Luận văn tốt nghiệp a study technique use in teaching english speaking skills to 1st year english major students at hai phong university of management and technology

Luận văn nghiên cứu kỹ thuật giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

• Tác giả: Vũ Tuấn Anh
• Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa
• Trường học: Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh
• Đề tài: Kỹ Thuật Học Tập Giúp Sinh Viên Năm Nhất Khoa Tiếng Anh Tại Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng Nâng Cao Kỹ Năng Nói
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Definitions Speaking and Speaking Skills
• 2.2. Types of Speaking
• 2.2.1. Form-focused speaking
• 2.2.2. Meaning-focused speaking
• 2.3. Characteristic of a Successful Speaking Activity
• 2.4. Teaching Speaking Skills
• 2.5. The relationship between speaking ability and other abilities
• 2.5.1. Relationship with listening
• 2.5.2. Relationship with reading
• 2.5.3. Relationship with writing
• 2.6. The Importance of Teaching Speaking
• 2.7. The role of the teacher in different stages of teaching speaking
• 2.7.1. The role of the teacher at the presentation stage
• 2.7.2. The role of the teacher at the practice stage
• 2.8. Main factors affecting students’ English speaking
• 2.8.1. Fear of Mistake
• 2.8.2. Lack of Confidence
• 2.8.3. Lack of Motivation
• 2.8.4. Organization of Ideas
• 2.8.5. The Cultural factor
• 2.8.6. The Lack of Target Language Learning Environment
• 3. CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. A STUDY TECHNIQUE USE IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO 1ST YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT & TECHNOLOGY
• 3.2. English Teaching and learning Condition at Hai Phong University of Management & Technology
• 3.3. The design and focus of the book “Discussions A-Z Intermediate” resource book of speaking activities
• 3.4. The survey questionnaires
• 3.4.1. Class size, time available
• 3.4.2. Rationale behind the use of survey questionnaire
• 3.4.3. Purpose of the survey questionnaire
• 3.4.4. The design of the survey questionnaires
• 3.4.5. The data analysis
• 3.5. The result from the students’ English learning time
• 3.6. The result from students’ attitude toward learning English speaking
• 3.7. The result from students’ perceived importance of English speaking
• 3.8. The result from students’ frequency of speaking English in class time
• 3.9. The result from students’ impression on the English lessons
• 3.10. The result from activities used by teachers and students’ preferences
• 3.11. The Results from student’s opinions on the current teaching methods
• 3.12. The result from students’ expectations on the extra techniques
• 4. FINDINGS AND DISCUSSIONS OF FINDINGS
• 4.1. Findings and discussion from the questionnaire
• 4.2. Recommendations for improving students’ learning English speaking in class
• 4.2.1. Understanding students’ expectations
• 4.2.2. Varying speaking activities
• 4.2.3. Managing speaking turns in class
• 4.2.4. Setting up a co-operative atmosphere in class
• 4.2.5. Combining the textbook and the materials involved
• 4.2.6. Recognizing the potential usefulness of the school's and Internet's accessible resources
• 4.2.7. Being enthusiastic, tolerant, helpful, creative and active
• 5. CHAPTER IV: IMPLICATION
• 5.1. Some suggested techniques in teaching English speaking skill for the first year English majors at HPU
• 5.1.1. Repeat and Re- phrase
• 5.1.2. Music and songs
• 5.1.3. Re-order tables and decorate classroom
• 5.1.4. TV and Video
• 5.1.5. Cooperative Groups, Peer Coaching
• 5.1.5.1. Game 1: Board Race
• 5.1.5.2. Game 2: Call My Bluff / Two Truths and A Lie
• 5.1.5.3. Game 4: Hot Seat
• 5.1.5.4. Game 5: Where Shall I Go?
• 5.1.5.5. Game 6: Communication Games
• 5.1.5.6. Game 7: Spelling Games
• 6. PART III: CONCLUSION
• 6.1. Limitations and suggestions for further study
• LIST OF REFERENCES
• CLASSROOM OBSERVATION CHECKLISTS
• INFORMAL INTERVIEW QUESTIONS

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu và phát triển kỹ thuật học tập cho sinh viên năm nhất Khoa Tiếng Anh tại Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng. Việc nâng cao kỹ năng nói là một yếu tố quan trọng trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh, dẫn đến việc thiếu tự tin và động lực trong học tập. Nghiên cứu này sẽ phân tích các phương pháp giảng dạy hiện tại và đề xuất các chiến lược hiệu quả để cải thiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên.

1.1 Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các phương pháp giảng dạy hiệu quả nhằm nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất. Nghiên cứu sẽ khảo sát thực trạng học tập của sinh viên và đưa ra các giải pháp cụ thể để cải thiện kỹ năng giao tiếp trong lớp học. Điều này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn khi nói tiếng Anh mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

1.2 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất Khoa Tiếng Anh tại Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng. Các phương pháp học tập và giảng dạy sẽ được phân tích để tìm ra những điểm mạnh và điểm yếu trong việc phát triển kỹ năng nói. Nghiên cứu cũng sẽ xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh của sinh viên, bao gồm môi trường học tập và động lực cá nhân.

II. Cơ sở lý thuyết

Trong chương này, các khái niệm về kỹ năng nói và tầm quan trọng của nó trong việc học tiếng Anh sẽ được trình bày. Kỹ năng nói không chỉ là khả năng phát âm chính xác mà còn bao gồm khả năng truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả. Theo Brown (1994), kỹ năng nói là một quá trình tương tác trong đó người nói và người nghe cùng nhau xây dựng ý nghĩa. Điều này cho thấy rằng việc giảng dạy kỹ năng nói cần phải chú trọng đến cả ngữ cảnh và mục đích giao tiếp.

2.1 Định nghĩa về kỹ năng nói

Theo Oxford Advanced Learner’s Dictionary, kỹ năng nói là hoạt động sử dụng giọng nói để diễn đạt điều gì đó. Chaney và Burk (1998) định nghĩa rằng kỹ năng nói là quá trình xây dựng và chia sẻ ý nghĩa thông qua việc sử dụng các ký hiệu ngôn ngữ và phi ngôn ngữ. Điều này cho thấy rằng kỹ năng nói không chỉ đơn thuần là phát âm mà còn liên quan đến việc hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống khác nhau.

2.2 Các loại hình nói

Nghiên cứu của Burn (1997) chỉ ra rằng sinh viên cần được tiếp xúc với ba loại hình nói chính: nói tập trung vào hình thức, nói tập trung vào ý nghĩa và nói giao tiếp. Nói tập trung vào hình thức chú trọng đến các chi tiết như phát âm, ngữ pháp và từ vựng. Trong khi đó, nói tập trung vào ý nghĩa tạo cơ hội cho sinh viên sản xuất ngôn ngữ trong các tình huống thực tế, giúp họ phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên hơn.

III. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để thu thập dữ liệu, bao gồm khảo sát và phỏng vấn. Các bảng hỏi được thiết kế để đánh giá thái độ của sinh viên đối với việc học kỹ năng nói. Phương pháp nghiên cứu hành động cũng được áp dụng để theo dõi sự tiến bộ của sinh viên trong quá trình học tập. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để đưa ra các khuyến nghị cụ thể nhằm cải thiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên.

3.1 Thiết kế bảng hỏi

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về thời gian học tiếng Anh của sinh viên, thái độ của họ đối với việc học kỹ năng nói, và tần suất sử dụng tiếng Anh trong lớp học. Các câu hỏi sẽ giúp xác định những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh, từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp.

3.2 Phân tích dữ liệu

Dữ liệu thu thập từ bảng hỏi và phỏng vấn sẽ được phân tích để tìm ra các xu hướng và mẫu hành vi của sinh viên. Kết quả sẽ giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc học kỹ năng nói và đề xuất các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn. Phân tích này sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực trạng giảng dạy và học tập tại Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng.

IV. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất là rất cần thiết. Các phương pháp giảng dạy hiện tại cần được cải thiện để tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Khuyến nghị bao gồm việc áp dụng các hoạt động giao tiếp đa dạng và khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động nói. Điều này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn mà còn nâng cao khả năng giao tiếp của họ trong thực tế.

4.1 Đề xuất phương pháp giảng dạy

Các giảng viên nên áp dụng các phương pháp giảng dạy tương tác, như trò chơi và hoạt động nhóm, để khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng tài liệu học tập phong phú và đa dạng cũng sẽ giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học kỹ năng nói.

4.2 Tạo môi trường học tập tích cực

Một môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Giảng viên cần tạo điều kiện cho sinh viên thực hành nói trong các tình huống thực tế, từ đó nâng cao kỹ năng giao tiếp của họ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH- ANH Sinh viên : Vũ Tuấn Anh Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa HẢI PHÒNG – 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY TECHNIQUE USE IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO 1ST YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT & TECHNOLOGY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH- ANH Sinh viên : Vũ Tuấn Anh Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa HẢI PHÒNG– 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Vũ Tuấn Anh Mã SV: 1712751008 Lớp: NA2101N Ngành: Ngôn ngữ Anh- Anh Tên đề tài: A Study Technique Use In Teaching English Speaking Skills To 1st Year English Major Students At Hai Phong University Of Management & Technology Luan van NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ( về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ). Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp.

Luan van CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên: Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Học hàm, học vị: Thạc sĩ Cơ quan công tác: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A Study Technique Use In Teaching English Speaking Skills To 1st Year English Major Students At Hai Phong University Of Management & Technology Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 15 tháng 4 năm 2021 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 5 tháng 7 năm 2021 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Vũ Tuấn Anh Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Hải Phòng, ngày .năm 2021 TRƯỞNG KHOA TS. Trần Thị Ngọc Liên Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:.

Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 Th.

Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện.

Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viênchấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B19 Luan van DECLARATION I declare that the scientific topic "a study technique use in teaching English speaking skills to 1st year English major students at Hai Phong University of management & technology" is my own original work. My investigation and analysis of scientific study findings are completely honest.

The documents have been mentioned in their entirety. This topic's content is entirely my responsibility. Vu Tuan Anh Luan van ABSTRACT The key factor in communication is speaking. The most significant aspect.

Technique in teaching speaking is very important to improve the students’ ability in speaking. Therefore, the researcher conducts a study about “a study technique use in teaching English speaking skills to 1st year English major students at Hai Phong University of Management & Technology”. The subjects in this research were 30 Hai Phong University of Management and Technology first-year English majors. The data was obtained and evaluated using questionnaires and interviews by the researcher, who utilized action research.

The goal of this research was to figure out "how to use teaching method to enhance first-year English majors." According to the results of the questionnaire and interview, virtually all of the students gave favorable replies to all of the techniques for improving their speaking skills. The study's main goal is to find effective ways for improving HPU speech skills in first-year English majors. Furthermore, it is believed that instructors and students at HPU's Foreign Language Department would enjoy more English speaking while they learn and study. Luan van ACKNOWLEDGEMENT My professors, family, and friends have provided me with several required assistances, previous ideas, and timely encouragement during the completion of my graduation project.

First and foremost, I'd want to express my appreciation to Miss. Nguyen Thi Quynh Hoa, the graduation paper's supervisor. Her insightful remarks and sound suggestions have aided me in refining my ideas and achieving my objectives. She has also given me with a wealth of valuable materials, as well as supported and facilitated my completion of this research.

As a result, it is obvious that this article would not have been done without her tremendous assistance. Second, I'd want to express my gratitude to Dr. Tran Thi Ngoc Lien, Vice President of Hai Phong University of Management & Technology and Chairman of the Advisory Council of the Faculty of Foreign Languages, for allowing me to complete the thesis. Also, I'd like to convey my gratitude to all of the Department's lectures, which have enhanced my academic understanding of English over the last four years.

In addition, I want to express my gratitude to all of my friends for their support and encouragement during the thesis writing process. Their financial and spiritual support is a huge motivator for me. I'd like to express my gratitude to the Department's 30 freshman students for their enthusiastic and successful participation in the survey questionnaire completion procedure. Finally, I owe a debt of gratitude to my parents for their encouragement and support in helping me complete this graduation thesis.

Hai Phong, June, 2021 Student VŨ TUẤN ANH Luan van TABLE OF CONTENTS Acknowledgement PART I INTRODUCTION. Aims of the study. Scope of the study. Methods of the study.

Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT. 4 CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND. Definitions Speaking and Speaking Skills.

Types of Speaking. Form-focused speaking. Meaning-focused speaking. Opportunities to improve fluency.

Characteristic of a Successful Speaking Activity.1 A friendly and enjoyable learning environment.2 Maximum foreign talk: when participating in a successful speaking activity.4 Acceptable level of language accuracy. Teaching Speaking Skills. The relationship between speaking ability and other abilities. Relationship with listening.

Relationship with reading. Relationship with writing. The Importance of Teaching Speaking. The role of the teacher in different stages of teaching speaking .1 The role of the teacher at the presentation stage .2 The role of the teacher at the practice stage .3 The role of the teacher at the practice stage.

Main factors affecting students’ English speaking .1 Fear of Mistake .4 Lack of Confidence .5 Lack of Motivation .6 Organization of Ideas .7 The Cultural factor.8 The Lack of Target Language Learning Environment. 15 CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY. 16 A STUDY TECHNIQUE USE IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO 1ST YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT & TECHNOLOGY. English Teaching and learning Condition at Hai Phong University of Management & Technology.

The design and focus of the book “Discussions A-Z Intermediate” resource book of speaking activities. The survey questionnaires .2 Class size, time available.1 Rationale behind the use of survey questionnaire.2 Purpose of the survey questionnaire.3 The design of the survey questionnaires .3 The data analysis.1 The result from the students’ English learning time .2 The result from students’ attitude toward learning English speaking .3 The result from students’ perceived importance of English speaking .4 The result from students’ frequency of speaking English in class time .5 The result from students’ impression on the English lessons .6 The result from activities used by teachers and students’ preferences 27 2.7 The Results from student’s opinions on the current teaching methods .8 The result from students’ expectations on the extra techniques. FINDINGS AND DISCUSSIONS OF FINDINGS. Findings and discussion from the questionnaire.

Recommendations for improving students’ learning English speaking in class .1 Understanding students’ expectations. Varying speaking activities. Managing speaking turns in class. Setting up a co-operative atmosphere in class.

Combining the textbook and the materials involved. Recognizing the potential usefulness of the school's and Internet's accessible resources. Being enthusiastic, tolerant, helpful, creative and active. 38 CHAPTER IV: IMPLICATION.

Some suggested techniques in teaching English speaking skill for the first year English majors at HPU.1 Repeat and Re- phrase .2 Music and songs .5 Re-order tables and decorate classroom .6 TV and Video .7 Cooperative Groups, Peer Coaching:.1 Game 1: Board Race. 47 HOW TO PLAY: .2 Game 2 : Call My Bluff / Two Truths and A Lie. 48 HOW TO PLAY:. 49 HOW TO PLAY: .4 Game 4: Hot Seat.

49 HOW TO PLAY: .5 Game 5: Where Shall I Go?. 50 HOW TO PLAY: .6 Game 6: Communication Games.7 Game 7: Spelling Games. 52 PART III: CONCLUSION. Limitations and suggestions for further study.

54 LIST OF REFERENCES .2 : CLASSROOM OBSERVATION CHECKLISTS .3 : INFORMAL INTERVIEW QUESTIONS. 61 Luan van PART I INTRODUCTION 1. Learning English, particularly learning English speaking, is becoming increasingly essential in the globe as the international interaction between countries develops. People use English for a variety of purposes, including communication and debate in international forums and in everyday life.

In Vietnam, being able to communicate in English is also a need for employment. As a result, learning to speak English has become more vital than ever. However, there are still some issues with teaching and learning English speaking today, particularly at Hai Phong University of management & technology where it is a fact that English majors, particularly first-year English majors, have a weak command of the English language. They appear to spend a lot of time on grammar, writing, and reading while ignoring speaking.

The majority of first-year English majors talk in a rather passive manner. Furthermore, they are hesitant to participate in the classroom's speaking activities. As a result, their English speaking ability is frequently limited, and only a few of them can communicate successfully in English. Clearly, it is high time for teachers to select proper teaching techniques to address the issue.

This research will look at the realities of teaching and learning English speaking to first-year English majors at HPU, as well as recommend some key tactics, such as ways to improve the teaching of English speaking to assist students improve their English speaking skills. Students who are studying English speaking may only do it in this manner if they want to be able to converse successfully in English. In order to help the students at HPU, especially the first year English majors at HPU improve their English-speaking skill, the author of the study has carried on this study with the title: “A study technique use in teaching English speaking skills to 1st year English major students at Hai Phong University of management & technology”.