Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tiểu Học Tân Uyên Bình Dương

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

TÓM TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.1. Lịch sử nghiên cứu đề tài

1.2. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài

1.3. Tình hình nghiên ở trong nước

1.4. Một số hội niệm có liên quan đến đề tài

1.5. Khái niệm quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trường

1.6. Khái niệm hoạt động dạy học; quản lý hoạt động dạy học

1.7. Nhà trường tiểu học

1.8. Hoạt động dạy học trong trường tiểu học

1.9. Cơ sở luận về Hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường tiểu học

1.10. Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh ở trường tiểu học. Nội dung chương trình môn Tiếng Anh tiểu học. Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học

1.11. CSVC và trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh

1.12. Luận về quản hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học

1.13. Hiệu trưởng trường tiểu học

1.14. Nội dung quản hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học

1.15. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học

1.16. Hệ thống văn bản quy định và pháp lý hướng dẫn thực hiện giảng dạy tiếng Anh. Trình độ, năng lực và tính chuyên nghiệp trong điều hành quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý. Môi trường dạy học bên trong và bên ngoài nhà trường

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG

2.1. Khái quát về vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội - giáo dục của thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

2.2. Một số đặc điểm về kinh tế, văn hóa, xã hội của thị xã Tân Uyên

2.3. Khái quát về tình hình giáo dục của thị xã Tân Uyên

2.4. Tình hình phát triển giáo dục tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

2.5. Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản hoạt động dạy học môn Tiếng Anh các trường TH thị xã Tân Uyên

2.6. Mục đích nghiên cứu. Nội dung nghiên cứu

2.7. Phương pháp nghiên cứu

2.8. Thông tin khảo sát. Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh các trường tiểu học Thị xã Tân Uyên

2.9. Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh của giáo viên

2.10. Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh

2.11. Thực trạng quản hoạt động dạy học môn Tiếng Anh các trường tiểu học Thị xã Tân Uyên

2.12. Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác, chương trình giảng dạy của GV Anh Văn

2.13. Quản lí việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy của GV

2.14. Quản lí việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp của GV

2.15. Quản lý việc đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng phương tiện dạy học của GV

2.16. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục của HS

2.17. Quản lý hoạt động tổ nhóm chuyên môn

2.18. Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh

2.19. Quản lý CSVC và trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh

2.20. Đánh giá chung về thực trạng quản HĐDH ở các trường TH Thị xã Tân Uyên. Những mặt mạnh. Những hạn chế

3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG

3.1. Cơ sở pháp lý cập nhật biện pháp

3.2. Cơ sở đề xuất biện pháp

3.3. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.4. Các biện pháp quản tổ chức dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học Thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

3.5. Nhóm các biện pháp đổi mới quản lý tổ chức dạy môn Tiếng Anh của GV

3.6. Quản lý và tăng cường đổi mới hoạt động kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS theo chuẩn quốc tế

3.7. Nhóm các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh

3.8. Nhóm các biện pháp đổi mới quản lý CSVC, TBDH môn Tiếng Anh

3.9. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.10. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp quản hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dương

3.11. Mục tiêu khảo nghiệm

3.12. Đối tượng khảo nghiệm

3.13. Phương pháp khảo nghiệm

3.14. Kết quả khảo nghiệm

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bình Dương

Phòng GD&ĐT Thị xã Tân Uyên

Hiệu trưởng các trường TH thị xã Tân Uyên

Đối với giáo viên dạy tiếng Anh các trường tiểu học

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu chung về luận văn

Luận văn thạc sĩ Quản lý dạy học môn Tiếng Anh tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương được thực hiện nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả. Đề tài này không chỉ có giá trị học thuật mà còn mang tính thực tiễn cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Mục tiêu nghiên cứu được xác định rõ ràng, bao gồm việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học và đề xuất các giải pháp cải thiện. Theo đó, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh

Việc dạy học tiếng Anh ở bậc tiểu học là rất quan trọng, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Tiếng Anh không chỉ là ngôn ngữ giao tiếp quốc tế mà còn là công cụ giúp học sinh tiếp cận tri thức và văn hóa thế giới. Nghiên cứu cho thấy rằng việc học tiếng Anh từ sớm giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ tốt hơn, tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập ở các cấp học cao hơn. Đặc biệt, trong thị xã Tân Uyên, nhu cầu học tiếng Anh ngày càng tăng cao, đòi hỏi các trường tiểu học phải có những phương pháp dạy học hiệu quả và phù hợp.

II. Cơ sở lý luận về quản lý dạy học tiếng Anh

Cơ sở lý luận về quản lý dạy học môn Tiếng Anh tiểu học bao gồm các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học và các phương pháp dạy học hiện đại. Quản lý giáo dục không chỉ là việc điều hành mà còn là việc tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Các phương pháp dạy học cần được đổi mới để phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như học tập hợp tác, học tập trải nghiệm sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Đặc biệt, việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng là một yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.

2.1. Các phương pháp dạy học tiếng Anh hiệu quả

Các phương pháp dạy học tiếng Anh hiện nay bao gồm phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại. Phương pháp truyền thống thường tập trung vào việc giảng dạy ngữ pháp và từ vựng, trong khi phương pháp hiện đại chú trọng đến việc phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện. Việc kết hợp giữa hai phương pháp này sẽ tạo ra một môi trường học tập đa dạng và phong phú, giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn có khả năng sử dụng tiếng Anh trong thực tế. Đặc biệt, việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Anh sẽ giúp học sinh tiếp cận với các nguồn tài liệu phong phú và đa dạng hơn.

III. Thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh tại Tân Uyên

Thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường tiểu học ở thị xã Tân Uyên cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc nâng cao chất lượng dạy học, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong việc thực hiện chương trình giảng dạy. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh còn thiếu về số lượng và chất lượng, nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp dạy học hiện đại. Hơn nữa, cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học cũng chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của học sinh, đặc biệt là trong các kỹ năng nghe và nói.

3.1. Đánh giá thực trạng dạy học tiếng Anh

Đánh giá thực trạng dạy học tiếng Anh cho thấy rằng học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức. Kết quả khảo sát cho thấy nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu về kỹ năng nghe và nói. Nguyên nhân chủ yếu là do phương pháp dạy học chưa phù hợp, thiếu sự tương tác và thực hành. Hơn nữa, việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập cũng chưa được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Điều này cần được khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường tiểu học ở thị xã Tân Uyên.

IV. Đề xuất biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh

Để nâng cao hiệu quả quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường tiểu học ở thị xã Tân Uyên, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh, giúp họ cập nhật kiến thức và phương pháp dạy học mới. Thứ hai, cần cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy. Cuối cùng, cần xây dựng một hệ thống kiểm tra và đánh giá chất lượng dạy học một cách đồng bộ và hiệu quả, nhằm đảm bảo rằng học sinh đạt được các mục tiêu học tập đề ra.

4.1. Các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể bao gồm việc tổ chức các khóa đào tạo cho giáo viên, xây dựng các chương trình bồi dưỡng chuyên môn, và cải thiện cơ sở vật chất. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục để đảm bảo rằng các chính sách và chương trình dạy học được thực hiện một cách đồng bộ. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng cần được chú trọng, nhằm tạo ra một môi trường học tập hiện đại và hiệu quả hơn cho học sinh.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Tại Các Trường Tiểu Học Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương