Khó khăn mà giáo viên gặp phải khi dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh dân tộc Mường tại trường THPT Bắc Sơn

• Tác giả: Trịnh Thị Hoan
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyễn Huy Kỷ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: An Investigation Into The Difficulties Faced By Teachers In Teaching English Speaking Skills To Mƣờng Ethnic Students At Bắ c Sơn High School
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. An overview of Communicative Language Teaching
• 1.2. Definitions of Communicative Language Teaching
• 1.3. Characteristics of Communicative Language Teaching
• 1.4. Roles of teachers in CLT
• 1.5. Roles of learners in CLT
• 1.6. Nature of Language skills and oral communication
• 1.6.1. Nature of Language skills
• 1.6.2. Oral communication
• 1.7. An overview of speaking in language teaching and learning
• 1.7.1. Definitions of speaking
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. An overview of the research site
• 2.2. Description of the teachers of English at Bắc Sơn high school
• 2.3. Description of the students at Bắc Sơn high school
• 2.4. The teaching and learning English speaking skills
• 2.5. Data collection and analysis procedure
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 3.1. Data analysis of teachers‟ survey questionnaire
• 3.2. Data analysis of students‟ survey questionnaire
• 4. CHAPTER 4: MAJOR FINDINGS AND RECOMMENDATIONS
• 4.1. Summary of the findings
• 4.2. Difficulties from the teachers
• 4.2.1. Shortage of Training in CLT
• 4.2.2. Misunderstanding of the teaching method
• 4.3. Difficulties from the students
• 4.3.1. Limited English proficiency
• 4.3.2. Limited motivation in learning
• 4.3.3. Use of Vietnamese during pair work or group work
• 4.3.4. Students‟ negative psychological factors
• 4.3.5. Large size of the class
• 4.4. Difficulties from the textbook “Tiếng Anh 11”
• 4.5. Improving CLT knowledge for the teachers
• 4.6. Making speaking communicative activities
• 4.7. Building positive environment in class
• 4.8. Limitations of the study
• 4.9. Suggestions for further study
• PART A: INTRODUCTION
• 1. Rationale of the study
• 2. Aims of the study
• 3. Research questions
• 4. Scope of the study
• 5. Methods of the study
• 6. Design of the study
• PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND RECOMMENDATIONS
• PART C: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh

Việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh dân tộc Mường tại trường THPT Bắc Sơn đang gặp nhiều khó khăn. Những khó khăn này không chỉ đến từ phía học sinh mà còn từ giáo viên và môi trường học tập. Để hiểu rõ hơn về vấn đề này, cần phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình dạy và học.

1.1. Đặc điểm văn hóa dân tộc Mường ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh

Văn hóa dân tộc Mường có những đặc điểm riêng biệt, ảnh hưởng đến cách tiếp cận và học tập ngôn ngữ. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc chuyển đổi từ ngôn ngữ mẹ đẻ sang tiếng Anh do sự khác biệt trong cấu trúc ngôn ngữ và phong cách giao tiếp.

1.2. Tình hình giáo dục tại trường THPT Bắc Sơn

Trường THPT Bắc Sơn có nhiều thách thức trong việc cung cấp tài liệu và cơ sở vật chất cho việc dạy tiếng Anh. Thiếu thốn về tài liệu dạy học và môi trường học tập không thuận lợi là những yếu tố chính gây khó khăn cho giáo viên và học sinh.

II. Những thách thức trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh

Các giáo viên tại trường THPT Bắc Sơn thường gặp phải nhiều thách thức trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh dân tộc Mường. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về trình độ tiếng Anh của học sinh, cũng như những rào cản tâm lý trong việc giao tiếp.

2.1. Trình độ tiếng Anh hạn chế của học sinh

Nhiều học sinh dân tộc Mường có trình độ tiếng Anh còn yếu, dẫn đến việc khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và tham gia vào các hoạt động nói. Điều này ảnh hưởng lớn đến khả năng giao tiếp của họ.

2.2. Tâm lý ngại giao tiếp của học sinh

Học sinh thường cảm thấy ngại ngùng khi phải nói tiếng Anh trước lớp. Sự lo lắng về việc mắc lỗi và thiếu tự tin là những yếu tố chính khiến họ không dám tham gia vào các hoạt động nói.

III. Phương pháp dạy tiếng Anh hiệu quả cho học sinh dân tộc Mường

Để khắc phục những khó khăn trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh, giáo viên cần áp dụng những phương pháp dạy học hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Sử dụng phương pháp dạy học tương tác

Phương pháp dạy học tương tác giúp học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp thực tế. Việc này không chỉ nâng cao kỹ năng nói mà còn giúp học sinh tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

3.2. Tích hợp văn hóa vào giảng dạy

Việc tích hợp các yếu tố văn hóa dân tộc Mường vào bài học tiếng Anh sẽ giúp học sinh cảm thấy gần gũi hơn với ngôn ngữ. Điều này có thể tạo động lực cho học sinh trong việc học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học mới có thể cải thiện đáng kể kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh dân tộc Mường. Các giáo viên đã ghi nhận sự tiến bộ trong khả năng giao tiếp của học sinh sau khi áp dụng những phương pháp này.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giao tiếp

Các hoạt động giao tiếp được tổ chức thường xuyên đã giúp học sinh tự tin hơn trong việc nói tiếng Anh. Học sinh đã có thể tham gia vào các cuộc thảo luận và trình bày ý kiến của mình một cách rõ ràng hơn.

4.2. Phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh. Giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ và sự tham gia của học sinh trong các giờ học.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong dạy tiếng Anh

Việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh dân tộc Mường tại trường THPT Bắc Sơn cần được cải thiện hơn nữa. Các giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao chất lượng giảng dạy.

5.1. Đề xuất các giải pháp cải thiện

Cần có các giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình dạy và học tiếng Anh tại trường. Việc tổ chức các khóa đào tạo cho giáo viên và cung cấp tài liệu học tập phong phú là rất cần thiết.

5.2. Tương lai của việc dạy tiếng Anh cho học sinh dân tộc

Với sự phát triển của công nghệ và các phương pháp dạy học hiện đại, tương lai của việc dạy tiếng Anh cho học sinh dân tộc Mường có thể trở nên khả quan hơn. Cần có sự đầu tư và hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục.