XIN ỦY: BO TƯ PHÁP. TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NOL SY PHAT TRIEN HQC LIEU TRONG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC Hat Nội, 06/2018 MỤC LỤC Tên chuyên đề Quan niệm về học liệu và các loại học liệu trong đào tạo sau đại |__ 1 học PGS. TS, Tô Văn Hòa - Trường Đại học Luật Hà Nội Sử dụng học liệu là sách tham khảo, chuyên khảo, đề tài khoa | 8 học, luận vẫn, luận án trong đào tạo sau đại hoc TS. Hoồng Ly Anh - Trường Đại học Luật Hà Nội Yeu cầu đối với việc sử dụng học liệu và thực trang sử dụng hoc | 19 liệu trong đào tạo sau đại học tại Khoa pháp luật dân sự Trường Đại học Luật Hà Nội PGS.
Trần Thị Huệ & TS. Nguyễn Van Hợi Trường Đại học Luột Hò Nội Thực trạng vẫn đề hoc liệu trong dao tao sau đại học tại Trường |_ 30 Đại học Luật Hà Nội và một số đề xuất TS. Nguyễn Văn Tuyến - Trường Đại học Luật Hà Nội Vấn đề học liệu trong đào tạo sau đại học ngành luật ở một số|_ 38 quốc gia theo truyền thống Common Law — kinh nghiệm cho Việt Nam PGS. Nguyễn Văn Quang - Trường Đại học Luột Hà Nội Xây dựng và sử dụng học liệu trong đào tạo thạc sĩ luật học theo] 45 định hướng nghiên cứu 6S.
Nguyễn Minh Boan - Trường Đại học Luật Hà Nội Xây dựng và sử dụng học liệu trong đào tạo thạc sĩ luật học theo| 53 định hướng ứng dụng PGS. Nguyễn Quang Tuyến - Trường Đại học Luật Hà Nội Xây dựng và sử dung học liệu môn Triết học trong đào tạo thạc sĩ|_ 68 ngành luật TS. Trần Thị Hồng Thúy - Trường Đại học Luật Hà Nội Quan điểm nhận thức và các yêu cầu của người học đối với vấn |_ 72 đề học liệu trong đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ ngành luật NSC. Phạm Quý Đạt ~ Trường Đại học Luật Hé Nội |TRUNG TÌM THONG Th THU VIỆN| [TRƯỜNG BAI HQC LUA HÀ Nội PHONG bọc HỘI THẢO KHOA HOC PHAT TRIÊN HOC LIEU TRONG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC.
Chuyên đề 1 QUAN NIỆM VE HỌC LIEU VÀ CÁC LOẠI HỌC LIEU TRONG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC PGS. Tô Văn Hòa “Trường Đại học Luật Hà Nội 1, Đặc điểm về mục tiêu đào tạo luật học ở bậc sau đại học Dao tạo luật học ở bậc sau đại học bao gồm đảo tạo trình độ thạc sĩ luậc học và tiến sĩ luật học. Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo đang được áp dung tại các cơ sở đào tạo luật, trong đó có Trường Đại hoc Luật Hà Nội, mục tiêu đầu ra của đào tạo sau đại học được xác định như sau; ~ Đào tạo trình độ. sĩ là đào tạo những nhà khoa học, có trình độ cao.
về lý thuyết và năng lực thực hành phù hợp, có khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo, khả năng phát hiện và giải quyết được những vấn đề mới có ý nghĩa về khoa học, công nghệ và hướng dẫn nghiên cứu khoa học. ~ Đào tạo trình độ thạc sĩ giúp học viên nắm vững lý thuyết, có trình độ cao về thực hành, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và có năng lực phát hiện, giải quyết những vấn đề thuộc ngành, chuyên ngành được đào tạo. tiêu này đã được cụ thể hóa cho các chương trình đào tạo thạc sĩ luật tại Trường Dai học Luật Hà Nội, theo đó chương trình đào tạo thạc sĩ luật học được xây, oO dựng nhằm cung cấp cho người học những kiến thức chuyên sâu và có hệ thống. về chuyên ngành đào tạo, phương pháp nghiên cứu khoa học và kỹ năng thực.
Các thạc sĩ luật học có kiến thức chuyên ngành lý luận vững vàng, khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo, có năng lực phát hiện và giải quyết các vấn đề thực tiễn có liên quan đến chuyên ngành đào tạo.” Cé thể thấy mục tiêu dio tạo sau đại học luật của Việt Nam có sự tương. đồng nhất định với một số hệ thống đào tạo sau đại học tiên tiến của thế giới. Điều2, Quy chế đảo to tinh độ tín ban hình kèn tho Thôn tr /0/2009/TT-0GDDT ngày 07/5/2009 2 Điu 2, Quy chế đào tạo trình độ the sĩ ban hành kèm theo Quyết địh s 450008/Q0.DGDĐT ngày 9/8/2008 của Bộ rung Bộ Gio dye và Đo no, ˆ Chương tình đà tạo the ĩ lạ học theo học c ta chỉ ban hành kèm theo Quyết ih 1949/Q0.DHLHN- SP ngây 30/10/2009 của Hiệu trưởng Trường Đi học Lut Hà Nội 1 HỘI THẢO KHOA HOC PHAT TRIÊN HỌC LIỆU TRONG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC. “Cấp dio tạo thạc sĩ luật thường chủ trọng tới ba mục tiêu: (1) trang bị kiến thức.
nội dung chuyên sâu vào một lĩnh vực hẹp của chuyên ngành đảo tạo; (2) khả năng tiến hành các hoạt động nghiên cứu độc lập; và (3) có khả năng ứng dụng. các nghiên cứu luật học của minh vào thực tiễn. Đặc điểm nổi bật trong yêu cầu. ‘vé mục tiêu của dio tạo thạc sĩ luật học là sự tập trung vào kiến “hức chuyên sâu.
trong một lĩnh vực hẹp, Kiến thức mà thạc sĩ luật phải phản ánh được có thể không phải là kiến thức mới, tiên phong trong khoa học pháp lý song người thạc sĩ phải hiểu biết và lý giải được các vấn để chuyên sâu trong chuyên ngành luật học mà minh theo học. Các yêu cầu về khả năng nghiên cứu và áp dụng thực. tiến là những yêu cầu bé sung và góp phần hỗ trợ cho việc đạt được mục tiêu đầu tiên, Cấp đào tạo tiến sĩ luật học chú trọng tới hai mục tiêu: (1) có kiến thức mới, chuyên sâu trong một lĩnh vực hẹp của chuyên ngành đào tạo và (2) có khả năng nghiên cứu độc lập ở trình độ cao, sáng tạo, phát hiện và giải quyết vấn đề. Khác với tiêu chuẩn của thạc sĩ luật, yêu cầu đầu tiên đối với tiến sĩ luật là.
phải phát hiện và thiết lập được phạm vi kiến thức mới trong một lĩnh vực hep của khoa học pháp lý. Kiến thức đó có thé thiên về giá trị lý luận thay vì giá trị đứng dụng thực tiễn song đó phải là kiến thức được hình thành trên cơ sở biện. Tuận và trước đó chưa từng được đề cập tới trong kho tang ti thúc của khoa học pháp lý. Dé đạt được điều này, đương nhiên tiến sĩ luật phải vận dụng tốt các ky năng nghiên cứu, có khả năng tiến hành nghiên cứu độc lập ở trình độ cao, cũng.
như có khả năng tự phát hiện các câu hỏi nghiên cứu và giải quyết các câu hỏi ie) nghiên cứu đó. Đặc điểm đối tượng là học viên sau đại học. Đối tượng là học viên cao học ở Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay có một số đặc điểm sau: Thứ nhất, tắt cả các học viên đều đã tốt nghiệp chương trình cử nhân luật vì vậy họ đã có kiến thức cơ bản về các môn học luật của nền khoa học pháp lý 'Việt Nam. Đây là đặc điểm khá quan trong bởi vì việc có kiến thức nền tảng của LÝ Bộ Khoa học, công nghệ và sng tạo Dan Mạch, Khung tiêu chudn bing cẤpcỉa giá duc đại học Chân Au, 2005, 5 66-68, HỘI THẢO KHOA HOC PHAT TRIÊN HỌC LIỆU TRONG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC.
luật học sẽ giúp họ dé tiếp cận kiến thức chuyên sâu của chuyên ngành dao tạo. © một số chương trình dao tạo thạc sĩ luậtở các nước không đòi hỏi người học có bằng cử nhân luật và do đó người dạy có. Ất và hơn trong việc áp dụng ngay lập tức các phương pháp dạy học hiện đại để truyền đạt kiến thức luật học. chuyên sâu cho người học.
Thứ hai, phần lớn học viên cao học là những người đang công tác trong. lĩnh vực pháp luật. Do vậy, người học trong các chương trình thạc sĩ luật học của Trường Đại học Luật Hà Nội có thé dễ dàng tiếp cận nguồn tai liệu cũng. như dé dang hơn so với sinh viên chính quy trong việc liên hệ thực tiễn để hỗ trợ.
việc học của mình. Thứ ba, hầu hết học viên cao học đi học vì nhu cầu công việc và để phục ‘vu công việc của mình. Ho thường chủ động lựa chon ngành học, thậm chí là đề tài luận văn tốt nghiệp phù hợp với công việc của mình. Chính vì vậy, họ thường.
có nhu cầu và động cơ học rõ rang hon so với sinh viên chính quy. Đây là điều. kiện quan trọng để người dạy áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại trong, ‘qué trình giảng day cao học. Thứ tư, tuyệt đại đa số các học viên cao học luật của Trường Đại học Luật Ha Nội, giống như học viên của các cơ sở khác, vẫn còn thói quen thụ động, trong việc học.
Họ chưa có thói quen đọc nhiều tài liệu và nghiên cứu tài liệu trước ở nhà. Trong quá trình học họ cũng có xu hướng tiếp kiến thức một chiều, ít động não và ít có tình thần phản biện các nội dung kiến thức được giáo viên. Đây không chỉ là đặc điểm của học viên thạc sĩ luật mà là của học. viên cao học và sau đại học nói chung của Việt Nam bởi bản thân họ là sản phẩm của nền giáo dục trước đây nặng về thuyết giảng một chiều và khuyến khích lối tư duy “đổng phục”, thụ động.
Học viên là nghiên cứu sinh luật tại Trường đại học Luật Hà Nội nói riêng, ‘va các cơ sở đào tạo luật của Việt Nam nói chung có những đặc điểm sau: Thứ nhất, nghiên cứu sinh luật thường đang công tác ở một cơ quan pháp luật nào đó. Do vậy, khả năng tiếp cận tài liệu và liên hệ với thực tiễn của nghiên cứu sinh luật là tốt hơn nhiều so với học viên thạc sĩ luật, HỘI THẢO KHOA HỌC. PHAT TRIEN HỌC LIBU TRONG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC “hứ hai, nghiên cứa sinh luật là những người có động cơ học rõ rằng nhất Đề tài và chuyên ngành luật mà họ lựa chọn để làm luận án tiến sĩ thường có ¥ nghĩa thiết thực đối với công việc mà họ đang đảm nhiệm. Chính vì vậy, có thể trông đợi ở nghiên cứu sinh tỉnh thần và động cơ học tập saa hơn so với học Viên thạc sĩ luật.
Thứ ba, thường các nghiên cứu sinh luật đã khá quen với hoạt động nghiên cứu khoa học. Bản thân họ để được chấp nhận học chương trình nghiên. cứu sinh cũng đã có một số công trình, bài viết được công bó. Mặc dù vậy, do là sản phẩm của hệ thống đào tạo một chiều trước đây nên phần lớn các nghiên cứu.
sinh vẫn chưa quen với cách (hức nghiên cứu chủ động cũng như các phương, tháp nghiên cứu hiện dai.