Luận văn thạc sĩ quản lý khoa học và công nghệ giải pháp đảm bảo các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động xã hội được ứng dụng vào thực tiễn

Khám phá giải pháp ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động xã hội vào thực tiễn trong luận văn thạc sĩ quản lý khoa học và công nghệ.

• Trường học: Trường Đại Học Lao Động — Xã Hội
• Chuyên ngành: Quản Lý Khoa Học Và Công Nghệ
• Đề tài: Giải Pháp Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Khoa Học Của Giảng Viên Trường Đại Học Lao Động — Xã Hội
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sỹ
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Một số khái niệm được sử dụng trong luận văn
• 1.2. Khái niệm giảng viên
• 1.3. Khái niệm kết quả nghiên cứu khoa học
• 1.4. Khái niệm về hệ thống đổi mới quốc gia và chính sách đổi mới
• 1.5. Lý thuyết liên kết
• 1.6. Kinh nghiệm của một số trường đại học về đảm bảo việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học
• 1.6.1. Kinh nghiệm của trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
• 1.6.2. Trường đại học Kinh tế quốc dân
• 1.6.3. Đại học Đà Nẵng
• 1.7. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN VÀO THỰC TIỄN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG — XÃ HỘI
• 2.1. Khái quát về cơ cấu tổ chức và đội ngũ giảng viên của trường
• 2.2. Tình hình ứng dụng các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học Lao động — Xã hội
• 2.3. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐƯỢC ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN
• 3.1. Các giải pháp đã thực hiện ở trường
• 3.2. Đề xuất phương án đảm bảo kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học Lao động — Xã hội được ứng dụng vào thực tiễn
• 3.3. Nhóm giải pháp đảm bảo câu về vấn đề nghiên cứu
• 3.4. Nhóm giải pháp đảm bảo chất lượng nghiên cứu
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại trường đại học lao động xã hội

Nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các cơ sở đào tạo. Tại Trường đại học Lao động — Xã hội, việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn giải quyết các vấn đề thực tiễn trong xã hội. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy việc ứng dụng này còn nhiều hạn chế.

1.1. Khái niệm và vai trò của nghiên cứu khoa học trong giáo dục

Nghiên cứu khoa học là quá trình tìm kiếm, phát hiện và phát triển kiến thức mới. Trong giáo dục, nó giúp giảng viên nâng cao chuyên môn và cải thiện phương pháp giảng dạy.

1.2. Tình hình ứng dụng kết quả nghiên cứu tại trường đại học lao động xã hội

Mặc dù có nhiều kết quả nghiên cứu, nhưng việc ứng dụng vào thực tiễn tại Trường đại học Lao động — Xã hội vẫn còn hạn chế. Nhiều giảng viên chưa có cơ hội để triển khai các kết quả nghiên cứu của mình.

II. Vấn đề và thách thức trong việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học

Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại Trường đại học Lao động — Xã hội gặp phải nhiều thách thức. Những vấn đề này cần được phân tích để tìm ra giải pháp hiệu quả.

2.1. Thiếu cơ chế khuyến khích cho giảng viên

Nhiều giảng viên không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ nhà trường để triển khai các kết quả nghiên cứu. Điều này dẫn đến việc họ không mặn mà với nghiên cứu khoa học.

2.2. Khó khăn trong việc kết nối giữa nghiên cứu và thực tiễn

Sự thiếu hụt trong việc kết nối giữa các kết quả nghiên cứu và nhu cầu thực tiễn của xã hội là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến việc ứng dụng không hiệu quả.

III. Phương pháp và giải pháp chính để ứng dụng kết quả nghiên cứu

Để nâng cao hiệu quả ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học, Trường đại học Lao động — Xã hội cần áp dụng một số phương pháp và giải pháp cụ thể.

3.1. Tạo cơ chế khuyến khích cho giảng viên tham gia nghiên cứu

Cần xây dựng các chính sách khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học, từ đó nâng cao động lực cho họ trong việc ứng dụng kết quả nghiên cứu.

3.2. Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp

Việc thiết lập mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp sẽ giúp giảng viên hiểu rõ hơn về nhu cầu thực tiễn, từ đó ứng dụng kết quả nghiên cứu hiệu quả hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường đại học lao động xã hội

Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại Trường đại học Lao động — Xã hội đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những ứng dụng này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn giải quyết các vấn đề xã hội.

4.1. Các dự án nghiên cứu thành công và ứng dụng thực tiễn

Nhiều dự án nghiên cứu của giảng viên đã được triển khai thành công, góp phần giải quyết các vấn đề cụ thể trong xã hội, như cải thiện chất lượng đào tạo và nâng cao năng lực cho sinh viên.

4.2. Đánh giá tác động của ứng dụng kết quả nghiên cứu

Các kết quả nghiên cứu đã được ứng dụng thực tiễn đã cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong chất lượng giảng dạy và sự hài lòng của sinh viên.

V. Kết luận và tương lai của ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học

Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại Trường đại học Lao động — Xã hội cần được chú trọng hơn nữa trong tương lai. Các giải pháp cần được triển khai đồng bộ để nâng cao hiệu quả ứng dụng.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trường đại học Lao động — Xã hội cần xác định rõ định hướng phát triển nghiên cứu khoa học, từ đó xây dựng các kế hoạch cụ thể để ứng dụng hiệu quả hơn.

5.2. Khuyến nghị cho các bên liên quan

Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giảng viên và các tổ chức bên ngoài để đảm bảo rằng các kết quả nghiên cứu được ứng dụng vào thực tiễn một cách hiệu quả.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nghiên cứu khoa học đóng vai trò then chốt trong việc phát triển kinh tế - xã hội. Tại Trường Đại học Lao động — Xã hội, hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên không chỉ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo mà còn phục vụ nhu cầu thực tiễn của xã hội. Tuy nhiên, thực trạng ứng dụng các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên vào thực tiễn còn hạn chế, gây lãng phí tài lực và trí lực. Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là đề xuất các giải pháp đảm bảo các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên được ứng dụng hiệu quả trong nhà trường và ngoài xã hội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phục vụ phát triển kinh tế - xã hội.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào khảo sát thực trạng ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Lao động — Xã hội trong giai đoạn 2001-2008, với mẫu khảo sát gồm 150 giảng viên và 10 cán bộ quản lý khoa học. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học, đồng thời góp phần xây dựng cơ chế quản lý và chính sách hỗ trợ phù hợp nhằm thúc đẩy ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn. Qua đó, giúp nhà trường phát huy vai trò là trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học có uy tín, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành lao động - xã hội và các lĩnh vực liên quan.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng hai lý thuyết chính để phân tích và đề xuất giải pháp:

1. Lý thuyết hệ thống đổi mới quốc gia: Khung lý thuyết này nhấn mạnh vai trò của các yếu tố, tổ chức và chính sách trong quá trình tạo ra, áp dụng và phổ biến tri thức mới. Hệ thống đổi mới quốc gia bao gồm các hoạt động nghiên cứu khoa học, triển khai công nghệ, thương mại hóa sản phẩm mới, đào tạo nhân lực KH&CN và các chính sách hỗ trợ. Lý thuyết này giúp hiểu rõ mối quan hệ giữa trường đại học, doanh nghiệp và các tổ chức nghiên cứu trong việc thúc đẩy đổi mới sáng tạo và ứng dụng kết quả nghiên cứu.

2. Lý thuyết tam giác liên kết (NC - ĐT - SX): Mô hình tam giác liên kết giữa nghiên cứu (NC), đào tạo (ĐT) và sản xuất (SX) được sử dụng để phân tích mối quan hệ giữa trường đại học, viện nghiên cứu và doanh nghiệp. Mối liên kết này giúp nâng cao hiệu quả nghiên cứu khoa học, đảm bảo kết quả nghiên cứu được ứng dụng thực tiễn, đồng thời tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ sản xuất và phát triển kinh tế.

Các khái niệm chính được sử dụng trong luận văn gồm: giảng viên, kết quả nghiên cứu khoa học, hệ thống đổi mới quốc gia, chính sách đổi mới, tam giác liên kết, ứng dụng kết quả nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập dữ liệu từ khảo sát 150 giảng viên và giảng viên kiêm chức của Trường Đại học Lao động — Xã hội bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu 10 cán bộ quản lý khoa học (Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng Khoa học và Hợp tác quốc tế, trưởng các khoa, bộ môn). Ngoài ra, nghiên cứu sử dụng tài liệu thống kê về danh mục đề tài nghiên cứu, cơ cấu đội ngũ giảng viên, kết quả đào tạo và các báo cáo liên quan.

• Phương pháp phân tích: Phân tích thống kê mô tả để đánh giá cơ cấu đội ngũ giảng viên, tỷ lệ ứng dụng kết quả nghiên cứu; phân tích nội dung phỏng vấn sâu để làm rõ nguyên nhân hạn chế và đề xuất giải pháp; so sánh với kinh nghiệm của các trường đại học khác và các nghiên cứu trong nước, quốc tế.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu tập trung khảo sát thực trạng ứng dụng kết quả nghiên cứu trong giai đoạn 2001-2008, đồng thời phân tích các chính sách và hoạt động nghiên cứu khoa học của nhà trường trong giai đoạn này.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cơ cấu đội ngũ giảng viên trẻ và trình độ sau đại học còn thấp: Trong tổng số 267 giảng viên, 53% có trình độ sau đại học, 47% là giảng viên cơ hữu có trình độ sau đại học. Đội ngũ giảng viên trẻ chiếm 53% (độ tuổi 23-30), giảng viên có thâm niên trên 10 năm chỉ chiếm khoảng 20%. Tỷ lệ giảng viên nữ cao hơn nam, gây ảnh hưởng đến quỹ thời gian nghiên cứu do phải đảm nhận thêm công việc gia đình.

2. Tỷ lệ ứng dụng kết quả nghiên cứu còn hạn chế: Giai đoạn 2001-2005, 61,1% đề tài nghiên cứu được ứng dụng phục vụ thực tiễn trong nhà trường, cao hơn mức trung bình quốc gia (khoảng 23%). Tuy nhiên, chỉ 17% đề tài hướng đến người sử dụng ngoài xã hội, trong số này không có đề tài nào được ứng dụng thực tế. Giai đoạn 2006-2008, số lượng đề tài tăng lên nhưng chưa có số liệu cụ thể về tỷ lệ ứng dụng.

3. Nguyên nhân hạn chế ứng dụng kết quả nghiên cứu: Bao gồm quỹ thời gian nghiên cứu hạn chế do giảng viên phải đảm nhận nhiều nhiệm vụ giảng dạy (định mức giảng dạy lên tới 900 giờ/năm), thiếu định hướng nghiên cứu rõ ràng, thiếu cơ chế hỗ trợ và chính sách khuyến khích ứng dụng, thiếu liên kết chặt chẽ giữa nhà trường với doanh nghiệp và các tổ chức nghiên cứu khác.

4. Kinh nghiệm từ các trường đại học khác: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM, Đại học Kinh tế Quốc dân và Đại học Đà Nẵng đều nhấn mạnh vai trò của việc xác định định hướng nghiên cứu, xây dựng mối quan hệ với doanh nghiệp, tăng cường hợp tác quốc tế và nâng cao năng lực nghiên cứu cho giảng viên, đặc biệt là giảng viên trẻ.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy, mặc dù Trường Đại học Lao động — Xã hội đã có những bước tiến trong hoạt động nghiên cứu khoa học, nhưng việc ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn còn nhiều hạn chế. Nguyên nhân chủ yếu là do cơ cấu đội ngũ giảng viên trẻ, quỹ thời gian nghiên cứu bị hạn chế bởi khối lượng giảng dạy lớn và thiếu các chính sách hỗ trợ cụ thể cho hoạt động nghiên cứu và ứng dụng.

So sánh với các trường đại học khác, việc xác định định hướng nghiên cứu rõ ràng và xây dựng mối liên kết chặt chẽ với doanh nghiệp, viện nghiên cứu là yếu tố then chốt để nâng cao tỷ lệ ứng dụng kết quả nghiên cứu. Việc thiếu liên kết này dẫn đến tình trạng các đề tài nghiên cứu không đáp ứng được nhu cầu thực tiễn hoặc không được thị trường chấp nhận.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học theo từng khoa, biểu đồ phân bố độ tuổi và thâm niên công tác của giảng viên, cũng như bảng so sánh tỷ lệ ứng dụng kết quả nghiên cứu giữa Trường Đại học Lao động — Xã hội và các trường đại học khác trong nước và khu vực.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng và triển khai định hướng nghiên cứu rõ ràng: Nhà trường cần xác định các lĩnh vực nghiên cứu ưu tiên gắn liền với nhu cầu đào tạo và phát triển kinh tế - xã hội, làm cơ sở để giảng viên lựa chọn đề tài nghiên cứu phù hợp, tăng tính ứng dụng thực tiễn. Thời gian thực hiện: 1 năm; Chủ thể: Ban giám hiệu, phòng Khoa học và Hợp tác quốc tế.

2. Tăng cường liên kết giữa nhà trường với doanh nghiệp và các tổ chức nghiên cứu: Thiết lập các hợp tác nghiên cứu, chuyển giao công nghệ, tạo cầu nối giữa giảng viên và thị trường để thúc đẩy ứng dụng kết quả nghiên cứu. Thời gian thực hiện: 2 năm; Chủ thể: Phòng Khoa học và Hợp tác quốc tế, các khoa chuyên môn.

3. Cải thiện cơ chế chính sách hỗ trợ nghiên cứu và ứng dụng: Xây dựng quỹ hỗ trợ nghiên cứu, ưu đãi về thời gian làm việc cho giảng viên nghiên cứu, khuyến khích công bố kết quả nghiên cứu và thương mại hóa sản phẩm khoa học. Thời gian thực hiện: 1-2 năm; Chủ thể: Ban giám hiệu, phòng Tổ chức cán bộ.

4. Nâng cao năng lực nghiên cứu cho giảng viên, đặc biệt là giảng viên trẻ: Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng về phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ năng chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế. Thời gian thực hiện: liên tục; Chủ thể: Phòng Đào tạo, phòng Khoa học và Hợp tác quốc tế.

5. Tăng cường công tác truyền thông và quảng bá kết quả nghiên cứu: Xây dựng hệ thống thông tin, tổ chức hội thảo, hội nghị khoa học để giới thiệu kết quả nghiên cứu, thu hút sự quan tâm của các bên liên quan. Thời gian thực hiện: liên tục; Chủ thể: Phòng Khoa học và Hợp tác quốc tế, phòng Truyền thông.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban giám hiệu và các phòng ban quản lý khoa học của các trường đại học: Giúp xây dựng chính sách và cơ chế thúc đẩy ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học, nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu và đào tạo.

2. Giảng viên và nhà nghiên cứu trong lĩnh vực quản lý khoa học và công nghệ: Cung cấp kiến thức về thực trạng, nguyên nhân và giải pháp nâng cao tỷ lệ ứng dụng kết quả nghiên cứu, từ đó cải thiện chất lượng nghiên cứu và đào tạo.

3. Các cơ quan quản lý nhà nước về khoa học và công nghệ, giáo dục đại học: Hỗ trợ hoạch định chính sách phát triển nghiên cứu khoa học và ứng dụng kết quả nghiên cứu trong các cơ sở giáo dục đại học.

4. Doanh nghiệp và tổ chức nghiên cứu hợp tác với trường đại học: Hiểu rõ vai trò và cơ hội hợp tác trong việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học, từ đó tăng cường liên kết và phát triển sản phẩm mới.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao tỷ lệ ứng dụng kết quả nghiên cứu của giảng viên Trường Đại học Lao động — Xã hội còn thấp?
   Nguyên nhân chính là do quỹ thời gian nghiên cứu hạn chế, thiếu định hướng nghiên cứu rõ ràng, thiếu cơ chế hỗ trợ và liên kết với doanh nghiệp chưa chặt chẽ. Ví dụ, giảng viên phải đảm nhận tới 900 giờ giảng dạy mỗi năm, làm giảm thời gian dành cho nghiên cứu.

2. Làm thế nào để nâng cao năng lực nghiên cứu cho giảng viên trẻ?
   Cần tổ chức các khóa đào tạo về phương pháp nghiên cứu, kỹ năng chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế, đồng thời tạo môi trường nghiên cứu tích cực và hỗ trợ tài chính. Một số trường đại học đã thành lập nhóm nghiên cứu trẻ để trao đổi kinh nghiệm và thực hiện đề tài chung.

3. Vai trò của tam giác liên kết trong việc ứng dụng kết quả nghiên cứu là gì?
   Tam giác liên kết giữa nghiên cứu, đào tạo và sản xuất giúp tạo ra mối quan hệ chặt chẽ giữa trường đại học, viện nghiên cứu và doanh nghiệp, từ đó nâng cao hiệu quả nghiên cứu và đảm bảo kết quả nghiên cứu được ứng dụng thực tiễn.

4. Chính sách đổi mới có ảnh hưởng như thế nào đến hoạt động nghiên cứu và ứng dụng kết quả?
   Chính sách đổi mới tạo môi trường thuận lợi cho đổi mới sáng tạo, bao gồm hỗ trợ tài chính, cơ sở hạ tầng, đào tạo nhân lực và liên kết các tổ chức nghiên cứu với doanh nghiệp, giúp tăng cường khả năng ứng dụng kết quả nghiên cứu.

5. Làm sao để tăng cường liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp?
   Nhà trường cần chủ động thiết lập các hợp tác nghiên cứu, chuyển giao công nghệ, tổ chức hội thảo, xây dựng mạng lưới cộng tác viên và tạo cơ chế khuyến khích giảng viên tham gia các dự án hợp tác với doanh nghiệp. Ví dụ, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã thiết lập quan hệ với nhiều doanh nghiệp lớn để tìm đầu ra cho sản phẩm nghiên cứu.

Kết luận

• Nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ trọng yếu của giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phục vụ xã hội.
• Tỷ lệ ứng dụng kết quả nghiên cứu của giảng viên Trường Đại học Lao động — Xã hội còn hạn chế do nhiều nguyên nhân về cơ cấu đội ngũ, quỹ thời gian và chính sách hỗ trợ.
• Việc áp dụng lý thuyết hệ thống đổi mới quốc gia và tam giác liên kết giúp hiểu rõ mối quan hệ giữa các bên liên quan trong quá trình ứng dụng kết quả nghiên cứu.
• Kinh nghiệm từ các trường đại học khác cho thấy tầm quan trọng của định hướng nghiên cứu, liên kết với doanh nghiệp và nâng cao năng lực nghiên cứu cho giảng viên.
• Các giải pháp đề xuất tập trung vào xây dựng định hướng nghiên cứu, tăng cường liên kết, cải thiện chính sách hỗ trợ và nâng cao năng lực nghiên cứu, nhằm thúc đẩy ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất trong vòng 1-2 năm, đồng thời tiếp tục theo dõi, đánh giá hiệu quả và điều chỉnh chính sách phù hợp.

Call-to-action: Ban giám hiệu và các phòng ban liên quan cần phối hợp chặt chẽ để xây dựng kế hoạch hành động cụ thể, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên nghiên cứu và ứng dụng kết quả khoa học, góp phần phát triển bền vững Trường Đại học Lao động — Xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. Cơ sở lý luận của đề tài 1. Một số khái niệm được sử dụng trong luận văn Ad. Khai niệm giáng viên Giảng viên là viên chức trực tiếp thực hiện công tác giảng dạy và đào tạo tại các cơ sở dao tạo đại hoc, cao đăng trên toàn quôc.

Với tư cách là những người giảng dạy trong nhà trường và các cơ sở giáo dục, giảng viên trước hêt phải hoàn thành những nhiệm vụ của nhà giáo được quy định tại điều 63 Luật Giáo dục [30;đ63jJ, cụ thé là: Giáo duc, giảng day theo mục tiêu, nguyên lý, chương trình giáo duc; Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và điều lệ của nhà trường; Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của người học; Không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học. Bên cạnh đó, với tư cách là chuyên môn đảm nhận công tác giảng dạy ở bậc đại học, cao đăng, giảng viên phải hoàn thành các nhiệm vụ chính sau: Giảng dạy đại học, bôi dưỡng sau đại học, hướng dẫn nghiên cứu sinh, thực tập sinh và bôi dưỡng cán bộ giảng dạy; Nghiên cứu và thực nghiệm khoa học kỹ thuật; Học tập bồi dưỡng về chính trị, nghiệp vụ và chuyên môn; Tham gia quản lý công tác đào tạo của nhà trường; Thực hiện những công tác chung cua xã hội theo chức trách của một can bộ nha nước (lao động nghĩa vụ, luyện tập quán sự) Ngày 28 tháng 11 năm 2008, Bộ Giáo dục và Dao tạo đã ra Quyết định số 64/2008 quy định về chế độ làm việc đối với giảng viên. Theo đó, nhiệm vụ của giảng viên được quy định tại chương 2 của Quyết định, gồm: Nhiệm vụ giảng day, nghiên cứu khoa hoc và chuyển giao công nghệ, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ và nhiệm vụ tham gia công tác quản lý đào tạo, quản lý hoạt động khoa học và công nghệ. Những hoạt động sau đây được xếp vào nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và chuyền giao công nghệ [2;tr.6]: - Chủ trì hoặc tham gia tổ chức, chi đạo, thực hiện các chương trình, đề án, dự án, đề tài nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ.

- Nghiên cứu KH&CN để phục vụ xây dựng chương trình đào tạo, béi dưỡng, biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo, tài liệu tham khảo, đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra, đánh giá môn học. - Công bô kết quả nghiên cứu trên các tạp chí khoa học trong và ngoài nước theo quy định của pháp luật. - Viết chuyên dé, tham luận tại các hội nghị, hội thảo khoa học ở trong và ngoài nước. - Tổ chức và tham gia các hội thảo khoa học cua khoa, bộ môn; hướng dẫn người học nghiên cứu khoa học.

- Thực hiện các hợp đông nghiên cứu khoa học, chuyển giao kỹ thuật và công nghệ phục vụ phát triển kinh tế — xã hội. - Tự vấn về chuyển giao công nghệ, tư van kỹ thuật, kinh tế, chính tri, xã hội thuộc lĩnh vực chuyên môn của giảng viên. - Tổ chức và tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế về nghiên cứu KH&CN. - Tham gia các cuộc thi sang tao và các hoạt động khác về KH&CN.

- Thâm nhập thực tiễn, phổ biến kiến thức khoa học phục vụ đời sống. Như vậy, có thê thây các nhiệm vụ trên có mối quan hệ và ảnh hưởng lẫn nhau, trong đó nghiên cứu khoa học va thực nghiệm là một trong những nhiệm vụ cơ bản của giảng viên, luôn đi đôi với hoạt động giảng dạy. Theo quy định mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tổng quỹ thời gian làm việc của giảng viên bình quân trong một năm học là 1760 giờ sau khi trừ các ngày được nghỉ Tết, nghỉ học kỳ. Tổng quỹ thời gian này được phân chia theo chức danh giảng viên cho từng nhiệm vụ cụ thê như sau: Bảng 1.

Bảng định mức giờ làm việc của giảng viên trong một năm học Phó giáo sư và Giáo sư và giảng Nhiệm vụ Giảng viên | giảng viên chính viên cao cấp Giảng dạy 900 giờ 900 giờ 900 giờ Nghiên cứu khoa học | 500 giờ 600 giờ 700 giờ Hoạt động chuyên | 360 giờ 260 giờ 160 giờ môn và các nhiệm vụ khác Nguồn: Trường Đại học Lao động — Xó hội: Quy định tạm thời về chế độ cung tóc của giảng vidn ngày 7/4/2006 Quỹ thời gian làm việc trên được quy đôi ra mức giờ chuân. Giờ chuân giảng day là đơn vị thời gian quy đôi từ số giờ lao động cần thiết dé hoàn thành một khối lượng công việc nhất định thuộc nhiệm vụ giảng dạy của giảng viên tương đương với việc thực hiện một tiết giảng lý thuyết trực tiếp trên lớp. Khung định mức giờ chuẩn giảng dạy của giảng viên theo quy định của Bộ Giáo duc va Dao tạo là: Bảng 1. Định mức giờ giảng tính theo giờ chuẩn của giảng viên đại học Chức danh giảng viên Khung định mức giờ chuẩn giảng dạy Quy định chung cho Môn Giáo duc thé 13 các môn chất, giáo dục quốc phòng ở trường không chuyên Giáo sư và giảng viên 360 giờ chuẩn 500 giờ chuẩn cao cấp Phó giáo sư và giảng 320 giờ chuân 460 giờ chuẩn viên chính Giảng viên 280 giờ chuẩn 420 giờ chuẩn Nguồn: Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT- Bộ Giỏo duc và Đào tạo Căn cứ vào các quy định trước đây của Bộ Giáo dục va Dao tạo, trường đại học Lao động — Xã hội đã xây dựng mức chuẩn cho giảng viên của mình theo thâm niên công tác như sau: Bang 1.

Định mức giờ giảng tính theo giờ chuẩn trong một năm học áp dụng cho giảng viên Trường đại học Lao động — Xã hội Giáo sư, | Giản | Giảng | Giảng | Giản giảng g |viênfừ| viên g ST Các loại công việc viên cao | viên | 5 năm | dưới 5 | viên T cấp chính | trở lên | năm | tập sự 1 Công tác chuyên môn (Soạn bài, giảng bài, hướng dẫn học tập, chấm th) - Giao viên giảng các môn | 290 270 1260 200 100 khoa học xã hội, chính tri và chuyên ngành - Giáo viên giảng các môn | 310 290 1280 210 110 14 kỹ thuật, ngoại ngữ, khoa học tự nhiên - Giáo viên Giáo dục thể | 357 332 320 250 150 chất Tự boi dưỡng kiến thức Nghiên cứu khoa học 89 80 57 18 18 Sinh hoạt chuyên môn va hội nghị khoa học Lao động nghĩa vụ 18 18 18 18 18 Luyén tap quan su 20 20 20 20 20 Nguon: Trường Dai học Lao động — Xó hội: Quy định tạm thời về chế độ cụng tóc của giảng viờn ngày 7/4/2006 Theo quy định mới tại quyết định số 64/2008/QD-BGDĐT, trường đại học Lao động — Xã hội dự kiến xây dựng lại định mức giờ chuẩn cho cán bộ trên tỉnh thần các giảng viên sẽ phải tăng thời lượng giảng dạy lên gần 100 tiết tuỳ từng nhóm thâm niên công tác cụ thé. Tuy vào chuyên ngành giảng dạy mà định mức cao áp dụng cho các môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật cơ sở và ngoại ngữ trong các trường không chuyên ngữ, định mức thấp áp dụng cho các môn khoa học xã hội, chính trị và chuyên ngành, ngoại ngữ trong các trường chuyên ngữ. Nếu cán bộ không làm nghĩa vụ lao động, không luyện tập quân sự, không tham gia nghiên cứu khoa học thì hiệu trưởng sẽ bố trí làm thêm công tác giảng dạy với khối lượng tương đương với thời gian dành cho các công việc trên quy ra giờ chuẩn. Trường hợp cán bộ được biệt phái đến tham gia giảng dạy hoặc nghiên cứu khoa học ở một cơ sở ngoài trường thì khối lượng công tác cần đảm nhiệm ở trường (giảng dạy, nghiên cứu khoa học, lao động nghĩa vụ, 15 luyện tập quân sự) được tính theo thời gian làm việc còn lại trong 46 tuần lễ của năm học.

Với quy định về chế độ công tác của giảng viên như trên chắc chắn có ảnh hưởng tới qũy thời gian và khả năng nghiên cứu khoa học của giảng viên. Đây cũng là vấn đề cần xem xét khi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu của giảng viên vào thực tiễn. Khái niệm kết quả nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học là sự tìm kiếm những điều mà khoa học chưa biết; hoặc là phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế g101; hoặc là sáng tao phương pháp mới và phương tiện kỹ thuật mới dé làm biến đôi sự vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động của con người. Kết quả nghiên cứu khoa học là những sản phẩm thu được sau một quá trình nghiên cứu.

Đó có thé là một bài báo khoa học, một bdo cáo khoa học, một sản phẩm mẫu thu được sau quá trình thực nghiệm, cũng có thể là một mô hình tổ chức và quản lý, mô hình phương pháp giảng dạy hoặc một giải pháp xã hội nào đó [16;tr. Nói cách khác, kết quả nghiên cứu khoa học là những thông tin — tri thức. Có thể đó là tri thức mới về các quy luật của sự vật hoặc hiện tượng: có thé đó là tri thức mới về các giải pháp mới, công nghệ mới hoặc vật liệu mới, vv. Có nhiều cách phân loại khoa học, ở đây chúng tôi đề cập đến cách phân loại nghiên cứu khoa học theo tinh chất của sản phẩm nghiên cứu.

Theo đó, nghiên cứu khoa học có ba hình thức cơ bản là: Nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng và nghiên cứu triển khai. Nghiên cứu cơ bản là những nghiên cứu nhằm phát hiện thuộc tính, cấu trúc, động thai của các sự vật, tương tác trong nội bộ sự vật va mối liên hệ giữa sự vật với các sự vật khác. Sản phâm của nghiên cứu cơ bản có thê dan đên việc hình thành một hệ thống lý thuyết có giá trị tổng quát, có khả năng ảnh hưởng đến một hoặc nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau. Nghiên cứu ứng dụng là sự vận dụng quy luật được phát hiện từ nghiên cứu cơ bản để giải thích một sự vật, tạo ra những nguyên lý mới về các giải pháp và áp dụng chúng vào sản xuất và đời sống.

Tuy nhiên, dé các kết quả của nghiên cứu ứng dụng có thể ứng dụng được vào thực tế thì cần có hoạt động triển khai. Triển khai là sự vận dụng các quy luật thu được từ nghiên cứu cơ bản và các nguyên lý thu được từ nghiên cứu ứng dụng dé đưa ra các hình mẫu và quy trình sản xuất với những tham số kha thi về kỹ thuật.