Một số gợi ý cải thiện thời gian nói của học sinh trong lớp học tại trường THPT Hoàng Văn Thụ, Nam Định

• Tác giả: Lê Thị Thùy Dương
• Người hướng dẫn: Vũ Thị Bích Đào, M.A
• Trường học: University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Some Possible Suggestions For Improving Students’ Talking Time In Class At Hoang Van Thu High School, Nam Dinh
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Candidate’s statement
• Table of contents
• List of abbreviations
• List of tables
• List of figures
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aim of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. PART II - DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Communicative Language Teaching
• 2.1.1.1. Definition of CLT
• 2.1.1.2. Characteristics of CLT
• 2.1.2. Student Talking Time and Second Language Acquisition
• 2.1.2.1. The theory of Student Talking Time and Second Language Acquisition of some linguistics
• 2.1.2.1.1. Krashen's comprehensible input
• 2.1.2.1.2. Swain’s Output Hypothesis
• 2.1.3. Factors affecting Student Talking Time
• 2.2. CHAPTER II: THE STUDY
• 2.2.1. An overview of English teaching and learning at Hoang Van Thu high school, Nam Dinh
• 2.2.1.1. Hoang Van Thu high school
• 2.2.1.2. English teachers at Hoang Van Thu high school
• 2.2.1.3. The 11th-form students and observation classes
• 2.2.1.4. Tieng Anh 11 textbook and its speaking lessons
• 2.2.1.5. The subjects of the study
• 2.3. CHAPTER III: STATISTICAL RESULTS AND DATA ANALYSIS
• 2.3.1. Data analysis from learners’ questionnaires
• 2.3.1.1. Students’ opinions about speaking topics in the new text book “Tieng Anh 11”
• 2.3.1.2. Students’ attitudes towards learning oral skill
• 2.3.1.3. Students’ and teachers’ talking time in speaking lesson
• 2.3.1.4. Reasons making students reluctant to speak in English speaking lessons
• 2.3.1.5. Teachers’ current methods applied at Hoang Van Thu high school
• 2.3.1.6. Students’ expectation towards their teachers
• 2.3.2. Data analysis from teachers’ questionnaires
• 2.3.2.1. Teachers’ assessment of the new text book “Tieng Anh 11”
• 2.3.2.2. Teachers’ perception of CLT
• 2.3.2.3. Teachers’ current teaching methods
• 2.3.2.4. Difficulties teachers have encountered in their teaching process
• 2.3.2.5. The ways teachers use to motivate students at Hoang Van Thu high school
• 2.3.2.6. Teachers’ assessment on student talking time in a speaking lesson
• 2.4. CHAPTER IV: FINDINGS AND RECOMMENDATIONS
• 2.4.1. Current teaching methods
• 2.4.2. Learners’ difficulties in getting involved in speaking lessons
• 2.4.2.1. Students’ prior learning experiences
• 2.4.2.2. Low level of English language proficiency
• 2.4.2.3. Anxiety or shyness in class
• 2.4.3. Teachers’ difficulties in teaching speaking in speaking lessons
• 2.4.4. Student talking time and teacher talking time in speaking lessons
• 2.4.5. Learners’ expectations towards teachers
• 2.4.6. Recommendations for teachers to improve students’ talking time
• 2.4.6.1. Suggestions for the teachers
• 2.4.6.2. Activities for improving students’ talking time in class
• 2.4.6.2.1. Pair work and group work
• 3. PART III CONCLUSION
• 3.1. Summary of the study
• 3.2. Limitations and suggestions for further study
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc cải thiện thời gian nói của học sinh tại THPT Hoàng Văn Thụ

Việc cải thiện kỹ năng nói của học sinh tại trường THPT Hoàng Văn Thụ, Nam Định là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện nay. Nghiên cứu cho thấy rằng thời gian nói hiệu quả trong lớp học có thể ảnh hưởng lớn đến khả năng giao tiếp của học sinh. Đặc biệt, trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc sử dụng tiếng Anh trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Học sinh cần có cơ hội thực hành nói để phát triển kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ này.

1.1. Tầm quan trọng của thời gian nói trong lớp học

Thời gian nói của học sinh trong lớp học không chỉ giúp họ cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn tăng cường sự tự tin. Theo nghiên cứu, thời gian nói hiệu quả có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và khả năng tư duy phản biện.

1.2. Thực trạng thời gian nói tại THPT Hoàng Văn Thụ

Tại THPT Hoàng Văn Thụ, thời gian nói của học sinh vẫn còn hạn chế. Nhiều học sinh cảm thấy ngại ngùng khi phát biểu, dẫn đến việc cải thiện kỹ năng nói chưa đạt hiệu quả mong muốn. Cần có những biện pháp cụ thể để khắc phục tình trạng này.

II. Những thách thức trong việc cải thiện thời gian nói của học sinh

Có nhiều thách thức ảnh hưởng đến thời gian nói hiệu quả của học sinh tại THPT Hoàng Văn Thụ. Một trong số đó là sự thiếu tự tin và lo lắng khi nói tiếng Anh. Nhiều học sinh cảm thấy áp lực khi phải phát biểu trước lớp, điều này dẫn đến việc họ ít tham gia vào các hoạt động nói. Ngoài ra, phương pháp giảng dạy hiện tại cũng chưa khuyến khích học sinh tham gia tích cực.

2.1. Tâm lý ngại ngùng của học sinh

Nhiều học sinh cảm thấy lo lắng khi phải nói trước đám đông. Điều này ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp của họ. Cần có những hoạt động giúp học sinh giảm bớt áp lực và tăng cường sự tự tin.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả

Phương pháp giảng dạy hiện tại tại THPT Hoàng Văn Thụ chưa tạo ra môi trường khuyến khích học sinh nói. Việc sử dụng các phương pháp truyền thống có thể làm giảm thời gian nói hiệu quả trong lớp học.

III. Phương pháp cải thiện thời gian nói cho học sinh

Để cải thiện thời gian nói của học sinh, cần áp dụng một số phương pháp giảng dạy mới. Các hoạt động như pair work và group work có thể giúp học sinh thực hành nói nhiều hơn. Ngoài ra, việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ cũng là một cách hiệu quả để khuyến khích học sinh tham gia.

3.1. Hoạt động nhóm và cặp

Hoạt động nhóm và cặp giúp học sinh có cơ hội thực hành nói trong môi trường thoải mái. Điều này không chỉ tăng cường kỹ năng giao tiếp mà còn giúp học sinh xây dựng mối quan hệ tốt hơn với bạn bè.

3.2. Sử dụng trò chơi ngôn ngữ

Trò chơi ngôn ngữ là một phương pháp thú vị để khuyến khích học sinh nói. Các trò chơi này không chỉ giúp học sinh học từ vựng mà còn tạo ra cơ hội để họ thực hành nói một cách tự nhiên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp mới có thể cải thiện đáng kể thời gian nói của học sinh. Các hoạt động như pair work và trò chơi ngôn ngữ đã cho thấy hiệu quả rõ rệt trong việc tăng cường sự tham gia của học sinh. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi nói và có thể giao tiếp tốt hơn trong tiếng Anh.

4.1. Kết quả từ các hoạt động nhóm

Các hoạt động nhóm đã giúp học sinh cải thiện kỹ năng giao tiếp. Họ có thể thực hành nói nhiều hơn và cảm thấy thoải mái hơn khi phát biểu trước lớp.

4.2. Phản hồi từ học sinh

Học sinh đã phản hồi tích cực về các phương pháp mới. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động nói.

V. Kết luận và tương lai của việc cải thiện thời gian nói

Việc cải thiện thời gian nói của học sinh tại THPT Hoàng Văn Thụ là một nhiệm vụ cần thiết. Cần tiếp tục áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn. Tương lai của việc học tiếng Anh tại trường sẽ sáng sủa hơn nếu học sinh có thể tự tin giao tiếp và thực hành nói nhiều hơn.

5.1. Tầm nhìn cho tương lai

Cần có một kế hoạch dài hạn để cải thiện kỹ năng giao tiếp của học sinh. Việc này không chỉ giúp học sinh tự tin hơn mà còn chuẩn bị cho họ trong môi trường làm việc toàn cầu.

5.2. Khuyến khích sự tham gia của giáo viên

Giáo viên cần được đào tạo để áp dụng các phương pháp giảng dạy mới. Sự tham gia tích cực của giáo viên sẽ tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho học sinh.