Luận văn thạc sĩ UEH: Đánh giá tác động đào tạo nghề ở lao động nông thôn Kiên Giang

Luận văn thạc sĩ UEH phân tích tác động của đào tạo nghề đến lao động nông thôn tại tỉnh Kiên Giang, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.

• Tác giả: Võ Văn Hiền
• Người hướng dẫn: TS. Trương Đăng Thụy
• Trường học: Trường Đại Học Kinh Tế TP. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản Lý Kinh Tế
• Đề tài: Đánh Giá Tác Động Của Đào Tạo Nghề Đến Lao Động Nông Thôn Trên Địa Bàn Tỉnh Kiên Giang
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: TP. Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU
• 1.1. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
• 1.2.1. Mục tiêu chung
• 1.2.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.3. CÂU HỎI NGHIÊN CỨU
• 1.4. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• 1.4.1. Đối tượng nghiên cứu
• 1.4.2. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5. KẾT CẤU LUẬN VĂN
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
• 2.1. LÝ THUYẾT VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN
• 2.1.1. Một số khái niệm
• 2.1.2. Nghề và đào tạo nghề
• 2.1.3. Lao động và lao động nông thôn
• 2.1.4. Đặc điểm của lao động nông thôn
• 2.1.5. Ý nghĩa của đào tạo nghề
• 2.2. CÁC LÝ THUYẾT LIÊN QUAN
• 2.2.1. Lý thuyết về vốn con người
• 2.3. CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC LÀM
• 2.3.1. Điều kiện tự nhiên của địa phương
• 2.3.2. Nhân tố thuộc về cơ chế chính sách
• 2.3.3. Nhân tố thuộc về đầu tư, nguồn lực tài chính
• 2.3.4. Nhân tố thuộc về cung lao động
• 2.4. CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
• 2.4.1. Các nghiên cứu ngoài nước
• 2.4.1.1. Kinh nghiệm ở Trung Quốc
• 2.4.1.2. Kinh nghiệm của Hàn Quốc
• 2.4.1.3. Kinh nghiệm Philipin
• 2.4.1.4. Kinh nghiệm ở Malaysia
• 2.4.2. Nghiên cứu trong nước
• 2.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: MÔ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. KHUNG PHÂN TÍCH
• 3.2. MÔ HÌNH VÀ GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU
• 3.3. DỮ LIỆU NGHIÊN CỨU
• 3.3.1. Dữ liệu nghiên cứu
• 3.3.2. Chọn mẫu nghiên cứu
• 3.3.3. Phương pháp chọn mẫu
• 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 4.1. TỔNG QUAN VỀ TỈNH KIÊN GIANG
• 4.2. THỐNG KÊ MÔ TẢ MẪU KHẢO SÁT
• 4.2.1. Đặc điểm lao động nông thôn
• 4.2.2. Đặc điểm hộ gia đình của lao động nông thôn
• 4.2.3. Đặc điểm đào tạo nghề cho lao động nông thôn
• 4.2.4. Đặc điểm việc làm và chuyển đổi nghề
• 4.3. KẾT QUẢ HỒI QUY
• 4.3.1. Kiểm tra đa cộng tuyến của các biến trong mô hình
• 4.3.2. Kết quả hồi quy các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm
• 4.3.3. Kết quả hồi quy các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng chuyển đổi nghề
• 4.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH
• 5.1. HÀM Ý CHÍNH SÁCH
• 5.1.1. Đối với nhà nước
• 5.1.2. Hoàn thiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn
• 5.1.3. Nhóm giải pháp phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo nghề
• 5.1.4. Nhóm giải pháp phát triển chương trình, giáo trình, học liệu
• 5.1.5. Đối với chính quyền địa phương
• 5.1.6. Tăng cường chất lượng đào tạo
• 5.1.7. Đối với người lao động
• 5.2. HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của đào tạo nghề đến lao động nông thôn

Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Tại tỉnh Kiên Giang, việc này không chỉ giúp cải thiện thu nhập mà còn tạo ra cơ hội việc làm bền vững cho người dân. Đánh giá tác động của đào tạo nghề đến lao động nông thôn là cần thiết để xác định hiệu quả của các chương trình đào tạo hiện tại.

1.1. Đào tạo nghề và vai trò của nó trong phát triển kinh tế

Đào tạo nghề giúp nâng cao kỹ năng cho lao động nông thôn, từ đó tăng năng suất lao động. Theo nghiên cứu, việc trang bị kỹ năng nghề nghiệp cho lao động nông thôn có thể giảm tỷ lệ thất nghiệp và nâng cao chất lượng cuộc sống.

1.2. Tình hình lao động nông thôn tại Kiên Giang

Lao động nông thôn tại Kiên Giang chủ yếu làm việc trong lĩnh vực nông nghiệp. Tuy nhiên, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề còn thấp, dẫn đến việc khó khăn trong việc tìm kiếm việc làm ổn định.

II. Vấn đề và thách thức trong đào tạo nghề cho lao động nông thôn

Mặc dù có nhiều chương trình đào tạo nghề, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc triển khai. Các vấn đề như thiếu cơ sở vật chất, giáo trình không phù hợp và sự thiếu hụt nguồn nhân lực giảng dạy chất lượng là những rào cản lớn.

2.1. Thiếu cơ sở vật chất và trang thiết bị

Nhiều cơ sở đào tạo nghề tại Kiên Giang chưa được đầu tư đầy đủ về cơ sở vật chất. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo và khả năng tiếp cận của lao động nông thôn.

2.2. Chất lượng giáo trình và đội ngũ giảng viên

Giáo trình đào tạo nghề chưa được cập nhật thường xuyên, không đáp ứng được nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Đội ngũ giảng viên cũng cần được nâng cao về trình độ và kỹ năng giảng dạy.

III. Phương pháp đánh giá tác động của đào tạo nghề

Để đánh giá tác động của đào tạo nghề đến lao động nông thôn, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học. Sử dụng mô hình hồi quy và khảo sát thực địa là những cách hiệu quả để thu thập dữ liệu.

3.1. Mô hình hồi quy trong nghiên cứu

Mô hình hồi quy giúp phân tích mối quan hệ giữa các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm của lao động nông thôn. Kết quả cho thấy có nhiều yếu tố tác động như giới tính, tuổi tác và trình độ học vấn.

3.2. Khảo sát thực địa và thu thập dữ liệu

Khảo sát thực địa giúp thu thập thông tin trực tiếp từ lao động nông thôn. Dữ liệu này rất quan trọng để đánh giá chính xác tác động của các chương trình đào tạo nghề.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy đào tạo nghề có tác động tích cực đến khả năng tìm kiếm việc làm của lao động nông thôn. Những người đã tham gia đào tạo có tỷ lệ có việc làm cao hơn so với những người chưa tham gia.

4.1. Tác động đến thu nhập của lao động nông thôn

Người lao động nông thôn sau khi tham gia đào tạo nghề có thu nhập cao hơn, giúp cải thiện đời sống gia đình. Điều này chứng tỏ rằng đào tạo nghề là một giải pháp hiệu quả trong việc giảm nghèo.

4.2. Ứng dụng kết quả nghiên cứu vào chính sách

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để đề xuất các chính sách nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn, từ đó góp phần phát triển kinh tế xã hội tại Kiên Giang.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển kinh tế xã hội. Cần có những chính sách đồng bộ để nâng cao chất lượng đào tạo và tạo cơ hội việc làm cho người lao động.

5.1. Đề xuất chính sách nâng cao chất lượng đào tạo

Cần cải thiện cơ sở vật chất, cập nhật giáo trình và nâng cao trình độ giảng viên để đáp ứng nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

5.2. Tương lai của đào tạo nghề tại Kiên Giang

Đào tạo nghề sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực tại Kiên Giang. Cần có sự đầu tư và quan tâm từ các cấp chính quyền để đạt được mục tiêu này.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là một trong những nhiệm vụ trọng yếu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp và nông thôn. Tại tỉnh Kiên Giang, với dân số trên 1,2 triệu người trong độ tuổi lao động, trong đó lao động khu vực nông, lâm nghiệp và thủy sản chiếm hơn 51%, việc đào tạo nghề đóng vai trò quan trọng trong việc chuyển dịch cơ cấu lao động và phát triển kinh tế xã hội. Giai đoạn 2011-2015, tỉnh đã đào tạo nghề cho khoảng 255.000 người, trong đó lao động nông thôn chiếm 30,1%, với tỷ lệ có việc làm sau đào tạo đạt từ 70-80%. Tuy nhiên, hiệu quả đào tạo nghề vẫn còn hạn chế, nhiều lao động sau đào tạo chưa tìm được việc làm phù hợp hoặc chưa chuyển đổi nghề thành công.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá tác động của đào tạo nghề đến khả năng có việc làm và chuyển đổi nghề của lao động nông thôn trên địa bàn tỉnh Kiên Giang, đồng thời xác định các nhân tố ảnh hưởng và đề xuất chính sách nâng cao hiệu quả đào tạo nghề. Nghiên cứu sử dụng dữ liệu sơ cấp thu thập năm 2016 từ 200 lao động nông thôn đã qua đào tạo nghề, kết hợp với dữ liệu thứ cấp giai đoạn 2011-2015. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực, giảm nghèo và thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội bền vững tại Kiên Giang.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về vốn con người và mô hình quyết định đi học. Lý thuyết vốn con người (Becker, 1967) nhấn mạnh đầu tư vào giáo dục và đào tạo nghề làm tăng năng suất lao động và thu nhập cá nhân. Mô hình quyết định đi học phân tích chi phí và lợi ích của việc học nghề, trong đó người lao động cân nhắc chi phí học tập và thu nhập kỳ vọng trong tương lai để quyết định tham gia đào tạo nghề.

Các khái niệm chính bao gồm: nghề và đào tạo nghề (theo Luật dạy nghề 2006 và Luật giáo dục nghề nghiệp 2014), lao động nông thôn với đặc điểm thời vụ, trình độ thấp và thu nhập hạn chế, cùng các nhân tố ảnh hưởng đến việc làm như điều kiện tự nhiên, chính sách, đầu tư tài chính và chất lượng lao động. Khung phân tích tập trung vào ba nhóm nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm và chuyển đổi nghề của lao động nông thôn: đặc điểm cá nhân (giới tính, tuổi, dân tộc, trình độ văn hóa), đặc điểm hộ gia đình (hộ nghèo, tham gia hội đoàn thể) và đặc điểm đào tạo nghề (nghề đã học, thời gian đào tạo, cơ sở đào tạo).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với mô hình hồi quy Binary Logistic để phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm và chuyển đổi nghề của lao động nông thôn. Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các báo cáo kinh tế xã hội tỉnh Kiên Giang giai đoạn 2011-2015, kết hợp với dữ liệu sơ cấp thu thập tháng 12/2016 qua khảo sát 200 lao động nông thôn đã qua đào tạo nghề, được chọn theo phương pháp thuận tiện từ danh sách các cơ sở đào tạo nghề trên địa bàn.

Cỡ mẫu 200 được xác định dựa trên công thức Yamane với sai số 8%, đảm bảo tính đại diện cho tổng số 44.802 lao động nông thôn được đào tạo nghề năm 2015. Mô hình hồi quy bao gồm 9 biến độc lập như giới tính, tuổi, dân tộc, trình độ văn hóa, hộ nghèo, tham gia hội đoàn thể, nghề đã học, thời gian đào tạo và cơ sở đào tạo nghề. Phân tích được thực hiện nhằm đánh giá tác động của từng biến đến khả năng có việc làm và chuyển đổi nghề, đồng thời kiểm tra đa cộng tuyến giữa các biến độc lập.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khả năng có việc làm sau đào tạo nghề: Trong 200 lao động khảo sát, 60% có việc làm sau đào tạo. Lao động học nghề phi nông nghiệp có tỷ lệ có việc làm cao hơn (67%) so với học nghề nông nghiệp (33%).

2. Chuyển đổi nghề nghiệp: 43,5% lao động chuyển đổi nghề so với trước khi học nghề, trong đó lao động học nghề phi nông nghiệp chiếm 74% số người chuyển đổi, cao hơn nhiều so với nhóm học nghề nông nghiệp (26%).

3. Nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm: Có 7 nhân tố ảnh hưởng có ý nghĩa thống kê gồm giới tính, tuổi, trình độ văn hóa, hộ nghèo, nghề đã học, thời gian đào tạo và cơ sở đào tạo. Cụ thể:

   • Lao động nam có khả năng có việc làm cao hơn nữ (tác động biên 0,187, p=0,099).
   • Tuổi tác càng cao, khả năng có việc làm càng tăng (tác động biên 0,019, p=0,007).
   • Trình độ văn hóa cao lại có xu hướng giảm khả năng có việc làm (tác động biên -0,037, p=0,089), do lao động trình độ thấp thường chọn nghề ngắn hạn dễ tìm việc.
   • Lao động thuộc hộ nghèo có khả năng có việc làm thấp hơn (tác động biên -0,726, p<0,01).
   • Học nghề nông nghiệp làm giảm khả năng có việc làm so với nghề phi nông nghiệp (tác động biên -0,609, p<0,01).
   • Thời gian đào tạo dài hơn làm tăng khả năng có việc làm (tác động biên 0,704, p<0,01).
   • Học tại cơ sở đào tạo nghề chính quy (Cao đẳng, Trung cấp) tăng khả năng có việc làm (tác động biên 0,387, p=0,004).

4. Nhân tố ảnh hưởng đến khả năng chuyển đổi nghề: 6 nhân tố có ảnh hưởng gồm giới tính, tuổi, tham gia hội đoàn thể, nghề đã học, thời gian đào tạo và cơ sở đào tạo. Lao động học nghề phi nông nghiệp và tham gia hội đoàn thể có xu hướng chuyển đổi nghề cao hơn.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy đào tạo nghề có tác động tích cực đến việc làm và chuyển đổi nghề của lao động nông thôn tại Kiên Giang, phù hợp với lý thuyết vốn con người và các nghiên cứu trong nước, quốc tế. Việc lao động nam và người lớn tuổi có khả năng có việc làm cao hơn phản ánh đặc điểm lao động nông thôn, trong đó nam giới thường có nhiều cơ hội việc làm hơn và người lớn tuổi có kinh nghiệm tích lũy. Trình độ văn hóa cao không đồng nghĩa với việc dễ có việc làm trong bối cảnh lao động nông thôn chủ yếu tham gia các nghề giản đơn, thời vụ.

Việc học nghề phi nông nghiệp giúp tăng cơ hội việc làm và chuyển đổi nghề do các ngành nghề này thường có nhu cầu lao động ổn định hơn và thu nhập cao hơn. Thời gian đào tạo và cơ sở đào tạo chất lượng cao góp phần nâng cao kỹ năng, tay nghề, từ đó cải thiện khả năng tìm kiếm việc làm. Tham gia hội đoàn thể tạo điều kiện tiếp cận thông tin, hỗ trợ đào tạo và giới thiệu việc làm, thúc đẩy chuyển đổi nghề nghiệp.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh tỷ lệ có việc làm và chuyển đổi nghề theo nhóm nghề đã học, bảng hồi quy thể hiện mức độ ảnh hưởng của các biến độc lập, giúp minh họa rõ ràng các phát hiện chính.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo nghề phi nông nghiệp: Đẩy mạnh phát triển các ngành nghề phi nông nghiệp phù hợp với nhu cầu thị trường lao động, nhằm nâng cao tỷ lệ có việc làm và chuyển đổi nghề cho lao động nông thôn. Thời gian thực hiện: 3-5 năm. Chủ thể: Sở Lao động – Thương binh và Xã hội, các cơ sở đào tạo nghề.

2. Nâng cao chất lượng và mở rộng cơ sở đào tạo nghề chính quy: Đầu tư trang thiết bị, nâng cao trình độ giảng viên, mở rộng mạng lưới trường Cao đẳng, Trung cấp nghề để đáp ứng nhu cầu đào tạo chất lượng cao. Thời gian: 5 năm. Chủ thể: UBND tỉnh, các trường nghề.

3. Hỗ trợ lao động nghèo tham gia đào tạo nghề: Cung cấp học bổng, hỗ trợ chi phí học tập và tạo điều kiện vay vốn ưu đãi cho lao động thuộc hộ nghèo nhằm tăng khả năng tiếp cận đào tạo nghề và việc làm. Thời gian: liên tục. Chủ thể: Sở Lao động – Thương binh và Xã hội, các tổ chức chính trị xã hội.

4. Phát huy vai trò các hội đoàn thể trong tuyên truyền và hỗ trợ việc làm: Tăng cường phối hợp giữa các hội đoàn thể với cơ sở đào tạo và doanh nghiệp để giới thiệu việc làm, hỗ trợ chuyển đổi nghề cho lao động nông thôn. Thời gian: liên tục. Chủ thể: Hội Nông dân, Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ.

5. Xây dựng chính sách đào tạo nghề linh hoạt, phù hợp với đặc điểm lao động nông thôn: Thiết kế các chương trình đào tạo ngắn hạn, phù hợp với trình độ văn hóa và điều kiện lao động nông thôn, nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo và khả năng tìm việc làm. Thời gian: 2-3 năm. Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Lao động – Thương binh và Xã hội.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà hoạch định chính sách và cơ quan quản lý nhà nước: Sở Lao động – Thương binh và Xã hội, UBND tỉnh Kiên Giang có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng và điều chỉnh chính sách đào tạo nghề, giải quyết việc làm phù hợp với đặc điểm địa phương.

2. Các cơ sở đào tạo nghề và giáo viên: Giúp hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo, từ đó cải tiến chương trình, phương pháp giảng dạy và lựa chọn ngành nghề đào tạo phù hợp với nhu cầu thị trường.

3. Doanh nghiệp và nhà tuyển dụng: Nắm bắt được đặc điểm lao động nông thôn đã qua đào tạo, từ đó có chính sách tuyển dụng, đào tạo lại và hỗ trợ chuyển đổi nghề nhằm nâng cao năng suất lao động.

4. Người lao động nông thôn và các tổ chức hội đoàn thể: Hiểu rõ vai trò của đào tạo nghề trong việc nâng cao cơ hội việc làm và thu nhập, từ đó chủ động tham gia các chương trình đào tạo và hỗ trợ chuyển đổi nghề nghiệp.

Câu hỏi thường gặp

1. Đào tạo nghề có thực sự giúp lao động nông thôn tìm được việc làm?
   Kết quả nghiên cứu cho thấy khoảng 60% lao động nông thôn sau đào tạo có việc làm, đặc biệt là những người học nghề phi nông nghiệp có tỷ lệ việc làm cao hơn. Điều này chứng tỏ đào tạo nghề góp phần nâng cao khả năng tìm kiếm việc làm.

2. Những yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến khả năng có việc làm của lao động nông thôn?
   Giới tính, tuổi tác, hộ nghèo, nghề đã học, thời gian đào tạo và cơ sở đào tạo là những yếu tố có ảnh hưởng đáng kể. Ví dụ, lao động nam và người lớn tuổi có khả năng có việc làm cao hơn, trong khi hộ nghèo có khả năng thấp hơn.

3. Tại sao trình độ văn hóa cao lại có thể làm giảm khả năng có việc làm?
   Lao động có trình độ văn hóa cao thường chọn học nghề dài hạn hoặc nghề chuyên môn cao, trong khi lao động trình độ thấp thường chọn nghề ngắn hạn, dễ tìm việc hơn. Do đó, trong bối cảnh nông thôn, trình độ văn hóa cao không đồng nghĩa với việc dễ có việc làm.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn?
   Cần tập trung vào đào tạo nghề phi nông nghiệp, nâng cao chất lượng cơ sở đào tạo, hỗ trợ lao động nghèo và phát huy vai trò các hội đoàn thể trong việc giới thiệu việc làm và hỗ trợ chuyển đổi nghề.

5. Chuyển đổi nghề có quan trọng đối với lao động nông thôn không?
   Chuyển đổi nghề giúp lao động nông thôn thích nghi với sự thay đổi của thị trường lao động, tăng thu nhập và cải thiện chất lượng cuộc sống. Nghiên cứu cho thấy 43,5% lao động đã chuyển đổi nghề sau đào tạo, đặc biệt là những người học nghề phi nông nghiệp.

Kết luận

• Đào tạo nghề có tác động tích cực đến khả năng có việc làm và chuyển đổi nghề của lao động nông thôn tại Kiên Giang, với tỷ lệ có việc làm sau đào tạo đạt khoảng 60%.
• Bảy nhân tố chính ảnh hưởng đến việc làm gồm giới tính, tuổi, trình độ văn hóa, hộ nghèo, nghề đã học, thời gian đào tạo và cơ sở đào tạo.
• Lao động học nghề phi nông nghiệp có cơ hội việc làm và chuyển đổi nghề cao hơn so với học nghề nông nghiệp.
• Tham gia hội đoàn thể giúp tăng khả năng chuyển đổi nghề và tiếp cận thông tin việc làm.
• Các chính sách đào tạo nghề cần tập trung nâng cao chất lượng đào tạo, hỗ trợ lao động nghèo và phát triển nghề phi nông nghiệp để thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội bền vững.

Next steps: Triển khai các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề, mở rộng mạng lưới cơ sở đào tạo, đồng thời tăng cường phối hợp giữa các cơ quan quản lý, cơ sở đào tạo và doanh nghiệp. Mời các nhà quản lý, nhà nghiên cứu và người lao động tiếp tục theo dõi và áp dụng kết quả nghiên cứu để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH ------------------------------ VÕ VĂN HIỀN ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA ĐÀO TẠO NGHỀ ĐẾN LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH – NĂM 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH --------------------------- VÕ VĂN HIỀN ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA ĐÀO TẠO NGHỀ ĐẾN LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60340410 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. TRƯƠNG ĐĂNG THỤY TP. HỒ CHÍ MINH – NĂM 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Những dữ liệu thu thập và phân tích trong Luận văn này đảm bảo tính khách quan, các tài liệu được chú thích, trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, trung thực. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm với lời cam đoan này. Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 07 năm 2017 Học viên thực hiện Võ Văn Hiền LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN . DANH MỤC VIẾT TẮT . DANH MỤC BẢNG BIỂU . DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ . CHƯƠNG 1 GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU . VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU . MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU. Mục tiêu chung . Mục tiêu cụ thể . CÂU HỎI NGHIÊN CỨU . ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU . Đối tượng nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu . KẾT CẤU LUẬN VĂN . 3 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT . LÝ THUYẾT VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN . Một số khái niệm . Nghề và đào tạo nghề . Lao động và lao động nông thôn . Đặc điểm của lao động nông thôn . Ý nghĩa của đào tạo nghề . CÁC LÝ THUYẾT LIÊN QUAN . Lý thuyết về vốn con người.Mô hình quyết định đi học . CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC LÀM . 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Điều kiện tự nhiên của địa phương . Nhân tố thuộc về cơ chế chính sách . Nhân tố thuộc về đầu tư, nguồn lực tài chính . Nhân tố thuộc về cung lao động . CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI. Các nghiên cứu ngoài nước .1 Kinh nghiệm ở Trung Quốc . Kinh nghiệm của Hàn Quốc . Kinh nghiệm Philipin. Kinh nghiệm ở Malaysia .2 Nghiên cứu trong nước . 17 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. 19 CHƯƠNG 3 MÔ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . KHUNG PHÂN TÍCH . MÔ HÌNH VÀ GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU . DỮ LIỆU NGHIÊN CỨU . Dữ liệu nghiên cứu . Chọn mẫu nghiên cứu. Phương pháp chọn mẫu . 24 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. 24 CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU . TỔNG QUAN VỀ TỈNH KIÊN GIANG . THỐNG KÊ MÔ TẢ MẪU KHẢO SÁT . Đặc điểm lao động nông thôn . Đặc điểm hộ gia đình của lao động nông thôn . Đặc điểm đào tạo nghề cho lao động nông thôn . Đặc điểm việc làm và chuyển đổi nghề . KẾT QUẢ HỒI QUY. Kiểm tra đa cộng tuyến của các biến trong mô hình . 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Kết quả hồi quy các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm . Kết quả hồi quy các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng chuyển đổi nghề . 41 KẾT LUẬN CHƯƠNG 4. 43 CHƯƠNG 5 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH . HÀM Ý CHÍNH SÁCH . Đối với nhà nước . Hoàn thiện chính sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn . Nhóm giải pháp phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo nghề . Nhóm giải pháp phát triển chương trình, giáo trình, học liệu . Đối với chính quyền địa phương . Tăng cường chất lượng đào tạo . Đối với người lao động . HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO . 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN HỘ GIA ĐÌNH PHỤ LỤC SỐ LIỆU LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC VIẾT TẮT KÝ HIỆU DIỄN GIẢI LĐTB&XH Lao động –Thương binh và Xã hội UBND Ủy ban nhân dân QĐ-TTg Quyết định Thủ tướng chính phủ GDTX Giáo dục thường xuyên SL Số lượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Các biến trong mô hình……………………………………………….1: Giới tính của lao động nông thôn……………………………………….2: Dân tộc của lao động nông thôn……………………………………….3:Tuổi của lao động nông thôn…………………………………………….4: Trình độ văn hóa của lao động nông thôn………………………………33 Bảng 4.5: Đặc điểm hộ nghèo…………………………………………………….6: Tham gia hội đoàn thể của hộ nghèo………………………………….8: Cơ sở đào tạo…………………………………………………….9: Việc làm theo nghề đã học…………………………………………….10: Chuyển đổi nghề theo nghề đã học………………………………….11: Ma trận tương quan giữa các biến độc lập………………………….12: Kết quả ước lượng mô hình 1 (khả năng có việc làm)……………….13: Kết quả ước lượng mô hình 2………………………………………….41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Hình 2.1: Mô hình quyết định đi học………………………………………………9 Sơ đồ 3.1: Khung phân tích……………………………………………………….1: Bản đồ tỉnh Kiên Giang ……………………………………………….1: Cơ cấu lao động …………………………………………………….2: Cơ cấu lao động theo tuổi……………………………………………29 Biểu đồ 4.3: Khu vực lao động ……………………………………………………29 Biểu đồ 4.4: Số lượng đào tạo nghề giai đoạn 2011 – 2015……………………….5: Thời gian học nghề………………………………………………….35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TÓM TẮT LUẬN VĂN Đào tạo nghề là một yêu cầu cấp bách và cần thiết trong giai đoạn hiện nay, nhất là trong quá trình hội nhập và định hướng công nghiệp hóa nông nghiệp, nông thôn. Đòi hỏi người lao động cần được trang bị kỹ năng nghề nghiệp nhất định, là điều kiện cần thiết để “đánh thức” khu vực tiềm năng nhằm thúc đẩy nhanh phát triển kinh tế - xã hội. Kéo giảm khoảng cách chênh lệch trình độ lao động giữa khu vực thành thị và nông thôn. Dựa theo công thức Yamane (1967), với sai số cho phép 8%, tác giả đề tài chọn cỡ mẫu cần điều tra là 200 lao động nông thôn trên địa bàn tỉnh Kiên Giang theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện. Tác giả sử dụng mô hình hồi quy Binary Logistic, phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm và thay đổi thu nhập của lao động nông thôn. Giả thiết ban đầu có 10 biến độc lập ảnh hưởng đến biến phụ thuộc bao gồm giới tính, tuổi, dân tộc, trình độ văn hóa, hộ nghèo, tham gia hội đoàn thể, nghề đã học, thời gian học nghề và cơ sở đào tạo nghề. Kết quả phân tích hồi quy cho thấy, có 7 nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm bao gồm giới tính, tuổi, trình độ văn hóa, hộ nghèo, nghề đã học, thời gian học nghề và cơ sở đào tạo nghề và 6 nhân tố ảnh hưởng đến khả năng thay đổi nghề của lao động nông thôn gồm giới tính, tuổi, tham gia hội đoàn thể, nghề đã học, thời gian học nghề và cơ sở đào tạo nghề. Từ kết quả trên, tác giả luận văn đề xuất các chính sách nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn, các chính sách về giải quyết việc làm, góp phần giúp lao động nông thôn nâng cao thu nhập, cải thiện mức sống hộ gia đình. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 CHƯƠNG 1 GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU 1. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa - hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn. Việt Nam là một nước xuất khẩu lương thực và hàng nông sản lớn trên thế giới. Điều này đòi hỏi người nông dân phải trở thành các “chuyên gia thần nông giỏi” trong lĩnh vực nông nghiệp, phải trở thành nông dân hiện đại. Trong khi đó, hiện nay tỷ lệ lao động nông thôn qua đào tạo nghề ở nước ta còn thấp và việc kiểm tra rà soát người lao động khi qua đào tạo đã tham gia ổn định trong thị trường lao động còn rất hạn chế. Đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở Việt Nam đang là một yêu cầu cấp bách, tại Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khóa X về nông nghiệp, nông dân và nông thôn xác định: “Giải quyết việc làm cho nông dân là nhiệm vụ ưu tiên, xuyên suốt trong mọi chương trình phát triển kinh tế, xã hội của cả nước” Đẩy mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn, thúc đẩy đưa công nghiệp vào nông thôn, giải quyết việc làm và chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn là một trong những chương trình mục tiêu quốc gia về xây dựng nông thôn mới giai đoạn 2010- 2020. Kiên Giang là một tỉnh với địa bàn rộng lớn, có nhiều hải đảo, vùng biên giới, diện tích trồng lúa lớn, diện tích mặt nước nuôi trồng thủy hải sản nước ngọt mặn, lợ chiếm diện tích cao. Nhiều mặt tiếp giáp với biển. Do đó luôn bị thiên tai lũ lụt, hạn hán đe dọa, nước biển xâm nhập đe dọa đến nền kinh tế của tỉnh, ảnh hưởng đến đời sống của người dân. Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Kiên Giang lần thứ IX, nhiệm kỳ 2010 - 2015 đã khẳng định thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo và Dạy nghề; tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho việc dạy và học theo hướng chuẩn LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 hóa, từng bước hiện đại hóa; đẩy mạnh và hoàn thiện mạng lưới dạy nghề, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Xây dựng và thực hiện các chương trình, đề án đào tạo lao động chất lượng cao cho các ngành, lĩnh vực có tiềm năng, thế mạnh của tỉnh; đẩy mạnh đào tạo nghề cho nông dân, thanh niên nông thôn, đồng bào dân tộc thiểu số, lao động trong các khu công nghiệp, khu du lịch trên địa bàn tỉnh, gắn đào tạo với phát triển các cơ sở sản xuất kinh doanh và dịch vụ giải quyết việc làm. Xuất phát từ yêu cầu trên, tôi lựa chọn đề tài “Đánh giá tác động của đào tạo nghề đến lao động nông thôn trên địa bàn tỉnh Kiên Giang”. Với kết quả nghiên cứu tôi mong có thể ứng dụng kết quả vào thực tiễn nhằm giúp lao động nông thôn nhìn nhận rõ hơn vai trò đào tạo nghề và chuyển đổi việc làm một cách tích cực, đảm bảo ổn định thu nhập nâng cao chất lượng cuộc sống. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.