và môi trường xung quanh được xem là những yếu tố quan trọng nhất. Nghiên cứu cũng tham khảo các công trình trước đây về thói quen đọc sách để xây dựng giả thuyết và phương pháp nghiên cứu.
2.1. Khái niệm và mô hình tham khảo
Thói quen đọc sách được định nghĩa là hành vi thường xuyên và có ý thức trong việc tiếp cận và sử dụng sách. Mô hình của Park & Osborne (2007) được sử dụng làm cơ sở để phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thói quen này.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với bảng khảo sát gồm 60 câu hỏi, được phân phát cho 503 sinh viên chính quy tại Đại học Bách Khoa TP.HCM. Dữ liệu được thu thập và phân tích bằng các công cụ thống kê như phân tích hồi quy và kiểm định giả thuyết. Kết quả cho thấy thói quen đọc sách của sinh viên ở mức thấp, và mô hình hồi quy chỉ giải thích được 7.8% sự biến thiên của thói quen này.
3.1. Quy trình và công cụ nghiên cứu
Quy trình nghiên cứu bao gồm việc thiết kế bảng khảo sát, thu thập dữ liệu, và phân tích bằng các phương pháp thống kê. Các biến phụ thuộc và độc lập được xác định rõ ràng để đảm bảo tính chính xác của kết quả.
IV. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng các yếu tố như giảng viên, môi trường lớp học, và môi trường xã hội có tác động đáng kể đến thói quen đọc sách chuyên ngành. Tuy nhiên, thói quen đọc sách của sinh viên vẫn ở mức thấp, điều này cho thấy cần có sự phối hợp từ nhiều phía, bao gồm gia đình, nhà trường, và xã hội, để cải thiện tình hình.
4.1. Phân tích và đánh giá kết quả
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy thói quen đọc sách của sinh viên. Bên cạnh đó, môi trường lớp học và xã hội cũng có ảnh hưởng đáng kể. Tuy nhiên, kết quả cũng cho thấy sự hạn chế của mô hình nghiên cứu, với chỉ 7.8% sự biến thiên được giải thích.
V. Kết luận và hàm ý quản lý
Nghiên cứu kết luận rằng để cải thiện thói quen đọc sách chuyên ngành của sinh viên, cần có sự phối hợp từ nhiều phía, bao gồm gia đình, nhà trường, và xã hội. Các giải pháp được đề xuất bao gồm việc tăng cường vai trò của giảng viên, cải thiện môi trường học tập, và khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động đọc sách.
5.1. Giải pháp và hướng nghiên cứu tiếp theo
Các giải pháp được đề xuất bao gồm việc tăng cường vai trò của giảng viên trong việc khuyến khích sinh viên đọc sách, cải thiện môi trường học tập, và tổ chức các hoạt động đọc sách. Nghiên cứu cũng đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo là mở rộng đối tượng nghiên cứu sang các trường đại học khác và các loại sách ngoài chuyên ngành.
