Luận văn: Sử dụng thủ thuật gợi mở trong giờ dạy nói Tiếng Anh tại THPT Sơn Tây

• Tác giả: Cao Thị Hồng Phương
• Người hướng dẫn: Lương Quỳnh Trang (M.A)
• Trường học: University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Teachers’ Use Of Eliciting Techniques In English Speaking Lessons At Son Tay Upper Secondary School, Hanoi
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LITS OF TABLES AND FIGURES
• LISTS OF ABBRIVIATIONS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the Problem and the Rationale of the Study
• 1.2. Research Aims and Research Questions
• 1.3. Scope of the Study
• 1.4. Significance of the Study
• 1.5. Methodology of the Study
• 1.6. Organization of the Study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of Eliciting
• 2.2. Types of Eliciting Techniques
• 2.2.1. Asking Questions Combined with Using Pictures
• 2.2.2. Asking Questions Combined with Using Games or Activities
• 2.2.3. Asking Questions Combined with Using Texts and Dialogues
• 2.2.4. Asking Questions Combined with Using Non-verbal Language
• 2.2.5. Advantages and Disadvantages of Using Eliciting Techniques
• 2.3. Definition of Speaking
• 2.4. Characteristics of a Successful Speaking Activity
• 2.5. Approaches to Speaking
• 2.6. Eliciting Techniques and Speaking in Second Language Teaching
• 2.7. Phases to Teach Speaking
• 2.8. Summary
• 3. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 3.1. An Overview of Son Tay Upper Secondary School, Hanoi
• 3.2. Semi – structured Interviews
• 3.3. Procedure of Data Collection
• 3.4. Data Analysis Procedure
• 3.5. Conclusive Remark
• 4. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The Teachers’ Frequency of Using Elicitation
• 4.2. Stages in which Eliciting Techniques are Employed in Speaking Lessons
• 4.3. The Constraints of Using Eliciting Techniques as Reported by the Teachers
• 4.4. Summary
• 5. CHAPTER 4: CONCLUSION
• 5.1. Major Findings of the Research
• 5.2. Pedagogical Implications of the Research
• 5.3. Contribution of the Research
• 5.4. Limitations of the Research
• 5.5. Suggestions for Further Studies
• 5.6. Summary
• REFERENCES
• APPENDICES
• appendix 1. OBSERVATION CHECKLIST
• appendix 2. INTERVIEW TRANSCRIPTS
• appendix 3. APPENDIX 3
• appendix 4. APPENDIX 4 - FIGURE 1
• appendix 5. APPENDIX 4 - FIGURE 2
• appendix 6. APPENDIX 4 - FIGURE 3
• appendix 7. APPENDIX 4 - FIGURE 4
• appendix 8. APPENDIX 4 - FIGURE 5
• appendix 9. APPENDIX 4 - FIGURE 6
• appendix 10. APPENDIX 4 - TABLE 1

Tóm tắt

I. Tổng quan về kỹ thuật gợi mở trong giảng dạy tiếng Anh

Kỹ thuật gợi mở là một phần quan trọng trong việc giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là trong các giờ học nói. Tại trường THPT Sơn Tây, việc áp dụng các kỹ thuật này giúp giáo viên khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách tích cực hơn. Nghiên cứu này sẽ phân tích cách mà giáo viên sử dụng các kỹ thuật gợi mở để nâng cao kỹ năng nói của học sinh.

1.1. Định nghĩa và vai trò của kỹ thuật gợi mở

Kỹ thuật gợi mở được định nghĩa là các phương pháp mà giáo viên sử dụng để khơi gợi ý tưởng và phản hồi từ học sinh. Theo Darn (2008), kỹ thuật này không chỉ giúp học sinh tham gia vào bài học mà còn tạo ra một môi trường học tập tương tác.

1.2. Lợi ích của việc sử dụng kỹ thuật gợi mở trong lớp học

Việc sử dụng kỹ thuật gợi mở trong giảng dạy tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích, bao gồm việc tăng cường sự tham gia của học sinh, cải thiện khả năng giao tiếp và phát triển kỹ năng tư duy phản biện. Học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi được khuyến khích chia sẻ ý kiến của mình.

II. Thách thức trong việc áp dụng kỹ thuật gợi mở tại trường THPT Sơn Tây

Mặc dù kỹ thuật gợi mở có nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng chúng trong giảng dạy tiếng Anh tại trường THPT Sơn Tây cũng gặp phải một số thách thức. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của việc giảng dạy và học tập.

2.1. Thiếu kinh nghiệm của giáo viên trong việc sử dụng kỹ thuật gợi mở

Nhiều giáo viên tại trường THPT Sơn Tây chưa có đủ kinh nghiệm trong việc áp dụng các kỹ thuật gợi mở. Điều này dẫn đến việc họ không biết cách khơi gợi ý tưởng từ học sinh một cách hiệu quả.

2.2. Sự ngại ngùng của học sinh khi tham gia vào các hoạt động gợi mở

Học sinh thường cảm thấy ngại ngùng khi phải phát biểu ý kiến trong lớp. Điều này có thể do thiếu tự tin hoặc lo ngại về việc bị đánh giá. Sự ngại ngùng này làm giảm hiệu quả của các kỹ thuật gợi mở.

III. Phương pháp áp dụng kỹ thuật gợi mở trong giờ học nói tiếng Anh

Để khắc phục những thách thức trên, giáo viên cần áp dụng các phương pháp hiệu quả trong việc sử dụng kỹ thuật gợi mở. Các phương pháp này sẽ giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia.

3.1. Kết hợp câu hỏi với hình ảnh và trò chơi

Sử dụng hình ảnh và trò chơi trong các câu hỏi gợi mở có thể giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc tham gia. Hình ảnh kích thích trí tưởng tượng và trò chơi tạo ra sự hứng thú cho học sinh.

3.2. Sử dụng ngôn ngữ không lời để khơi gợi phản hồi

Ngôn ngữ không lời, như cử chỉ và biểu cảm khuôn mặt, có thể giúp giáo viên khơi gợi phản hồi từ học sinh mà không cần phải sử dụng nhiều lời nói. Điều này tạo ra một không khí thoải mái hơn cho học sinh.

IV. Kết quả nghiên cứu về việc sử dụng kỹ thuật gợi mở tại trường THPT Sơn Tây

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng kỹ thuật gợi mở trong giờ học nói tiếng Anh tại trường THPT Sơn Tây có ảnh hưởng tích cực đến khả năng giao tiếp của học sinh. Kết quả cho thấy học sinh tham gia nhiều hơn và tự tin hơn khi phát biểu.

4.1. Tăng cường sự tham gia của học sinh

Kết quả khảo sát cho thấy rằng học sinh cảm thấy hứng thú hơn khi giáo viên sử dụng kỹ thuật gợi mở. Họ có xu hướng tham gia nhiều hơn vào các hoạt động nhóm và thảo luận.

4.2. Cải thiện kỹ năng nói của học sinh

Nghiên cứu cũng cho thấy rằng kỹ năng nói của học sinh đã được cải thiện đáng kể sau khi áp dụng các kỹ thuật gợi mở. Học sinh có thể diễn đạt ý kiến của mình một cách rõ ràng và tự tin hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của kỹ thuật gợi mở trong giảng dạy tiếng Anh

Kỹ thuật gợi mở đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại trường THPT Sơn Tây. Việc áp dụng hiệu quả các kỹ thuật này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nói mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực.

5.1. Đề xuất cải tiến trong giảng dạy

Cần có các chương trình đào tạo cho giáo viên về cách sử dụng kỹ thuật gợi mở hiệu quả. Điều này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp này trong lớp học.

5.2. Tương lai của kỹ thuật gợi mở trong giáo dục

Kỹ thuật gợi mở sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy tiếng Anh. Việc nghiên cứu và phát triển các phương pháp mới sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của học sinh.