Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Cố Vấn Học Tập Cho Giảng Viên Đại Học Hùng Vương Phú Thọ

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.5. Giả thuyết khoa học

1.6. Phương pháp nghiên cứu

1.7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

1.8. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CỐ VẤN HỌC TẬP CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Hệ thống tín chỉ

1.2.2. Năng lực, năng lực cố vấn học tập

1.2.3. Quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng

1.3. Những vấn đề lý luận cơ bản của hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên ở trường đại học tổ chức đào tạo theo hệ thống tín chỉ

1.3.1. Sự cần thiết phải bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.3.2. Chức năng, nhiệm vụ của cố vấn học tập trong trường đại học

1.3.3. Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.3.4. Nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.3.5. Các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.3.6. Các nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.4. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.4.2. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.4.3. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên trường đại học

1.5.1. Các yếu tố chủ quan

1.5.2. Các yếu tố khách quan

1.6. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CỐ VẤN HỌC TẬP CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

2.1. Khái quát về Trường Đại học Hùng Vương

2.1.1. Quá trình xây dựng và phát triển Nhà trường

2.1.2. Cơ cấu tổ chức, bộ máy, quy mô đào tạo

2.1.3. Quá trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ tại trường

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng và phương pháp khảo sát

2.2.4. Xử lý số liệu khảo sát

2.3. Thực trạng về hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên Trường Đại học Hùng Vương

2.3.1. Nhận thức của CBQL, GV, SV về vai trò của đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ

2.3.2. Thực trạng về chương trình và hình thức bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.3.3. Thực trạng về cơ sở vật chất và các điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng năng lực CVHT cho giảng viên

2.3.4. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.3.5. Thực trạng về bố trí, sử dụng giảng viên CVHT sau bồi dưỡng

2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên Trường Đại học Hùng Vương

2.4.1. Thực trạng về công tác xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.4.5. Thực trạng về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên Trường Đại học Hùng Vương

2.5.1. Những thuận lợi và kết quả đạt được

2.5.2. Những khó khăn, yếu kém

2.5.3. Nguyên nhân và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

2.6. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CỐ VẤN HỌC TẬP CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG, TỈNH PHÚ THỌ

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích

3.1.2. Đảm bảo tính khoa học và tính thực tiễn

3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống

3.1.4. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ

3.2.1. Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ, giảng viên, sinh viên về vai trò của đội ngũ cố vấn học tập trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ

3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

3.2.3. Cập nhật, điều chỉnh nội dung bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên phù hợp với thực tiễn đào tạo theo hệ thống tín chỉ

3.2.4. Áp dụng hình thức tiên tiến trong hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

3.2.5. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên

3.2.6. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực CVHT cho giảng viên

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệm

3.4.4. Xử lý kết quả khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

3.6. Đối với Lãnh đạo Trường Đại học Hùng Vương

3.7. Đối với các phòng, ban chức năng trong trường

3.8. Đối với khoa chuyên môn và giảng viên

CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Cố Vấn Học Tập Cho Giảng Viên Đại Học Hùng Vương Phú Thọ

Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập cho giảng viên đại học tại Đại học Hùng Vương, Phú Thọ. Nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo thông qua việc phát triển kỹ năng và năng lực của đội ngũ giảng viên trong vai trò cố vấn học tập. Giáo dục đại học hiện đại đòi hỏi sự chủ động và linh hoạt, đặc biệt trong hệ thống đào tạo theo tín chỉ, nơi cố vấn học tập đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên.

1.1. Cơ Sở Lý Luận Về Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Cố Vấn Học Tập

Nghiên cứu bắt đầu với việc xây dựng cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập. Các khái niệm như năng lực cố vấn học tập, quản lý giáo dục, và phát triển năng lực được phân tích kỹ lưỡng. Hệ thống tín chỉ đòi hỏi giảng viên không chỉ có kiến thức chuyên môn mà còn cần kỹ năng tư vấn, hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập. Việc bồi dưỡng năng lực này cần được quản lý một cách hệ thống và khoa học để đảm bảo hiệu quả.

1.2. Thực Trạng Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Cố Vấn Học Tập Tại Đại Học Hùng Vương

Phần này phân tích thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập tại Đại học Hùng Vương. Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù nhà trường đã có những nỗ lực trong việc đào tạo giảng viên, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Cơ sở vật chất và hệ thống quản lý chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu bồi dưỡng. Đội ngũ giảng viên cần được nâng cao kỹ năng cố vấn để hỗ trợ sinh viên hiệu quả hơn.

II. Phát Triển Năng Lực Cố Vấn Học Tập Cho Giảng Viên

Phát triển năng lực cố vấn học tập là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương. Nghiên cứu đề xuất các biện pháp cụ thể để bồi dưỡng năng lực cho giảng viên, bao gồm việc cập nhật chương trình đào tạo, áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến, và tăng cường kiểm tra, đánh giá. Quản lý nhân sự giáo dục cần được cải thiện để đảm bảo giảng viên có đủ điều kiện và động lực để phát triển chuyên môn.

2.1. Các Biện Pháp Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Cố Vấn Học Tập

Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý như kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng, cập nhật nội dung đào tạo, và tăng cường kiểm tra, đánh giá. Việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ cũng được nhấn mạnh để đảm bảo hiệu quả của các hoạt động bồi dưỡng. Các biện pháp này cần được thực hiện đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các phòng ban trong trường.

2.2. Khảo Nghiệm Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp

Các biện pháp đề xuất đã được khảo nghiệm để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi. Kết quả cho thấy, các biện pháp này được đánh giá cao về tính thực tiễn và khả năng áp dụng. Tuy nhiên, cần có sự điều chỉnh phù hợp với điều kiện cụ thể của Đại học Hùng Vương để đảm bảo hiệu quả tối đa.

III. Kết Luận Và Khuyến Nghị

Nghiên cứu kết luận rằng, việc quản lý bồi dưỡng năng lực cố vấn học tập là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương. Các biện pháp đề xuất có tính khả thi cao và cần được triển khai một cách hệ thống. Lãnh đạo nhà trường, các phòng ban chức năng, và giảng viên cần phối hợp chặt chẽ để thực hiện hiệu quả các biện pháp này.

3.1. Khuyến Nghị Đối Với Lãnh Đạo Nhà Trường

Lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và nguồn lực để thực hiện các hoạt động bồi dưỡng. Việc quản lý giáo dục cần được cải thiện để đảm bảo tính hiệu quả và bền vững.

3.2. Khuyến Nghị Đối Với Giảng Viên

Giảng viên cần chủ động tham gia các hoạt động bồi dưỡng để nâng cao kỹ năng cố vấn học tập. Việc phát triển chuyên môn và kỹ năng giảng dạy cần được coi là nhiệm vụ quan trọng để đáp ứng yêu cầu của giáo dục đại học hiện đại.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Năng Lực Cố Vấn Học Tập Cho Giảng Viên Trường Đại Học Hùng Vương Tỉnh Phú Thọ