Luận văn điều kiện và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường thpt chuyên huỳnh mẫn đạt tỉnh kiên giang góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh

Luận văn phân tích điều kiện và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tại trường THPT Chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, Kiên Giang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Trường học: Trường THPT Chuyên Huỳnh Mẫn Đạt
• Đề tài: Giải Pháp Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Tại Trường THPT Chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, Kiên Giang
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2004 - 2005
• Địa điểm: Kiên Giang

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐIỀU KIỆN VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 2. CHƯƠNG 2: ĐIỀU KIỆN VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN HUỲNH MẪN ĐẠT TỈNH KIÊN GIANG
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG

Tóm tắt

I. Giới thiệu về phát triển đội ngũ giáo viên

Việc phát triển giáo viên tại trường THPT Chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, Kiên Giang là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục THPT. Đội ngũ giáo viên không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người định hình tương lai của học sinh. Để đạt được mục tiêu này, cần có những giải pháp giáo dục cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Theo nghiên cứu, việc nâng cao chất lượng giáo viên không chỉ phụ thuộc vào trình độ chuyên môn mà còn vào các yếu tố như môi trường làm việc, chế độ đãi ngộ và cơ hội phát triển nghề nghiệp. Những yếu tố này cần được xem xét một cách đồng bộ để tạo ra một hệ thống giáo dục hiệu quả.

1.1. Tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục. Theo quan điểm của nhiều nhà nghiên cứu, đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực của học sinh. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, động viên và tạo động lực cho học sinh. Việc phát triển nghề nghiệp giáo viên thông qua các chương trình đào tạo, bồi dưỡng là cần thiết để nâng cao năng lực giảng dạy và đáp ứng yêu cầu của xã hội. Đặc biệt, trong bối cảnh hiện nay, khi mà giáo dục THPT đang ngày càng được chú trọng, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên càng trở nên cấp thiết.

II. Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên

Để phát triển đội ngũ giáo viên tại trường THPT Chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, cần thực hiện một số giải pháp giáo dục cụ thể. Đầu tiên, cần có một chương trình đào tạo giáo viên bài bản, giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới và nâng cao kỹ năng giảng dạy. Thứ hai, cần xây dựng một môi trường làm việc tích cực, nơi giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Thứ ba, cần có các chính sách đãi ngộ hợp lý để khuyến khích giáo viên cống hiến và phát triển. Cuối cùng, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa và các chương trình giao lưu giữa các trường sẽ giúp giáo viên mở rộng kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn.

2.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Chương trình đào tạo giáo viên cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tế của trường và xã hội. Việc tổ chức các khóa học bồi dưỡng thường xuyên sẽ giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và cập nhật các phương pháp giảng dạy mới. Ngoài ra, việc khuyến khích giáo viên tham gia các hội thảo, hội nghị chuyên đề cũng là một cách hiệu quả để họ có thể học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp. Theo một nghiên cứu, những giáo viên thường xuyên tham gia các hoạt động bồi dưỡng có khả năng giảng dạy tốt hơn và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

2.2. Tạo môi trường làm việc tích cực

Môi trường làm việc có ảnh hưởng lớn đến tâm lý và hiệu suất làm việc của giáo viên. Cần tạo ra một không gian làm việc thân thiện, nơi giáo viên cảm thấy được tôn trọng và có cơ hội phát triển. Việc tổ chức các hoạt động giao lưu, teambuilding sẽ giúp tăng cường sự gắn kết giữa các giáo viên, từ đó tạo ra một đội ngũ vững mạnh. Hơn nữa, việc lắng nghe ý kiến và phản hồi từ giáo viên cũng rất quan trọng để cải thiện môi trường làm việc và nâng cao chất lượng giáo dục.

III. Đánh giá hiệu quả của các giải pháp

Việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên là rất cần thiết để điều chỉnh và cải tiến các chương trình đào tạo. Cần có các tiêu chí rõ ràng để đánh giá sự tiến bộ của giáo viên sau khi tham gia các khóa đào tạo và bồi dưỡng. Ngoài ra, việc khảo sát ý kiến của học sinh về chất lượng giảng dạy cũng là một cách để đánh giá hiệu quả. Theo một số nghiên cứu, những trường có đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản thường có kết quả học tập của học sinh cao hơn. Điều này cho thấy mối liên hệ chặt chẽ giữa chất lượng giáo viên và chất lượng giáo dục.

3.1. Tiêu chí đánh giá

Các tiêu chí đánh giá cần bao gồm trình độ chuyên môn, kỹ năng giảng dạy, khả năng tương tác với học sinh và sự cống hiến cho nghề. Việc sử dụng các công cụ đánh giá như phiếu khảo sát, phỏng vấn và quan sát thực tế sẽ giúp thu thập thông tin chính xác về hiệu quả của các giải pháp. Hơn nữa, cần có sự tham gia của các bên liên quan như phụ huynh, học sinh và các chuyên gia giáo dục trong quá trình đánh giá để đảm bảo tính khách quan và toàn diện.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội và công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, việc nâng cao chất lượng giáo dục trở thành một yêu cầu cấp thiết. Theo chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2001-2010, giáo dục và đào tạo giữ vai trò quyết định trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần nâng cao dân trí và đào tạo nhân tài. Tuy nhiên, thực tế tại các trường THPT chuyên ở khu vực Đồng bằng sông Cửu Long, đặc biệt là tỉnh Kiên Giang, còn tồn tại nhiều khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi.

Luận văn tập trung nghiên cứu điều kiện và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tại trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, tỉnh Kiên Giang trong giai đoạn từ năm học 1998-1999 đến 2004-2005. Mục tiêu cụ thể là tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn về các điều kiện và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, chứng minh ảnh hưởng của các yếu tố này đến chất lượng giáo dục của trường. Nghiên cứu có phạm vi tập trung vào trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt và một số trường chuyên tiêu biểu trong khu vực Đồng bằng sông Cửu Long như THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu (An Giang), THPT chuyên Tiền Giang (Tiền Giang), THPT chuyên Lý Tự Trọng (Cần Thơ).

Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo học sinh giỏi tại các trường chuyên trong khu vực, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên ba quan điểm lý thuyết chính:

1. Quan điểm lịch sử: Giáo dục gắn liền với sự phát triển xã hội loài người, vai trò của giáo viên là quyết định chất lượng giáo dục. Theo đó, phát triển đội ngũ giáo viên là một quá trình lịch sử, chịu ảnh hưởng bởi điều kiện kinh tế - xã hội và chính sách giáo dục từng thời kỳ.

2. Quan điểm hệ thống - cấu trúc: Nghiên cứu đội ngũ giáo viên trong hệ thống các điều kiện kinh tế - xã hội, cơ sở vật chất, chính sách quản lý, môi trường giáo dục và các yếu tố con người. Quan điểm này giúp phân tích toàn diện các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giáo viên.

3. Quan điểm thực tiễn: Mọi nhận thức và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phải xuất phát từ thực tiễn khách quan, đáp ứng yêu cầu cấp thiết của xã hội và nhà trường trong từng giai đoạn cụ thể.

Các khái niệm chính được sử dụng gồm: điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên (bao gồm cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, tài chính, chính sách), chất lượng giáo dục (được đánh giá qua kết quả học tập, đạo đức, kỹ năng của học sinh), phát triển đội ngũ giáo viên (tăng số lượng, nâng cao chất lượng, cải thiện cơ cấu).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp lý thuyết và thực tiễn:

• Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập, đọc và phân tích các tài liệu liên quan như sách, báo cáo, các công trình nghiên cứu khoa học về phát triển đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục tại các trường THPT chuyên.

• Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

  • Điều tra bằng phiếu khảo sát: Thu thập ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên tại trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt và một số trường chuyên tiêu biểu trong khu vực Đồng bằng sông Cửu Long.
  • Quan sát: Theo dõi các giờ giảng dạy, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt đầu tuần để đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên.
  • Phỏng vấn sâu: Gặp gỡ Ban giám hiệu các trường để thu thập thông tin về công tác quản lý, tuyển chọn, đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên.
  • Phân tích thống kê: Tổng hợp, phân tích số liệu thu thập được để rút ra kết luận về điều kiện và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên.

Cỡ mẫu khảo sát gồm 110 cán bộ giáo viên trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu, trong đó có 95 giáo viên, 4 thành viên Ban giám hiệu và 35 đảng viên. Thời gian nghiên cứu tập trung vào giai đoạn từ năm học 1998-1999 đến 2004-2005, nhằm đánh giá quá trình phát triển đội ngũ giáo viên trong bối cảnh cụ thể của trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính: Trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu được đánh giá là một trong những trường có cơ sở vật chất tốt nhất tỉnh An Giang, với 39 phòng học cho 39 lớp, được Bộ Giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia năm 2005. Kinh phí hoạt động được đảm bảo đầy đủ, góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi.

2. Đội ngũ giáo viên: Tổng số cán bộ giáo viên tại trường là 110 người, trong đó 91 người có trình độ đại học, 7 thạc sĩ, 1 nghiên cứu sinh và 16 giáo viên đang học cao học. Có 9 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, phần lớn giáo viên đạt danh hiệu giỏi cấp cơ sở. Tỷ lệ giáo viên có trình độ đại học trở lên chiếm khoảng 90%, đáp ứng yêu cầu về chất lượng đội ngũ.

3. Kết quả học sinh: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT hàng năm đạt từ 95% đến 100%, trong đó tỷ lệ học sinh khá giỏi chiếm từ 50% đến 70%. Tỷ lệ học sinh đậu đại học bình quân giai đoạn 2001-2005 đạt 65%, bao gồm cả học sinh lớp không chuyên. Qua 15 năm thành lập, trường có 304 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp quốc gia, trong 5 năm gần đây có 118 học sinh đạt giải.

4. Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên: Nhà trường chú trọng tuyển chọn giáo viên có trình độ chuyên môn cao, ưu tiên giáo viên đạt danh hiệu giỏi và có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, quốc gia. Kế hoạch phấn đấu trong 2 năm tới là đạt tỷ lệ 30% giáo viên có trình độ cao học trở lên. Công tác đào tạo, bồi dưỡng được quan tâm với sự hỗ trợ của UBND tỉnh và các cơ quan giáo dục.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy điều kiện vật chất và tài chính ổn định là nền tảng quan trọng để phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng cao. Tỷ lệ giáo viên có trình độ đại học và thạc sĩ cao góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi, từ đó cải thiện kết quả học tập và tỷ lệ đậu đại học của học sinh.

So sánh với các trường chuyên khác trong khu vực Đồng bằng sông Cửu Long, trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt có sự đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại thách thức về việc duy trì và nâng cao chất lượng đội ngũ trong bối cảnh số lượng học sinh tăng nhanh, đòi hỏi nhà trường phải có các giải pháp quản lý và phát triển đội ngũ phù hợp.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ thể hiện tỷ lệ giáo viên đạt trình độ cao học theo năm, biểu đồ kết quả học sinh đạt giải cấp quốc gia qua các năm, và bảng thống kê tỷ lệ học sinh tốt nghiệp, đậu đại học. Các biểu đồ này giúp minh họa rõ nét sự phát triển đội ngũ giáo viên và kết quả giáo dục của trường.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tuyển chọn và đào tạo giáo viên có trình độ cao: Nhà trường cần xây dựng kế hoạch tuyển chọn giáo viên có trình độ đại học trở lên, ưu tiên giáo viên có năng lực chuyên môn và kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi. Mục tiêu đạt tỷ lệ 40% giáo viên có trình độ thạc sĩ trở lên trong vòng 3 năm tới. Chủ thể thực hiện là Ban giám hiệu phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh.

2. Nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ: Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn nâng cao năng lực giảng dạy, phương pháp sư phạm hiện đại cho giáo viên. Thời gian thực hiện hàng năm, đảm bảo 100% giáo viên tham gia. Chủ thể thực hiện là phòng đào tạo nhà trường và các trung tâm bồi dưỡng giáo viên.

3. Cải thiện điều kiện làm việc và đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên: Tăng cường hỗ trợ kinh phí, chế độ đãi ngộ, tạo môi trường làm việc thân thiện, khuyến khích sáng tạo và cống hiến. Mục tiêu nâng cao mức thu nhập và sự hài lòng của giáo viên trong 2 năm tới. Chủ thể thực hiện là Ban giám hiệu và các cấp quản lý giáo dục địa phương.

4. Đẩy mạnh công tác quản lý và phát huy vai trò lãnh đạo nhà trường: Xây dựng hệ thống quản lý đội ngũ giáo viên hiệu quả, minh bạch trong tuyển dụng, đánh giá và khen thưởng. Thực hiện trong vòng 1 năm với sự phối hợp của Ban giám hiệu và các phòng ban chức năng.

5. Tăng cường xã hội hóa giáo dục và huy động nguồn lực: Phối hợp với các tổ chức, doanh nghiệp để huy động tài trợ, đầu tư cơ sở vật chất và hỗ trợ phát triển đội ngũ giáo viên. Mục tiêu nâng cao nguồn lực tài chính trong 3 năm tới. Chủ thể thực hiện là Ban giám hiệu và các tổ chức xã hội.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban giám hiệu các trường THPT chuyên và phổ thông: Nhận diện các điều kiện và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với đặc điểm từng trường.

2. Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh, thành phố: Làm cơ sở tham khảo để xây dựng chính sách, chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông chuyên biệt.

3. Giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục: Nắm bắt các yêu cầu về trình độ, phẩm chất và năng lực chuyên môn, từ đó chủ động nâng cao năng lực bản thân và tham gia các hoạt động phát triển nghề nghiệp.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục và hoạch định chính sách: Cung cấp dữ liệu thực tiễn và phân tích khoa học về phát triển đội ngũ giáo viên trong bối cảnh đặc thù của các trường chuyên vùng Đồng bằng sông Cửu Long.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao phát triển đội ngũ giáo viên lại quan trọng đối với chất lượng giáo dục?
   Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng dạy và học, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập và phát triển nhân cách học sinh. Một đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, phẩm chất tốt sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục.

2. Những điều kiện nào ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giáo viên?
   Bao gồm điều kiện cơ sở vật chất, tài chính, chính sách quản lý, môi trường làm việc, trình độ và phẩm chất giáo viên, cũng như sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và xã hội.

3. Giải pháp nào hiệu quả để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại các trường chuyên?
   Tăng cường tuyển chọn giáo viên có trình độ cao, tổ chức đào tạo bồi dưỡng thường xuyên, cải thiện điều kiện làm việc, nâng cao chế độ đãi ngộ và xây dựng hệ thống quản lý hiệu quả.

4. Làm thế nào để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên?
   Thông qua các tiêu chí về trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, kết quả giảng dạy, đóng góp vào thành tích học sinh, thái độ và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp.

5. Vai trò của chính sách xã hội hóa giáo dục trong phát triển đội ngũ giáo viên là gì?
   Xã hội hóa giáo dục giúp huy động nguồn lực tài chính và vật chất từ cộng đồng, doanh nghiệp, tạo điều kiện nâng cao cơ sở vật chất và hỗ trợ phát triển đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Kết luận

• Đội ngũ giáo viên chất lượng cao là nhân tố quyết định nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, tỉnh Kiên Giang.
• Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính và chính sách quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển đội ngũ giáo viên.
• Kết quả học sinh giỏi và tỷ lệ tốt nghiệp cao phản ánh hiệu quả của công tác phát triển đội ngũ giáo viên.
• Các giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn, cải thiện điều kiện làm việc và quản lý đội ngũ cần được thực hiện đồng bộ và liên tục.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để các trường chuyên trong khu vực Đồng bằng sông Cửu Long phát triển đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý giáo dục và Ban giám hiệu các trường chuyên nên áp dụng các giải pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng để nâng cao hiệu quả phát triển đội ngũ giáo viên trong bối cảnh mới.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MUÏC LUÏC MÔÛ ÑAÀU 1. Lyù do choïn ñeà taøi. Muïc ñích nghieân cöùu. Ñoái töôïng vaø khaùch theå nghieân cöùu.

Giaû thuyeát khoa hoïc. Nhieäm vuï nghieân cöùu. Phöông phaùp nghieân cöùu. Giôùi haïn ñeà taøi.

Caùi môùi cuûa ñeà taøi. 8 Chöông I CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN CUÛA ÑIEÀU KIEÄN VAØ GIAÛI PHAÙP PHAÙT TRIEÅN ÑOÄI NGUÕ GIAÙO VIEÂN 1. Lòch söû nghieân cöùu vaán ñeà. Cô sôû lyù luaän.

Moät soá khaùi nieäm. Moät soá vaên baûn cuûa laõnh ñaïo caùc caáp töø Trung öông ñeán ñòa phöông lieân quan ñeán ñeà taøi. Tö töôûng Hoà Chí Minh noùi veà vai troø vaø nhieäm vuï cuûa giaùo vieân. Quan ñieåm cuûa Ñaûng vaø Nhaø nöôùc.

Nhöõng vaán ñeà lyù luaän veà phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân. Nhöõng vaán ñeà lyù luaän veà chaát löôïng giaùo duïc, taàm quan troïng cuûa chaát löôïng giaùo duïc trong nhaø tröôøng. Nhöõng vaán ñeà lyù luaän veà ñieàu kieän ñaûm baûo cho phaùt trieån chaát löôïng nhaø tröôøng. 38 Chöông II ÑIEÀU KIEÄN VAØ GIAÛI PHAÙP PHAÙT TRIEÅN ÑOÄI NGUÕ GIAÙO VIEÂN TRÖÔØNG THPT CHUYEÂN HUYØNH MAÃN ÑAÏT TÆNH KIEÂN GIANG 2.

Sô löôïc veà ñieàu kieän vaø giaûi phaùp phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân ôû moät soá tröôøng THPT Chuyeân tieâu bieåu khu vöïc ÑBSCL. Tröôøng THPT Chuyeân Thoaïi Ngoïc Haàu, Tænh An Giang. Vaøi neùt veà tröôøng THPT Chuyeân Thoaïi Ngoïc Haàu. Ñieàu kieän veà cô sôû vaät chaát.

Ñieàu kieän ñoäi nguõ caùn boä giaùo vieân, hoïc sinh nhaø tröôøng. Moät soá bieän phaùp veà coâng taùc tuyeån choïn boá trí söû duïng, boài döôõng ñoäi nguõ giaùo vieân cuûa nhaø tröôøng. Tröôøng THPT Chuyeân Tieàn Giang, tænh Tieàn Giang. Vaøi neùt veà tröôøng Chuyeân Tieàn Giang.

Ñieàu kieän veà cô sôû vaät chaát. Ñieàu kieän ñoäi nguõ caùn boä giaùo vieân ,hoïc sinh nhaø tröôøng. Moät soá bieän phaùp veà coâng taùc tuyeån choïn boá trí söû duïng, boài döôõng ñoäi nguõ giaùo vieân cuûa nhaø tröôøng. Tröôøng THPT chuyeân Lyù Töï Troïng, TP Caàn Thô.

Vaøi neùt veà tröôøng chuyeân Lyù Töï Troïng. Ñieàu kieän veà cô sôû vaät chaát. Ñieàu kieän ñoäi nguõ caùn boä giaùo vieân, hoïc sinh nhaø tröôøng. Moät soá bieän phaùp veà coâng taùc tuyeån choïn boá trí söû duïng, boài döôõng ñoäi nguõ giaùo vieân cuûa nhaø tröôøng.

Ñieàu kieän vaø giaûi phaùp phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân tröôøng THP chuyeân Huyønh Maãn Ñaït, tænh Kieân Giang töø naêm hoïc 1998 – 1999 ñeán naêm hoïc 2004 – 2005. Ñieàu kieän veà kinh teá – xaõ hoäi – giaùo duïc cuûa ñòa phöông. Quaù trình thaønh laäp tröôøng THPT chuyeân Huyønh Maãn Ñaït. Ñieàu kieän veà cô sôû vaät chaát töø naêm hoïc 1998 – 1999.

Ñieàu kieän veà ñoäi nguõ giaùo vieân. Ñieàu kieän tuyeån choïn giaùo vieân. Ñieàu kieän veà hoïc sinh. Nhöõng giaûi phaùp ñaõ thöïc hieän ñeå phaùt trieån chaát löôïng ñoäi nguõ giaùo vieân töø naêm hoïc 1998 –1999 ñeán naêm hoïc 2004 –2005.

Giaûi phaùp naâng cao phaåm chaát chính trò , tö töôûng. Giaûi phaùp naâng cao naêng löïc chuyeân moân, nghieäp vuï. Giaûi phaùp naâng cao hieäu quaû quaûn lyù. Giaûi phaùp naâng cao ñôøi soáng vaät chaát, tinh thaàn.

Giaûi phaùp ñaåy maïnh chuû tröông xaõ hoäi hoaù .3 Hieäu quaû cuûa heä thoáng caùc bieän phaùp phaùt trieån ñoäi nguõ töø naêm hoïc 1998 –1999 ñeán naêm hoïc 2004- 2005. Ñoái vôùi giaùo vieân. Ñoái vôùi hoïc sinh. 93 KEÁT LUAÄN VAØ KIEÁN NGHÒ.

97 TAØI LIEÄU THAM KHAÛO. 108 DANH MUÏC CAÙC CHÖÕ VIEÁT TAÉT BGH Ban giaùm hieäu BCH Ban chaáp haønh CNXH Chuû nghóa xaõ hoäi Hs Hoïc sinh OECD Toå chöùc hôïp taùc vaø phaùt trieån kinh teá THPT Trung hoïc phoå thoâng TW Trung öông UBND Uûy ban nhaân daân XHCN Xaõ hoäi chuû nghóa DANH MUÏC CAÙC BAÛNG 2.Keát quaû hoïc sinh gioûi cuûa tröôøng THPT chuyeân Thoaïi Ngoïc Haàu .Keát quaû hoïc sinh gioûi cuûa tröôøng THPT chuyeân Tieàn Giang .Keát quaû hoïc sinh gioûi cuûa tröôøng THPT chuyeân Lyù Töï Troïng, TP Caàn Thô.Baûng thoáng keâ löïc löôïng lao ñoäng tænh Kieân gaing. Baûng tình hình kinh phí ngaân saùch caáp cho tröôøng. Baûng trình ñoä giaùo vieân naêm hoïc 1998 -1999.

Tình hình phaùt trieån soá löôïng ñoäi nguõ giaùo vieân. Baûng thoáng keâ thaâm nieân coâng taùc cuûa giaùo vieân. Thoáng keâ chaát löôïng vaên hoaù, haïnh kieåm hoïc sinh khoái 11, 12 naêm hoïc 1998 -1999. Baûng thoáng keâ tình hình phaùt trieån soá lôùp, s61 hoïc sinh haøng naêm.

Baûng thoáng keâ soá löôïng hoïc sinh truùng tuyeån vaøo lôùp 10 haøng naêm. Baûng thoáng keâ ñieåm chuaån vaøo lôùp 10 haøng naêm .13 Baûng thoáng keâ vieäc thöïc hieän caùc bieän phaùp naâng cao phaåm chaát chính trò cho giaùo vieân vaø möùc ñoä thöïc hieän cuûa caùc bieän phaùp. Baûng thoáng keâ vieäc thöïc hieän caùc bieän phaùp naâng cao naêng löïc chuyeân moân nghieäp vuï cho giaùo vieân vaø möùc ñoä thöïc hieän caùc bieän phaùp. Baûng thoáng keâ vieäc thöïc hieän caùc bieän phaùp naâng cao naêng löïc quaûn lyù vaø möùc ñoä thöïc hieän caùc bieän phaùp.

Baûng thoáng keâ vieäc thöïc hieän caùc bieän phaùp naâng cao ñôøi soáng vaät chaát, tinh thaàn cho giaùo vieân vaø möùc ñoä thöïc hieän caùc bieän phaùp. Baûng thoáng keâ vieäc thöïc hieän caùc bieän phaùp ñaåy maïnh chuû tröông xaõ hoäi hoùa vaø möùc ñoä thöïc hieän caùc bieän phaùp. Keát quaû söï phaùt trieån soá löôïng giaùovieân vaø chaát löôïng qua caùc naêm. Baûng töï ñaùnh giaù phaåm chaát ñaïo ñöùc cuûa ñoäi nguõ giaùo vieân.

Baûng töï ñaùng giaù naêng löïc chuyeân moân nghieäp vuï cuûa giaùo vieân. Baûng keát quaû xeáp loaïi haïnh kieåm cuûa hoïc sinh qua caùc naêm. Baûng keát quaû xeáp loaïi Vaên hoùa cuûa hoïc sinh qua caùc naêm. Baûng keát quaû toát nghieäp THPT, ñaäu ñaïi hoïc, hoïc sinh gioûi caùc caáp cuûa nhaø tröôøng qua caùc naêm.

Baûng thoáng keâ toát nghieäp THPT loaïi khaù gioûi quacaùc naêm. Lyù do choïn ñeà taøi - Nghò quyeát Ñaïi hoäi IX cuûa Ñaûng coäng saûn Vieät Nam khaúng ñònh muïc tieâu toång quaùt cuûa Chieán löôïc phaùt trieån kinh teá – xaõ hoäi 2001-2010 laø: “Ñöa ñaát nöôùc ta thoaùt khoûi tình traïng keùm phaùt trieån, naâng cao roõ reät ñôøi soáng vaät chaát, vaên hoùa, tinh thaàn cuûa nhaân daân, taïo neàn taûng ñeán naêm 2020 nöôùc ta cô baûn thaønh moät nöôùc coâng nghieäp theo höôùng hieän ñaïi hoùa… Ñeå ñaït ñöôïc muïc tieâu treân, giaùo duïc vaø khoa hoïc - coâng ngheä coù vai troø quyeát ñònh, nhu caàu phaùt trieån giaùo duïc laø raát böùc thieát”[18]. Cha oâng ta thöôøng noùi :“ Hieàn taøi laø nguyeân khí quoác gia. Nguyeân khí thònh thì theá nöôùc maïnh vaø höng thònh.

Nguyeân khí suy thì theá nöôùc maø thaáp keùm”. Ñoù laø muoán noùi leân vai troø quan troïng cuûa cuûa hieàn taøi ñoái vôùi söï phaùt trieån cuûa caû daân toäc. Ñaøo taïo nhaân taøi , troïng duïng nhaân taøi laø truyeàn thoáng quí baùu cuûa daân toäc Vieät Nam. Taïi Hoäi nghò laàn thöù 6 Ban Chaáp haønh Trung öông khoùa IX chæ roõ nhieäm vuï cuûa giaùo duïc – ñaøo taïo nhaân taøi laø : “Naâng cao chaát löôïng hieäu quaû giaùo duïc vaø ñaøo taïo nhaân taøi.… Ñaëc bieät chuù troïng phaùt trieån nhaân taøi, tieáp tuïc hoaøn thieän heä thoáng cô cheá, chính saùch, toå chöùc phaùt hieän , ñaøo taïo, boài döôõng söû duïng nhaân taøi thu huùt nhaân taøi.taïo moâi tröôøng thuaän lôïi ñeå phaùt huy nhaân taøi”[21].

Ñaøo taïo vaø boài döôõng nhaân taøi trôû thaønh moät nhieäm vuï troïng taâm cuûa toaøn Ñaûng, toaøn daân, trong ñoù giaùo duïc maø tröïc tieáp laø ñoäi nguõ thaày coâ giaùo ñoùng vai troø quyeát ñònh. Chieán löôïc phaùt trieån giaùo duïc giai ñoaïn 2001-2010 ñaõ chæ ra baûy nhoùm giaûi phaùp cô baûn ñeå thöïc hieän muïc tieâu giaùo duïc ñaøo taïo trong ñoù 2 phaùt trieån ñoäi nguõ nhaø giaùo laø moät trong nhöõng giaûi phaùp troïng taâm. Bôûi vì, chaát löôïng giaùo duïc do nhieàu yeáu toá taïo thaønh : giaùo vieân, hoïc sinh, chöông trình, noäi dung kieán thöùc, phöông phaùp giaûng daïy, cô sôû vaät chaát, kinh phí, toå chöùc quaûn lyù, moâi tröôøng giaùo duïc … Xeùt cho cuøng chaát löôïng giaùo duïc do ñoäi nguõ nhaø giaùo quyeát ñònh. Phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân veà phaåm chaát vaø naêng löïc ôû tröôøng THPT chuyeân trôû thaønh moät nhieäm vuï caáp baùch nhaèm thöïc hieän thaéng lôïi nhieäm vuï quan troïng cuûa giaùo giaùo duïc laø “ naâng cao daân trí, ñaøo taïo nhaân löïc, boài döôõng nhaân taøi”.

Ñaõ coù nhieàu coâng trình khoa hoïc, baøi baùo, baøi tham luaän nghieân cöùu vaán ñeà phaùt trieån ñoäi nguõ nhaø giaùo ñeå naâng cao chaát löôïng giaùo duïc ñöôïc coâng boá. Song khoâng phaûi taát caû caùc coâng trình ñoù ñeàu coù tính khaû thi ôûû caùc tröôøng THPT trong caû nöôùc. Bôûi vì, ôû moãi loaïi tröôøng, ôû töøng ñòa phöông khaùc nhau, vôùi ñieàu kieän kinh teá – xaõ hoäi khaùc nhau, ñieàu kieän cô sôû vaät chaát, ñoäi nguõ giaùo vieân, hoïc sinh khaùc nhau neân giaûi phaùp ñeå naâng cao chaát löôïng giaùo duïc phaûi coù nhöõng neùt ñaëc thuø. Laøm theá naøo ñeå phaùt trieån, naâng cao chaát löôïng đào tạo bồi dưỡng hoïc sinh gioûi ôû tröôøng THPT Chuyeân cuûa tænh Kieân Giang, khi tröôøng töø moät tröôøng THPT bình thöôøng vôùi ñieàu kieän veà cô sôû vaät chaát, ñoäi nguõ giaùo vieân, hoïc sinh coøn nhieàu yeáu keùm, baát caäp laïi ñöôïc giao nhieäm ñaøo taïo, boài döôõng hoïc sinh gioûi cuûa tænh? Nghieân cöùu ñieàu kieän vaø giaûi phaùp phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân ôû tröôøng THPT Chuyeân tænh Kieân Giang, ñeå naâng cao chaát löôïng ñaøo taïo, boài döôõng nhaân taøi cho ñòa phöông trôû thaønh moät nhieäm vuï heát söùc caáp thieát, coù yù nghóa ñaëc bieät quan troïng veà chính trò vaø veà phaùt trieån nguoàn nhaân löïc cuûa ñòa phöông trong thôøi kyø thöïc hieän coâng nghieäp hoùa , hieän ñaïi hoùa.

Ñoù laø nhöõng lyù 3 do thoâi thuùc chuùng toâi choïn ñeà taøi: “Ñieàu kieän vaø giaûi phaùp phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân ôû tröôøng THPT chuyeân Huyønh Maãn Ñaït, tænh Kieân Giang goùp phaàn naâng cao chaát löôïng giaùo duïc hoïc sinh” laøm ñeà taøi nghieân cöùu. Muïc ñích nghieân cöùu cuûa ñeà taøi 2.1 Tìm hieåu cô sôû lyù luaän vaø thöïc tieãn cuûa caùc ñieàu kieän vaø giaûi phaùp phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân ôû tröôøng THPT vaø tröôøng THPT Chuyeân.2 Chöùng minh aûnh höôûng cuûa caùc ñieàu kieän vaø giaûi phaùp phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân ñeán chaát löôïng giaùo duïc cuûa tröôøng THPT Chuyeân tænh Kieân Giang. Ñoái töôïng vaø khaùch theå nghieân cöùu 3.1 Ñoái töôïng nghieân cöùu Ñoái töôïng nghieân cöùu cuûa ñeà taøi laø : ñieàu kieän vaø giaûi phaùp ñeå phaùt trieån ñoäi nguõ giaùo vieân tröôøng THPT Chuyeân tænh Kieân Giang, goùp phaàn naâng cao chaát löôïng giaùo duïc.2 Khaùch theå nghieân cöùu. - Coâng taùc quaûn lyù ôû tröôøng THPT chuyeân , ñaëc bieät laø caùc tröôøng chuyeân ôû khu vöïc ñoàng baèng soâng Cöûu Long.