MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Trong những năm gần đây, giảng viên và sinh viên trong ngành Công tác xã hội đang phải đối mặt với thách thức duy trì một lớp học hiệu quả và tích cực. Thách thức này chủ yếu do vấn đề định hướng giá trị. Theo các nghiên cứu của London (2011) và Nguyen (2004), thanh thiếu niên có xu hướng tìm kiếm những giá trị mới nhờ sự giảu có hay thành công tài chính, trong khi áp lực từ gia đình và xã hội vẫn cao về việc theo đuôi bằng cấp và nghiên cứu.
Điều này dẫn tới việc thanh thiếu niên phải tiếp tục theo học Đại học ngay cả khi không muốn. Ap lực dé tìm kiếm việc làm sau khi tốt nghiệp đang đặt ra một thách thức lớn cho sinh viên. Nhiều sinh viên chọn các chuyên ngành mà họ không quan tâm chỉ vì hy vọng sẽ có cơ hội việc làm. Tuy nhiên, điều này đã gây ảnh hưởng tiêu cực đến sự hứng thú và cam kết của sinh viên trong quá trình học tập.
Ngoài ra, không chỉ ảnh hưởng đến khả năng nhận thông tin và hiểu biết của sinh viên mà còn dẫn đến sự suy yếu hoặc thiếu rõ ràng về mục tiêu nghề nghiệp của họ. Tóm lại, áp lực để có được công việc sau khi tốt nghiệp đã dẫn đến những lo ngại liên quan đến chất lượng và hiệu quả của giáo dục. Điều này cần được giải quyết để đảm bảo rằng sinh viên không chỉ tập trung vào việc có được một công việc, mà còn hướng tới sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp trong tương lai. Trong khi đó, Cam kết học tập của sinh viên là một trong những yếu tố thúc đây tính mạnh mẽ kết quả học tập và chất lượng trong quá trình đảo tạo bậc Đại học, được các nhà nghiên cứu và đồng thuận (Boulton, Hughes, Kent, Smith & Williams, 2019; Hart, Stewart & Jimerson, 2011) cho thay cam kết học tập co anh hưởng quan trọng đến chất lượng đầu ra va thành công của tiến trình đào tạo.
Khi sinh viên có sự cam kêt với việc học tập, họ sẽ dành nhiêu thời gian cho các hoạt động liên quan như hoạt động chuyên môn lẫn ngoại khóa trong trường học. Hơn nữa, sinh viên có xu hướng phát triển các cơ chế để giúp duy trì và tự điều tiết tiễn trình học tập của mình, từ đó gia tăng chất lượng đầu ra cá nhân cũng như toàn bộ quá trình giáo dục. Cam kết này cũng dẫn tới sự gia tăng mức độ hai lòng và tự tin, giảm nguy cơ thất bại và bỏ cuộc. Theo Assuncão et al., 2020, cam kết học tập là một khả năng đa chiều có thể rèn luyện, phát triển và tiến bộ qua thời gian.
Đây là một vấn đề được quan tâm trong nhiều năm của bậc giáo dục đại học. Việc tạo ra môi trường thúc đây cam kết học tập đã và đang là ưu tiên hàng đầu của các nhà giáo dục, cũng như các nhà nghiên cứu và hoạch định chính sách. Sự cam kết học tập của sinh viên được coi là chia khóa dé giải quyết các van đề như học lực kém, chán học hay bỏ cuộc giữa chừng. Tuy nhiên, để xây dựng sự cam kết này không phải điều dễ dàng.
Cần có sự liên tục trong việc xây dựng môi trường thuận lợi cho sinh viên, từ việc thiết lập mối quan hệ tin cậy với giảng viên cho tới việc áp dụng các phương pháp mới trong quản lý và tổ chức công việc của sinh viên. Các nghiên cứu gần đây cho thấy việc khuyến khích sự cam kết học tập của sinh viên đang trở thành một thách thức không nhỏ với giảng viên đại học. Sinh viên có xu hướng thiếu cam kết với việc học trên các chiều cạnh nhận thức, cảm xúc và hành vi. Điều này đặc biệt đúng với sinh viên Việt Nam, khi báo cáo của Jobstreet.com (2016) chỉ ra rằng sinh viên Việt Nam có chỉ số hạnh phúc thấp nhất trong khu vực Châu Á - Thái Bình Dương.
Điểm số chỉ 4,9/10 của sinh viên Việt Nam cho thấy môi trường giáo dục Đại Học cần được điều chỉnh dé tăng động lực và sự cam kết trong quá trình học tập. Công tác xã hội là một ngành mới, giáo dục Công tác xã hội đứng trước nhiều thách thức có thể làm suy yếu sự cam kết học tập của sinh viên: thiếu địa bàn thực tập, thu nhập thấp, khó xin việc,. Tác giả nghiên cứu tai trường Đại học Thăng Long là một trong những trường đại học dân lập đầu tiên có đảo tạo ngành công tác xã hội được Chính phủ cho phép chuyền đổi loại hình từ dân lập sang tư thục, với mục đích đem đến cho sinh viên môi trường học tập tốt nhất, việc thu hút sinh viên đảm bảo chất lượng đầu ra của sinh viên là nhiệm vụ có tính sống còn. Vậy giáo dục công tác xã hội của trường tư có điều gì khác so với các trường công lập hiện nay.
Hành vi lệch chuẩn học tập không chỉ đơn giản là sự tuân thủ nội quy trường học, mà còn làm suy yếu đến chất lượng dao tạo. Có rất nhiều hành vi lệch chuẩn khác nhau như: xô xát với bạn bè, nói tục chửi bậy, đánh nhau, đạo văn, làm việc riêng trong giờ, đi học muộn,. Nhưng trong nghiên cứu này tác giả chỉ tập trung vào lĩnh vực giáo dục Công tác xã hội. Nghiên cứu để tìm ra liệu có mối liên hệ nào giữa Cam kết học tập của sinh viên ngành công tác xã hội và các hành vi lệch chuẩn của sinh viên trong trường Đại học từ đó đề xuất các giải pháp thúc đây sự cam kết học tập của sinh viên ngành CTXH nhằm giảm thiểu các hành vi lệch chuẩn trong trường đại học.
Đây là một đề tài quan trọng không chỉ mang ý nghĩa khoa học mà còn mang ý nghĩa thực tiễn và cấp thiết. Việc xây dựng những giải pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng của quá trình đào tạo, từ đó giúp cho sinh viên có được kiến thức và kỹ năng cần thiết để phục vụ cho công việc sau này. Điều này có ảnh hưởng tích cực không chỉ cho cá nhân sinh viên mà còn cho xã hội và đất nước. Tổng quan van đề nghiên cứu 2.
Tổng quan nghiên cứu về cam kết học tập Theo nghiên cứu cua Boulton, Hughes, Kent, Smith & Williams (2019) va Hart, Stewart & Jimerson (2011), cam két hoc tập là một yếu tố quan trọng đối với chất lượng đầu ra và thành công trong quá trình đào tạo. Khi sinh viên cam kết với việc học tập, họ sẽ dành thời gian và nỗ lực cho các hoạt động liên quan đến học tập cũng như các hoạt động khác trong trường. Họ có xu hướng phát triển các cơ chế dé duy trì và tự điều tiết tiến trình học của mình. Điều này dẫn đến việc gia tăng chất lượng sản phẩm cuối cùng của cá nhân sinh viên cũng như toàn bộ quá trình giáo dục.
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng cam kết học tập mang lại sự gia tăng mức độ hài lòng và tự tin cho sinh viên. Nó giảm thiểu nguy CƠ thất bại hoặc bỏ cuộc trong khoảng thời gian quá trình giáo dục của mỗi sinh viên. Tóm lại, cam kết với việc học là yếu tố rất quan trong dé thành công trong giáo dục. Việc này không chỉ mang lại hiệu suất cao cho cá nhân sinh viên mà còn tạo ra những kết quả tích cực cho toàn bộ quá trình đào tạo.
Các nghiên cứu khác như: Bowden, Tickle và Naumamn (2019) đã chỉ ra rằng Cam kết học tập có thé dẫn đến sự gia tăng mức độ hai lòng và tự tin, giảm nguy cơ thất bại và tình trạng bỏ học. Điều quan trọng là cam kết học tập không phải là khả năng bam sinh mà có thê được rèn luyện, phát triển và tiến bộ qua thời gian. Do đó, việc xây dựng một môi trường thúc đây cam kết học tập đã và đang là ưu tiên hàng đầu trong giáo dục đại học. Không chỉ các nhà giáo dục, các nhà nghiên cứu vả các nhà hoạch định chính sách cũng quan tâm ngày càng nhiều về sự cam kết học tập của sinh viên dé giải quyết các vẫn đề như thành tích học tập yêu, chán học hoặc từ bỏ giữa chừng.
Ở Việt Nam, cũng có khá nhiều nghiên cứu nhưng đa số tập trung vào chiều cạnh tình cảm và thái độ của sinh viên đối với các van đề học tập và trường học, ví dụ như luận án tiễn sĩ của Dương Thị Kim Oanh, 2009 về Động cơ học tập của sinh viên (nghiên cứu trên sinh viên các ngành khoa học kỹ thuật) và Trần Thị Thìn, 2004 về Động cơ học tập của sinh viên Sư phạm con các nghiên cứu về cam kêt học tập cua sinh viên ở bậc đại học là khá ít. Trong những năm về trước, các nhà nghiên cứu đã đặc biệt quan tâm đến cam kết học tập như một cấu trúc đa chiều. Điển hình là bài viết của Nguyễn Hoàng Đoan Huy (2015) “Hoạt động học tập của sinh viên dưới góc độ tiếp cận sự cam kết của sinh viên vào giờ học trên lớp” và báo cáo của Phạm Thanh Thúy Vy (2017) “Đề xuất mô hình nhằm tăng cường sự cam kết của sinh viên trong học tập”. Báo cáo của Nguyễn Hoàng Đoan Huy (2015) đã xây dựng ba chiều với các mức độ cam kết tích cực, không cam kết và tham gia tiêu cực trong hành vi, thái độ và nhận thức.
Ngoài ra, báo cáo nay cũng chỉ ra 4 kiểu học tập: tích cực, độc lập, tập thể và thụ động. Tuy nhiên, nó chưa xây dựng thành một thang đo dé khảo sát sự cam kết học tập hoặc các kiểu mô hình học tập của sinh viên. Báo cáo của Phạm Thanh Thuý Vy (2017) đã đưa ra một quan điểm về sự cam kết học tập của sinh viên dựa trên các hoạt động tham gia vào trong lớp, bài tập, nội quy và thảo luận. Đây là cách định nghĩa khá hạn chế khi chỉ tập trung vào hành vi mà ít tính đến yếu tố cảm xúc và thái độ của sinh viên.
Tuy nhiên, báo cáo này đã phân tích khá kỹ các môi trường học tập khác nhau để có được góc nhìn toàn diện về sự cam kết học tập. Báo cáo chỉ ra rằng việc xây dựng quan hệ giữa giảng viên và sinh viên là rất quan trọng trong việc tạo ra sự cam kết trong học tập. Ngoài ra, báo cáo cũng cho thay rằng việc phát triển các kỹ năng mềm cũng rất cần thiết để giúp sinh viên hoàn thiện công việc và tiếp thu kiến thức hiệu quả.