phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khả0, phụ lục, luận văn dojgc trimh bày trOng 3 chojong: chgjong 1: cơ sở lý luận về Quản lý đội ngũ giảng viên ở Trojờng Đại học. chong 2: Thuc trang Quan ly đội ngũ giảng vién 6 Trojong Dai học Thành Đô. choơJơng 3: các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên tại TroJờng Đại học Thành Đô. 10 chg]ONG 1 cƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ QUẢH LÝ ĐỘI IGŨ GIÁNG VIÊN Ở TTG|ỜIIG ĐẠI hỌc 1.
Sự ra đời của khỦa học quản lý - xu hơjớng lất yếu của xã hội Quản lý là một tr0ng những h0ại động cơ bản nhất của cŨn ngojời, xét từ những phạm vi cá nhân, lập đ0àn, đến quốc gia h0ặc nhóm quốc gia. Đây cũng là một h0ại động có ý nghĩa quyết định, mang lính sống còn của các chủ thê tham dự và0 h0ạt động xã hội và nhân I0ại. Quản lý đúng, dẫn đến thành công, tồn lại, ôn định và phát triển sền vững; còn quản lý sai sẽ dẫn đến thất sại, suy th0ái, lệ thuộc và đồ vỡ. TIhà xã hội không †ojiởng ngojời Anh là [0sert 0Wen (1771 — 1858), một lr0ng những ngơjời liên phŨng tr0ng việc nhận ra lầm quan trọng của nguồn nhân lực.
Quan điểm quản lý của ông mặc dù còn đơn giản nhoỊng đã bO|ỚC đầu chuẩn sị ch0 sự ra đời một bộ môn kh0a học quản lý độc lập. Andrew Ure (1778-1857) là ngơiời đã sớm nhìn thấy vai trò của quản lý và việc đà0 †ạ0 kiến thức ch0 nhà quản lý. Ông ch0 rằng quản lý là một nghề. charler babbage (1792-1871) là ngojời đầu liên đề xuất phojong phap liếp cận có kh0a học lr0ng quản lý và ông cũng là ngojời có đóng góp lích cực tr0ng việc đoøỊa quản lý thành một bộ môn kh0a học độc lập.
Thuyết quản lý kh0a học (Sciencific Managemenl) xuất hiện lr0ng cuốn sách “llhững nguyên lắc quản lý kh0a học” (The Principes Of Scienhific Managemen!) của Frederick Winl0w Tayl0r (1856 - 1915) xuất sản mam 1911. TaylOr dojgc cOi 1a cha dé của thuyét quan ly kh0a hoc voi các nguyên lắc cơ Bam cua quam ly kh0a học. Tr0ng thập kỷ 20 - 30 của thế ky XX, troiớc những siến đổi sâu sắc về 11 kinh lế, xã hội, một thuyết khác tr0ng quản lý đã xuất hiện; đó là quan điểm về hành vi (quan điểm hệ c0n ngojời). học thuyết này giúp ngơiời quản lý ứng xử có hiệu quả hơn với những khía cạnh cŨn ngơjời và khía cạnh nhân bản lr0ng một lổ chức.
Thay vì quá chú lrọng đến chức năng của ngơJ|ời quản lý, 12 thuyết này gắng hơjlớng dẫn cách ngojời quản lý thực hiện cái họ phải làm, lức là họ phải làm thế nà0 đề lãnh da0, hojong dan ngojời dojới quyén va gia0 lếplốt với những ngo|ời dojới quyền. Tr0ng các giai đ0ạn lừ thập niên 70 của thế kỷ XX đến nay, các nhà quản lý phoJơng Tây, liêu siêu là P.Drucker đại diện khởi dau ch0 trojong phái hệ thống, xây dựng nhiều lý thuyết quản lý hiện đại và dé tiép lục sau đó, ngojời †a đơia và0 sử dụng các thành quả của l0án kinh lế (quy h0ạch 104n, xác xuất thống kê, điều tra xã hội học.) va tin hoc trOng quan ly, doja ra các thanh qua vojot bac trOng quản ly; doja ra các dự sáO0 chính xác hơn, các pho|ơng án lối ơịu hơn và đojợc tính 10án chặt chẽ và nhanh chóng hon. Lich sir phat trién của lý luận quản lý giá0 dục ch0 đến những năm cuối của thập kỷ 80, tr0ng các sách sá0 kh0a học về lâm lý học sơi phạm, về giá0 dục học, "quản lý giá0 dục" vẫn con dojoc xem nhoị một sộ phận của "giá0 dục học". Khi Viện sĩ Kôn- đa- cốp h0àn thành công trình nghiên cứu đồ sộ của mình về quản lý giá0 dục ở Liên xô (cũ) và0 năm 1982, ông cũng rất khiêm lốn đặt ch0 nó cái lên "IIhững cơ sở lý luận của quản lý nhà lrojờng".
các giá0 sơi hà Thế IIgữ và Đặng Vũ h0ạt khi siên s0ạn sách giá0 kh0a "GiáO0 dục học" năm 1987, cũng có cách liếp cận lojơng tự đối với quản lý giá0 dục. Tr0ng chuyên luận "Sáng †ạ0 một nhà trojong xuat sắc" xuất sản năm 1989, các học giả h. Millikan vẫn khăng định rằng quản lý giá0 dục nhọ là một sự "ánh xạ" các ý lơởng quản lý kinh lế, quản lý xã hội và0 h0ạ† động giá0 dục với sự h0à trộn các lri thức lâm lý học, xã hội học và giáO dục học. Kê từ cuối thế kỷ XIX, thực liễn quản lý giá0 dục đã đơtợc "pháp điển" h0á đến mức độ ca0 Bang su ra đời của các bộ luật giá0 dục từ Tây sang Đông, với Pháp và IIhật sản là những điển hình.
Tr0ng hơn mội thế ký qua, giá0 13 dục trên l0àn cầu đã liến dài gấp nhiều lần 10am £6 lich str 10ai ngojoi cong lại. Giá0 dục cơ bản đã phô cập ở khắp nơi lrên địa cầu, từ những quốc gia giầu có nhất ch0 đến những nơi còn phải sống dojới ngojỡng nghè0 khó. 14 Thời gian gần đây, các dịch giả và những nhà nghiên cứu kh0a học quản lý giá0 dục ở Việt Ilam đã dịch thành công và giới thiệu nhiều công trình nghiên cứu của các nhà nghiên cứu photơng lây về quản lý giá0 dục, tr0ng số đó có các công trình: “hành vi 16 chức giá0 dục” (0rgannizali0n behaviOr in Educah0n) của T0bert J. 0wens (1995), “Quản lý gidO dục, lý thuyết, nghiên cứu và thực tiễn” (Educali0nal Adminisirai0n - TheOry, Tesarch and Practice) cha Wayne.
Mikel (1996) hoi nghi cấp ca0 l0àn cầu về “Giá0 dục ch0 mọi ngojời” ở JÖmliem - Thái Lan (tháng 3/1990) đã khẳng định vai trò của giá0 dục và đề ra “chơjơng trình hành động” trên !0àn thế giới về giá0 dục cơ sản ch0 mọi ngojời. IIho| vậy, cả lý thuyết và thực tiễn đều đã s0ng hành thic day dé “Quản lý giá0 dục” có quy mô 10àn cầu và siểu thị một sự thật về sự lồn đại có lính 10àn cầu của “Thực tiễn quản lý giá0 dục” 1. Khái quát những nghiên cứu quản lý giá0 dục ở Việt Iam 1. Quan ly gia0 duc 6 Viél Tam Từ ngày đầu lập quốc dén nay, Dang va [ha noéc la đã không ngừng quan lâm đến thực tiễn quản lý giá0 dục với mức độ ca0, và ngày càng sâu sắc, l0àn diện hơn.
Từ "Tho; gui các em học sinh nhân ngày khai lrojờng” và) tháng 9 năm 1945 của bác hồ - nhơi một "chỉ thị nhiệm vụ năm học mới" ở cấp lãnh đạ0 ca0 nhất của đất nơjớc, đến nghị quyết hội nghị Trung gong Dang cong san Viét nam lần thứ 2 (kh0á VIII), tháng 12 năm 1996, về giá0 dục và đà0 ta0; Dang va [Tha nojoc fa da iến hành trên thực tiễn h0ạt động "quản lý giá0 dục" liên tục tr0ng hơn nửa thế kỷ. Tr0ng thời kỳ đối mới, hội nhập kinh lế thị trojờng the0 định hoJớng xãhội chủ nghĩa, Đảng, IIhà nojớc †a c0i “giáO0 dục thực sự là quốc sách hàng đầu”, có nhiều văn sản chỉ đạ0 quản lý và phát triển đội ngũ nhà giá0 nhọJ: 15 - Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 của chính phủ về việc phê duyệt chiến lojợc phát triển giá0 dục 2001 —2010; 16 - chỉ thị 40 — cT/TW ngày 15/06/2004 của ban bí tho| về việc xây dựng, nâng ca0 chất lojợng đội ngũ nhà giá0 và cán bộ quản lý giá0 dục và đàO 1ạO; - Quyết định số 09/2005/QĐÐ - TTg ngày 11/01/2005 về việc phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng ca0 chất lojợng đội ngũ nhà giá0 và cán sộ quản lí giá0 dục giai đ0ạn 2005 — 2010; 1. các công lrình nghiên cứu về quản lý giá0 dục Và0 những năm 70 - 80 thế kỉ XX, ở nơiớc †a đã có một số nhà giá0 dục nhơ. hà Thế IIgữ, IIguyễn Lân, Đặng Vũ h0ạt, IIguyễn IIgọc Quang, Phạm Minh hạc có những bài viết và những đề lài nghiên cứu về lĩnh vực này.
[iêng lr0ng lĩnh vực nghiên cứu đã có các nhà khOa học nhơi: PGS. Đặng Quốc bả0, PGS. IIguyễn Quốc chí, GS.TS IIguyễn Đức chính, PGS. Trần Khánh Đức, GS.TS IIguyễn Thị Mỹ Lộc, PGS.
Tr0ng những năm gần đây ở ngióc †a, việc nghiên cứu về phái triển và quản lý nguồn nhân lực tr0ng lĩnh vực giá0 dục đã đojợc quan lâm đặc biệt; lr0ng đó có những nghiên cứu của Đặng Ứng Vận về “công lác quản lý chất lơợng giá0 dục” (2004); IIguyễn Thị hồng Vến về “Vấn dé da0 ta0 va phát triển nguồn nhân lực ch0 giá0 dục h0à nhập ở Việt am” (2005). Khái quát trên về những công lrình nghiên cứu ở tr0ng và ng0ài nơjớc liêÊ1 quan đến đối lojợng nghiên cứu của luận văn ch0 thấy nhiều nghiên cứu đã đi sâu giải quyết những vấn dé lý luận cơ sản về quản lý, quản lý giá0 dục, quản lý nguồn nhân lực. bên cạnh đó, với chủ lroơng xã hội hóa giáO0 dục, hình thức trojong đại học to thuc dojgc ra doi, nhoIng những nghiên cứu về siện pháp quản lý và phát triển cũng nho các vấn đề liên quan đến ĐIIGV của hệ thống giá0 dục ng0ài công lập vẫn còn rất í† va choja hé thống. Việc nghiên cứu đề lài “biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên 17 hơjờng đại học Thành Đô” m0ng muốn có những đóng góp nhất định lr0ng công lác quản lý giá0 dục ng0ài công lập và là sự tổng kết thực liễn giúp [Tha trojong nang ca0 hon ntra higu qua quan ly DIIGV.
Mội số khái niệm cơ bản 1.Mác: “Tất cả mọi la0 động trực tiếp hay la0 động chung nà0 liến hành lrên quy mô lơjơng đối lớn thi it nhiều cần đến một sự chỉ đạ0 đề liến hành các h0Oại động cá nhân và thực hiện các chức năng chung phát sinh từ sự vận động của l0àn bộ cơ thể, khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó. Một ngoiời độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiên lấy mình, nhơIng một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trojong.” [26] The0 lác giả IIguyễn Quốc chí và IIguyễn Thị Mỹ Lộc: “h0ạ! động quản lý là tác động có định hojớng, có chủ đích của chủ thể quản lý (ngơjời quản lý) đến khách thể quản lý (ngơtời bi quản lý) lr0ng một tô chức nhằm làm ch0 lô chức vận hành và đạt đơiợc mục đích của tô chức”.[5] Để hOat dong quan ly dat dojoc higu qua ca0 thi qua trình quản lý không thê thiếu các phoJơng pháp lác động và0 đối lojợng quản lý. Mỗi phojơng pháp có sự tac động riêng lới lừng mặt của ngơiời la0 động. D0 đó, không có siện pháp nà0 là chìa kh0á vàng đề quản lý lốt tất cả các h0ạt động của lố chức.
chủ thề quản lý không nên tuyệt đối hóa một phoJơng pháp, mà phải siết kết hợp đề phát huy hết những øỊu điểm của từng phojơng pháp và khắc phục những mặt hạn chế.