mở đầu, phan kết luận, trang tài liệu tham khảo va phan phụ lục. SVTH : Doan Thị Dung Trang: 14 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: PGS-TS Ngô Minh Oanh PHAN NOI DUNG CHUONG I: LÍ LUẬN CHUNG VE KIEM TRA ĐÁNH GIÁ KET QUA HOC TAP TRONG DAY HỌC LICH SU Ở TRUONG PHO THONG.1 Quan niệm về kiểm tra, đánh giá trong dạy học nói chung và đạy học lịch sử nói riêng. Khái niệm kiểm tra Trong Dai từ điển Tiếng Việt, Nguyễn Như Y đã định nghĩa kiểm tra là xem xét thực chất, thực tế. Theo Bửu Kế thì kiểm tra là tra xét, xem xét, kiểm tra là soát xét lại công việc, kiểm tra là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét.
Còn theo Trần Bá Hoành, kiểm tra là cung cắp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá. Các nhà khoa học và các nhả giáo dục đều cho rằng kiểm tra với nghĩa là nhằm thu thập số liệu, chứng cứ, xem xét, soát xét lại công việc thực tế để đánh giá và nhận xét. Trong giáo dục, kiểm tra có các hình thức như kiểm tra thường xuyên (kiểm tra hàng ngày), kiểm tra định ki (kiểm tra hết chương, hết phan.) và kiểm tra tổng kết (kiểm tra cuối học kì). Kiểm tra được hiểu theo nghĩa rộng là kiểm lại, rà soát lại một cái gì đó.
Trong điều khiển học, “kiểm tra được xem như là một nguyên tắc của mối liên hệ ngược, đặc trưng cho việc quan li hệ thống tự điều khiển". Khái niệm đánh giá Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả công việc dựa vào sự phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn dé ra, nhằm đẻ xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc. Theo Đại từ điển Tiếng Việt của Nguyễn Như Ý, đánh giá là nhận xét bình phẩm vé giá trị. Theo từ điển Tiếng Việt của Văn Tân thì danh giá là nhận thức cho rõ giá trị của một người hoặc một vật.
® http:/“chuyen-qb.com/wcb/tochuyenmowly/thuyicn/2$3-mot-so-van-dc-kicm-tra-đdanh-gia-ket-qua-hoc-tap-cua-hs * Nguyễn An (1996), lí luận day học, DHSP thành phổ Hồ Chi Minh. SVTH : Đoàn Thị Dung Trang: 15 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: PGS-TS Ngô Minh Oanh Đánh giá trong giáo dục, theo Dương Thiệu Tổng là quá trình thu thập và xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng và hiệu qua giáo đục. Căn cứ vào mục tiêu day học, làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động trong giáo dục tiếp theo. Cũng có thể nói rang đánh giá là quá trình thu thập phân tích và giải thích thông tin một cách hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đến của các mục tiêu giáo dục vé phía học sinh.
Đánh giá có thể thực hiện bằng phương pháp định lượng hay định tính. Như vậy đánh giá là việc đưa ra những kết luận nhận định, phán xét vẻ trình độ học sinh. Muốn đánh giá kết quả học tập của học sinh thì việc đầu tiên là phải kiểm tra, soát xét lại toàn bộ công việc học tập của học sinh, sau đó tiến hành đo lường đẻ thu thập những thông tin cân thiết, cuối cùng là đưa ra một quyết định. Do vậy kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh là hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau.
Kiểm tra nhằm cung cấp thông tin để đánh giá và đánh giá thông qua kết quả của kiểm tra. Hai khâu đó hợp thành một quá trình thống nhất là kiểm tra- đánh gid.’ Mục đích cuối cùng của kiểm tra và đánh giá kết quả học tập là nhằm giúp học sinh nắm vững nội dung kiến thức và kiểm soát mức độ nắm vững nội dung học tập, rèn luyện kĩ năng và bồi dưỡng đạo đức, giúp giáo viên biết được kết quả công việc giảng đạy. Vai trò, ý nghĩa kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. Mục đích của việc kiểm tra kết quả học tập của học sinh nhằm tác động từ bên ngoài (kiểm tra của giáo viên), và tác động từ bên trong (quá trình tự kiểm tra của học sinh) để “do” trình độ nắm vững kiến thức, kỹ năng.
tình cảm, tư tưởng của học sinh. Từ cách hiểu như trên ta có thể rút ra quan niệm về kiểm tra đánh giá như sau: Ta thấy rằng kiểm tra và đánh giá là một khâu không thẻ thiếu của quá trình dạy học, là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Nó giúp giáo viên hiểu rõ việc học tập của học sinh, có cơ sở thực tiễn đánh giá kết quả học tập của các em vả phát hiện ra những thiếu sót trong kiến thức, kĩ năng dé kịp thời sửa chữa, bd sung. Nó góp phần cũng cố những kiến thức đã học của học sinh.
Đồng thời qua việc kiểm tra đánh giá, giáo viên sẽ tự đánh giá được kết quả công tác giảng dạy của bản thân, nhận thấy được những thành công và những van dé cần rút kinh nghiệm trong việc giảng dạy, hiểu rd mức độ nắm kiến * http:¿4chuyen-qb.con/webJtochoyenmon/Iy/thuvien/253-mot-so-van-de-kiem-tra-danh-gia-ket-qua-hoc-tap-cua-hs SVTH : Doan Thi Dung Trang: 16 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: PGS-TS Ngô Minh Oanh thức va kĩ năng của học sinh để từ đó có những biện pháp sư phạm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Qui trình kiểm tra - đánh giá kết quả học tập ia quá trình tự sử dung các hình thức kiểm tra - đánh giá khác nhau trong suốt quá trình dạy học môn học nhằm rèn luyện việc đạt các mục tiêu đã xác định trong để cương môn học. Có 2 hình thức kiểm tra - đánh giá: 1) Kiểm tra - đánh giá thường xuyên; 2) Kiểm tra - đánh giá định ky. Kiểm tra - đánh giá thường xuyên là hoạt động của giáo viên sử dụng các kĩ thuật đánh giá khác nhau trong các hình thức tổ chức thực hiện giờ dạy (lí thuyết, thảo luận, thực hành, thí nghiệm, hoạt động theo nhóm, tự học, tự nghiên cứu, .) như một bộ phận của phương pháp dạy học nhằm rèn luyện và kiểm tra việc rén luyện các kiến thức, kĩ năng đã được xác định trong mục tiêu của môn học.
Kiểm tra - đánh giá định kì là hoạt động của giáo viên vào những thời điểm đã được qui định trong để cương môn học, gắn các mục tiêu cụ thể trong từng giai đoạn với những phương pháp kiểm tra - đánh giá tương ứng nhằm đánh giá, định hướng việc đạt mục tiêu môn học ở giai đoạn tương ứng của học sinh. Kết quả kiểm tra - đánh giá định kì được xem là kết quả học tập môn học của học sinh và là cơ sở để đánh giá chất khi kết thúc môn học. Kiểm tra và đánh giá là công việc không chi của giáo viên mà còn Ia công việc của cả học sinh. Giáo viên kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm thu nhận thông tin ngược chiều để điều chỉnh phương pháp dạy học của mình cho phù hợp.
Học sinh tự kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của mình để biết được trình độ của bản thần, thông qua đó rèn luyện năng lực tư duy lịch sử cũng như việc tự học. Kiểm tra và đánh giá có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chat của học sinh. Nó hình thành ở các em lòng tin, ý chí quyết tâm đạt kết quả cao, sự trung thực, tỉnh thân tập thẻ, ý thức giúp đỡ lần nhau trong học tập. Kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập không những có ý nghĩa về mặt nhận thức, ý nghĩa giáo duc ma còn có tác dụng lớn trong việc phát triển toản diện học sinh, như: các năng lực nhận thức (nhớ, hình dung, tưởng tượng và tư duy), trong đó đặc biệt là các thao tác tư duy (phân tích, so sánh, tổng hợp) và chất lượng của tư đuy (nhanh, sâu, độc lập, sáng tạo.
Mặt khác, kiểm tra đánh giá còn góp phan hình thành những kĩ năng, thói quen trong học tập của học sinh như: biết nhận thức van dé đặt ra một cách chính xác và nhạy bén, biết trình bảy những kiến thức đã năm trong câu trả lời, biết vận dụng những kiến thức đã học dé tiếp thu kiến thức mới vảo hoạt động thực tiễn. SVTH =: Doan Thị Dung Trang: 17 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: PGS-TS Ngô Minh Oanh Quan tâm chú trọng hơn nữa đến việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập, các nhà giáo dục và đội ngũ giáo viên cần xác định những tiêu chuẩn dé hoàn thiện và nâng cao hiệu quả của kiểm tra đánh giá. Thực hiện được yêu câu khách quan này sẽ đóng góp tích cự đối với việc phát triển lí luận dạy học nói chung, phương pháp dạy học lịch sử nói riêng. Thông qua việc kiểm tra và kết quả kiểm tra thu được, giáo viên sẽ rút ra được những thành công và những hạn chế cần khắc phục trong việc giảng dạy.
Kiểm tra đánh giá có thể giúp giáo viên có thể định lượng mức độ nắm kiến thức và kĩ năng học tập của học sinh mà có những biện pháp sư phạm phù hợp nhằm nâng cao hiêu quả dạy học. Xác định đúng đắn về quan niệm kiểm tra và đánh giá kết quả học tập có ý nghĩa rất quan trọng. yêu cầu, nhiệm vụ và nội dung kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học lịch sử. Những yêu cầu của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tién của hoạt động day học, các nhà giáo dục đã xác lập một số yêu cầu sư phạm đối với việc tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh như sau: Kiểm tra phải dam bảo tinh khách quan: tính khách quan thể hiện ở chỗ là phải căn ctr vào những tiêu chí khoa học. Tính công bằng phải được quan triệt từ khâu ra dé, bảo mật dé thi, coi thi, chấm thi, không được đánh giá một cách chủ quan, tùy tiện. Kiểm tra phải đảm bảo tinh foàn điện: Tính toàn diện thể hiện trong việc dé thi phải bao quát toàn bộ nội dung chương trình mà học sinh đã học. Không chỉ kiểm tra kiến thức mà còn kiểm tra cả kĩ năng, tư tưởng, tình cảm.của học sinh.
Kiểm tra phải đảm bảo tinh hệ thống: Kiểm tra phải bao quát cả một quá trình, tiến hành một cách déu đặn, từ thấp đến cao. “thống nhất hữu cơ với bản thân quá trình học tập và có tác dụng đối với sự phát triển của quá trình đó"ế.