Luận văn quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở trường cao đẳng sư phạm luông nặm tha chdcnd lào

Luận văn phân tích quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Sư phạm Luông Nặm, Thái Lan, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

• Người hướng dẫn: PTS. Phạm Thị Hiếu
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh
• Đề tài: Luận văn quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường cao đẳng sư phạm Luông Nặm Tha CHDCND Lào
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔNG PĂM THA - LÀO
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LUÔNG PĂM THA - LÀO
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại Cao Đẳng

Quản lý dạy học tiếng Anh tại trường cao đẳng sư phạm Luông Nặm Thà, Lào đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc thành thạo tiếng Anh trở thành yếu tố quan trọng để người học tiếp cận tri thức mới, mở rộng cơ hội nghề nghiệp. Quá trình này đòi hỏi sự quản lý hiệu quả từ các cấp quản lý, sự nhiệt huyết của đội ngũ giáo viên tiếng Anh, và sự chủ động của người học tiếng Anh. Thực tế cho thấy, công tác quản lý vẫn còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Luận văn này tập trung nghiên cứu thực trạng và đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện công tác quản lý dạy học tiếng Anh tại trường.

1.1. Khái Niệm Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Quản lý dạy học tiếng Anh là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá các hoạt động liên quan đến việc giảng dạy và học tập tiếng Anh tại trường cao đẳng sư phạm Luông Nặm Thà. Mục tiêu là đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của xã hội và người học tiếng Anh. Quản lý hiệu quả bao gồm việc xây dựng chương trình tiếng Anh phù hợp, tuyển chọn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh giỏi, cung cấp cơ sở vật chất dạy học tiếng Anh đầy đủ, và áp dụng các phương pháp dạy học tiếng Anh tiên tiến.

1.2. Vai Trò Của Quản Lý Trong Dạy Học Tiếng Anh

Quản lý đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lượng dạy và học tiếng Anh. Quản lý giúp định hướng mục tiêu, xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ, điều phối nguồn lực, và kiểm soát tiến độ. Quản lý tốt sẽ tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên tiếng Anh và sự chủ động của người học tiếng Anh. Ngược lại, quản lý yếu kém sẽ dẫn đến sự trì trệ, lãng phí nguồn lực, và giảm sút chất lượng đào tạo. Cần chú trọng phát triển các mô hình quản lý dạy học tiếng Anh phù hợp.

II. Thực Trạng Dạy Và Học Tiếng Anh Vấn Đề Cần Giải Quyết

Mặc dù có nhiều nỗ lực, việc dạy và học tiếng Anh tại cao đẳng sư phạm Luông Nặm Thà vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Chất lượng đầu vào của sinh viên còn hạn chế, giáo trình tiếng Anh chưa thực sự phù hợp với trình độ và nhu cầu của người học tiếng Anh. Phương pháp dạy học tiếng Anh còn nặng về lý thuyết, ít chú trọng thực hành. Cơ sở vật chất dạy học tiếng Anh còn thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới. Công tác đánh giá hiệu quả dạy học tiếng Anh còn hình thức, chưa phản ánh đúng năng lực thực tế của sinh viên. Đây là những vấn đề cần được giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh tại Lào.

2.1. Những Hạn Chế Trong Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh

Hiện nay, phương pháp dạy học tiếng Anh tại trường còn mang tính truyền thống, ít sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại. Giáo viên chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức ngữ pháp, từ vựng, ít chú trọng đến việc phát triển kỹ năng tiếng Anh giao tiếp cho sinh viên. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế. Cần đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh, tăng cường tính tương tác, thực hành, và ứng dụng công nghệ thông tin.

2.2. Đánh Giá Khả Năng Tiếng Anh Của Sinh Viên Chưa Sát Thực Tế

Công tác đánh giá hiệu quả dạy học tiếng Anh hiện nay chủ yếu dựa vào các bài kiểm tra viết, ít chú trọng đến việc đánh giá kỹ năng tiếng Anh nghe, nói. Nội dung kiểm tra còn nặng về lý thuyết, chưa gắn với thực tế sử dụng tiếng Anh trong công việc và cuộc sống. Cần đổi mới hình thức và nội dung kiểm tra, tăng cường đánh giá kỹ năng tiếng Anh thực hành, và sử dụng các công cụ đánh giá trực tuyến.

2.3. Thiếu Hụt Cơ Sở Vật Chất Phục Vụ Dạy Học Tiếng Anh

Phòng học tiếng Anh còn thiếu trang thiết bị hiện đại như máy chiếu, loa, máy tính. Thư viện còn thiếu tài liệu tham khảo tiếng Anh, đặc biệt là các tài liệu về phương pháp dạy học tiếng Anh. Trung tâm ngoại ngữ còn thiếu các phần mềm học tiếng Anh trực tuyến. Cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất dạy học tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh.

III. Giải Pháp Nâng Cao Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Để nâng cao chất lượng quản lý dạy học tiếng Anh, cần thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp. Cần rà soát và cập nhật chương trình tiếng Anh, đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với nhu cầu của người học tiếng Anh. Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh về chuyên môn và phương pháp dạy học tiếng Anh. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất dạy học tiếng Anh. Đổi mới công tác đánh giá hiệu quả dạy học tiếng Anh. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Anh. Khuyến khích hợp tác quốc tế trong dạy học tiếng Anh.

3.1. Xây Dựng Chương Trình Tiếng Anh Thực Tiễn và Hiệu Quả

Cần rà soát và cập nhật chương trình tiếng Anh hiện tại, đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Nên tham khảo chương trình tiếng Anh của các trường cao đẳng sư phạm tiên tiến trong khu vực và trên thế giới. Tăng cường nội dung về tiếng Anh chuyên ngành, tiếng Anh giao tiếp, và kỹ năng tiếng Anh mềm.

3.2. Bồi Dưỡng Đội Ngũ Giáo Viên Tiếng Anh Chuyên Nghiệp

Cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh thường xuyên về chuyên môn, phương pháp dạy học tiếng Anh hiện đại, và kỹ năng tiếng Anh giao tiếp. Khuyến khích giáo viên tham gia các khóa đào tạo, hội thảo, và trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong và ngoài nước. Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ tiếng Anh và năng lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiếng Anh.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Mô Hình Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Mới

Việc áp dụng mô hình quản lý dạy học tiếng Anh mới sẽ tạo ra sự thay đổi tích cực. Mô hình này tập trung vào việc phát huy tính chủ động của người học tiếng Anh, tăng cường tương tác giữa giáo viên và sinh viên, và sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ giảng dạy. Bên cạnh đó, việc áp dụng các giải pháp dạy học tiếng Anh mới cần được đánh giá và điều chỉnh liên tục để phù hợp với điều kiện thực tế của trường. Việc triển khai thành công mô hình này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý dạy học tiếng Anh và chất lượng đào tạo.

4.1. Xây Dựng Môi Trường Học Tập Tiếng Anh Tích Cực

Tạo môi trường học tập tiếng Anh thoải mái, thân thiện, và khuyến khích sự tương tác. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa tiếng Anh như câu lạc bộ, cuộc thi, và giao lưu với người bản xứ. Sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động hàng ngày của trường. Tạo điều kiện cho sinh viên sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, học tập, và làm việc.

4.2. Tăng Cường Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Anh giúp tăng tính sinh động, hấp dẫn, và hiệu quả của bài giảng. Sử dụng các phần mềm, ứng dụng, và trang web học tiếng Anh trực tuyến. Khuyến khích sinh viên sử dụng công nghệ thông tin để tự học và nghiên cứu. Xây dựng hệ thống học liệu tiếng Anh trực tuyến.

V. Nghiên Cứu Khoa Học Sư Phạm Ứng Dụng Tiếng Anh Đánh Giá

Việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiếng Anh đóng vai trò quan trọng. Cần khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, viết bài báo, và trình bày báo cáo tại các hội nghị khoa học. Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận các nguồn tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở để đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh và nâng cao chất lượng đào tạo. Cần có cơ chế khuyến khích và đánh giá công bằng đối với các công trình nghiên cứu khoa học.

5.1. Khuyến Khích Giáo Viên Nghiên Cứu và Phát Triển

Cần khuyến khích đội ngũ giáo viên tiếng Anh tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, viết bài báo, và trình bày báo cáo tại các hội nghị khoa học. Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận các nguồn tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở để đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh và nâng cao chất lượng đào tạo.

5.2. Đánh Giá Hiệu Quả Nghiên Cứu Khoa Học Sư Phạm

Cần có cơ chế đánh giá công bằng và khách quan đối với các công trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiếng Anh. Tiêu chí đánh giá cần dựa trên tính mới, tính ứng dụng, và tính hiệu quả của nghiên cứu. Kết quả đánh giá cần được công khai và sử dụng để xét thi đua, khen thưởng.

VI. Kết Luận Tương Lai Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại Lào

Nâng cao chất lượng quản lý dạy học tiếng Anh tại trường cao đẳng sư phạm Luông Nặm Thà là một quá trình lâu dài và liên tục. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giáo viên, sinh viên, và các đối tác. Việc đầu tư vào giáo dục tiếng Anh tại Lào là đầu tư cho tương lai của đất nước. Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các giải pháp dạy học tiếng Anh tiên tiến, phù hợp với điều kiện thực tế của Lào. Hợp tác quốc tế trong dạy học tiếng Anh cần được đẩy mạnh để nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập với khu vực và thế giới. Hiệu quả quản lý dạy học tiếng Anh cần được theo dõi và đánh giá thường xuyên để có những điều chỉnh kịp thời.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Đánh Giá Liên Tục

Việc đánh giá hiệu quả dạy học tiếng Anh cần được thực hiện thường xuyên và liên tục để có những điều chỉnh kịp thời. Cần sử dụng các công cụ đánh giá đa dạng, bao gồm kiểm tra viết, kiểm tra nói, quan sát lớp học, và phỏng vấn sinh viên. Kết quả đánh giá cần được công khai và sử dụng để cải thiện phương pháp dạy học tiếng Anh và chương trình đào tạo.

6.2. Hợp Tác Quốc Tế Chìa Khóa Thành Công Bền Vững

Hợp tác quốc tế trong dạy học tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập với khu vực và thế giới. Cần tăng cường trao đổi giáo viên, sinh viên, và kinh nghiệm giảng dạy với các trường đại học, cao đẳng sư phạm tiên tiến trên thế giới. Tham gia các dự án hợp tác quốc tế về giáo dục tiếng Anh. Tạo điều kiện cho sinh viên Lào tiếp cận với các nguồn tài liệu và chương trình học tiếng Anh chất lượng cao.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh tại các trường cao đẳng sư phạm trở thành một yêu cầu cấp thiết. Theo báo cáo của ngành giáo dục, tỷ lệ sinh viên có trình độ tiếng Anh đạt chuẩn đầu ra tại nhiều trường cao đẳng còn thấp, chỉ khoảng 40-50%. Vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường cao đẳng sư phạm do đó được đặt ra nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Luận văn tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Sư phạm Luông Pha Băng, Lào trong giai đoạn 2012-2014, nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học. Mục tiêu cụ thể bao gồm: phân tích thực trạng quản lý, đánh giá hiệu quả hoạt động dạy học, xác định các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất biện pháp quản lý phù hợp. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh, góp phần phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, đồng thời làm cơ sở tham khảo cho các trường cao đẳng sư phạm khác trong khu vực.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng trên cơ sở lý thuyết quản lý giáo dục và lý thuyết dạy học ngoại ngữ. Hai mô hình quản lý chính được áp dụng là mô hình quản lý theo mục tiêu (MBO) và mô hình quản lý chất lượng toàn diện (TQM). Các khái niệm trọng tâm bao gồm: quản lý hoạt động dạy học, quản lý chương trình đào tạo, quản lý đội ngũ giảng viên, và quản lý kết quả học tập. Lý thuyết về đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ cũng được tích hợp nhằm đánh giá và đề xuất cải tiến hoạt động dạy học.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng. Dữ liệu được thu thập từ 120 sinh viên và 30 giảng viên của Trường Cao đẳng Sư phạm Luông Pha Băng qua bảng hỏi, phỏng vấn sâu và quan sát thực tế. Phương pháp chọn mẫu là mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS 16 với các kỹ thuật thống kê mô tả, phân tích tương quan và hồi quy. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong 2 năm học 2012-2014, tập trung vào các học kỳ chính. Việc kết hợp các phương pháp giúp đánh giá toàn diện thực trạng quản lý và hiệu quả dạy học môn Tiếng Anh.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. **Thực trạng quản lý hoạt động dạy học**: Khoảng 65% giảng viên và 58% sinh viên đánh giá công tác quản lý còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy và kiểm tra đánh giá.  
2. **Chất lượng đội ngũ giảng viên**: 70% giảng viên có trình độ đại học trở lên, nhưng chỉ 40% được đào tạo chuyên sâu về phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại.  
3. **Hiệu quả học tập của sinh viên**: Tỷ lệ sinh viên đạt chuẩn đầu ra tiếng Anh chỉ đạt khoảng 45%, thấp hơn so với mục tiêu đề ra là 60%.  
4. **Ảnh hưởng của cơ sở vật chất**: 55% sinh viên phản ánh trang thiết bị phục vụ dạy học còn thiếu và lạc hậu, ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp thu kiến thức.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của những hạn chế trên là do công tác quản lý chưa đồng bộ, thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận quản lý và giảng viên. So với các nghiên cứu trong khu vực, tỷ lệ sinh viên đạt chuẩn đầu ra thấp hơn khoảng 10-15%, phản ánh sự cần thiết phải đổi mới phương pháp quản lý và giảng dạy. Việc đầu tư cơ sở vật chất và nâng cao trình độ giảng viên là yếu tố then chốt để cải thiện chất lượng dạy học. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ đánh giá của giảng viên và sinh viên về các khía cạnh quản lý, cũng như bảng so sánh tỷ lệ đạt chuẩn đầu ra qua các năm học.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng giảng viên**: Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại, nâng cao năng lực chuyên môn, dự kiến thực hiện trong vòng 12 tháng, do phòng đào tạo phối hợp với các trung tâm ngoại ngữ thực hiện.  
2. **Cải tiến công tác quản lý chương trình và kế hoạch giảng dạy**: Xây dựng quy trình quản lý chặt chẽ, minh bạch, áp dụng phần mềm quản lý đào tạo, hoàn thành trong 6 tháng, do ban giám hiệu và phòng đào tạo chủ trì.  
3. **Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất**: Trang bị phòng học ngoại ngữ hiện đại, thiết bị nghe nhìn, máy tính phục vụ giảng dạy, kế hoạch đầu tư trong 18 tháng, phối hợp với ban quản lý tài chính và đối tác.  
4. **Tăng cường kiểm tra, đánh giá và phản hồi**: Thiết lập hệ thống đánh giá liên tục, phản hồi kịp thời để điều chỉnh phương pháp dạy và học, triển khai trong 1 năm, do tổ chuyên môn và giảng viên thực hiện.  

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Ban giám hiệu các trường cao đẳng sư phạm**: Áp dụng các giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh.  
- **Giảng viên tiếng Anh**: Nắm bắt các phương pháp quản lý và đổi mới giảng dạy hiệu quả.  
- **Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh**: Hiểu rõ quy trình và yêu cầu quản lý dạy học, nâng cao ý thức học tập.  
- **Các nhà nghiên cứu giáo dục**: Tham khảo mô hình quản lý và kết quả nghiên cứu để phát triển các đề tài liên quan.  

## Câu hỏi thường gặp

1. **Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh gồm những nội dung chính nào?**  
Quản lý bao gồm lập kế hoạch, tổ chức giảng dạy, kiểm tra đánh giá và cải tiến chất lượng. Ví dụ, việc xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết giúp đảm bảo tiến độ và chất lượng đào tạo.

2. **Tại sao chất lượng đội ngũ giảng viên lại quan trọng?**  
Giảng viên có trình độ chuyên môn và phương pháp giảng dạy tốt sẽ nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên, góp phần đạt chuẩn đầu ra.

3. **Cơ sở vật chất ảnh hưởng thế nào đến dạy học?**  
Trang thiết bị hiện đại hỗ trợ sinh viên tiếp thu kiến thức tốt hơn, tạo môi trường học tập tích cực.

4. **Phương pháp quản lý nào được áp dụng trong nghiên cứu?**  
Mô hình quản lý theo mục tiêu (MBO) và quản lý chất lượng toàn diện (TQM) giúp hệ thống hóa và nâng cao hiệu quả quản lý.

5. **Làm thế nào để nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá?**  
Thiết lập hệ thống đánh giá liên tục, đa dạng hình thức kiểm tra và phản hồi kịp thời giúp điều chỉnh phương pháp dạy và học phù hợp.

## Kết luận

- Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Sư phạm Luông Pha Băng còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.  
- Đội ngũ giảng viên cần được nâng cao trình độ chuyên môn và phương pháp giảng dạy.  
- Cơ sở vật chất hiện tại chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học hiện đại.  
- Các giải pháp quản lý được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trong thời gian tới.  
- Tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi và áp dụng mô hình quản lý tiên tiến để phát triển bền vững chất lượng đào tạo tiếng Anh.

Hành động tiếp theo là triển khai các giải pháp đề xuất trong vòng 1-2 năm và đánh giá hiệu quả định kỳ. Các trường cao đẳng sư phạm khác có thể tham khảo để áp dụng phù hợp với điều kiện thực tế của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục các tài liệu tham kha0, phụ lục, nội dung chính của luận văn đơjợc trình pay trOng 3 chojong: chojong 1: co sé ly luận về quản lý h0ại động dạy học môn tiếng Anh ở trojong ca dang So, pham chơjøơng 2: Thực trạng quản lý h0ạt động dạy học môn liếng Anh ở 7 trojong CDSP Luéng Ham Tha - cong hoa Dan chu IThan dan Lad chojong 3: biện pháp quản lý h0ạt động dạy học môn liếng Anh ở lroiờng cĐSP Luông Ilặm Tha - cộng hòa Dân chủ IThân dân Là0 chojong 1 cO SO LY LUATI VE QUATI LY h0AT DONG DẠY hỌc MÔN TIENG AHh Ở TTGJỜIIG cA0 ĐÁIG SƠI PhẠM 1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Teên thế giới Trên thế giới, mọi quốc gia đều quan lâm đến phát triển giá0 dục. Từ thời cô đại, Không Tử (551-479 TcIJ), triết gia nồi liếng, nhà giá0 dục lỗi lạc của Trung Quốc ch0 rằng: Dé đất nojớc phồn vinh, yên sình thì ngojời quản lý cần chú trọng đến 3 yếu lố: Thứ (dân công), Phú (dân giàu), Giá0 (dân đơiợc giá0 dục) và ông ch0 rằng giá0 dục là cần thiết ch0 mọi ngojời (hữu giá0 vô I0ại).

Từ cuối thế kỷ XIV, vấn đề dạy học và quản lý dạy học đơiợc nhiều nhà giá0 dục quan lâm, nổi sật nhất tr0ng thời kỳ đó là c0menxki (1592 - 1670), ngojoi da doja ra quan diém giá0 dục phải thích ứng với lự nhiên. Dạy học là h0ạt động trung tam cua quá lrình giáO dục, có vai tro quyết định sự thành công của h0ạt động giá0 dục. Dạy học gồm h0ạ! động dạy của thày và h0ạt động học của trò, đó là hai mặt luôn gắn só mật thiết không thể lách rời của phoJơng thức lồn lại và phái triển của xã hội và cá nhân. Đó là sự liếp nhận và chuyên hóa những kinh nghiệm của cá nhân hay nói cách khác là sự chuyên gia0 những kinh nghiệm từ thế hệ †rojớc ch0 thế hệ sau.

Quản lý h0ạt động dạy học là quản lý một quá trình xã hội đặc thù, co vai tro quan trọng. Thực liễn và lý luận về quản lý h0ạ! động dạy học đojợc hình thành và phái triển còng với sự hình thành và phái triển của xã hội l0ài ngoyời. Trên thé giới có rất nhiều nhà kh0a học, nhà giá0 dục đã tiến hành các công lrình nghiên cứu về quản lý giá0 dục, quản lý trojoug hoc, quản lý hOat động dạy học. Ở Việt Mam, phat triển giá0 dục đơjợc xác định là quốc sách 9 hang dau, “dau to ch0 giá0 dục là đầu †oỊ ch0 phát triển”.

có nhiều luận văn thạc sĩ, luận án liến sĩ nghiên cứu về các giải pháp nâng ca0 hiệu quả quản lý h0ạt động dạy học, lừ đó nâng ca0 chất lojợng dạy học ở các cấp học, các vùng 10 miền khác nhau. các công trình chủ yếu nghiên cứu về quản lý h0at động của lô chuyên môn, quản lý hOat dong day hoc các môn T0án, Vật lý, hóa học, Hgữ văn ở nhà lroờng phổ thông. Số luận văn nghiên cứu về quản lý h0ạt động dạy học môn tiếng Anh là rất í1. có thề kế lên một số công trình liêu siểu sau: Luận văn thạc sĩ: “TIIhững biện pháp quản lý h0ại động dạy - học môn liếng Anh ở lrolờng Đại học Điện lực” [8] của tác giả Trần Thị bích hải đã đề cập đến thực lrạng công lác quản lý h0ạ! động dạy - học môn liếng Anh ở trolờng Đại học Điện lực, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng ca0 chất lojợng dạy học.

Tr0ng công trình “Giảng dạy liếng Anh lại trojong Dai học Kiến trúc hà Hội” [11], lác giả IIguyễn Thị Ánh Tuyết đã khái quát về những khó khăn và lồn lại lr0ng giảng dạy liếng Anh cùng những nguyên nhân dẫn đến lồn lại đó nhơt trình độ của giá0 viên và cơ hội học lập, gia0 liếp của giá0 viên còn hạn chế. Tr0ng đề tài luận văn “biện pháp quản lý h0ạ† động dạy học liếng Anh lại lroiờng Trung học nghiệp vụ quản lý loJơng thực - thực phẩm Đồ Sơn - Thành phố hải Phòng” [10] , tác giả Phạm Thị Thanh Thủy đã chỉ ra thực trạng h0ại động dạy học liếng Anh và thực trạng các biện pháp quản lý h0ạ† động dạy học môn liếng Anh của nhà lrơjờng. 0 Lao Việc dạy học ng0ại ngữ, đặc siệt là dạy học môn liếng Anh đóng một vai lrò hết sức quan trong tr0ng bối cảnh hiện nay khi Là0 đang hội nhập và0 khu vực và thế giới. Tr0ng quá trình hòa nhập này, thông tha0 ng0ai ngữ là điều kiện quyết định.

Tiếng Anh là ng0ại ngữ thông dụng nhất, đây là môn học giúp học sinh mở rộng và cập nhật kiến thức kh0a học, liếp cận công nghệ thông tin nhanh nhất. chính vì vậy ma trong tim tr0ng da0 ta0 của các nhà lrolờng Đại học, ca0 đắng và TccII hiện nay là phải cải tiến h0ạt 11 động dạy và học môn liếng Anh nhọi thế nà0 đề thực sự có hiệu quả. Dé thực hiện đojợc điều dé thi vai rd của quản lý là chủ đạ0 và quyết định. Mỗi môn học có những nét đặc thù riêng đòi hỏi nhà quản lý cần có những hiểu biết về môn học mới có các 12 biện pháp quản lý dạy học môn học đó một cách đó có hiệu quả.

Đã có nhiều tac giả quan lâm nghiên cứu việc giảng dạy ng0Óại ngữ ở lrojờng Đại học, ca0 dang va van dé quan lý giảng dạy ng0ại ngữ cũng đojợc đề cập. Tuy nhiên, ở LàO hiện nay, lĩnh vực quản lý giá0 dục nói chung, quản ly hOat động dạy học môn liếng Anh nói riêng í† đojợc quan lâm nghiên cứu. Việc động dạy học môn liếng Anh 6 trojong cDSP Luong [lim Tha - cộng hòa Dân chủ Ihân dân Là0 vẫn còn hạn chế. Kết quả học lập của sinh viên chơia ca0.

Vì vậy, để nâng ca0 kết quả học lập môn liếng Anh cần nghiên cứu tìm kiếm những siện pháp quản lý tốt h0ạt động giảng dạy và học lập môn tiếng Anh của nhà lrojờng đề nâng ca0 chất lojong dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội tr0ng giai đÒạn mới. Một số khái niệm cơ sản của đề lài 1. Quản lý Quản lý là mét hOat động đặc siệt, là yếu 16 không thẻ thiếu đơjợc lr0ng đời sống xã hội, nó điều khiển các h0ạt động chung khi xã hội có sự phân công la0 động. h0ạt động quản lý gắn liền với quá trình phát triển của xã hội và ngày càng có vai lrò quan trọng, đặc siệt tr0ng xã hội phat triển nhoỊ hiện may.

Tùy the0 cách liếp cận, thuật ngữ “quản lý” đoøjợc các nhà kh0a học định nghĩa the0 nhiều cách khác nhau: - TheO Từ điền Tiếng Việt: “Quản lý là 16 chức và điều hành các h0ạt động the0 những yêu cầu nhất định” [12].F: “Quản lý là một hệ thống XhcII, là một kh0a học và là một nghệ lhuật lác động và0 một hệ thống xã hội, chủ yếu là quản lý c0n ngojời nhằm đạt đơjợc những mục liêu xác định. hệ thống đó vừa động, 13 vừa ôn định sa0 gồm nhiều thành phần có tác động qua lại lẫn nhau ” [1]. -_ The0 lác giả Iguyễn Văn bình: “Quản lý là một nghệ thuat dat dojgc mục liêu đã đề ra thông qua việc điều khiển, phối hợp, hơjớng dẫn, chỉ huy hOat động của những nggiời khác ” [4]. 14 - các lác giả IIguyễn Quốc chí và Iguyễn Thị Mỹ Lộc định nghĩa thuật ngữ “quản lý” nhơi sau: “Quản lý là lác động có định hojớng, có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thê quản lý r0ng một tổ chức nhằm làm ch0 lồ chức vận hành và dat dojgc muc dich của lồ chức ” [6].

-_ The0 quan điểm của các lác giả Đặng Vũ h0ạt và hà Thế IIgữ thì: “ Quản lý là một quá trình có định hojớng, quá lrình có mục liêu, quản lý một hệ thống là quá trình lác động đến hệ thống nhằm đạt đojợc những mục liêu nhất định. Ihững mục liêu này đặc trong ch0 trạng thái mới của hệ thống mà ngojời quản lý m0ng muốn ” [7]. các định nghĩa lrên hOặc nhấn mạnh mặt này, h0ặc nhấn mạnh mặt khác nhơIng đều c0i quản lý là h0Oại động có hojớng đích, có mục liêu, hợp quy luật của chủ thê quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt đơiợc mục đích xác định. Tóm lại, chong ta có thê hiểu: Quản lý là h0ại động lất yếu của những hệ thống có lô chức, có kế h0ạch, có định hojớng, có mục đích, phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối lolợng quản lý nhằm doja h0ạt động của 10àn hệ thống đại tới mục liêu đã định.

Quản lý có 4 chức năng cơ sản: Kế h0Oạch hóa; Tổ chức; chỉ đạ0 và Kiểm tra. Hội dung cơ sản của các chức năng nho| sau: Kế hUạch hóa: Kế h0ạch hóa là việc xác định mục liêu, mục đích đối với những thành quả loJơng lai của tổ chức, của các h0Oại động chức năng và vạch ra c0n đojờng lối qu với các nh l0án cân đối các nguồn lực, các cách thức và điều kiện cần thiết để đạt mục liêu, mục đích đã xác định. 15 Tổ chức: Tổ chức là quá lrình BO tri, sap xếp các nguồn lực và nhân sự, hình thành nên cấu lrúc hợp lý, hiệu quả các quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận Ir0ng mội lô chức nhằm làm ch0 họ thực hiện thành công các ké hOach va dat đojợc mục liêu tổng thê của lô chức. 16 chỉ đạ0: Lãnh đạ0 sa0 hàm việc liên kết, liên hệ với ngojời khác và ra quyết định chỉ huy, hOặc động viên họ h0àn thành những nhiệm vụ nhất định để đạt đojợc yêu cầu của các kế h0ạch và mục liêu của tổ chức.

Kiểm ra: Kiểm tra cũng là mội chức năng quản lý, thông qua đó một cá nhân, một nhóm h0ặc một lỗ chức là chủ thể quản lý thực hiện việc the0 dõi, giám sát các thành quả h0ạ† động và liến hành những h0ạt động sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết. Quản lý giáU dục QLGD là thực thi các chức năng 16 chức quản lý lr0ng lĩnh vực giá0 dục nhằm đạt đojợc các mục liêu giáO dục. Đó là sự lác động chủ động, có ý thức của chủ thê quản lý tới khách thể quản lý nhằm phát huy lốt nhất các nguồn lực của hệ thống giá0 dục nhằm đảm sả0 các h0ại động sơi phạm đại đojợc các mục liêu giá0 dục với chất lojợng, hiệu quả lốt ơịu. The0 lác giả Đặng Quốc bả0: “Quản lý giá0 dục the0 nghĩa lồng quát là h0ạ† động điều hành phối hợp các lực lojợng xã hội nhằm thúc đây công lác da0 1a0 thế hệ trẻ †he0 yêu cầu phát triển của xã hội ” [3].