phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, lài liệu tham khả0 và phụ lục luận văn đơiợc trình bày trOng 3 chojong: chưjơng Ï : cơ sở lí luận của việc xác lập các biện pháp quản lý giáO0 dục da0 đức của hiệu lrolởng trojờng trung học phô thông. chương 2 : Thực trạng công lác quản lý giá0 dục đạO đức của hiệu trojong lrojờng trung học phô thông linh hoIng Vên. chơqøơng 3 : các biện pháp quản lý của hiệu †roiởng nhằm lăng cojong công lác giá0 dục đạ0 đức học sinh trung hoc phé théng 6 tinh hong Vên chg]ONG 1 cƠ SỞ Lí LUẬN cỦA VIỆc XÁc LẬP cAc bIỆH PhÁP QUẢIN LÝ GIAO DUc DAO DUc cUA HIEU TTG]ONG TTG]ỜNG TTUNG hỌc PhO THONG 1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu Đạ0 đức là một hình thái ý thức Xh, đơjợc hình thành, phát triển còng với lịch sử Xh l0ài ngơjời và luôn đơjợc mọi lằng lớp, mọi giai cấp, mọi thời đại quan lâm.
Với loi cách là mot bộ phận của kiến Trúc thojong tang, những †ơI luởng ĐÐĐ đã xuất hiện khá sớm tr0ng lĩnh vực triết học Trung h0a, ấn Độ, hy Lạp cô đại. Đạ0 đức siêu hiện đặc trong về nhân cách, văn h0á; là những yêu cầu, những nguyên lắc, chuẩn mực d0 cuộc sống dat ra ma mỗi cŨn ngojời phải tuân the0. Đạ0 đức phản ánh các mối quan hệ, ứng xử giữa cÚn ngojời với cŨn ngojời, giữa cŨn ngơjời với xã hội và c0n ngojời với thế giới lự nhiên. Xuất phát lừ mối quan hệ tự nhiên đó, ngojời la phân siệt dog cái lốt với cái xấu, cái thiện với cái ác, cái hay với cái đở,.thê hiện tr0ng hành động của mỗi cŨn ngơjời.
thế nhơing c0n ngojời là tế sà0 của xã hội, đạ0 đức không chỉ gắn liền với những c0n ngojời cụ thể, mà nó còn gắn chặt với mỗi dân lộc, mỗi giai cấp lạ0 nên nền tảng đạ0 đức của mỗi xã hội nhất định tr0ng một giai đ0ạn lịch sử nhất định. The0 chiều dài lịch sử, đã có rất nhiều quan điểm về đạ0 đức, nhơIng chỉ 9 có quan điểm của chủ nghĩa Mác — LêITin là kh0a học nhất, tién sộ nhất. chủ nghĩa Mác- LêIlin ch0 rằng đạ0 đức là một hình thái ý thức xã hội, có nguồn gốc từ la0 động sản xuất và đời sống cộng đồng, nó phản ánh và chịu sự chi phối của lồn lại xã hội, khi tồn lại xã hội đơợc thay đổi thì ý thức xã hội cũng thay đổi the0, nhơi 10 vậy đạ0 đức là một phạm trò mang lính vĩnh hằng nhoịng mang lại những đặc điểm của giai cấp, của dân lộc và thay đổi chuân mực tr0ng từng giai đ0ạn lịch su. Ở Việt Mam hr khi cé Dang cong san ra doi, Dang, bac hé thojong xuyên quan lâm đến vấn đè đạ0 đức, đó là daO dire cdch mang, daO dire Xhcl1, là “cần-kiệm-Liêm -chính, chí công vô †ơi”, là “IIhân- IIghïĩa - Trí- Dũng- Liêm”, bác đặc siệt quan lâm đến việc sồi dojỡng thế hệ trẻ, nhằm giúp ch0 họ có dojoc những phẩm chất và năng lực dé ké lục sự nghiệp cách mang.
cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của chủ lịch hồ chí Minh luôn gắn liền với quá trình xây dựng phát triển to, tojong DD cách mạng, mà chính bác là lắm goơng liêu siêu và lr0ng sáng nhất. bác nói: “bất kì ở colơng vị nà, sất kì làm công việc gì đều không sợ khó, không sợ khổ, đều một lòng một dạ phục vụ lợi ích chung của giai cấp, của nhân dân, mục đích xây dựng chủ nghĩa xã hội. Đạ0 đức cách mạng là đạ0 đức lập thể, nó phải đánh thắng đạO0 đức cá nhân”.[17] Tuy nhiên, nhìn thắng và0 sự thật chúng †a thấy rằng tr0ng quá trình hội nhập quốc lé, tr0ng điều kiện chuyền đổi nền kinh lế từ lập trung quan liêu ba0 cấp sang kinh lế thị troiờng, đạ0 đức, nhân cách của cŨn ngojời có nhiều biêu hiện thiếu lành mạnh, lr0ng sáng, phần nà0 làm ảnh hojởng đến đạ0 đức xã hội chủ nghĩa mà Đảng fa và bác hồ đã dày công vun đắp. IIhững siêu hiện liêu cực thiếu văn h0á, mất đạ0 đức của một sộ phận lr0ng cộng đồng dân cơ, tr0ng xã hội đã làm ảnh hoiởng đến nhà lrojờng đặc siệt là lroiờng ThPT.
Đứng trojớc thực lễ này, GDĐĐ ch0 học sinh là vấn đề rất sức xúc, đã đojợc Đảng, nhà nojớc quan lâm và đơjợc nhiều nhà giá0 dục nghiên cứu. chúng la có thể lìm hiểu qua các lác giả nhoi :Phạm Minh hạc, Đặng Quốc 11 ba0, ha that Thang, Pham Khắc chojơng,. Tõ ràng về mặt lí luan cing mho thuc tién, van dé da0 dic va GDDD tr0ng wha trojong da dojoc mhiéu wha kh0a hoc, nhà giá0 duc quan tam, nghién cuu vé 12 c0n ngojời lr0ng điều kiện chuyên sang nền kinh lế thị troJờng, mở cửa, đổi mới ở nojớc la, dựa vàO đó các nhà QLGD có thể dgja ra những biện pháp hữu hiệu hơn. Tuy nhiên, ch0 đến nay chơia có công trình kh0a học nà0 nghiên cứu những biện pháp QL công lác GDĐĐ của hiệu lrojlởng †roJờng ThPT trên địa bàn linh hoIng Vên mội tỉnh giàu truyền thống cách mạng và có nhiều tiềm năng về phái triển kinh lế.
Một số khái niệm cơ sản của đề lài 1. Quan ly bat kì la0 dong ma0 cua xi héi hay cong déng & mot quy m6 tojong déi lớn đều cần một chừng mực nhất định của h0ạt động QL. Vì thế các- Mác đã khẳng định: “Tất cả mọi ngojời la0 động xã hội trực liếp hay la0 động chung nà0 liễn hành lrên quy mô †oJơng đối lớn, thì í† nhiều cũng cần đến một sự chỉ đạ0 để điều h0à những h0ạ† động cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát sinh lừ sự vận động những khí quan độc lập của nó. Một ngơiời doc tau vĩ cam thi tự mình điều khiên lấy mình, nhoIng một dàn nhạc thì phải có mhac trojong ”.
[31] bản chất của QL là họai động la0 động để điều khiền 1a0 dong, mot hOat động lất yếu và vô còng quan trong cua Xh 10ai ngojời. Iió bắt nguồn lừ la0 động và lồn lại với lơ cách là một l0ại la0 động điều khiển mọi h0ạ! động Xh về kinh lế, chính trị, văn h0á, GD,. các l0ại hình la0 động ngày càng ph0ng phú, phức lạp thì h0ại động QL ngày càng có vai lrò quan lrọng có những chức năng đặc siệt và phải luôn đơiợc thay đổi phù hợp, thích ứng với la0 động xã hội. D0 vậy ngơjời la thojờng nói: “QL là nghiệp xoja nhất nhoỊng cũng là nghề mới nhất”.
Quản lý ra đời nhằm 1ạ0 ra một hiệu quả la0 động ca0 hơn s0 với việc 13 làm của lừng cá nhân riêng lẻ của một nhóm ngợiời khi họ liễn hành các công việc có mục liêu chung với nhau. Quản lý phải trả lời câu hỏi. Phải đại mục liêu nà0? Đạt mục liêu đó bằng cách nà0? Phải mở rộng ảnh hojởng của 16 chức bằng 14 cách mnà0? Phải †hu hút lôi ké0 thêm ai và0 lố chức và sằng cách nà0 để họ phát huy hết lài năng tr0ng quá trình làm việc?. Quản lý là một khái niệm rộng, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau,vì vậy khái niệm về quản lý khi đơjợc đơia ra luôn gắn với các l0ại hình quản lý cụ thể.
Sau đây là một số quan niệm : +The0 lác giả Trần Đình IIghiêm: “Quản lý là một qua trinh dua va0 các quy luật khách quan vốn có của hệ thống đề tác động đến hệ thống nhằm chuyên hệ thống đó sang một hệ thống mới”. [22] +The0 Đặng Vũ h0ạt và hà Thế IIgữ: “Quản lý là một quá trình định hgơlớng, quá lrình có mục liêu. Quản lý là hệ thống là mội quá trình tac dong đến hệ thống nhằm đại đojợc những mục liêu nhất định. Ihững mục liêu này đặc lroIng ch0 lrạng thái mới của hệ thống mà ngojời quản lý m0ng muốn”.
[14] + The0 IIguyễn Văn Lê : “Quản lý là một hệ thống tác động kh0a học, nghệ thuật và0 lừng thành lố của hệ thống sằng phoJơng pháp thích hợp nhằm đạt đojợc các mục tiêu đề ra của hệ thống và ch0 từng thành lố của hệ thống”. [16] +The0 đại lừ điển tiếng Việt của Iguyễn ITho Ý thì : “Quản lý là tổ chức điều khiển h0ại động của một số đơn vị, mội cơ quan”. [30] Quản lý là một quá lrình lác động của chủ thể quản lý đến đối lơợng nhằm điều khiên, hơiớng dẫn các quá trình xã hội, hành vi h0ại động của c0n IIgGIỜI dé dat tới mục đích, đúng với ý chí của nhà quản lý và phù hợp với quy luật khách quan bằng các phơIơng pháp thích hợp. Xem xét nội hàm của những khái niệm quản lý nêu trên, ta thấy quản lý là một dạng h0ạt động xã hội và lồn lại với ‡oI cách là một hệ thống sa0 gồm chu thé, khách thé va phgong tién quan ly.
15 Mục đích và phojơng liện là cặp phạm trù lr0ng mối quan hệ biện chứng của mọi h0ạt động, vì thế đề thực hiện đojợc lừng mục liêu cụ thể nhằm dat dojgc muc đích quản lý cần phải có phơiơng liện quản lý thích hợp. Quản lý có phạm vi tác động lên khách thẻ rất rộng, d0 đó ngày nay nó đơjợc xem là nhân lố quan trọng nhất tr0ng các nhân lố quyết định sự thành công 16 của sự phái triển KT- Xh (vốn, nguồn lực la0 động, kh0a học kĩ thuật, lài nguyên và quản lý). Tho, vay: Quan lý là quá trình tac động có định hojớng, có lổ chức của chủ thề lên khách thê thông qua các cơ chế quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả ca0 nhất các nguồn lực sên lr0ng và sên ng0ài tr0ng điều kiện môi lrơjờng luôn luôn có siến động, để ch0 hệ thống 6n định và vận động †he0 chiều hơlớng phát triển tích cực đại đơiợc những mục liêu đề ra. Quản lý giá0 dục hiện nay đã có nhiều công trình nghiên cứu về quản lý giá0 dục ở Ong và ngài nơjớc, những kết quả nghiên cứu ấy đã đojợc ứng dụng rộng rãi lr0ng xã hội đặc siệt là Ir0ng ngành giá0 dục và đã mang lại những kết quả nhất định.
Trên thực lế khái niệm quản lý giá0 dục đojợc hiểu †he0 cả hai nghĩa, nghĩa rộng và nghĩa hẹp tuỳ the0 phạm vi áp dụng của từ “GiáO dục”. Quản lý giá0 dục đơjợc hiểu the0 nghĩa rộng khi “Giá0 dục” là hOat động diễn ra ngÖài xã hội. còn khi “Giá0 dục” đơjợc diễn ra Ir0ng ngành GD thi quản lý GD đơiợc hiểu the0 nghĩa hẹp.