I. Luận văn thạc sĩ và cơ sở lý luận
Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc vận dụng tình huống trong dạy học môn chính trị tại Trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng, Lào. Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và lịch sử, kết hợp với quan điểm của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào. Phương pháp dạy học hiện đại được áp dụng nhằm đổi mới cách tiếp cận giảng dạy môn chính trị. Tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn, bao gồm phân tích tài liệu, điều tra, khảo sát, và thực nghiệm sư phạm. Mục tiêu chính là nâng cao hiệu quả giảng dạy thông qua việc phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên.
1.1. Tổng quan nghiên cứu
Nghiên cứu tổng hợp các công trình về vận dụng tình huống trong dạy học từ cả trong và ngoài nước. Các tác giả như T.V Cudriaxep và Machiuskin đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo tình huống có vấn đề để kích thích tư duy học sinh. Ở Việt Nam, các nghiên cứu của Nguyễn Thị Doan và Trần Văn Hà cũng đã đề cập đến việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy đại học. Những nghiên cứu này làm cơ sở cho việc xây dựng lý thuyết và thực tiễn trong luận văn.
1.2. Cơ sở lý luận
Luận văn dựa trên lý thuyết về tình huống trong giáo dục và phương pháp dạy học hiện đại. Tác giả nhấn mạnh vai trò của việc sử dụng tình huống để phát triển năng lực tự học, sáng tạo và hợp tác của sinh viên. Các nguyên tắc xây dựng tình huống được đề cập, bao gồm tính thực tiễn, tính thời sự và sự gắn kết với kiến thức trọng tâm của bài học.
II. Thực trạng và quy trình vận dụng tình huống
Luận văn phân tích thực trạng việc vận dụng tình huống trong dạy học môn chính trị tại Trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai. Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù phương pháp này đã được áp dụng, nhưng hiệu quả chưa cao do giảng viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn và thiết kế tình huống. Tác giả đề xuất một quy trình cụ thể để vận dụng tình huống, bao gồm các bước từ chuẩn bị, thiết kế, triển khai đến đánh giá. Quy trình này nhằm đảm bảo tính hệ thống và hiệu quả trong giảng dạy.
2.1. Thực trạng giảng dạy
Khảo sát cho thấy, giảng viên tại Trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai chưa thực sự thành thạo trong việc sử dụng tình huống trong giáo dục. Các tình huống được đưa ra thường thiếu tính thực tiễn và chưa kích thích được sự chủ động của sinh viên. Điều này dẫn đến hiệu quả giáo dục thấp, không đáp ứng được mục tiêu đào tạo của nhà trường.
2.2. Quy trình đề xuất
Tác giả đề xuất quy trình gồm 4 bước: (1) Xác định mục tiêu và nội dung bài học, (2) Thiết kế tình huống phù hợp, (3) Triển khai tình huống trong lớp học, (4) Đánh giá và rút kinh nghiệm. Quy trình này giúp giảng viên hệ thống hóa việc sử dụng tình huống, đồng thời tạo điều kiện để sinh viên phát huy tính tích cực và sáng tạo.
III. Thực nghiệm và giải pháp nâng cao hiệu quả
Luận văn tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của quy trình đề xuất. Kết quả cho thấy, việc vận dụng tình huống đã cải thiện đáng kể hứng thú và kết quả học tập của sinh viên. Tác giả cũng đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, bao gồm đào tạo giảng viên, cải thiện cơ sở vật chất, và khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập.
3.1. Kết quả thực nghiệm
Thực nghiệm được tiến hành trên hai nhóm lớp: thực nghiệm và đối chứng. Kết quả cho thấy, nhóm lớp thực nghiệm có điểm số và mức độ hứng thú cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng. Điều này chứng minh tính hiệu quả của việc vận dụng tình huống trong dạy học môn chính trị.
3.2. Giải pháp đề xuất
Các giải pháp bao gồm: (1) Tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên về phương pháp dạy học tình huống, (2) Cải thiện cơ sở vật chất để hỗ trợ việc giảng dạy, (3) Khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập thông qua các hoạt động nhóm và thảo luận. Những giải pháp này nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học mới.
