Luận văn biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng việt 1 theo phương án công nghệ giáo dục ở các trường tiểu học huyện lâm thao phú thọ

Luận văn phân tích biện pháp quản lý dạy học tiếng Việt 1 theo công nghệ giáo dục tại các trường tiểu học huyện Lâm Thao, Phú Thọ.

• Tác giả: Phạm Thị Lan Thanh
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Văn A
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học tại Đại học Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Phương pháp nghiên cứu
• 1.5. Ý nghĩa của đề tài
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1 THEO PHƯƠNG ÁN ĐỒNG NGHỆ GIÁO DỤC
• 2.1. Lược sử nghiên cứu vấn đề
• 2.2. Một số lý luận về dạy học Tiếng Việt 1
• 2.3. Thực trạng quản lý dạy học Tiếng Việt 1 tại trường Tiểu học Huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ
• 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1 THEO PHƯƠNG ÁN ĐỒNG NGHỆ GIÁO DỤC
• 3.1. Mục tiêu biện pháp
• 3.2. Nội dung biện pháp
• 3.3. Các bước thực hiện biện pháp
• PHỤ LỤC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý hoạt động dạy học tại Đại học Thái Nguyên

Quản lý hoạt động dạy học tại Đại học Thái Nguyên là một quá trình phức tạp, bao gồm nhiều khâu từ lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá và cải tiến liên tục. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy học Đại học Thái Nguyên, đáp ứng nhu cầu của xã hội và hội nhập quốc tế. Công tác này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ môn Đại học Thái Nguyên, các khoa, phòng ban chức năng và đội ngũ giảng viên Đại học Thái Nguyên. Quản lý tốt sẽ tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo của sinh viên Đại học Thái Nguyên, và nâng cao hiệu quả đào tạo. Tài liệu tham khảo cho thấy "Giáo dục là một hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến lợi ích của mọi người dân, đồng thời có liên quan đến nhiều mặt của đời sống kinh tế - xã hội về thể chế chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, khoa học và công nghệ,…".

1.1. Vai trò của công tác quản lý dạy học trong bối cảnh hiện nay

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển nhanh chóng của khoa học công nghệ, công tác quản lý dạy học đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Quản lý hiệu quả giúp đảm bảo chương trình đào tạo cập nhật, phương pháp giảng dạy tiên tiến, cơ sở vật chất hiện đại, và đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao. Bên cạnh đó, quản lý còn tạo điều kiện cho sinh viên phát triển toàn diện, rèn luyện kỹ năng mềm và khả năng tự học. Chính vì vậy, đầu tư vào công tác quản lý dạy học là đầu tư vào tương lai của đất nước.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động dạy học

Nhiều yếu tố tác động đến hiệu quả hoạt động dạy học, bao gồm: trình độ và kinh nghiệm của giảng viên, chất lượng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất, môi trường học tập, và sự chủ động của sinh viên. Bên cạnh đó, chính sách quản lý của nhà trường, sự phối hợp giữa các đơn vị, và nguồn lực tài chính cũng có vai trò quan trọng. Để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học, cần có giải pháp đồng bộ và toàn diện, tác động đến tất cả các yếu tố này.

1.3. Mối liên hệ giữa quản lý đào tạo Đại học Thái Nguyên và chất lượng

Quản lý đào tạo Đại học Thái Nguyên và chất lượng có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau. Quản lý tốt tạo điều kiện cho chất lượng được nâng cao, và chất lượng cao lại đòi hỏi quản lý phải hiệu quả hơn. Việc xây dựng hệ thống quản lý chất lượng, áp dụng các tiêu chuẩn đánh giá, và thực hiện kiểm định chất lượng là những biện pháp quan trọng để đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo.

II. Thực trạng và thách thức trong quản lý hoạt động dạy học

Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu, quản lý hoạt động dạy học Đại học Thái Nguyên vẫn còn đối mặt với không ít thách thức. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu, phương pháp giảng dạy còn lạc hậu, và sự thiếu gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp vẫn tồn tại. Để giải quyết những thách thức này, cần có sự đổi mới mạnh mẽ trong tư duy và hành động, cũng như sự đầu tư thích đáng từ nhà nước và xã hội. "Trong bối cảnh đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước".

2.1. Đánh giá chất lượng dạy học Đại học Thái Nguyên hiện tại

Việc đánh giá chất lượng dạy học Đại học Thái Nguyên cần dựa trên nhiều tiêu chí, bao gồm: chất lượng đầu vào, chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng chương trình đào tạo, chất lượng cơ sở vật chất, và sự hài lòng của sinh viên và nhà tuyển dụng. Kết quả đánh giá cho thấy vẫn còn sự chênh lệch lớn giữa các ngành, các khoa, và các trường thành viên. Cần có giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng một cách đồng đều và bền vững.

2.2. Các vấn đề tồn tại trong công tác quản lý dạy học hiện nay

Một số vấn đề còn tồn tại trong công tác quản lý dạy học, bao gồm: sự chồng chéo trong chức năng nhiệm vụ, thiếu sự phối hợp giữa các đơn vị, thủ tục hành chính rườm rà, và thiếu công khai minh bạch. Bên cạnh đó, cơ chế khuyến khích và khen thưởng chưa thực sự hiệu quả, dẫn đến tình trạng trì trệ và thiếu sáng tạo. Cần có sự rà soát và điều chỉnh để khắc phục những hạn chế này.

2.3. Khó khăn trong việc đổi mới phương pháp dạy học Đại học Thái Nguyên

Việc đổi mới phương pháp dạy học Đại học Thái Nguyên gặp nhiều khó khăn, do: giảng viên còn quen với phương pháp truyền thống, sinh viên chưa chủ động trong học tập, cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, và thiếu sự hỗ trợ từ nhà trường. Để vượt qua những khó khăn này, cần có sự thay đổi nhận thức từ cả giảng viên và sinh viên, cũng như sự đầu tư và hỗ trợ từ nhà trường.

III. Phương pháp dạy học Đại học Thái Nguyên Giải pháp nâng cao hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học, Đại học Thái Nguyên cần tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học Đại học Thái Nguyên. Áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo của sinh viên. Chú trọng ứng dụng công nghệ trong dạy học Đại học Thái Nguyên và xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở. Việc thay đổi cách tiếp cận sẽ tạo động lực cho sinh viên, giúp họ nắm vững kiến thức và phát triển kỹ năng một cách toàn diện. Đổi mới từ việc dạy lý thuyết khô khan sang thực hành ứng dụng.

3.1. Ứng dụng công nghệ trong dạy học Đại học Thái Nguyên LMS và hơn thế nữa

Việc ứng dụng công nghệ trong dạy học Đại học Thái Nguyên là xu hướng tất yếu trong bối cảnh hiện nay. Hệ thống quản lý học tập LMS Đại học Thái Nguyên giúp giảng viên dễ dàng quản lý lớp học, giao bài tập, và theo dõi tiến độ học tập của sinh viên. Bên cạnh đó, việc sử dụng các phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo, và các công cụ hỗ trợ giảng dạy khác cũng giúp tăng tính trực quan và sinh động cho bài giảng. Quan trọng nhất vẫn là việc sử dụng công nghệ phù hợp với từng môn học và đối tượng sinh viên.

3.2. Phát huy vai trò hoạt động ngoại khóa Đại học Thái Nguyên trong học tập

Hoạt động ngoại khóa Đại học Thái Nguyên đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng mềm, rèn luyện thể chất, và mở rộng kiến thức cho sinh viên. Tham gia các câu lạc bộ, đội nhóm, các hoạt động tình nguyện, và các chương trình giao lưu văn hóa giúp sinh viên học hỏi lẫn nhau, phát triển kỹ năng làm việc nhóm, và tăng cường khả năng giao tiếp. Nhà trường cần tạo điều kiện và khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động này.

3.3. Xây dựng kế hoạch dạy học Đại học Thái Nguyên gắn liền thực tiễn

Kế hoạch dạy học Đại học Thái Nguyên cần được xây dựng dựa trên yêu cầu thực tế của xã hội và nhu cầu của thị trường lao động. Việc mời các chuyên gia, doanh nhân tham gia vào quá trình xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức các buổi hội thảo, và thực hiện các dự án thực tế giúp sinh viên tiếp cận với kiến thức và kỹ năng cần thiết để thành công trong công việc. Sự gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo.

IV. Giải pháp cải tiến cơ sở vật chất dạy học Đại học Thái Nguyên

Để hỗ trợ hoạt động dạy học hiệu quả, việc đầu tư vào cơ sở vật chất dạy học Đại học Thái Nguyên là vô cùng quan trọng. Cần trang bị đầy đủ phòng học, phòng thí nghiệm, thư viện, và các trang thiết bị hiện đại. Đặc biệt, cần chú trọng đến việc xây dựng môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, tạo không gian thoải mái và khuyến khích sự sáng tạo của sinh viên. Đầu tư đúng cách sẽ tạo điều kiện học tập tốt nhất.

4.1. Nâng cấp phòng thí nghiệm và trang thiết bị thực hành

Phòng thí nghiệm và trang thiết bị thực hành đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên nắm vững kiến thức lý thuyết và rèn luyện kỹ năng thực hành. Việc đầu tư nâng cấp phòng thí nghiệm, trang bị các thiết bị hiện đại, và cung cấp đầy đủ vật tư tiêu hao là cần thiết để đáp ứng yêu cầu đào tạo của các ngành kỹ thuật, công nghệ, và khoa học tự nhiên.

4.2. Phát triển thư viện điện tử và nguồn tài liệu trực tuyến

Trong thời đại công nghệ số, thư viện điện tử và nguồn tài liệu trực tuyến là nguồn tài nguyên vô giá cho sinh viên và giảng viên. Việc đầu tư phát triển thư viện điện tử, mua bản quyền các tạp chí khoa học, và xây dựng hệ thống quản lý tài liệu trực tuyến giúp sinh viên dễ dàng truy cập và khai thác thông tin phục vụ cho học tập và nghiên cứu.

4.3. Tạo không gian học tập mở và khu vực tự học cho sinh viên

Không gian học tập mở và khu vực tự học là nơi sinh viên có thể tự học, làm việc nhóm, và trao đổi kiến thức với nhau. Việc tạo ra những không gian này giúp khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của sinh viên, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện và cởi mở. Cần trang bị đầy đủ bàn ghế, wifi, và các thiết bị hỗ trợ khác để đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

V. Nghiên cứu khoa học trong dạy học tại Đại học Thái Nguyên

Nghiên cứu khoa học trong dạy học Đại học Thái Nguyên không chỉ là hoạt động dành riêng cho giảng viên, mà còn là cơ hội để sinh viên phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề. Khuyến khích sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu khoa học, các hội thảo khoa học, và các cuộc thi sáng tạo. Việc này giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tế và phát triển khả năng tự học suốt đời. "Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước".

5.1. Thúc đẩy nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên

Để thúc đẩy nghiên cứu khoa học, cần tạo điều kiện cho giảng viên và sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu, cung cấp nguồn tài chính và cơ sở vật chất đầy đủ, và tạo môi trường học thuật cởi mở và sáng tạo. Bên cạnh đó, việc xây dựng mạng lưới hợp tác với các trường đại học và viện nghiên cứu trong và ngoài nước cũng giúp tăng cường năng lực nghiên cứu và nâng cao chất lượng công bố khoa học.

5.2. Ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học vào thực tiễn dạy học

Kết quả nghiên cứu khoa học cần được ứng dụng vào thực tiễn dạy học để nâng cao chất lượng chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy. Việc tổ chức các buổi hội thảo, workshop, và seminar để chia sẻ kết quả nghiên cứu giúp giảng viên cập nhật kiến thức mới và áp dụng vào bài giảng. Bên cạnh đó, việc xây dựng các bài giảng điện tử, phần mềm mô phỏng, và các tài liệu tham khảo dựa trên kết quả nghiên cứu cũng giúp tăng tính trực quan và sinh động cho bài giảng.

5.3. Tăng cường hợp tác quốc tế trong nghiên cứu khoa học

Hợp tác quốc tế trong nghiên cứu khoa học giúp giảng viên và sinh viên tiếp cận với kiến thức và công nghệ tiên tiến, đồng thời nâng cao vị thế của Đại học Thái Nguyên trên bản đồ khoa học thế giới. Việc ký kết các thỏa thuận hợp tác với các trường đại học và viện nghiên cứu hàng đầu, trao đổi giảng viên và sinh viên, và tham gia vào các dự án nghiên cứu quốc tế là những biện pháp quan trọng để tăng cường hợp tác quốc tế.

VI. Đảm bảo chuẩn đầu ra Đại học Thái Nguyên Yếu tố then chốt

Xây dựng và đảm bảo chuẩn đầu ra Đại học Thái Nguyên là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Chuẩn đầu ra phải được xây dựng dựa trên tham khảo ý kiến của các chuyên gia, doanh nghiệp, và cựu sinh viên. Việc đánh giá chuẩn đầu ra cần được thực hiện thường xuyên và khách quan, để đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có đủ kiến thức, kỹ năng, và thái độ cần thiết để thành công trong công việc.

6.1. Xây dựng chuẩn đầu ra đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng

Chuẩn đầu ra cần được xây dựng dựa trên yêu cầu thực tế của nhà tuyển dụng, bao gồm kiến thức chuyên môn, kỹ năng mềm, và thái độ làm việc. Việc khảo sát ý kiến của nhà tuyển dụng, tham khảo các tiêu chuẩn quốc tế, và phân tích nhu cầu thị trường lao động giúp xây dựng chuẩn đầu ra phù hợp và đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng.

6.2. Đánh giá chuẩn đầu ra một cách khách quan và minh bạch

Việc đánh giá chuẩn đầu ra cần được thực hiện một cách khách quan và minh bạch, bằng cách sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng, bao gồm bài kiểm tra, dự án, báo cáo thực tập, và phỏng vấn. Cần có quy trình đánh giá rõ ràng và công khai, để đảm bảo sinh viên và giảng viên hiểu rõ về chuẩn đầu ra và cách thức đánh giá.

6.3. Cải tiến chương trình đào tạo dựa trên kết quả đánh giá chuẩn đầu ra

Kết quả đánh giá chuẩn đầu ra cần được sử dụng để cải tiến chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, và cơ sở vật chất. Việc điều chỉnh nội dung chương trình, cập nhật kiến thức mới, và áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực giúp sinh viên đáp ứng tốt hơn chuẩn đầu ra và thành công trong công việc. Việc cải tiến chương trình đào tạo cần được thực hiện thường xuyên và liên tục, để đảm bảo chất lượng đào tạo luôn được nâng cao.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI hỌc ThÁI IGUVÊII TTGỊỜNG ĐẠI hỌc SƠI PhẠM PhAM Thị LAII ThAIIh bIỆH PhÁP QUÁI LÝ h0ẠT ĐỘIIG DẠ V hỌc TIEHG VIET 1 ThEO PhG|ONG ÁN cONG MIGhE GIAO DỤc Ở cÁc TTƠJỜIIGTIỂU hỌc hUYE LAM ThA0, Phú ThỌ LUẬN VĂN ThAc Si Kh0A hQc GIAO DUc ThAI NGUYEN - 2015 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN hfIp:/www.vn/ ĐẠI hỌc ThÁI IGUVÊII TTGỊỜNG ĐẠI hỌc SƠI PhẠM PhAM Thị LAII ThAIIh bIỆH PhÁP QUÁI LÝ h0ẠT ĐỘIIG DẠ V hỌc TIEHG VIET 1 ThEO PhG|ONG ÁN cONG MIGhE GIAO DỤc Ở cÁc TTƠJỜIIGTIỂU hỌc hUYEII LAM ThAO, Pht ThO chuyên ngành: Quản lý giá0 dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN ThAc Si Kh0A hQc GIAO DUc Hgơiời hơjớng dẫn kh0a học: PGS.TSKh IIGUVÉH KÉ hÀ0 ThAI NGUYEN - 2015 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN hfIp:/www.vn/ LỜI cAM Đ0AH Tôi xin cam đ0an đây là công trình nghiên cứu của riêng lôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu †r0ng luận văn này là trung thực và choa hề đơkợc sử dụng tr0ng Bat có môi công trình nà0. Tôi xin cam đ0an rằng, mọi sự giúp đỡ ch0 việc thực hiện luận văn này đã đojợc cảm ơn và các thông lin trích dẫn lr0ng luận văn đều đã đơjợc chỉ rõ nguồn gốc. Thái llguyên, tháng 7 năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Thị Lan Thanh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu- ĐHTN i hfIp:/www.vn/ LỜI cÁM ƠN Với tình cảm trân trọng và lòng siết ơn sâu sắc, ch0 phép đojợc gửi lời cảm ơn đến ban giám hiệu, Kh0a sau đại học, h0a Tâm lý - Giá0 dục và các thầy cô giá0 lroiờng Đại học Sơi phạm - Đại học Thái IIguyên đã tham gia quản lý, giảng dạy, by vấn và giúp đỡ em tr0ng suốt thời gian học lập và nghiên cứu. Em xin trân trọng cảm ơn thầy giá0 PGS.

TSKh IIguyễn Kế hà0 - ngoời đã lận lình chỉ sả0, hơiớng dẫn, giúp đỡ em lr0ng quá trình nghiên cứu và h0àn thành luận Văn. Xin chân thành cảm ơn Phòng Giá0 dục và Đà0 1ạ0 Lâm Tha0, ban giám hiệu, thầy cô giá0 và các em học sinh trolờng tiểu học ca0 Mại và các troờng liểu học huyện Lâm Tha0, Phú Thọ đã nhiệt nh giúp đỡ, ta0 điều kiện thuận lợi trOng qua trình lôi điều tra thực trạng, thu thập thông lin, số liệu phục vụ luận văn. Dù đã có nhiều cỗ gắng, s0ng d0 điều kiện và thời gian hạn chế nên lr0ng luận văn của em chắc chắn không thê tránh khỏi lhiếu sói. Em rất m0ng nhận đojợc sự chỉ sả0, đóng góp ý kiến của các thầy giá0, cô giá0 dé luận văn của em đolợc hOàn chỉnh hơn.

Thai ITguyén, thang 7 nam 2015 Tac gia Pham Thi Lan Thanh Số hóa bởi Trung tâm Học liéu- DHTN iti hfIp:/www.vn/ MUc LUc LOT CAM BOAT I 0occcsscsssesssesssesssesssesssesssecssecssscssssssscssecssscssecsuscsscssesssecssesssecssecssessneesseease i 0917111910005. bẢNG KÝ hIỆU VIẾT TẮT DAITh MỤC cÁc bÁTIG. -- 2 + %+ E+EE+EE+EE£EEEEEEEEEEEEE2111111121111171E1111 1e 7X. v DAITIh MỤC SƠ DO, BIEU ĐỒ.

vi MO DAU I I0 03g 6. Giả thuyết và nhiệm vụ nghiên cứu .----2- 2 ©+£©+2E++2EE+2EEt2EEt2EEeerkesrkeee 5 3. IIhiệm vụ IghÄ1lÊI CỨU. 5 c1 %E1191E91 91 11 1191 91 11 1 vn nh nếp 5 4.

Đối lojợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu. Phơjơng pháp nghi1ÊH CỨU. cấu lrúC lUậiI VĂH.- -- 2 2£ £ SE +k£EEE+EE9EEEEEESEEEEEEEEEEE11111111111111171. c€Ơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢH LÝ h0ẠT ĐỘIG DẠY bỌc TIÊNG VIỆT 1 ThE0 PhƠ|ƠIIG ÁI CONG TIGHE GIÁU DỤC.

Lojợc sử nghiên cứu các vấn đề. PhOng ta0 x6a mar m0 CAM. cuộc cải cách giá0 dục lần 3: 11/19/70. Đổi mới giá0 dục năm 2001 - 22.

Sự ra đời của công nghệ giá dỤC.---- - + ¿+ 4kg, 13 ID l4 i0 2i s0 on. Khái niệm quản lý. chức năng của quản lý. Vai lrò của quản lý.

Quản lý h0ạl động đạy học. 26 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu- ĐHTN iti http://www. Một số lý luận về dạy học Tiếng Việt 1 the0 pho|ơng án công nghệ giá0 dục. Ighiên cứu và chuyền gia0 công nghệ giá0 dục cấp tiéu hoc 34 1.

bản chất của dạy và học tiéng Việt lớp 1 theO phojong At cGD. Một số vấn đề lý luận về quản lý dạy học Tiếng Việt I - công nghệ giá0 dục. Kết luận chojơng 1 chơjơng 2. ThỰc TTẠIIG QUẢN LÝ DẠY hỌc TIẾIG VIỆT LỚP 1 ThE0 PhƠ|ƠIG Al cONG MGhE GIAO DUc TAI cAc TTG]ONG TIEU hQc HUYED LAM THAD, Tih PAG TAQ.

Một số nét về các lroiờng Tiểu học lại Phòng giá0 dục huyện Lâm Tha0, 890 0. Khái quát về đặc điểm địa lý, lình hình kinh lế - xã hội huyện Lâm Tha0, Firth PHO THO. Tình hình giá0 dục và giá0 dục tiéu học huyện Lâm Tha0, linh Phú Thọ. Thực lrạng dạy học môn Tiếng Việt 1 cGD ở các trojờng liêu học huyện Lâm Tha0, tỉnh Phú TÍhọ.

- + tàn HH TH ng ngư, 48 2. Thực trạng năng lực giảng dạy môn Tiếng Việt 1 cGD của giá0 viên. Thực trang hoc tap môn Tiéng Việt I cGD của học sinh. Thuc trang quan ly day hoc mén Tiéng Viét 1 cGD lại cdc trojong tiéu hoc huyén Lam Thad, titth Pht Tho.

Khái quát quá trình điều lra. Kết quả điều lra. Đánh giá chung về công lác quản lý dạy học môn Tiếng Việt 1 cGD lại các trojờng tiểu học huyện Lâm Tha0, linh Phú Thọ,.1, TUhiirrg opt điểm .--22¿ 222 22S222EE+2EEE+2EEE222112711 2711221221221. Ihững hạn ChẾ.

--- c6 6S S2 2121 1 11211 1 1 1111 T1 HT HH TH Hàn Hit 68 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu-ĐHTN — 1V http://www. ĐÈ XUẤT bIỆH PhÁP QUẢIN LÝ h0ẠT ĐỘNG DẠY hỌc MÔN TIENG VIET LOP 1 ThEO PhG|ONG AT cÔIG IGhỆ GIÁO DỤc71 3. các nguyên lắc dé đề xuat BiG pháp. Đảm pả0 lính kế thừa và phát lriÊn.

Dam ba timth kha thie. Đảm ba Hirth Loi (CHa. Đề xuất các biện PHA. biện phap 1: Tang cojong năng lực quản lý ch0 đội ngũ hiệu lroJởng; nâng ca0 năng lực giảng dạy Tiếng Việt 1 GD ch0 đội ngũ giá0 viên.

biện pháp 2: chỉ đạ0 thực hiện đúng phoJơng pháp dạy học môn Tiếng J=. biện pháp 3: Tang cong quan ly viéc hoc tap Tiéng Viét 1 GD cia hoc sinh HOU FOC caescesesessssseesssssssecsssssvscssssssecsssssvecssssusscssssssecsssussecsssssvesssssuecssssussesssssesessssseessssss 80 3. bién phap 4: Tang cojong dau to, va phat huy tác dụng của cơ sở vật chất, thiết sị Ir0ng dạy học môn Tiếng Việt cGD. biện pháp 5: Đây mạnh phối hợp giữa wha trojong, gia đình và xã hội để 1ạ0 điều kiện lốt nhất ch0 h0ạ† động dạy học môn Tiếng Việt 1 cGD.

Mối quan hệ giữa các biện pháp. Kha0 nghiém vé tinh cam thiét va tinh kha thi cua cdc biém phadp da dé xuat. Quy trình khả0 nghiệm 3. Kết quả khả0 nghiệm.

Toơng quan giữa lính cần thiết và lính khả thi cua các biện pháp quản lý để XuấtT. 94 Kết luận chơJơng 3. 2:22:22 ©++2E++2EEE+2EEEEE22EEE73E271E271E221EE2E1EE.crrrrerrree 97 KET LUẬN VÀ KhUVÉN Gh] 98 1.--- -- 2 Ssc SE EE9E19711111111111111111E111 1111111111111 1111111111110.,ÔÔỎ 99 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu-ĐHTN — V http://www.vn/ DAITh MUc TAI LIEU ThAM KhẢ0 PhU LUc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.vn/ bẢNG KÝ hiIỆU VIẾT TẮÁT cbQL : cán bộ quản lý cGD công nghệ giá0 dục clIh, hĐÐh: công nghiệp hóa, hiện đại hóa cP : chính phủ cSVc : cơ sở vat chat DhSP : Đại học soi phạm GDĐH : GiáO0 dục đại học GD&ĐT : Giá0 dục và đàO lạ0 hDDh : hOat động dạy học KTDh : Ky that day hoc KTXh : Kinhlế,xã hội IIc : IIghiên cứu TIISHH : Iigan sach nha noc PPDh : Phojong pháp day hocQLGD : Quản lý giá0 dục ThcS : Trung hoc co so ThPT : Trung hoc phé thông TTcGD : Trung lâm công nghệ giá0 dục UBbIID : Ủy san nhân dân VUE : M6 hith trojong học mới Việt [lam Số hóa bởi Trung tâm Học ligéu- DHTN 1V hfIp:/www.vn/ DAITh MUc cAc bAIIG bảng 2. Kết quả diéu tra vé nang lực giảng dạy Tiếng Việt 1 GD của GV.

Thống kê kết quả học lập môn Tiếng Việt 1 GD năm học 2012- 2013; 2013 - 2014 của học sinh huyện Lâm Tha0, linh Phú Thọ,. Kết quả điều tra thai độ của học sinh đối với môn Tiếng Việt 1 cGD. Kết quả điều tra về điều kiện học lập của học sinh. Kết quả điều tra về quản lý công lác giảng dạy của giá0 viên.

Kết quả điều tra về quản lý học lập của học sinh. Kết quả điều tra về quản lý lác động của môi lrojờng đến dạy học Tiếng Việt I €ŒD. Kết quả khả0 nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý đề xuất. Kết quả khả0 nghiệm lính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất.

Mối loJơng quan giữa lính cần thiết và lính khả thi của các biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Việt I cGD lại các lrolờng liểu học huyện Lâm Tha0 - Phú Thọ,.---2:-©22c©2522++2£E+eEExerrrrerrrrrrrs Số hóa bởi Trung tâm Học liệu- ĐHTN — V hfIp:/www.vn/ DAITh MUc SO DO, BIEU DO Sơ đồ I. chức năng của quản lý. Quan hệ giữa các biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Việt 1 cGD lại các Iroờng tiểu học huyện Lâm Tha0, Phú Thọ. biểu diễn tojong quan gitta lính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất.----¿- +©+22+++2cx+etrxrerrxrerrrrerrxee 96 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu- ĐHTN — VÌ hfIp:/www.vn/ MO DAU 1.

Lý d0 chọn đề lài Giá0 dục là một h0ạ! động xã hội rộng lớn có liên quan trực liếp đến lợi ích, nghĩa vụ và quyền lợi của mọi ngojời dân, đồng thời có liên quan đến nhiều mặt của đời sống kinh lế - xã hội về thề chế chính trị, kinh lế, xã hội, văn h0á, kh0a học và công nghệ,. và qua đó tác động mạnh mẽ đến quá trình phái triển nhanh hay chậm của một quốc gia. D0 đó sất cứ quốc gia nà0 dù lớn hay nhỏ, dò đang phái triển hay phát triển sa0 giờ cũng phải quan lâm đến giá0 dục. Giá0 dục đojợc c0i là nền móng của sự phát triển kh0a học kỹ thuật và đem lại thịnh vojợng ch0 nền kinh lế quốc dân, vì lẽ đó có thể nói giá0 dục đồng nghĩa với sự phái triển và có thê khẳng định rằng không có giá0 dục thì không có Bat ctr sự phát triển nà0 đối với c0n ngơjời, đối với kinh lế, văn h0á xã hội.

hiến pháp nojớc cộng h0à xã hội chủ nghĩa (chXhcII) Việt Hlam lại điều 35 quy định: "G0 dục Đà0 lạ0 là quốc sách hàng đâu". Đại hội đại siêu 10an quéc lan thir IX Dang ta khẳng định “Phái tiển giá0 dục và đàO lạO là một lz0ng những động lực quan bọng thúc đẩy sự nghiệp đông nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phái huy nguôn lực đn nggời - yếu lỗ œ sản để phái biển xã hội, lăng legỏng kinh lễ nhanh và sên vững” [16].