Đổi mới công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông ở Việt Nam

Luận văn phân tích đổi mới công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông tại Việt Nam, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Đặng Thị Minh Hiền
• Người hướng dẫn: PGS.TS Ngô Thắng Lợi
• Trường học: Đại học Kinh tế Quốc dân
• Chuyên ngành: Kế hoạch phát triển
• Đề tài: Đổi mới công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông tại Việt Nam
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ kinh tế
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỔI MỚI CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG
• 1.1. Giáo dục phổ thông trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam
• 1.2. Phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và đánh giá sự phát triển của đội ngũ giáo viên phổ thông
• 1.3. Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông
• 1.4. Những luận cứ cho việc đổi mới công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông ở Việt Nam
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG (NGHIÊN CỨU CỤ THỂ CHO CẤP THCS)
• 2.1. Tổng quan về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở và những vấn đề đặt ra cho công tác lập kế hoạch
• 2.2. Phân cấp lập và quản lý kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS
• 3. CHƯƠNG 3: ĐỔI MỚI CÔNG TÁC LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG (NGHIÊN CỨU CỤ THỂ CHO CẤP THCS)
• 3.1. Mục tiêu đổi mới công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
• 3.2. Các đề xuất đổi mới công tác lập kế hoạch
• KẾT LUẬN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Tóm tắt

I. Đổi mới công tác lập kế hoạch

Đổi mới công tác lập kế hoạch là yếu tố then chốt trong việc phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông tại Việt Nam. Công tác này đòi hỏi sự thay đổi từ tư duy lập kế hoạch truyền thống sang cách tiếp cận chiến lược, linh hoạt hơn. Phát triển đội ngũ giáo viên cần được đặt trong bối cảnh rộng lớn hơn của phát triển giáo dục, đảm bảo sự hài hòa giữa các yếu tố kinh tế, xã hội và giáo dục. Việc áp dụng các công cụ hiện đại như ma trận SWOT giúp đánh giá thực trạng và lựa chọn phương án kế hoạch phù hợp.

1.1. Tư duy lập kế hoạch

Tư duy lập kế hoạch cần chuyển từ mô hình tập trung, mệnh lệnh sang định hướng chiến lược, giảm thiểu các chỉ tiêu pháp lệnh, tăng cường các chỉ tiêu mang tính cuối cùng. Điều này giúp nâng cao tính khả thi của các mục tiêu kế hoạch.

1.2. Công cụ lập kế hoạch

Sử dụng các công cụ hiện đại như ma trận SWOT, cây vấn đề, và cây mục tiêu giúp phân tích thực trạng và lựa chọn mục tiêu một cách hiệu quả. Các công cụ này hỗ trợ đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong quá trình lập kế hoạch.

II. Phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông

Phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục. Đội ngũ giáo viên không chỉ cần đủ về số lượng mà còn phải đảm bảo chất lượng và cơ cấu hợp lý. Giáo viên phổ thông đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tri thức và nhân cách cho học sinh. Việc phát triển đội ngũ giáo viên cần gắn liền với chương trình đào tạo giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Số lượng và cơ cấu

Số lượng giáo viên phổ thông cần được đảm bảo theo định mức quy định, đặc biệt khi triển khai việc dạy hai buổi/ngày. Cơ cấu giáo viên cần được điều chỉnh hợp lý theo môn học và địa phương, tránh tình trạng thừa thiếu cục bộ.

2.2. Chất lượng giáo viên

Chất lượng giáo viên cần được nâng cao trên cả ba mặt: tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp; trình độ đào tạo; năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm. Cần có các chính sách hỗ trợ giáo viên nâng cao trình độ và kỹ năng giảng dạy.

III. Lập kế hoạch giáo dục

Lập kế hoạch giáo dục là quá trình xác định mục tiêu, chiến lược và các biện pháp thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục. Đội ngũ giáo viên tại Việt Nam cần được phát triển trong khuôn khổ của kế hoạch giáo dục tổng thể. Việc lập kế hoạch cần dựa trên các tiếp cận mới như lập kế hoạch chiến lược, lập kế hoạch dựa trên kết quả, và lập kế hoạch có sự tham gia.

3.1. Lập kế hoạch chiến lược

Lập kế hoạch chiến lược giúp xác định các mục tiêu dài hạn và các bước đi cụ thể để đạt được mục tiêu đó. Kế hoạch này cần được xây dựng dựa trên phân tích thực trạng và dự báo xu hướng phát triển giáo dục.

3.2. Lập kế hoạch dựa trên kết quả

Lập kế hoạch dựa trên kết quả tập trung vào việc đạt được các kết quả cụ thể, đo lường được. Cách tiếp cận này giúp tăng cường trách nhiệm và hiệu quả trong quá trình thực hiện kế hoạch.

IV. Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng và hiệu quả của hệ thống giáo dục. Đổi mới giáo dục Việt Nam cần được thực hiện đồng bộ từ cấp vĩ mô đến vi mô, trong đó quản lý giáo dục là yếu tố then chốt. Việc quản lý cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, và đổi mới phương pháp giảng dạy.

4.1. Nâng cao chất lượng quản lý

Cần đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục để nâng cao năng lực quản lý và điều hành. Các chính sách quản lý cần được cập nhật và điều chỉnh phù hợp với thực tiễn.

4.2. Đổi mới phương pháp quản lý

Áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại, tăng cường sự tham gia của cộng đồng và các bên liên quan trong quá trình quản lý giáo dục. Điều này giúp nâng cao tính minh bạch và hiệu quả của hệ thống quản lý.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển giáo dục phổ thông tại Việt Nam, việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo số liệu thống kê giai đoạn 1999-2005, quy mô đội ngũ giáo viên trung học cơ sở (THCS) có xu hướng tăng trưởng bình quân gần 17% mỗi năm, tuy nhiên vẫn còn thiếu khoảng 20% giáo viên so với định mức quy định. Đặc biệt, nhu cầu giáo viên đáp ứng cho việc dạy hai buổi/ngày tại THCS dự kiến tăng mạnh đến năm 2010, đặt ra thách thức lớn cho công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông.

Mục tiêu nghiên cứu tập trung phân tích thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông, đặc biệt ở cấp THCS, từ đó đề xuất các giải pháp đổi mới nhằm nâng cao hiệu quả công tác này trong giai đoạn trung hạn. Phạm vi nghiên cứu bao gồm các cấp quản lý giáo dục từ Bộ Giáo dục và Đào tạo đến các địa phương và cơ sở giáo dục tại Việt Nam, với dữ liệu thu thập từ năm 2000 đến 2006, đồng thời dự báo nhu cầu đến năm 2010.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với xu thế phát triển giáo dục phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục, đảm bảo công bằng và hiệu quả trong phân bổ giáo viên trên toàn quốc.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết quản lý chiến lược và mô hình lập kế hoạch phát triển nguồn nhân lực. Lý thuyết quản lý chiến lược giúp xác định vai trò của kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhấn mạnh tính hệ thống, liên kết giữa các cấp quản lý và sự phù hợp với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội. Mô hình lập kế hoạch phát triển nguồn nhân lực tập trung vào các yếu tố: quy mô, cơ cấu, chất lượng và nguồn lực tài chính, đồng thời đề cao vai trò của việc đánh giá thực trạng và dự báo nhu cầu trong việc xây dựng kế hoạch.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Đội ngũ giáo viên phổ thông: tập hợp giáo viên giảng dạy các cấp tiểu học, THCS và THPT.
• Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên: tài liệu chiến lược xác định mục tiêu, chỉ tiêu, chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trong một giai đoạn nhất định.
• Chất lượng giáo viên: được đánh giá qua trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm và phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp.
• Phân cấp quản lý kế hoạch: sự phân chia trách nhiệm lập và thực hiện kế hoạch giữa các cấp quản lý từ trung ương đến địa phương và cơ sở giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ các báo cáo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản pháp luật liên quan, số liệu điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên THCS giai đoạn 1999-2005, cùng các dự báo nhu cầu giáo viên đến năm 2010. Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm toàn bộ số liệu giáo viên THCS trên phạm vi toàn quốc, với phân tích chi tiết theo vùng miền và môn học.

Phương pháp phân tích bao gồm:

• Phân tích tổng hợp các số liệu thống kê để đánh giá quy mô, cơ cấu và chất lượng đội ngũ giáo viên.
• Phương pháp dự báo sử dụng định mức và mô hình chuyển tuổi để ước tính quy mô học sinh và nhu cầu giáo viên trong giai đoạn 2006-2010.
• Phương pháp so sánh tương quan để đánh giá sự phù hợp giữa quy mô giáo viên và quy mô học sinh, cũng như so sánh với các tiêu chuẩn quy định.
• Phương pháp chuyên gia được áp dụng trong việc đánh giá chất lượng giáo viên và đề xuất các chỉ tiêu kế hoạch phát triển.

Quy trình nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ năm 2005 đến 2006, đảm bảo tính cập nhật và phù hợp với bối cảnh giáo dục phổ thông Việt Nam.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Quy mô đội ngũ giáo viên THCS tăng nhưng chưa đáp ứng đủ nhu cầu
   Số lượng giáo viên THCS tăng trung bình gần 17% mỗi năm trong giai đoạn 1999-2005, tuy nhiên đến năm 2005 vẫn còn thiếu khoảng 20% so với định mức. Dự báo đến năm 2010, nhu cầu giáo viên sẽ tăng do mục tiêu 40% học sinh THCS học hai buổi/ngày, với định mức giáo viên mới là 2,59 giáo viên/lớp thay vì 1,85 cũ.

2. Cơ cấu giáo viên theo môn học và địa phương chưa hợp lý
   Tỷ lệ giáo viên dạy các môn như Toán, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học cao hơn nhiều so với các môn Nghệ thuật, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục công dân, dẫn đến thiếu hụt nghiêm trọng ở các môn này. Phân bố giáo viên theo địa phương không đồng đều, nhiều vùng dân tộc thiểu số và vùng kinh tế khó khăn thiếu giáo viên trầm trọng.

3. Chất lượng giáo viên còn hạn chế
   Khoảng 30-35% giáo viên THCS chưa đạt yêu cầu về trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm. Tỷ lệ giáo viên đạt loại khá, giỏi tăng qua các năm nhưng vẫn chưa đáp ứng mục tiêu 100% giáo viên đạt chuẩn vào năm 2010.

4. Công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập
   Hiện nay chưa có kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS riêng biệt mà chỉ là một phần trong kế hoạch phát triển giáo dục chung. Mục tiêu và chỉ tiêu trong kế hoạch còn chung chung, thiếu tính định lượng và chưa gắn kết chặt chẽ với nhu cầu thực tế và nguồn lực tài chính. Phân cấp quản lý và quy trình lập kế hoạch còn chồng chéo, gây khó khăn trong triển khai và giám sát.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ việc thiếu tính hệ thống và khoa học trong công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên. Việc chưa xây dựng kế hoạch riêng biệt cho từng cấp học, đặc biệt là THCS, dẫn đến khó khăn trong việc xác định mục tiêu cụ thể và phân bổ nguồn lực hợp lý. So với các nghiên cứu trong ngành giáo dục quốc tế, việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cần dựa trên dự báo nhu cầu chính xác, đánh giá thực trạng toàn diện và có sự tham gia rộng rãi của các bên liên quan.

Việc phân tích dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ thể hiện xu hướng tăng trưởng số lượng giáo viên, biểu đồ cơ cấu giáo viên theo môn học và địa phương, cũng như bảng so sánh tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn qua các năm. Những biểu đồ này giúp minh họa rõ nét các vấn đề về quy mô, cơ cấu và chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó làm cơ sở cho các đề xuất đổi mới.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS riêng biệt theo hướng chiến lược
   Cần xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS với mục tiêu rõ ràng, chỉ tiêu định lượng cụ thể, gắn kết chặt chẽ với kế hoạch phát triển giáo dục và kinh tế xã hội. Thời gian thực hiện từ năm 2007 đến 2010, do Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì phối hợp với các địa phương.

2. Cải tiến phân cấp quản lý và quy trình lập kế hoạch
   Đổi mới phân cấp quản lý kế hoạch theo hướng rõ ràng trách nhiệm và quyền hạn giữa các cấp từ trung ương đến địa phương, đồng thời cải tiến quy trình lập kế hoạch theo quy trình “lên - xuống” có sự tham gia rộng rãi của các bên liên quan. Thực hiện trong giai đoạn 2007-2008, do Bộ GD&ĐT phối hợp với các Sở GD&ĐT.

3. Hoàn thiện hệ thống chỉ tiêu phát triển đội ngũ giáo viên
   Xây dựng hệ thống chỉ tiêu phát triển đội ngũ giáo viên THCS bao gồm chỉ tiêu mục tiêu cuối cùng, chỉ tiêu trung gian và chỉ tiêu đầu ra, giảm bớt các chỉ tiêu mang tính hành chính, tăng cường các chỉ tiêu phản ánh chất lượng và hiệu quả. Thời gian thực hiện 2007-2009, do Bộ GD&ĐT chủ trì.

4. Tăng cường nguồn lực tài chính và giám sát thực hiện kế hoạch
   Xác định nhu cầu tài chính cụ thể cho đào tạo, bồi dưỡng, trả lương giáo viên và các hoạt động liên quan, đồng thời xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá tiến độ và hiệu quả thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên. Thực hiện từ 2007 đến 2010, phối hợp giữa Bộ GD&ĐT, Bộ Tài chính và các địa phương.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp
   Giúp hiểu rõ thực trạng và các vấn đề trong công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao hiệu quả quản lý và hoạch định chính sách.

2. Nhà hoạch định chính sách giáo dục
   Cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng các chính sách phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với xu thế phát triển giáo dục và yêu cầu hội nhập quốc tế.

3. Giảng viên và nghiên cứu sinh ngành giáo dục và quản lý giáo dục
   Tài liệu tham khảo hữu ích cho nghiên cứu về quản lý nguồn nhân lực giáo dục, lập kế hoạch phát triển giáo dục và đổi mới quản lý giáo dục.

4. Các tổ chức, cơ quan liên quan đến đào tạo và phát triển giáo viên
   Hỗ trợ trong việc thiết kế chương trình đào tạo, bồi dưỡng và xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên hiệu quả, đáp ứng nhu cầu thực tế.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên riêng cho THCS?
   Việc xây dựng kế hoạch riêng giúp xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu và giải pháp phù hợp với đặc thù của cấp học THCS, từ đó nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn lực và đáp ứng nhu cầu giáo dục cụ thể.

2. Các chỉ tiêu trong kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên gồm những gì?
   Bao gồm chỉ tiêu về quy mô (số lượng giáo viên), cơ cấu (theo môn học, địa phương, trình độ), chất lượng (trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn) và nguồn lực tài chính đảm bảo thực hiện kế hoạch.

3. Phân cấp quản lý kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay có những hạn chế gì?
   Phân cấp còn chồng chéo, trách nhiệm và quyền hạn chưa rõ ràng, gây khó khăn trong phối hợp, lập kế hoạch và giám sát thực hiện, dẫn đến hiệu quả thấp.

4. Làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông?
   Cần tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm, đồng thời cải tiến phương pháp giảng dạy và đánh giá giáo viên một cách khoa học.

5. Vai trò của cộng đồng trong công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên là gì?
   Cộng đồng tham gia góp ý, giám sát và hỗ trợ thực hiện kế hoạch, giúp tăng tính minh bạch, công khai và hiệu quả của công tác phát triển đội ngũ giáo viên.

Kết luận

• Đội ngũ giáo viên THCS Việt Nam giai đoạn 1999-2005 tăng trưởng nhanh nhưng vẫn thiếu khoảng 20% so với định mức, đặc biệt trong các môn học và vùng khó khăn.
• Chất lượng giáo viên còn hạn chế, với 30-35% chưa đạt chuẩn về trình độ và năng lực, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục phổ thông.
• Công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập về tính hệ thống, phân cấp quản lý và nội dung kế hoạch chưa cụ thể, thiếu gắn kết với nhu cầu thực tế.
• Cần đổi mới toàn diện công tác lập kế hoạch theo hướng xây dựng kế hoạch riêng biệt, hoàn thiện hệ thống chỉ tiêu, cải tiến phân cấp quản lý và tăng cường nguồn lực tài chính.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên THCS giai đoạn 2007-2010, đồng thời thiết lập cơ chế giám sát, đánh giá hiệu quả thực hiện kế hoạch.

Kêu gọi hành động: Các cơ quan quản lý giáo dục và các bên liên quan cần phối hợp chặt chẽ để thực hiện các đề xuất đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

T hS DHKTQD Hi NOl - 2006 TRlfCJNG DAI HOC KINH TE QUOC DAN -------- oOo-------- DANG THI MINH HIEN f)Al HOC KTQD TRUNG TAM I thong tin thQ vien | DOI MOI CONG TAC LAP KE HOACH PHAT TRIEN DOI NGU GIAO VIEN PHO THONG 0 VIET NAM Chuyen nganh : KE HOACH PHAT TRIEN LU AN VAN THAC SY KINH TE Ngircri hirdng d£n khoa hoc : PGS.TS Ngo Thang Loi DAI HOC KTQD UNG TAWC ! THONG TIN THuv EN i HA NOT - 2006 LOl CAM ON Tac gia xin tran trong cam on cac thay, co giao Khoa Ke hoach va Phat trien da giang day, trang bi cho tac gia nhung kien tliu'c chuyen nganh can thiet va tao moi dieu kien giup do trong qua trinh tac gia nghien cUu va bao ve luan van tot nghiep. Tac gia xin tran trong cam on Lanh dao Trung tam NCKH ve Chien luqc va Chuong trinh Giao duc da tao dieu kien giup do tac gia trong qua trinh nghien cuu luan van. Cam on cac anh, chi dong nghiep va ban be da nhiet tinh giup do, cung cap cac tu lieu can thiet va gop y cho luan van. Dac biet, tac gia xin gui ldi cam on tran trong den PGS.TS Ngo Thang Lqi, ngudi da tan tinh chi bao, hudng dSn tac gia trong qua trinh nghien cuu va hoan thanh luan van tot nghiep.

Ha Noi thang 10 nam 2006 Dang Thi Minh Hien MUC LUC Ldl Mb DAU. CHUONG 1: CO SO LY LUAN CUA DOI MOI CONG TAC LAP KE HOACH PHAT TRIEN DOI NGU GIAO VIEN PHO THONG. Giao duc pho thong trong he thong giao due d Viet Nam. He thong giao duc quoc dan.

Vai tro cua giao duc pho thong trong he thong giao duc quoc dan 5 1. Phat trien doi ngu giao vien pho thong va danh gia su phat trien cua doi ngu giao vien pho thong. Phat trien doi ngu giao vien va vai tro cua no trong phat trien giao duc pho thong. Cac tieu chi va phuong phap danh gia su phat trien cua doi ngu giao vien pho thong.

Ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong. Vai tro va dac diem cua ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong. Vai tro cua ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong 15 1. Nhung dac diem cua ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong.

Cac cap lap ke hoach. Cac noi dung chu yeu cua cong tac soan lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong. Nhung luan cd cho viec doi mdi cong tac lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong d Viet Nam.7X thephat triee ggio due phdthhngdVuit Nam.2Xu huU^ doi mdi iroon coon taa lap kehhach kViitNam. Nlumy ddl men twin ecmn taa Iqa keh oart can diouc aa> 110^ trong lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong.

Mot so tiep can mni trong lap ke hoach va kha nang van deng trong lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien pho thong. Nhung chu truong, ch^gh sach mni lien quan den doi mni cong tac lap ke dochd phat tHen doi ngu giao vien pho thong. 28 CHUONG 2: THUC TRANG CONG TAC LAP KE HOACH PHAT TRIEN DOI NGU GIAO VIEN PHO THONG (NGHIEN CUU CU THE CHO CAP THCS). Tong quan ve thirc trang phat trien doi ngu giao vien trung hoc co so va nhung van de dat ra cho cong tac lap ke hoach.

Quy mo doi ngu giao vien THCS. Co edit doi ngu giao vien THCS. Suphdn bo'giao vien THCS theo dia phitong. Co can giao vien THCS theo mon hoc.

Co cau giao vien ngitdi dan toe. Chat litong giao vien THCS. Nhitng van de dat ra doi vdi cong tac lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS. Phan tfch thirc trang cong tac lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS.

He thong cac ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS hien nay 38 2. Phan cap lap va quan ly ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS. Quy trinh lap ke hoach. Noi dung ciia ban ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS.

Phitong phap tiep can cac noi dung ciia ban ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS. Phuongphap danh gid tliitc trang. Phuong phap xac dinh chi tieu ke hoach. Nhung ket luan ve thuc trang cong tac lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS o Viet Nam hien nay.

62 CHUONG 3: DOI M6l CONG TAC LAP KE HOACH PHAT TRIEN DOI NGU GIAO VIEN PHO THONG (NGHIEN CUU CU THE CHO CAP THCS). Muc tieu doi moi cong tac lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien trung hoc co so. Cac de xuat doi moi cong tac lap ke hoach. Doi moi phan cap quan ly va to chile quy trinh lap ke hoach.

Hoan thien noi dung ban kehoach chien luoc. Hoan thien he thong chi tieu phdt trien doi ngu gido vien THCS. Gan noi dung nguon lite bao dam trong cac ke hoach phdt trien doi ngu gido vien. Bo sung noi dung co lien quan den gidm sat, ddnh gid trong ban ke hoach.

Doi moi phuong phdp lap ke hoach phdt trien doi ngu gido vien theo each tiep can lap ke hoach chien htoc. Doi mdi can cd lap ke hoach. Sit dung cong cu SWOT de ddnh gid thitc trang phdt trien dpi ngu gido vien va lira chon phitong an ke hoach. Doi moi phitong phdp tiep can cac chi tieu ke hoach.

Mot so kien nghi cho viec thuc hien nhung doi mdi trong cong tac lap ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS. 89 dp dung trong viec xdy ditng ke hoach phdt trien doi ngu gido vien THCS. Tao kenh thdng tin day du, cap nhdt, chinh xac de phuc vu cho cong tac lap ke hoach va gidm sat ddnh gid qua trinh thitc hien ke hoach. Xdy ditng ban do dien tit cho nganh gido due.

Lap de an nghien cim chi phi dinh mite cho ddo tqo giao vien pho thdng d cac tritdng sitpham. Xdy ditng doi ngu can bo ke hoach chuyen nghiep va tang citdng sit phoi hop giita cac co quan chile nang cia Bo GD&DT trong lap ke hoach. Ngdnh gido due can xdy ditng tarn nhin cu the hon, 1dm co so cho viec xdy ditng ke hoach phdt trien doi ngu giao vien pho thdng. 92 KET LU AN.

93 DANH MUC TAI LIEU THAM KHAO. 95 DANH MUC CAC CH# VIET TAT DH KTQD Dai hoc Kinh Te Quoc Dan DHSP Dai hoc su pham DNGV Doi ngu giao vien Bo KH&DT Bo Ke hoach va dau tu BoTC Bo Tai chinh CDSP Cao dang su pham CLPTGD Chien lupc phat trien giao duc CP Chinh phu CT&SGK Chuong trinh va sach giao khoa GD&DT Giao duc va dao tao GDCD Giao duc cong dan GDPT Giao duc pho thong GV Giao vien GVPT Giao vien pho thong HS Hoc sinh KHPT Ke hoach phat trien LKHDVKQ Lap ke hoach dua vao ket qua NG&CBQLGD Nha giao va can bo quan ly giao duc NXB Nha xuat ban PTGD Phat trien giao duc So KH&DT So Ke hoach va ddu tu TB Trung binh THCS Trung hoc co so TP Thanh pho TW Trung uong 9 z z UBKHNN Uy ban ke hoach nha nuoc 9 UBND Uy ban nhan dan XDCB Xay dung co ban DANH MUC CAC BANG BIEU Bang 2.1: Thue trang doi ngu giao vien THCS giai doan 1999-2005.2: So luong va co cau giao vien theo vung nam 2005.3: Thue trang co cau giao vien theo mon hoc nam 2005.4: So luong va co cau giao vien THCS nguoi dan toe.5: Tuoi dcri va tham nien cong tac binh quan cua DNGV THCS.6: Co cau theo trinh do dao tao cua doi ngu giao vien THCS.7: Cac muc tieu phat trien doi ngu giao vien THCS den nam 2010.10: Dinh mile hoc sinh/ldp 0 THCS.11: Dinh mile giao vicn/ldp 6 cac cap THCS.12: Du bao nhu cau giao vien THCS den nam 2010.1: He thong chi tieu cua ke hoach phat trien doi ngu GVPT.2: Bang ma tran SWOT.3: Diem manh, diem yeu, co hoi va thach thiic doi vdi doi ngu giao vien THCS thdi ky 2006-2010.5: Du bao dan so do tuoi 11-14 thdi ky 2006-2010.6: Du bao ty le hoc sinh nhap hoc THCS dung do tuoi.7: Du bao quy mo hoc sinh THCS giai doan 2006-2010.8: Quy mo giao vien THCS can co nam 2010.9: Ty le thdi gian giang day cua cac mon hoc trong chuong trinh giao due THCS.10: Co cau giao vien THCS theo mon hoc giai doan 2006-2010.11: So giao vien THCS can dao tao 0 titng mon hoc. 87 DANH MUC CAC SO DO, BIEU DO Sudo 2.8: Lap va phan giao ke hoach phat trien doi ngu giao vien THCS.9: Quy trinh die bdo chi tieu nhu can giao vien THCS ky KH. Quy trinh du bdo cac chi tieu trung gian, dau ra va nguon luc ciia ke hoach phat trien dpi ngu giao vien THCS.

80 TRUONG DAI HOC KINH TE QUOC DAN -------- oOo-------- DANG • THI• MINH HIEN DOI MOTI CONG TAC LAP KE HOACH PHAT TRIEN DOI NGU GIAO VIEN PHO THONG U VIET NAM Chuyen nganh : KE HOACH PHAT TRIEN LUAN VAN THAC SY KINH TE TOM TAT LUAN VAN THAC SY HA NOI - 2006 1 CHUONG 1: CO SO LY LUAN CUA DOI MOl CONG TAC LAP KE HOACH PHAT TRIEN DOI NGU GIAO VIEN PHO THONG 1. Giao due pho thdng trong he thdng giao due d Viet Nam 1. He thong gido due qudc dan Theo quy dinh tai dieu 4 ciia Luat Giao due 2005, he thong giao due qudc dan bao gom: giao due chmh quy va giao due thtfdng xuyen. Trong do, cac cap hoc va trinh do dao tao cua he thdng giao due qudc dan gom co: giao due mam non, GDPT, giao due nghe nghiep va giao due dai hoc GDPT gom co tieu hoc, THCS va trung hoc pho thdng.

Vai trd cua GDPT trong he thong gido due qudc dan - GDPT cd vai trd ndn mong trong viec tao ra mot doi ngu lao dong cd ich cho xa hoi. - Thdi gian hoc pho thdng la dai nhat trong quang doi hoc tap cua mot con ngirdi nen giao due pho thdng cd anh hudng quan trong trong viec hinh thanh tri tue va nhan each cho con ngudi - Nha trudng pho thdng la noi giao due cho hoc sinh mot each toan dien tren cac mat the chat, tham my, dao dire, ky luat, tac phong - Nha trudng pho thong cd vai trd quan trong trong viec dinh hudng nghe nghiep cho hoc sinh, do do tac dong khong nhd den co cau va chat luong nguon nhan lire cua dat nude. - Ket qua va chat luong cua GDPT anh hudng tdi ket qua va chat luong cua cac bac hoc sau do, tir do anh hudng chung tdi toan nganh giao due 1. Phat trien doi ngu giao vien pho thdng va danh gia su phat trien cua doi ngu giao vien pho thdng 1.