Hướng Dẫn Nói và Viết Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 8

Tài liệu "All clear for Bulgaria 7th grade workbook" cung cấp kiến thức và bài tập hữu ích cho học sinh lớp 7, giúp nâng cao kỹ năng học tập.

• Trường học: Trường Trung Học Cơ Sở
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Hướng Dẫn Nói và Viết Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 8 Tại Bulgaria
• Loại tài liệu: Tài Liệu Hướng Dẫn
• Địa điểm: Sofia

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chương Trình Tiếng Anh Lớp 8 Tại Bulgaria

Chương trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 8 tại Bulgaria được thiết kế nhằm xây dựng nền tảng ngôn ngữ vững chắc, tập trung vào hai kỹ năng cốt lõi là nói và viết. Tài liệu học thuật như 'OS For Bulgaria' của tác giả Catherine Smith đóng vai trò trung tâm, cung cấp một lộ trình học tập có cấu trúc. Sáng kiến kinh nghiệm này không chỉ giới thiệu từ vựng và ngữ pháp mà còn tích hợp chúng vào các chủ đề gần gũi như sở thích cá nhân (My interests), công nghệ (Connected), và thời trang (Fashion world). Mục tiêu chính là giúp học sinh áp dụng kiến thức một cách tự nhiên trong giao tiếp hàng ngày. Việc tiếp cận ngôn ngữ thông qua các đơn vị bài học theo chủ đề giúp duy trì sự hứng thú và tạo ra ngữ cảnh thực tế. Các bài tập được thiết kế đa dạng, từ việc điền từ, nối câu, đến hoàn thành hội thoại, đảm bảo học sinh được rèn luyện toàn diện. Đặc biệt, phần Writing Guide (trang 60-77) và Speaking Guide (trang 78-86) là những tài nguyên quý giá, cung cấp hướng dẫn chi tiết và các mẫu câu hữu ích. Phương pháp này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực hành liên tục và tự đánh giá thông qua các bài ôn tập (Revision) cuối mỗi chương. Nhờ đó, học sinh có thể theo dõi tiến độ và xác định các lĩnh vực cần cải thiện, tạo ra một chu trình học tập chủ động và hiệu quả. Việc làm chủ kỹ năng nói và viết tiếng Anh từ sớm là một lợi thế cạnh tranh quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói và viết tiếng Anh

Trong giáo dục hiện đại, kỹ năng nói và viết tiếng Anh không còn là một lựa chọn mà đã trở thành yêu cầu cơ bản. Đối với học sinh lớp 8 tại Bulgaria, việc thành thạo hai kỹ năng này mở ra nhiều cơ hội học tập và phát triển cá nhân. Kỹ năng nói lưu loát giúp học sinh tự tin tham gia các cuộc thảo luận, thuyết trình và giao lưu quốc tế. Kỹ năng viết mạch lạc là công cụ thiết yếu để trình bày ý tưởng, hoàn thành các bài luận học thuật và giao tiếp hiệu quả qua văn bản. Sách giáo khoa 'OS For Bulgaria' nhận thức rõ điều này, do đó đã tích hợp các bài tập chuyên biệt. Ví dụ, các hoạt động thực hành hội thoại trong mỗi bài học giúp học sinh làm quen với các cấu trúc giao tiếp thông dụng. Đồng thời, phần hướng dẫn viết cung cấp các khuôn mẫu cho nhiều loại văn bản khác nhau, từ email đến các câu chuyện ngắn, giúp học sinh áp dụng ngữ pháp tiếng Anh và từ vựng đã học vào thực tế.

1.2. Giới thiệu cấu trúc tài liệu OS For Bulgaria lớp 8

Tài liệu 'OS For Bulgaria' cho lớp 8 được cấu trúc một cách khoa học để tối ưu hóa quá trình học tập. Sách bao gồm các đơn vị bài học (Units) được xây dựng quanh các chủ đề hấp dẫn như 'My interests' (Unit 1), 'Incredible stories' (Unit 3), và 'Making music' (Unit 9). Mỗi đơn vị bài học đều có sự phân bổ đồng đều giữa từ vựng, ngữ pháp và bài tập thực hành. Phần từ vựng (Vocabulary) giới thiệu các nhóm từ liên quan đến chủ đề, giúp học sinh xây dựng vốn từ một cách có hệ thống. Phần ngữ pháp (Grammar) tập trung vào các điểm ngữ pháp trọng tâm như thì hiện tại đơn, thì quá khứ đơn, và các thì tương lai. Điểm đặc biệt của tài liệu này là các phần 'Writing Guide' và 'Speaking Guide' riêng biệt, cung cấp các mẹo, cấu trúc và bài tập chuyên sâu để cải thiện trực tiếp hai kỹ năng này. Cấu trúc này đảm bảo học sinh không chỉ học lý thuyết suông mà còn biết cách ứng dụng vào các tình huống thực tế, một sáng kiến kinh nghiệm hiệu quả trong giảng dạy ngoại ngữ.

II. Thách Thức Khi Dạy Nói và Viết Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 8

Việc giảng dạy kỹ năng nói và viết tiếng Anh cho học sinh lớp 8 tại Bulgaria đối mặt với nhiều thách thức cố hữu. Một trong những rào cản lớn nhất là sự khác biệt về cấu trúc ngữ pháp giữa tiếng Bulgaria và tiếng Anh, dẫn đến các lỗi sai hệ thống. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc sử dụng đúng các thì, đặc biệt là sự phân biệt giữa thì quá khứ đơn và thì hiện tại hoàn thành. Bên cạnh đó, vốn từ vựng hạn chế cũng là một trở ngại. Dù tài liệu cung cấp từ vựng theo chủ đề, việc ghi nhớ và sử dụng chúng một cách linh hoạt trong các ngữ cảnh khác nhau đòi hỏi sự nỗ lực lớn. Thách thức thứ ba liên quan đến tâm lý. Nhiều học sinh cảm thấy e ngại, thiếu tự tin khi nói tiếng Anh do sợ mắc lỗi. Điều này cản trở sự phát triển kỹ năng giao tiếp tự nhiên. Về kỹ năng viết, học sinh thường gặp khó khăn trong việc tổ chức ý tưởng, xây dựng đoạn văn mạch lạc và sử dụng các từ nối một cách hợp lý. Tài liệu 'OS For Bulgaria' đã lường trước những vấn đề này bằng cách cung cấp các bài tập 'Error Correction' (Sửa lỗi sai) và các hoạt động thực hành theo cặp, nhóm để tăng cường sự tự tin và khả năng áp dụng kiến thức. Việc nhận diện và có chiến lược giải quyết những thách thức này là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng dạy và học.

2.1. Các lỗi ngữ pháp tiếng Anh phổ biến ở học sinh lớp 8

Học sinh lớp 8 thường mắc phải một số lỗi ngữ pháp tiếng Anh mang tính hệ thống. Phổ biến nhất là việc nhầm lẫn giữa các thì. Ví dụ, trong Unit 3 và Unit 6 của sách 'OS For Bulgaria', sự kết hợp giữa thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn (Past Simple vs. Past Continuous) hay hiện tại hoàn thành và quá khứ đơn (Present Perfect vs. Past Simple) là những điểm ngữ pháp dễ gây nhầm lẫn. Học sinh có xu hướng dùng sai thì khi kể lại một chuỗi sự kiện. Một lỗi phổ biến khác là sử dụng sai giới từ (prepositions of movement) và trạng từ tần suất (adverbs of frequency). Các bài tập trong sách như 'Circle the correct words' được thiết kế để giúp học sinh nhận diện và khắc phục những lỗi này. Ngoài ra, việc sử dụng mạo từ (a/an/the) và cấu trúc câu phức với mệnh đề quan hệ (relative clauses) cũng là một thử thách lớn, đòi hỏi sự luyện tập thường xuyên.

2.2. Hạn chế về vốn từ vựng và khả năng diễn đạt ý tưởng

Mặc dù tài liệu cung cấp từ vựng theo chủ đề một cách bài bản, học sinh vẫn đối mặt với khó khăn trong việc vận dụng chúng để diễn đạt ý tưởng phức tạp. Vấn đề không chỉ nằm ở số lượng từ vựng mà còn ở khả năng kết hợp từ (collocations) và sử dụng từ đúng ngữ cảnh. Ví dụ, trong Unit 5 về 'Real-life heroes', học sinh học các cụm từ như 'raise money' hay 'do charity work', nhưng có thể gặp khó khăn khi sử dụng chúng trong một bài viết hoặc bài nói hoàn chỉnh. Sự thiếu hụt từ nối (linking words) và các cụm từ diễn đạt chính kiến cũng làm cho bài viết và bài nói trở nên đơn điệu. Để khắc phục, giáo viên cần khuyến khích học sinh đọc thêm, ghi chép các cụm từ hay và thực hành xây dựng câu chuyện hoặc đoạn văn ngắn dựa trên các từ khóa đã học. Việc này giúp biến vốn từ vựng thụ động thành chủ động.

III. Phương Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Viết Tiếng Anh Hiệu Quả

Để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh lớp 8, cần áp dụng một phương pháp tiếp cận có hệ thống, dựa trên nền tảng của tài liệu 'OS For Bulgaria'. Bước đầu tiên là xây dựng nền tảng ngữ pháp vững chắc. Học sinh cần nắm vững cách sử dụng các thì, cấu trúc câu đơn và câu phức. Các bài tập ngữ pháp trong mỗi Unit cung cấp cơ hội tuyệt vời để thực hành. Sau khi có nền tảng ngữ pháp, học sinh cần tập trung vào việc phát triển vốn từ vựng và khả năng sắp xếp ý tưởng. Một phương pháp hiệu quả là tận dụng phần Writing Guide (trang 60-77). Phần này cung cấp các dàn bài mẫu, cụm từ hữu ích và ví dụ cụ thể cho nhiều loại văn bản khác nhau, từ đó giúp học sinh hình thành tư duy viết có cấu trúc. Thay vì yêu cầu viết một bài hoàn chỉnh ngay lập tức, giáo viên có thể chia nhỏ quá trình: bắt đầu từ việc viết câu, sau đó phát triển thành đoạn văn, và cuối cùng là hoàn thiện bài viết. Việc thực hành thường xuyên với các chủ đề đa dạng từ sách giáo khoa, như viết về một bộ phim yêu thích (Unit 7) hay một chuyến đi kỳ thú (Unit 6), sẽ giúp học sinh áp dụng kiến thức một cách sáng tạo và tự tin hơn. Quá trình nhận phản hồi và sửa lỗi cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện kỹ năng.

3.1. Tận dụng Writing Guide để xây dựng cấu trúc bài viết

Phần Writing Guide trong tài liệu là một công cụ cực kỳ giá trị. Nó không chỉ đưa ra lý thuyết mà còn cung cấp các bước thực hành cụ thể. Học sinh nên bắt đầu bằng cách phân tích các bài viết mẫu để nhận diện cấu trúc ba phần: mở bài, thân bài, và kết bài. Hướng dẫn này chỉ rõ cách giới thiệu chủ đề, phát triển các ý chính bằng luận điểm và dẫn chứng, và tóm tắt lại vấn đề ở cuối bài. Ví dụ, khi viết về một câu chuyện, học sinh được hướng dẫn cách xây dựng bối cảnh, giới thiệu nhân vật và tạo ra cao trào. Việc tuân theo các cấu trúc gợi ý này giúp bài viết của học sinh trở nên logic, mạch lạc và dễ hiểu hơn. Đây là một bước đệm quan trọng trước khi học sinh có thể tự do phát triển phong cách viết của riêng mình.

3.2. Thực hành viết theo chủ đề từ các Unit trong sách

Cách tốt nhất để củng cố kiến thức là áp dụng ngay vào thực tế. Mỗi Unit trong sách 'OS For Bulgaria' đều xoay quanh một chủ đề cụ thể, cung cấp một lượng lớn từ vựng và ý tưởng liên quan. Sau khi học xong Unit 4 'Fashion world', học sinh có thể thực hành viết một đoạn văn mô tả phong cách thời trang của một người bạn hoặc một người nổi tiếng. Tương tự, sau Unit 8 'Our friends', một bài viết về tình bạn hoặc mô tả người bạn thân nhất sẽ là một bài tập thực hành ý nghĩa. Việc gắn kỹ năng viết với các chủ đề quen thuộc giúp học sinh dễ dàng tìm kiếm ý tưởng và sử dụng các từ vựng mới học một cách tự nhiên. Phương pháp này biến việc viết lách từ một nhiệm vụ bắt buộc thành một hoạt động sáng tạo và thú vị.

IV. Bí Quyết Nâng Cao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 8

Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh đòi hỏi một môi trường thực hành an toàn và các hoạt động giao tiếp có định hướng. Sách 'OS For Bulgaria' cung cấp nhiều cơ hội để rèn luyện kỹ năng này. Trọng tâm của phương pháp là biến kiến thức ngữ pháp và từ vựng thành lời nói tự nhiên. Bước đầu tiên là khuyến khích học sinh thực hành các đoạn hội thoại mẫu có trong sách. Ví dụ, đoạn hội thoại ở trang 'Starter Unit' giữa Hassan và Keira là một bài tập nhập môn tuyệt vời để làm quen với các mẫu câu chào hỏi và giới thiệu bản thân. Các hoạt động theo cặp hoặc nhóm nhỏ là cực kỳ hiệu quả. Chúng tạo ra không gian để học sinh tương tác, đặt câu hỏi và trả lời mà không quá áp lực. Phần Speaking Guide (trang 78-86) cung cấp các chủ đề thảo luận, các cụm từ chức năng (functional language) để bày tỏ quan điểm, đồng ý hoặc không đồng ý. Việc luyện tập thường xuyên với các hoạt động này giúp học sinh xây dựng sự tự tin và phản xạ ngôn ngữ. Một bí quyết khác là kết hợp việc nói với các chủ đề yêu thích của học sinh, chẳng hạn như thảo luận về phim ảnh (Unit 7) hay âm nhạc (Unit 9), để tạo động lực và sự hứng thú trong quá trình học.

4.1. Luyện tập các đoạn hội thoại và tình huống giao tiếp

Các đoạn hội thoại được lồng ghép trong mỗi Unit của tài liệu là nguồn tài nguyên thực hành vô giá. Thay vì chỉ đọc, học sinh nên đóng vai và diễn lại các cuộc hội thoại này. Điều này giúp các em không chỉ ghi nhớ cấu trúc câu mà còn rèn luyện ngữ điệu và cách phát âm tự nhiên. Ví dụ, trong Unit 2, học sinh có thể thực hành cuộc đối thoại giữa Josh và Ryan về việc mua một chiếc điện thoại thông minh. Giáo viên có thể mở rộng hoạt động bằng cách yêu cầu học sinh thay đổi một vài chi tiết trong hội thoại hoặc tạo ra một tình huống tương tự. Việc mô phỏng các tình huống giao tiếp thực tế giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho việc sử dụng tiếng Anh ngoài lớp học. Phương pháp này giúp kết nối lý thuyết và thực hành một cách hiệu quả.

4.2. Sử dụng Speaking Guide để tổ chức thảo luận nhóm

Phần Speaking Guide được thiết kế đặc biệt để phát triển kỹ năng giao tiếp tương tác. Nó cung cấp các chủ đề thảo luận đa dạng và các cấu trúc câu cần thiết để trình bày một ý kiến có logic. Ví dụ, học sinh có thể được yêu cầu thảo luận về ưu và nhược điểm của việc mua sắm trực tuyến, sử dụng các cụm từ như 'In my opinion...', 'On the one hand...', 'On the other hand...'. Việc tổ chức các buổi thảo luận nhóm nhỏ dựa trên hướng dẫn này không chỉ cải thiện khả năng nói mà còn phát triển kỹ năng lắng nghe, phản biện và làm việc nhóm. Giáo viên đóng vai trò là người điều phối, đưa ra gợi ý và sửa lỗi khi cần thiết, tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ, giúp học sinh vượt qua rào cản tâm lý và tự tin thể hiện bản thân.

V. Ứng Dụng Sáng Kiến Kinh Nghiệm và Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy tiếng Anh lớp 8 tại Bulgaria là quá trình kết hợp linh hoạt các phương pháp từ tài liệu 'OS For Bulgaria' với các hoạt động thực tiễn. Một trong những ứng dụng hiệu quả là sử dụng các phần 'Unit Revision' và 'Grammar Check' làm công cụ tự đánh giá định kỳ. Các bài tập này tổng hợp kiến thức trọng tâm của mỗi chương, giúp học sinh xác định điểm mạnh và điểm yếu của bản thân. Từ đó, các em có thể tập trung ôn luyện những phần còn yếu. Kết quả học tập không chỉ được đo lường qua điểm số mà còn qua khả năng vận dụng ngôn ngữ. Một học sinh được xem là tiến bộ khi có thể tự tin tham gia một cuộc hội thoại ngắn, viết một email đơn giản, hoặc trình bày về một chủ đề quen thuộc bằng tiếng Anh. Việc theo dõi tiến trình này có thể được thực hiện thông qua các bài kiểm tra nói và viết nhỏ sau mỗi 2-3 Unit. Dẫn chứng từ tài liệu cho thấy, các bài tập 'Error Correction' giúp học sinh nhận thức được lỗi sai của mình, đây là bước đầu tiên và quan trọng nhất trong quá trình cải thiện. Kết quả cuối cùng là sự tự tin và khả năng sử dụng tiếng Anh một cách chủ động, thay vì chỉ ghi nhớ các quy tắc ngữ pháp tiếng Anh một cách máy móc.

5.1. Vai trò của các bài ôn tập và sửa lỗi Revision Error Correction

Các phần 'Unit Revision' và 'Error Correction' trong sách 'OS For Bulgaria' đóng vai trò không thể thiếu trong chu trình học tập. Chúng không phải là các bài kiểm tra áp lực, mà là công cụ chẩn đoán giúp học sinh và giáo viên nhận biết những lỗ hổng kiến thức. Ví dụ, bài tập 'Correct the underlined errors' ở cuối mỗi Unit yêu cầu học sinh tìm và sửa lỗi sai trong câu. Hoạt động này rèn luyện tư duy phản biện và khả năng tự nhận thức về ngôn ngữ. Khi học sinh hiểu tại sao một cấu trúc là sai và làm thế nào để sửa nó, kiến thức sẽ được củng cố sâu sắc hơn. Việc thực hiện các bài ôn tập này một cách đều đặn giúp kiến thức không bị mai một và tạo nền tảng vững chắc cho các bài học tiếp theo, đảm bảo sự tiến bộ bền vững.

5.2. Đo lường sự tiến bộ trong kỹ năng nói và viết thực tế

Đo lường sự tiến bộ không nên chỉ dựa vào các bài kiểm tra trên giấy. Đối với kỹ năng nói, sự tiến bộ thể hiện qua việc giảm số lần ngập ngừng, sử dụng được nhiều cấu trúc câu đa dạng hơn và vốn từ vựng phong phú hơn. Giáo viên có thể ghi âm các bài nói của học sinh ở đầu và cuối học kỳ để so sánh. Đối với kỹ năng viết, sự cải thiện được thể hiện qua các bài viết có cấu trúc rõ ràng hơn, ít lỗi ngữ pháp hơn và khả năng diễn đạt ý tưởng phức tạp hơn. Việc xây dựng một portfolio (hồ sơ học tập) bao gồm các bài viết của học sinh qua từng giai đoạn là một cách hiệu quả để cả giáo viên và học sinh nhìn thấy sự tiến bộ rõ rệt. Cách tiếp cận này giúp đánh giá toàn diện và thực chất hơn năng lực ngôn ngữ của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

on OS For Bulgaria h for the grade Includes v Speaking v⁄ Wriing Guide GA Workbook lan g 8 ae Catherine Smith Contents Starter Unit Unit1 My interests Unit2 Connected 12 Unit3 Incredible stories 18 | Unit4 Fashion world 24| Unit 5 Real-life heroes 30 | Unit6 Amazing journeys 36 Unit7 Films — 2| Unit8 Ourfriends se Unit9 Making music 54 Writing Guide 60-77 | Speaking Ss 78-86 | Irregular verbs a 87-88 | Vocabulary Healthy eating @ Find five names of food and drinks in the wordsnake. uel 9 ee MADEPIZZAUNSNS 3 Match the words to make places. 1 salted a) bar 2 fizzy ~ \y chips 3 organic ¢) yoghurt 4 nutrition d) drink 5 low-fat e) vegetables ca Present tenses Q Match the questions in exercise 1 with the answers. @ Complete the questions with the words LIELILLLI a) Yes, | play in a band.

in the box. b) Yes, of course. Are Can Can What What Would | €) It looks OK, but it’s a bit big. TỐ d) Yes, fantastic! — What_—— are your favourite e) Science and music.

subjects? f) Yes, lam. you lost? you tell me where the music room is? do you think of the school? you play the guitar? you like to do an audition? Adverbs @ Read the dialogue and complete it with the words in the box. 9 In each sentence choose the correct adverb. audition big drummer guitar lost My train leaves at 5.30 am, so | have to get up | musicroom Science and music subjects arly rather.

Hassan _— His, I'm Hassan. 1 | quite / slowly liked my old flat. Keira Hi, I'm Keira. 2 She works here / possibly.

Hassan Are you" lost ? 3 They will probably / there visit us tomorrow, Keira Yes, | am. This is my first day. Can you but they aren't sure. tell me where the ” 4 | fast / never work at the weekend.

is? 5 We should choose our food more usually/ Hassan Yes, of course. Come with me. what do you think of the school? Keira It looks OK, but it’s a bit Quantifiers &. Do you like it? Hassan Yes, | do.

It's great, but we get a lot of eo Complete the sentences with little, homework. a little, few, a few. Keira What are your favourite She bought afew bananas at the ? market yesterday. And yours? 1 Ialways add milk to my Keira Maths, Spanish and music.

Hassan Can you play the © ? 2 Ineed eggs. Keira Yes, | play in a band. We're looking for 3 We've got very orange juice. am at the moment.

4 You can't make an apple pie - there are too Hassan Really? | can play the drums! apples. Keira Seriously? Would you like to do an ®) ? Hassan Yes, fantastic! 8 Practise saying the dialogue. My | Interests Free-time activities © BB match 1-6 with at. 5 1 goto a) computer games @ Look at the pictures and complete the d b words with vowels and the lettery.

2 ido ) cartoons 3 learn c) models 4 draw d) a youth centre 5 play e) alanguage 6 make f) voluntary work 3 Match the activities with what the people say. 1 draw cartoons Oe) 2 make models 3 relax L] 4 learn a language L] 5 do voluntary work L] 6 go out for a meal L] all Lets go to the Good idea! I'm new pizza place. b)| What are you drawing? He’s called Superbaby. He's got really strong legs and big eyes! °) This is nice! | love lying on my bed and listening to music.

d) I've got CDs and a book. The CDs are great for learning correct pronunciation. e) It’s going to be an aeroplane. There are 40 pieces.

f) We're cleaning the park today. We don’t get any money, but we enjoy it. | Character adjectives 6 te Read the sentences. Then write the words.

ô 8 Find 12 character adjectives in the —— a wordsquare. | adventurous energetic friendly | generous lazy talkative | E|U|F|C|A|U|TỊI|O|U|S) NIN|R|S|E|L|F|I|S|HIT He's going around the world in a balloon at E|S|IJTIW|J|C|A|Y|S|O| the moment. Rlo|ElElY|Ulo.o|Vv|s _adventurous_ GỊC|N|F|U|NIN|Y,U|M|E | lie on the sofa and watch TV. My mum ElI|D|C|L|O|F|O|I|O|R and dad do all the work in the house.

TỊA|L|K|A|T,I|V|E|N|I 2 Let's go swimming this morning. Then we IÌBJY|M|Z|U|D|K|TỊJO can cook lunch for our friends. After that we CjLIEJI|Y|O|E|O|AICÚU| can go jogging. ÍP|lEIF|C|IA|I|N DjW|I|S HỊO|N|E|S|T|T,E,S HỊY 3 Nice to meet you.

Would you like to come to the beach with a group of us next weekend? 8 Complete the sentences with the words in brackets. 4 You don't need to pay. I’m buying dinner for Shy people are sometimes everybody. frightened of new people.

__ Confident people aren't frightened of new people or 5 I'malways chatting on the phone in the new situations. 1 people love chatting. people don't make a lot of cà noise. (talkative / quiet) @ Complete the sentences for you.

2 people don't make a lot of lam _ energetic — because friends. people are kind and Lalways qo to the gym before schoo! helpful to others. (friendly / unsociable) 1 lam because 3 people thinka lot. people make you smile and 2 My best friend is and laugh.

(funny / serious) 4 people tell the truth and do 3 Our teacher is and the right thing. He / She always lies. (dishonest / honest) 5 people don't like helping 4 Ilike people because others. people give expensive presents.

(generous / selfish) 6 people don't do dangerous sports and don’t try new things. people like to try new and exciting things. (adventurous / cautious) LGrammar) Present simple 3 & Complete the sentences with the adverbs of frequency and the present simple form @ 8 Complete the sentences with the present of the verbs in brackets. simple form of the verbs in brackets.

Robert always walks (always / | like (like) walk) to school. 11 _—_ _— (usually/go) 11 (play) dancing on Saturdays. 2 My parents 2 Mymum (hardly ever / be) late. (relax) in the evening.

3 Archie (always / do) 3 Elise (not go) to the gym. 4 We (not have) English on 4 We (often / go) out Mondays. 5 My friends i: @ ae Complete the questions with the present (never/ make) models. simple form of the verbs in brackets.

6 You Then complete the short answers. (sometimes / arrive) late for class. Do you play (play) tennis on Fridays? 36 Complete the sentences for you. Use the Yes, Ido adverbs of frequency in the box.

1 ‘our sister TS Wicks Rael panei e patie — always hardlyever never , often sometimes usually | Yes, —— ge! 2 your brother II _ __ buy new clothes. (play) a musical instrument? 2 My mum and dad play No, ———_¬ mã computer games. 3_____ yourfrends _ 3 My friends and I play tennis. (go) to the youth centre at the weekend? 4l do my homework on time.

4 ___we__ (have) Present continuous English today? Yes, 6] 8 Complete the sentences with the present continuous form of the verbs in brackets. Adverbs of frequency i son olive (play) computer games. 3 [+] Circle the correct words. 1 We (go) to our music He is(always tired) tired always after work.

1 Inever go/go never to the gym before school. 2 My aunt (not work) at 2 We usually do / do usually voluntary work the moment. 3 Jenny hardly ever is / is hardly ever tired. 4 We (not watch) 4 They often are / are often late for school.

5 Alice sometimes goes / goes sometimes to 5 You (not eat) lunch at guitar lessons. ® BỊHgGøetS 220 2 8BSNENGEHHBOE2G0GIØHEMBBDOSo2./ Time expressions Gerunds @ 8 Circle the correct words. 8 8 Order the words to make sentences. My dad cooks /{i g)dinner at the like / early / don't / getting /up /I.

_ [don't like getting up early. My brother goes / is going to French classes enjoys / Everyone / presents / getting. 2 _I meet /am meeting my friends every day. 2 is/My/at/singing / sister / bad.

3 My mum often goes / is often going to the cinema with her friends. 3 learning / Millie / on /is / English / keen. 4 | wear /’m wearing my sunglasses now. Our teacher usually gives / is usually giving 4 taking / my / love / photos /1/ friends / of.

We draw / ‘re drawing cartoons this week in 5 are / museums / interested / visiting / My/ art. 8 & Complete the sentences with the present simple or present continuous form of the © Complete the sentences with the gerund verbs in brackets. form of the verbs in brackets. We usually have lunch in the She's interested in kitchen, but today we __‘re having __iton visiting (visit) the balcony.

She jeans today. They hate She usually a skirt to work. about sport at the 3 He likes (play) games. (talk) 4 lenjoy (relax) in the garden.

They online 5 She's bad at (draw) cartoons. at the moment, but they usually on the phone. @® ® Complete the questions with gerunds. (chat) Use your own ideas.

Then write short My sister always TV answers for you. in the living room. But today she's ill, so she 1 Doyoulike ? it in bed. (watch) I an email 2 Areyoukeenon_ 7? to my cousin right now.

| never letters to her. 3 Doyourfriendsenjoy (write) Charlie usually happy at the weekend, but this weekend he stressed. (feel) Unit 1 Revision Error Correction Unit 1 Grammar Check @ Correct the underlined errors. Rewrite the 8 Read the text and circle the correct answers.

Are you go swimming every Monday? Do you go swimming every Monday? 1 You always are late for your guitar lessons. 2 Excuse me,| look for the train station. 3 | love dance at parties. To: Alex From: Danielle Hi Alex, Translation 1".

with my cousins in California at the momertt. My cousins are 38 Translate the corrected sentences from very nice and we all like’. Max exercise 2 into Bulgarian. us to the beach every day.

He only 16, but 1 alot of kids °. their driving test at 16 in California. At the moment, Anna and l “. in 2 an the garden.

Anna has got her phone, but she l ”,,. in this garden. this summer? — Email me soon! Bye for now, Danielle A B c 1 stay staying 2 have has ‘m having 3 be we be being 4 is driving drives drive 5 take are taking takes 6 sitting sit are sitting 7 isn't chatting doesn’t chat aren't chatting 8 plays ‘s playing is play 9 love relaxing _ love relax loving relax 10 areyoudoing doyoudo areyou Cumulative Grammar ñnmiEERERERjmEE. @ Circle the correct words to complete the dialogue.

The school show Why ‘do you talk are you talking)to yourself? I'm not! |? practise /‘m practising for the school show on Saturday. Are you enjoying to act / acting in it? Yes, | do /am. What part are you playing? I'm Carmen. It’s really fun.

| really love °! singing / sing in front of everyone. You're very confident! | ° always feel / feel always shy when people are watching me. Do you like musicals? | go hardly ever / hardly ever go to them because | always ® am falling / fall asleep in them! But | want to see you as Carmen. Hey! Evie Yes, it "rings / is.

What's that noise? ° Does your phone ring / Grace Maybe it's Almodovar. He wants you Is your phone ringing? in his next film! =the UK, teenagers and young adults enjoy going to cinema more than other age groups. People aged Sto 24 buy about 61 million cinema tickets a year!