Luận văn thạc sĩ vnu ulis a survey on internal and external factors influencing students english fluency development at grade 11 in an upper secondary school in vinh phuc province

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển khả năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại Vĩnh Phúc.

• Tác giả: Khổng Thị Thảo
• Người hướng dẫn: Prof. Hoang Van Van
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English teaching Methodology
• Đề tài: A Survey On Internal And External Factors Influencing Students’ English Fluency Development At Grade 11 In An Upper Secondary School In Vinh Phuc Province
• Loại tài liệu: Minor thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• PART A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Rationale of the study
• A.2. Aims of the study
• A.3. Research questions
• A.4. Methods of the study
• A.5. Scope of the study
• A.6. Significance of the study
• A.7. Design of the thesis
• PART B. PART B: DEVELOPMENT
• CHƯƠNG 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Theoretical background of speaking
• 1.1.1. Speaking
• 1.1.2. Theories of speaking
• 1.1.3. Concepts of speaking fluency
• 1.1.4. Concepts of fluency development
• 1.2. CLT in teaching speaking
• 1.2.1. Concept of CLT
• 1.2.2. Characteristics of CLT
• 1.3. Internal and external factors influencing students’ fluency development
• 1.3.1. Internal factors
• CHƯƠNG 2. CHƯƠNG 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Description for facilities at Tran Phu Upper Secondary School
• 2.2. Description of the teachers at Tran Phu Upper Secondary School
• 2.3. Description of the students at Tran Phu Upper Secondary School
• 2.4. Description of the English textbook
• 2.5. Kind of the research
• 2.6. Data collection instruments
• 2.7. Data collection procedures
• 2.8. Data analysis procedure
• CHƯƠNG 3. CHƯƠNG 3: DATA ANALYSIS
• 3.1. Results of the survey questionnaires
• 3.2. Questionnaires for teachers
• 3.3. Questionnaire for students
• 3.4. Results from classroom observations
• CHƯƠNG 4. CHƯƠNG 4: MAJOR FINDINGS, DISCUSSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 4.1. Major findings and discussions
• 4.2. Students’ level of fluency development
• 4.3. Factors influencing students’ fluency development
• 4.4. Finding motivation for improving fluency and taking risks
• PART C. PART C: CONCLUSION
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về Độ trôi chảy tiếng Anh lớp 11 tại Vĩnh Phúc

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, độ trôi chảy tiếng Anh đóng vai trò then chốt. Học sinh lớp 11 tại Vĩnh Phúc, giai đoạn quan trọng trong quá trình học tập, cần trang bị kỹ năng này để tiếp cận tri thức, cơ hội và hội nhập quốc tế. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh một cách lưu loát và tự tin. Nghiên cứu này tập trung khảo sát học sinh Vĩnh Phúc để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển này, từ đó đề xuất giải pháp cải thiện.

1.1. Tầm quan trọng của Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong thế kỷ 21

Thế kỷ 21 đòi hỏi kỹ năng giao tiếp tiếng Anh lưu loát để học sinh có thể tiếp cận thông tin, học hỏi kinh nghiệm và tham gia vào các hoạt động quốc tế. Trình độ tiếng Anh học sinh THPT không chỉ là yếu tố đánh giá năng lực học tập mà còn là chìa khóa mở ra cơ hội nghề nghiệp trong tương lai. Việc trang bị kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại Vĩnh Phúc là một đầu tư chiến lược cho sự phát triển của nguồn nhân lực địa phương.

1.2. Thực trạng Khó khăn trong học tiếng Anh của học sinh lớp 11 Vĩnh Phúc

Mặc dù có những nỗ lực đáng kể trong việc nâng cao chất lượng dạy và học chương trình tiếng Anh lớp 11, nhiều học sinh tại Vĩnh Phúc vẫn đối mặt với nhiều khó khăn trong học tiếng Anh. Các vấn đề thường gặp bao gồm: thiếu tự tin khi giao tiếp, vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp chưa vững chắc, phát âm chưa chuẩn và ít có cơ hội thực hành kỹ năng nói tiếng Anh trong môi trường thực tế.

II. Xác định các Yếu tố ảnh hưởng trôi chảy tiếng Anh học sinh

Để cải thiện độ trôi chảy tiếng Anh lớp 11, việc xác định các yếu tố ảnh hưởng trôi chảy tiếng Anh là vô cùng quan trọng. Theo nghiên cứu của Khổng Thị Thảo, các yếu tố này có thể chia thành hai nhóm chính: yếu tố nội tại (internal factors) và yếu tố ngoại tại (external factors). Các yếu tố nội tại bao gồm động lực học tiếng Anh, thái độ học tập, thói quen tự học và trình độ tiếng Anh hiện tại. Các yếu tố ngoại tại bao gồm phương pháp giảng dạy của giáo viên, môi trường học tập, tài liệu học tập và sự hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng.

2.1. Yếu tố nội tại ảnh hưởng đến Phát triển kỹ năng nói tiếng Anh

Động lực học tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc thúc đẩy học sinh nỗ lực học tập và vượt qua khó khăn. Thái độ tích cực, sự chủ động trong học tập và thói quen tự học tốt cũng là những yếu tố quan trọng giúp học sinh nâng cao trình độ tiếng Anh. Bên cạnh đó, khả năng tự đánh giá trình độ tiếng Anh và xác định điểm mạnh, điểm yếu cũng giúp học sinh xây dựng kế hoạch học tập phù hợp. "Brown (2007) states that these factors are specified by the individual students like motivation, attitude, personal practice and study habits.".

2.2. Yếu tố ngoại tại tác động đến Nghiên cứu độ trôi chảy tiếng Anh

Ảnh hưởng của giáo viên đến học sinh thông qua phương pháp giảng dạy, khả năng truyền cảm hứng và sự tận tâm hỗ trợ. Môi trường học tiếng Anh tạo điều kiện cho học sinh thực hành và giao tiếp bằng tiếng Anh. Chất lượng tài liệu học tập và sự đa dạng của các hoạt động ngoại khóa cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao độ trôi chảy tiếng Anh. Sự hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng giúp học sinh có thêm động lực và cơ hội để tự học tiếng Anh.

III. Phương pháp học tiếng Anh hiệu quả cho học sinh lớp 11 Vĩnh Phúc

Để nâng cao độ trôi chảy tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại Vĩnh Phúc, cần áp dụng các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả và phù hợp với đặc điểm của từng học sinh. Các phương pháp này cần kết hợp giữa việc học lý thuyết và thực hành, tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp và sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng mềm như làm việc nhóm, tư duy phản biện và giải quyết vấn đề.

3.1. Áp dụng CLT Communicative Language Teaching trong giảng dạy

CLT (Communicative Language Teaching) là một phương pháp học tiếng Anh hiệu quả tập trung vào việc phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Phương pháp này khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế, tạo cơ hội cho học sinh tương tác và học hỏi lẫn nhau. "According to Brown (1994), CLT reflects a social relationship between the teacher and learner.". Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ, giúp học sinh tự tin và chủ động trong quá trình học tập.

3.2. Tăng cường Môi trường học tiếng Anh tương tác và thực tế

Tạo ra một môi trường học tiếng Anh tích cực và khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong mọi hoạt động. Tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh, các buổi giao lưu với người bản xứ và các hoạt động ngoại khóa bằng tiếng Anh. Khuyến khích học sinh sử dụng các ứng dụng và trang web học tiếng Anh trực tuyến để tự học tiếng Anh và luyện tập kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.

IV. Ứng dụng thực tiễn và Kết quả nghiên cứu độ trôi chảy tiếng Anh

Nghiên cứu này không chỉ dừng lại ở việc xác định các yếu tố ảnh hưởng đến độ trôi chảy tiếng Anh mà còn tập trung vào việc đề xuất các giải pháp cụ thể và thiết thực để cải thiện tình hình. Các giải pháp này đã được thử nghiệm và đánh giá hiệu quả trong thực tế giảng dạy tại trường THPT Trần Phú, Vĩnh Phúc. Kết quả nghiên cứu độ trôi chảy tiếng Anh cho thấy rằng việc áp dụng các giải pháp này đã mang lại những cải thiện đáng kể về kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh.

4.1. Khảo sát học sinh Vĩnh Phúc Đánh giá hiệu quả của các giải pháp

Tiến hành khảo sát học sinh Vĩnh Phúc sau khi áp dụng các giải pháp để đánh giá hiệu quả thực tế. Thu thập thông tin phản hồi từ học sinh và giáo viên để điều chỉnh và cải thiện các giải pháp. Sử dụng các công cụ đánh giá khách quan để đo lường sự tiến bộ của học sinh về độ trôi chảy tiếng Anh.

4.2. Chia sẻ kinh nghiệm và nhân rộng mô hình Phát triển kỹ năng nói tiếng Anh

Chia sẻ kinh nghiệm và kết quả nghiên cứu với các trường học khác trong tỉnh Vĩnh Phúc và các địa phương khác. Tổ chức các hội thảo và khóa tập huấn để giới thiệu các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả và hỗ trợ các giáo viên áp dụng các giải pháp này vào thực tế giảng dạy. Xây dựng mạng lưới cộng tác giữa các trường học và các chuyên gia nghiên cứu độ trôi chảy tiếng Anh.

V. Kết luận và định hướng tương lai cho Độ trôi chảy tiếng Anh

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến độ trôi chảy tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại Vĩnh Phúc đã cung cấp những thông tin hữu ích và những giải pháp thiết thực để cải thiện tình hình. Tuy nhiên, đây chỉ là một bước khởi đầu và cần có thêm nhiều nghiên cứu sâu sắc hơn để hiểu rõ hơn về các yếu tố này và phát triển các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả hơn. Trong tương lai, cần chú trọng đến việc cá nhân hóa quá trình học tập, tận dụng tối đa các công nghệ mới và tạo ra một môi trường học tiếng Anh sáng tạo và hấp dẫn.

5.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo về Yếu tố ảnh hưởng trôi chảy tiếng Anh

Nghiên cứu sâu hơn về ảnh hưởng của văn hóa và xã hội đến độ trôi chảy tiếng Anh. Nghiên cứu về tác động của việc sử dụng tiếng mẹ đẻ trong quá trình học tiếng Anh. Nghiên cứu về hiệu quả của các phương pháp đánh giá độ trôi chảy tiếng Anh khác nhau.

5.2. Đề xuất chính sách và giải pháp nâng cao Trình độ tiếng Anh học sinh THPT

Xây dựng chính sách hỗ trợ các trường học trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh. Cung cấp các khóa đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiếng Anh. Tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục tiếng Anh. Đầu tư vào các trang thiết bị và tài liệu học tập hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES ----------------------------- KHỔNG THỊ THẢO A SURVEY ON INTERNAL AND EXTERNAL FACTORS INFLUENCING STUDENTS’ ENGLISH FLUENCY DEVELOPMENT AT GRADE 11 IN AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN VINH PHUC PROVINCE Một nghiên cứu khảo sát những yếu tố nội tại và ngoại tại ảnh hưởng đến sự phát triển độ trôi chảy tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại một trường THPT ở Vĩnh Phúc M. MINOR THESIS Field : English teaching Methodology Code : 8140231.01 Hanoi, 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES ----------------------------- KHỔNG THỊ THẢO A SURVEY ON INTERNAL AND EXTERNAL FACTORS INFLUENCING STUDENTS’ ENGLISH FLUENCY DEVELOPMENT AT GRADE 11 IN AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN VINH PHUC PROVINCE Một nghiên cứu khảo sát những yếu tố nội tại và ngoại tại ảnh hưởng đến sự phát triển độ trôi chảy tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại một trường THPT ở Vĩnh Phúc M. MINOR THESIS Field: English teaching Methodology Code: 8140231. Hoang Van Van Hanoi, 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby state that I, Khong Thi Thao, being a candidate for the Degree of Master of Arts (TEFL) accepted the requirements of the University relating to the retention and use of M.A Thesis deposited in the library.

In terms of these conditions, I agree that the origin of my thesis deposited in the library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan or reproduction of the thesis. Hanoi, January 2019 Signature Khong Thi Thao i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEGEMENTS First and foremost, I would like to express my deep gratitude to my supervisor Prof. Hoang Van Van, for his invaluable instructions, helpful suggestions, critical comments, various sources of reference and precious corrections on my writing. I also want to would like to express my sincere thanks to lecturers of Faculty of Post Graduate Studies at University of Languages and International studies of Vietnam Nation University, Hanoi for their wonderful and meaningful lectures and suggestions which played an important role in my completion of this thesis.

I am very grateful to all teachers and students at Tran Phu Upper Secondary School who have enthusiastically participated in my research. Finally, I wish to thank all my beloved family and all my close friends who always encouraged and supported me in the process of doing this thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This research aims to investigate the internal and external factors that affect students’ fluency development for grade 11th at Tran Phu Upper Secondary School – Vinh Phuc province and suggest some solutions to the problems. The data of the research was collected from both students’ and teachers’ questionnaires and classroom observation before and after treatment.

The findings revealed that both teachers and students at Tran Phu Upper Secondary School are facing many problems in improving fluency for students, specifically speaking skill. Through this research, many factors have been listed such as learning styles, students’ habit of using mother tongue, students’ low motivation and low English level accounting for poor vocabulary, structure, and poor pronunciation. Some factors from teachers are teaching large and mixed level classes, references, resources and time pressure. From the findings, suggestions are given with hope that they may be a reliable and useful source of reference for not only teachers but also students at Tran Phu Upper Secondary School to develop students’ fluency in a cooperative learning environment.

iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS. vi LIST OF TABLES.vii PART A: INTRODUCTION.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Theoretical background of speaking. Theories of speaking. Concepts of speaking fluency.

Concepts of fluency development. CLT in teaching speaking .1 Concept of CLT. Characteristics of CLT. Internal and external factors influencing students’ fluency development .11 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY.

Description for facilities at Tran Phu Upper Secondary School. Description of the teachers at Tran Phu Upper Secondary School. Description of the students at Tran Phu Upper Secondary School. Description of the English textbook .16 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Kind of the research. Data collection instruments. Data collection procedures. Data analysis procedure .19 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS.

Results of the survey questionnaires. Questionnaires for teachers. Questionnaire for students. Results from classroom observations .34 CHAPTER 4: MAJOR FINDINGS, DISCUSSIONS AND RECOMMENDATIONS.

Major findings and discussions. Students’ level of fluency development. Factors influencing students’ fluency development. Finding motivation for improving fluency and taking risks.

I v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS CLT: Communicative Language Teaching vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: Teachers’ experience .17 Table 2: Students’ gender.17 Table 3: Teachers’ attitudes toward speaking skill and teaching this skill .20 Table 4: Teachers’ opinion on students’ participation and interest in speaking lesson .21 Table 5: Factors influencing students’ English fluency development .21 Table 6: Teachers’ difficulties in teaching speaking skill.22 Table 7: Teachers’ teaching English method .23 Table 8: Teachers’ using equipment in teaching speaking skill .24 Table 9: Solution for students’ low motivation in speaking activities .24 Table 10: Teachers’ improvement for students’ low level of spoken English .25 Table 11: Teachers’ current teaching techniques and activities .26 Table 12: Teachers’ solutions to improve students’ English fluency development.27 Table 13: Students’ attitudes toward speaking skill.28 Table 14: Students’ willing ness in developing English fluency .29 Table 15: Students’ evaluation in speaking activities .30 Table 16: Students’ opinion to encourage participation in speaking lesson .31 Table 17: Internal factors influencing students’ fluency development .32 Table 18: Internal factors influencing students’ fluency development .33 Table 19: The level of students’ fluency development before and after having native teacher teaching .35 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study With the development of English all over the world, to keep up with the speed of modernization of society we need to learn from other countries as well as other cultures, so the requirement is that people must use one language to exchange their thoughts, feelings, experiences, and so on through languages. The most popular language we use nowadays is English; however, to use English skillfully learners must master at four skills including speaking, reading, writing and listening skills. They often find lots of difficulties in using English fluently and effectively, as well as, taking the time and making the effort to master speaking skills.

Similar to other learners, students at Tran Phu Upper Secondary School are quite good at grammar, reading and writing skills, but their exposure to English speaking is very limited. They meet many difficulties to communicate in English, sometimes they feel scared when they have speaking tests. Several students are so worried that they even burst into tears or can not say anything or express their ideas. Therefore, in the hope of helping students improve English speaking skill, we need to find out the reasons why students face with these problems.

That is why I have chosen the topic entitled A survey on internal and external factors influencing students’ English fluency development at grade 11 in an upper secondary school in Vinh Phuc province. Aims of the study This study is to analyze some factors influencing students’ English speaking development at Tran Phu Upper Secondary School in Vinh Phuc province. Besides, it also tries to offer some solutions to improving students’ speaking ability. The specific objectives of the study include: 1.

Investigating the importance of speaking skills in learning foreign language especially in a high school. Finding out internal and external factors affecting to the students’ fluency development. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Offering some solutions to improving students’ fluency development.

Research questions To fulfill the main and objectives, the study raises the following questions for exploration: 1. How do Tran Phu Upper Secondary School 11 graders perceive speaking skills? 2. What are the internal and external factors that affect their English fluency development? 3. What should be done to improve students’ fluency development? 4.

Methods of the study To answer the questions, both quantitative and qualitative methods are used. The data of this research was collected through the survey questionaire and classroom obsevation. First, the author carried out the survey questionaires for students at Tran Phu Upper Secondary School to gather information and evidence for the study. Second, classroom observation was enployed to make the study more reliable.

Finally, comments, recomendation and conclusion were given based on the results of the study. Scope of the study The study is confined to finding internal and external problems/factors affecting Tran Phu Upper Secondary School 11 graders’ English speaking development. Specifically, the internal factors include motivation, learning styles, learners’ level and L1 interference while external factors may be the roles of teacher and the learning environment. Then author offers some solutions to solving the problems.

Significance of the study It is expected that this study will uncover some internal and external factors influencing upper secondary school students’ English speaking ability and will make useful suggestions on how to improve this most difficult language skill. Design of the thesis 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] The study is divided into three parts as follows: Part A – Introduction – presents rationale, aim, objectives, the research questions, the scope, significance and design of the study. Part B – Development – consists of three chapters: Chapter 1: Literature review – presents the concepts relevant to the speaking skill and factors influencing students’ fluency in English. Chapter 2: Research methodology – presents situation analysis, participants and research questions.

Chapter 3: Data analysis – describes the data of the questionnaires and classroom observation. Chapter 4: Finding, discussions and recommendation – presents data analysis and discusses internal and external factors affecting Tran Phu Upper Secondary School 11 graders’ English speaking development and suggests solutions to the problems. Part C – Conclusion – provides the conclusion of the thesis, points out limitations and makes recommendations for further study. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW Fluency in speaking English is one of the most important skills in learning as well as teaching English.

Most of the learners desire to master this skill because they want to communicate with others in the English language fluently. Thus, one problem that seems to obsess most EFL teachers is what factors influence students’ English fluency development and how to deal with these problems. In what follows, we will present some major approaches related to the subject of the thesis. Theoretical background of speaking 1.

Speaking It cannot be undeniable that speaking plays a vital role in communication besides reading, listening and writing skills. In the past, people also knew how to exchange attitudes, thoughts, perchases, etc. Therefore, using English fluently has become an important purpose in teaching and learning English from now to then. People often assess their development in learning English by how well they use language especially in speaking skill.

As a result, speaking is one of the productive skills in communication. Theories of speaking Basically, all of us speak every day to each other, using language but many of us still do not know exactly what it is. According to Brown (1994) and Bruns and Joyce (1997), speaking is understood as an interactive process of constructing meaning that involves producing and receiving and processing information. Obviously, the speaking process consists of participants, their collective experience, environment factors and the purposes of speaking which is to have deep relationships and support together.