I. Giới thiệu
Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu và phát triển kỹ thuật học tập cho sinh viên năm nhất Khoa Tiếng Anh tại Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng. Việc nâng cao kỹ năng nói là một yếu tố quan trọng trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh, dẫn đến việc thiếu tự tin và động lực trong học tập. Nghiên cứu này sẽ phân tích các phương pháp giảng dạy hiện tại và đề xuất các chiến lược hiệu quả để cải thiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên.
1.1 Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các phương pháp giảng dạy hiệu quả nhằm nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất. Nghiên cứu sẽ khảo sát thực trạng học tập của sinh viên và đưa ra các giải pháp cụ thể để cải thiện kỹ năng giao tiếp trong lớp học. Điều này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn khi nói tiếng Anh mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.
1.2 Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất Khoa Tiếng Anh tại Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng. Các phương pháp học tập và giảng dạy sẽ được phân tích để tìm ra những điểm mạnh và điểm yếu trong việc phát triển kỹ năng nói. Nghiên cứu cũng sẽ xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh của sinh viên, bao gồm môi trường học tập và động lực cá nhân.
II. Cơ sở lý thuyết
Trong chương này, các khái niệm về kỹ năng nói và tầm quan trọng của nó trong việc học tiếng Anh sẽ được trình bày. Kỹ năng nói không chỉ là khả năng phát âm chính xác mà còn bao gồm khả năng truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả. Theo Brown (1994), kỹ năng nói là một quá trình tương tác trong đó người nói và người nghe cùng nhau xây dựng ý nghĩa. Điều này cho thấy rằng việc giảng dạy kỹ năng nói cần phải chú trọng đến cả ngữ cảnh và mục đích giao tiếp.
2.1 Định nghĩa về kỹ năng nói
Theo Oxford Advanced Learner’s Dictionary, kỹ năng nói là hoạt động sử dụng giọng nói để diễn đạt điều gì đó. Chaney và Burk (1998) định nghĩa rằng kỹ năng nói là quá trình xây dựng và chia sẻ ý nghĩa thông qua việc sử dụng các ký hiệu ngôn ngữ và phi ngôn ngữ. Điều này cho thấy rằng kỹ năng nói không chỉ đơn thuần là phát âm mà còn liên quan đến việc hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống khác nhau.
2.2 Các loại hình nói
Nghiên cứu của Burn (1997) chỉ ra rằng sinh viên cần được tiếp xúc với ba loại hình nói chính: nói tập trung vào hình thức, nói tập trung vào ý nghĩa và nói giao tiếp. Nói tập trung vào hình thức chú trọng đến các chi tiết như phát âm, ngữ pháp và từ vựng. Trong khi đó, nói tập trung vào ý nghĩa tạo cơ hội cho sinh viên sản xuất ngôn ngữ trong các tình huống thực tế, giúp họ phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên hơn.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để thu thập dữ liệu, bao gồm khảo sát và phỏng vấn. Các bảng hỏi được thiết kế để đánh giá thái độ của sinh viên đối với việc học kỹ năng nói. Phương pháp nghiên cứu hành động cũng được áp dụng để theo dõi sự tiến bộ của sinh viên trong quá trình học tập. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để đưa ra các khuyến nghị cụ thể nhằm cải thiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên.
3.1 Thiết kế bảng hỏi
Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về thời gian học tiếng Anh của sinh viên, thái độ của họ đối với việc học kỹ năng nói, và tần suất sử dụng tiếng Anh trong lớp học. Các câu hỏi sẽ giúp xác định những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh, từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp.
3.2 Phân tích dữ liệu
Dữ liệu thu thập từ bảng hỏi và phỏng vấn sẽ được phân tích để tìm ra các xu hướng và mẫu hành vi của sinh viên. Kết quả sẽ giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc học kỹ năng nói và đề xuất các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn. Phân tích này sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực trạng giảng dạy và học tập tại Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng.
IV. Kết luận và khuyến nghị
Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất là rất cần thiết. Các phương pháp giảng dạy hiện tại cần được cải thiện để tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Khuyến nghị bao gồm việc áp dụng các hoạt động giao tiếp đa dạng và khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động nói. Điều này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn mà còn nâng cao khả năng giao tiếp của họ trong thực tế.
4.1 Đề xuất phương pháp giảng dạy
Các giảng viên nên áp dụng các phương pháp giảng dạy tương tác, như trò chơi và hoạt động nhóm, để khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng tài liệu học tập phong phú và đa dạng cũng sẽ giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học kỹ năng nói.
4.2 Tạo môi trường học tập tích cực
Một môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Giảng viên cần tạo điều kiện cho sinh viên thực hành nói trong các tình huống thực tế, từ đó nâng cao kỹ năng giao tiếp của họ.
