Đảng bộ tỉnh Hưng Yên lãnh đạo công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở (1997-2006)

Luận văn thạc sĩ phân tích vai trò của Đảng bộ tỉnh Hưng Yên trong công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở giai đoạn 1997-2006.

• Tác giả: Dương Thị Huyền
• Người hướng dẫn: PGS,TS. Hồ Khang
• Trường học: Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
• Đề tài: Đảng Bộ Tỉnh Hưng Yên Lãnh Đạo Công Tác Giáo Dục Lý Luận Chính Trị Cho Đội Ngũ Cán Bộ Cơ Sở Từ Năm 1997 Đến Năm 2006
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: ĐẢNG BỘ TỈNH HƢNG YÊN LÃNH ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CƠ SỞ TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2001
• 1.1. Tỉnh Hƣng Yên và công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở tỉnh Hƣng Yên trước năm 1997
• 1.1.1. Vài nét khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, lịch sử tỉnh Hưng Yên
• 1.2. Cơ sở từ năm 1997 đến năm 2001
• 1.3. Kết luận chương I
• 2. CHƯƠNG 2: ĐẢNG BỘ TỈNH HƢNG YÊN TĂNG CƢỜNG LÃNH ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CƠ SỞ TỪ NĂM 2001 ĐẾN NĂM 2006
• 2.1. Yêu cầu tăng cường công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở của tỉnh và chủ trương của Đảng bộ tỉnh Hưng Yên
• 2.2. Chỉ đạo xây dựng chương trình hành động, kế hoạch và đề án về công tác giáo dục lý luận chính trị
• 2.3. Chỉ đạo hoạt động của Trường chính trị Nguyễn Văn Linh và các Trung tâm bồi dưỡng chính trị ở các huyện, thị xã
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: NHẬN XÉT TỔNG QUÁT VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỦ YẾU
• 3.1. Nhận xét tổng quát
• 3.2. Một số thành tựu trong sự lãnh đạo của Đảng bộ đối với công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở
• 3.3. Một số hạn chế trong sự lãnh đạo của Đảng bộ đối với công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở
• 3.4. Những kinh nghiệm chủ yếu
• 3.5. Hoạch định chủ trương giáo dục lý luận chính trị cần bám sát vào quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam, yêu cầu, nhiệm vụ của tỉnh và đặc điểm của đội ngũ cán bộ cơ sở
• 3.6. Phải có sự phối kết hợp của các ban ngành, đoàn thể để tiến hành công tác giáo dục lý luận chính trị một cách thực chất, tránh hình thức
• 3.7. Phải có sự chỉ đạo sát sao, nhạy bén để tạo lập đồng bộ các yếu tố cho việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị
• 3.8. Kết luận chương 3
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về lãnh đạo công tác giáo dục lý luận chính trị tại Hưng Yên 1997 2006

Công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) tại tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn 1997-2006 đã có những bước phát triển quan trọng. Đảng bộ tỉnh đã xác định GDLLCT là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong công tác xây dựng Đảng. Thời kỳ này, Hưng Yên đã thực hiện nhiều chính sách nhằm nâng cao trình độ lý luận cho đội ngũ cán bộ cơ sở, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh.

1.1. Đặc điểm tự nhiên và xã hội của tỉnh Hưng Yên

Hưng Yên nằm ở vị trí địa lý thuận lợi, có hệ thống giao thông phát triển. Đặc điểm tự nhiên và xã hội của tỉnh đã tạo điều kiện cho việc triển khai công tác GDLLCT. Tỉnh có nền kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp, nhưng cũng đang chuyển mình sang công nghiệp hóa, hiện đại hóa.

1.2. Vai trò của GDLLCT trong sự phát triển của tỉnh Hưng Yên

GDLLCT không chỉ giúp nâng cao nhận thức chính trị cho cán bộ, đảng viên mà còn góp phần xây dựng niềm tin của nhân dân vào Đảng. Trong bối cảnh đổi mới, GDLLCT đã trở thành một yếu tố quan trọng trong việc thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng.

II. Những thách thức trong công tác giáo dục lý luận chính trị tại Hưng Yên 1997 2006

Mặc dù có nhiều thành tựu, công tác GDLLCT tại Hưng Yên cũng gặp không ít thách thức. Đội ngũ cán bộ cơ sở còn hạn chế về trình độ lý luận, ảnh hưởng đến hiệu quả công tác lãnh đạo. Sự thiếu hụt về nguồn lực và phương pháp giảng dạy cũng là những vấn đề cần được giải quyết.

2.1. Hạn chế trong trình độ lý luận của đội ngũ cán bộ

Nhiều cán bộ cơ sở chưa được đào tạo bài bản về lý luận chính trị, dẫn đến việc áp dụng các chủ trương, chính sách của Đảng còn thiếu hiệu quả. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững của tỉnh.

2.2. Thiếu hụt nguồn lực và phương pháp giảng dạy

Công tác GDLLCT tại Hưng Yên còn thiếu nguồn lực về tài chính và nhân lực. Phương pháp giảng dạy chưa đa dạng, chưa thu hút được sự quan tâm của cán bộ, đảng viên, dẫn đến hiệu quả giáo dục chưa cao.

III. Phương pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị tại Hưng Yên

Để nâng cao hiệu quả công tác GDLLCT, Đảng bộ tỉnh Hưng Yên đã triển khai nhiều phương pháp mới. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn, cũng như tăng cường sự tham gia của các tổ chức đoàn thể là những giải pháp quan trọng.

3.1. Kết hợp lý thuyết và thực tiễn trong GDLLCT

Việc áp dụng lý thuyết vào thực tiễn giúp cán bộ, đảng viên hiểu rõ hơn về các chủ trương, chính sách của Đảng. Điều này không chỉ nâng cao nhận thức mà còn tạo động lực cho việc thực hiện các nhiệm vụ được giao.

3.2. Tăng cường sự tham gia của các tổ chức đoàn thể

Các tổ chức đoàn thể như Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ cần được khuyến khích tham gia vào công tác GDLLCT. Sự phối hợp này sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực, giúp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị.

IV. Kết quả đạt được từ công tác giáo dục lý luận chính trị tại Hưng Yên 1997 2006

Công tác GDLLCT tại Hưng Yên trong giai đoạn 1997-2006 đã đạt được nhiều kết quả tích cực. Đội ngũ cán bộ cơ sở đã được nâng cao về trình độ lý luận, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh.

4.1. Nâng cao nhận thức chính trị cho cán bộ đảng viên

Nhờ công tác GDLLCT, nhận thức chính trị của cán bộ, đảng viên đã được nâng cao rõ rệt. Điều này giúp họ tự tin hơn trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao, đồng thời tạo niềm tin cho nhân dân.

4.2. Đóng góp vào sự phát triển kinh tế xã hội của tỉnh

Công tác GDLLCT đã góp phần quan trọng vào việc thực hiện các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Hưng Yên. Sự lãnh đạo của Đảng bộ đã tạo ra những chuyển biến tích cực trong mọi lĩnh vực.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho công tác giáo dục lý luận chính trị tại Hưng Yên

Công tác GDLLCT tại Hưng Yên cần tiếp tục được đẩy mạnh trong thời gian tới. Việc áp dụng các phương pháp mới, kết hợp với sự tham gia của các tổ chức đoàn thể sẽ là chìa khóa để nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị.

5.1. Định hướng phát triển công tác GDLLCT trong tương lai

Đảng bộ tỉnh cần xác định rõ các mục tiêu và phương hướng phát triển công tác GDLLCT trong thời gian tới. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở.

5.2. Tăng cường hợp tác với các tổ chức bên ngoài

Hợp tác với các tổ chức bên ngoài, như các trường đại học, viện nghiên cứu sẽ giúp Hưng Yên tiếp cận được nhiều phương pháp giáo dục mới, nâng cao chất lượng GDLLCT.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Ngày 01 tháng 01 năm 1997, tỉnh Hưng Yên chính thức được tái lập với diện tích tự nhiên 923,09 km² cùng 160 xã, phường, thị trấn trực thuộc 6 đơn vị hành chính cấp huyện. Trong bối cảnh nguồn thu ngân sách ban đầu chỉ đạt hơn 82 tỷ đồng, địa phương đối mặt với muôn vàn khó khăn về hạ tầng kỹ thuật và sự hụt hẫng nghiêm trọng về nguồn nhân lực. Đội ngũ cán bộ cấp xã phần lớn trưởng thành từ phong trào thực tiễn, thiếu hụt kiến thức quản lý nhà nước và tư duy lý luận có hệ thống. Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của luận văn là phân tích, làm rõ quá trình Đảng bộ tỉnh Hưng Yên lãnh đạo công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở giai đoạn 1997 - 2006.

Mục tiêu cụ thể của công trình tập trung vào việc hệ thống hóa các chủ trương của Đảng, đánh giá thực trạng tổ chức đào tạo, đồng thời đúc kết những bài học kinh nghiệm lịch sử có giá trị thực tiễn. Phạm vi nghiên cứu bao quát toàn bộ 10 đơn vị hành chính cấp huyện với 163 xã, phường, thị trấn của tỉnh Hưng Yên trong suốt 10 năm chuyển mình đổi mới.

Ý nghĩa khoa học của đề tài thể hiện qua việc làm sáng tỏ cơ chế chuyển hóa nhận thức lý luận thành năng lực hành động thực tế của cán bộ cơ sở. Kết quả nghiên cứu chứng minh công tác đào tạo tư tưởng là nhân tố then chốt thúc đẩy tốc độ tăng trưởng GDP bình quân của tỉnh đạt 12,28%/năm và giảm tỷ lệ hộ nghèo từ 8,54% năm 2001 xuống còn 3% vào năm 2005.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng nền tảng lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin về mối quan hệ biện chứng giữa lý luận tiên phong và phong trào cách mạng, khẳng định không có lý luận cách mạng thì không thể có phong trào cách mạng thắng lợi. Đồng thời, đề tài quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác cán bộ với luận điểm nổi bật: cán bộ là cái gốc của mọi công việc và huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng.

Mô hình nghiên cứu được xây dựng trên trục tương tác giữa sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, hoạt động đào tạo của hệ thống trường chính trị và sự chuyển biến về năng lực thực thi công vụ của cán bộ cơ sở. Các khái niệm cốt lõi bao gồm:

• Lý luận chính trị: Hệ thống tri thức khoa học về quy luật phát triển xã hội, bản chất của thể chế chính trị và đường lối đổi mới của Đảng.
• Giáo dục lý luận chính trị: Quá trình truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng nhằm hình thành thế giới quan khoa học cho cán bộ.
• Cán bộ cơ sở: Lực lượng lãnh đạo, quản lý trực tiếp tại 163 xã, phường, thị trấn, đóng vai trò cầu nối trực tiếp giữa Đảng với nhân dân.
• Năng lực tư duy lý luận: Khả năng phân tích, tổng kết thực tiễn và vận dụng sáng tạo chủ trương vào giải quyết các nhiệm vụ kinh tế - xã hội cụ thể.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu của luận văn được khai thác từ hệ thống văn kiện chính thức của Đảng, các Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Hưng Yên khóa XIV và XV, cùng các báo cáo chuyên đề của Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương từ năm 1997 đến năm 2006.

Cỡ mẫu nghiên cứu bao quát toàn diện trên địa bàn 10 huyện, thị xã với 163 xã, phường, thị trấn, khảo sát tổng hợp dữ liệu đào tạo của hơn 8.164 lượt cán bộ cơ sở. Phương pháp chọn mẫu áp dụng kết hợp giữa chọn mẫu toàn diện đối với hệ thống cơ sở đào tạo và chọn mẫu phân tầng theo các nhóm chức danh lãnh đạo chủ chốt như Bí thư Đảng ủy, Chủ tịch Ủy ban nhân dân và Trưởng Công an xã.

Lý do lựa chọn phương pháp nghiên cứu lịch sử kết hợp với phương pháp logic là nhằm tái hiện khách quan, trung thực tiến trình chỉ đạo theo thời gian thực, đồng thời phân tích sâu sắc bản chất và quy luật vận động của công tác đào tạo cán bộ. Đề tài còn sử dụng phương pháp thống kê, so sánh và hệ thống hóa để đối chiếu hiệu quả đào tạo giữa các giai đoạn 1997 - 2001 và 2001 - 2006.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình nghiên cứu thực tiễn công tác giáo dục lý luận chính trị tại Hưng Yên giai đoạn 1997 - 2006 ghi nhận 4 phát hiện quan trọng:

• Sự phát triển vượt bậc về quy mô đào tạo: Trong giai đoạn 1997 - 2001, Trường Chính trị Nguyễn Văn Linh đã mở 25 lớp trung cấp chính trị cho 2.045 học viên, 4 lớp đại học cho 340 học viên và 59 lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho 5.779 học viên. Tính đến tháng 01 năm 2001, toàn tỉnh có 3.790 đồng chí được học lý luận phổ thông và 1.269 đồng chí hoàn thành chương trình trung học hoặc cử nhân lý luận chính trị, tăng hơn 150% so với giai đoạn trước năm 1997.
• Chuẩn hóa tổ chức bộ máy và giảng viên: Biên chế Trường Chính trị Nguyễn Văn Linh tăng từ 19 cán bộ năm 1997 lên 26 người năm 2001 (tăng 36,8%); số giảng viên tăng từ 12 lên 18 người (tăng 50%). Đến năm 2001, trường có 2 thạc sĩ (chiếm 11,1%), 16 cử nhân đại học (chiếm 88,9%) và 4 cán bộ có trình độ cao cấp lý luận chính trị.
• Nâng cao năng lực lãnh đạo thúc đẩy kinh tế địa phương: Nhờ nâng cao nhận thức lý luận và năng lực điều hành, đội ngũ cán bộ cơ sở đã lãnh đạo thực hiện thành công chuyển dịch cơ cấu kinh tế. Tỷ trọng công nghiệp - xây dựng tăng lên 38% và dịch vụ đạt 31,5% vào năm 2005, đưa thu nhập bình quân đầu người đạt 7,3 triệu đồng (tương đương 550 USD).
• Tồn tại hạn chế về cơ cấu và cơ sở vật chất: Đội ngũ cán bộ cơ sở có độ tuổi trung bình khá cao (tập trung từ 46 đến 51 tuổi), tỷ lệ cán bộ dưới 30 tuổi và cán bộ nữ còn rất thấp. Cơ sở vật chất của 100% Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện trong những năm đầu tái lập đều tận dụng phòng học cũ, thiếu thốn thiết bị giảng dạy hiện đại.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân cốt lõi tạo nên những thành quả trên xuất phát từ sự chỉ đạo quyết liệt của Tỉnh ủy Hưng Yên thông qua Chương trình hành động số 10 ngày 09 tháng 10 năm 1997 và Kế hoạch số 23-KH/TU. Cấp ủy đã kịp thời thể chế hóa Quy định số 54-QĐ/TW ngày 12 tháng 05 năm 1999 của Bộ Chính trị về chế độ học tập lý luận bắt buộc trong Đảng.

Khi so sánh với các nghiên cứu tương đồng tại các tỉnh lân cận như Hải Dương hay một số tỉnh miền Trung trong cùng thời kỳ, Hưng Yên thể hiện sự nhạy bén đặc biệt trong việc sớm đổi tên và nâng cấp Trường Chính trị Nguyễn Văn Linh theo Quyết định số 123-QĐ/UB ngày 29 tháng 01 năm 1999. Mô hình phối hợp chặt chẽ giữa trường chính trị tỉnh và các trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện đã giải quyết nhanh chóng bài toán thiếu hụt bằng cấp chuẩn hóa cho cán bộ xã.

Về phương diện trực quan hóa, các dữ liệu này có thể được trình bày hiệu quả qua biểu đồ cột kép thể hiện tốc độ tăng trưởng học viên qua từng năm, kết hợp với bảng ma trận thống kê cơ cấu trình độ học vấn của cán bộ trước và sau khi triển khai đào tạo. Việc lượng hóa này làm nổi bật ý nghĩa to lớn của công tác tư tưởng đối với sự ổn định chính trị và tốc độ công nghiệp hóa tại một tỉnh đồng bằng sông Hồng.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm phát huy những thành tựu lịch sử và nâng cao chất lượng công tác đào tạo lý luận chính trị trong giai đoạn mới, các giải pháp trọng tâm cần được thực hiện đồng bộ:

• Đẩy mạnh chuẩn hóa và trẻ hóa đội ngũ cán bộ cơ sở: Ban Tổ chức Tỉnh ủy chủ trì phối hợp với các Huyện ủy xây dựng quy hoạch đào tạo dài hạn, phấn đấu nâng tỷ lệ cán bộ trẻ dưới 35 tuổi đạt trên 25% và cán bộ nữ đạt trên 20% trong cơ cấu cấp ủy cấp xã giai đoạn 2007 - 2010.
• Đổi mới toàn diện nội dung và phương pháp giảng dạy: Trường Chính trị Nguyễn Văn Linh chủ trì cắt giảm tính hàn lâm, tăng thời lượng thảo luận chuyên đề và xử lý tình huống thực tế lên mức 40% tổng thời lượng chương trình học từ niên khóa 2007, khắc phục triệt để lối truyền đạt một chiều.
• Hiện đại hóa cơ sở hạ tầng kỹ thuật: Ủy ban nhân dân tỉnh và Sở Tài chính ưu tiên bố trí nguồn ngân sách để đảm bảo 100% Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện được trang bị phòng học đa phương tiện, máy chiếu và hệ thống tư liệu điện tử trước năm 2008.
• Hoàn thiện quy chế đánh giá hiệu quả sau đào tạo: Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy ban hành bộ tiêu chí khảo sát định kỳ 6 tháng/lần đối với 100% cán bộ tốt nghiệp, lấy kết quả giải quyết công việc tại địa phương làm thước đo đánh giá chất lượng giảng dạy.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang lại giá trị học thuật và ứng dụng sâu sắc cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Cấp ủy Đảng và cơ quan tham mưu tổ chức: Ban Tổ chức, Ban Tuyên giáo các cấp có thể sử dụng số liệu của 163 xã, phường, thị trấn làm căn cứ thực tiễn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo diện quy hoạch.
• Ban Giám hiệu và giảng viên các cơ sở đào tạo chính trị: Giảng viên Trường Chính trị Nguyễn Văn Linh và 10 trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện có nguồn tài liệu lịch sử phong phú để biên soạn giáo trình và đổi mới phương pháp giảng dạy thực tế.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu khoa học xã hội: Người nghiên cứu chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Xây dựng Đảng và Khoa học quản lý có thể khai thác khung phân tích logic của đề tài cho các công trình nghiên cứu mở rộng.
• Đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp cơ sở: Cán bộ xã, phường tham khảo các bài học lịch sử về quản trị địa phương để nâng cao bản lĩnh chính trị và kỹ năng xử lý các vấn đề kinh tế - xã hội phát sinh.

Câu hỏi thường gặp

Tại sao công tác giáo dục lý luận chính trị tại Hưng Yên giai đoạn 1997 - 2006 mang tính cấp bách? Sau khi tái lập tỉnh năm 1997 với ngân sách chỉ hơn 82 tỷ đồng, đội ngũ cán bộ 160 xã đa số thiếu kiến thức quản lý hiện đại. Việc nâng cao trình độ lý luận là đòi hỏi tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và giải quyết các vấn đề thực tiễn phức tạp.

Quy định số 54-QĐ/TW ngày 12 tháng 05 năm 1999 có vai trò như thế nào? Quy định này đã biến việc học tập lý luận chính trị thành nghĩa vụ bắt buộc đối với mọi cán bộ, đảng viên. Tại Hưng Yên, văn bản này tạo cơ sở pháp lý giúp các huyện ủy mở rộng mạng lưới đào tạo cho 3.790 cán bộ học lý luận phổ thông đến năm 2001.

Đội ngũ giảng viên Trường Chính trị Nguyễn Văn Linh đã phát triển ra sao? Quy mô giảng viên tăng từ 12 người năm 1997 lên 18 người năm 2001, trong đó trình độ chuyên môn nâng lên rõ rệt với 2 thạc sĩ và 16 cử nhân đại học. Nhà trường đã đáp ứng tốt nhiệm vụ đào tạo trung cấp lý luận cho hơn 2.045 học viên.

Đâu là hạn chế lớn nhất trong công tác đào tạo giai đoạn này? Hạn chế lớn nhất là phương pháp giảng dạy còn nặng về thuyết trình lý thuyết đơn thuần, thiếu liên hệ thực tiễn sinh động. Đồng thời, 100% trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện trong những năm đầu đều gặp khó khăn lớn về phòng ốc và trang thiết bị kỹ thuật.

Luận văn đóng góp giá trị thực tiễn gì cho công tác cán bộ hiện nay? Luận văn đúc kết 3 bài học kinh nghiệm sâu sắc về bám sát nhiệm vụ chính trị, tăng cường liên kết ban ngành và tạo lập đồng bộ các nguồn lực. Đây là cẩm nang hữu ích cho công tác quy hoạch, đào tạo cán bộ cơ sở trong thời kỳ chuyển đổi số.

Kết luận

• Luận văn làm sáng tỏ tiến trình lịch sử 10 năm Đảng bộ tỉnh Hưng Yên lãnh đạo công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở từ khi tái lập tỉnh năm 1997 đến năm 2006.
• Đề tài chứng minh vai trò then chốt của việc đào tạo chuẩn hóa hơn 2.045 học viên trung cấp lý luận đối với thành tựu tăng trưởng GDP 12,28%/năm của tỉnh.
• Hệ thống hóa các bài học kinh nghiệm thực tiễn về xây dựng đội ngũ 18 giảng viên chính trị và hoàn thiện mạng lưới trung tâm bồi dưỡng cấp huyện.
• Đưa ra 4 nhóm giải pháp có tính khả thi cao nhằm tiếp tục chuẩn hóa và trẻ hóa đội ngũ cán bộ cấp xã trong giai đoạn phát triển tiếp theo.
• Khẳng định giá trị khoa học vững chắc của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh trong định hướng công tác xây dựng Đảng về mặt tư tưởng.

Để nâng cao hiệu quả công tác cán bộ trong kỷ nguyên mới, các cấp ủy Đảng và cơ sở đào tạo cần tiếp tục nghiên cứu, vận dụng sáng tạo các bài học lịch sử từ luận văn vào thực tiễn địa phương. Hãy liên hệ các trung tâm thông tin lý luận hoặc thư viện chuyên ngành để tra cứu toàn văn công trình khoa học giá trị này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Đảng bộ tỉnh Hưng Yên lãnh đạo công tác giáo dục lý luận cho đội ngũ cán bộ cơ sở từ năm 1997 đến năm 2001 Chương 2: Đảng bộ tỉnh Hưng Yên tăng cường lãnh đạo công tác giáo dục lý luận cho đội ngũ cán bộ cơ sở từ năm 2001 đến năm 2006 Chƣơng 3: Nhận xét tổng quát và kinh nghiệm chủ yếu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chƣơng 1 ĐẢNG BỘ TỈNH HƢNG YÊN LÃNH ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CƠ SỞ TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2001 1. Tỉnh Hƣng Yên và công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cơ sở tỉnh Hƣng Yên trƣớc năm 1997 1. Vài nét khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, lịch sử tỉnh Hưng Yên Đặc điểm tự nhiên Hưng Yên nằm ở tả ngạn sông Hồng, thuộc châu thổ Đồng Bằng Bắc Bộ, có tọa độ địa lý từ 20°36′-21°01′ độ vĩ Bắc và 105°53′-106°17′ độ kinh Đông. Cũng như các tỉnh khác thuộc vùng Đồng bằng sông Hồng, Hưng Yên chịu ảnh hưởng của khí hậu nhiệt đới gió mùa, nóng ẩm, nhiều nắng và có mùa đông lạnh.

Hàng năm có hai mùa nóng và lạnh rõ rệt. Hưng Yên có vị trí địa lý khá quan trọng, nằm trong vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ và tam giác kinh tế Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh. Phía Đông, Hưng Yên giáp Hải Dương; phía Nam giáp Thái Bình; phía Tây giáp Hà Tây; phía Tây Nam giáp Hà Nam, phía Tây bắc giáp Hà Nội và Bắc Ninh, [2, tr.9] Nhìn chung, ranh giới tự nhiên của Hưng Yên được bao bọc bởi những con sông (trừ khu vực phía Bắc không có địa giới tự nhiên do từ xưa địa giới khu vực này hay biến đổi). Do vị trí nằm ở trung tâm đồng bằng sông Hồng, lại là cửa ngõ phía Đông của thành phố Hà Nội nên hệ thống giao thông thủy, bộ khá phát triển.

Ở đây có quốc lộ 5A, 39A, 38; có tuyến đường sắt Hà Nội – Hải Phòng và các tuyến đường sông Hồng, sông Luộc; gần các sân bay Gia Lâm, Nội Bài, Cát Bi và các cảng biển lớn như Hải Phòng, Cái Lân. 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Hưng Yên, với đặc trưng của một tỉnh đồng bằng, đất đai trù phú, không có đồi, núi và biển; địa hình tương đối bằng phẳng, tập đoàn cây trồng và vật nuôi đa dạng, với diện tích tự nhiên 923,09 km². Đất nông nghiệp 61.037 ha, diện tích cây hàng năm là 55.645 ha (chiếm 91%), còn lại là đất trồng cây lâu năm, mặt nước nuôi trồng thủy sản, đất chuyên dùng và đất sử dụng cho các mục đích khác. Đất chưa sử dụng khoảng 7.471 ha, toàn bộ diện tích trên đều có khả năng khai thác và phát triển sản xuất nông nghiệp.

Thiên nhiên, đất đai sông nước đã ban tặng cho người Hưng Yên những sản vật quý giá. Đặc điểm kinh tế - xã hội Ngay từ buổi đầu lịch sử, thời các vua Hùng dựng nước, vùng đất Hưng Yên đã có sự cư trú của con người. Về hành chính, vùng đất này vốn thuộc bộ Dương Tuyền thời Hùng Vương; huyện Chu Diên thời Bắc thuộc. Sau nhiều lần thay đổi, đến năm Minh Mệnh thứ 12 (1831), tỉnh Hưng Yên được thành lập gồm tám huyện [35, tr.

Sau khi nhập các huyện Văn Lâm, Yên Mỹ, Mỹ Hào, Văn Giang về thì Hưng Yên có mười huyện như ngày nay [35, tr. Ngày 26 tháng 01 năm 1968, Ủy ban Thường vụ Quốc hội ra Nghị quyết số 504 – NQ/TVQH phê chuẩn việc hợp nhất hai tỉnh Hải Dương và Hưng Yên thành tỉnh Hải Hưng, đặt tỉnh lỵ tại thị xã Hải Dương [2, tr.