Dạy Học Yếu Tố Truyện Trong Thơ Phạm Hổ Viết Cho Trẻ Mầm Non

• Tác giả: Lê Thị Hiền
• Người hướng dẫn: TS. Phạm Thị Anh
• Trường học: Trường Đại Học Hồng Đức
• Chuyên ngành: Giáo Dục Mầm Non
• Đề tài: Dạy Học Yếu Tố Truyện Trong Thơ Phạm Hổ Viết Cho Trẻ Mẫu Giáo Nhìn Từ Quan Điểm Tích Hợp
• Loại tài liệu: Khóa Luận Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thanh Hóa

• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử vấn đề
• 0.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.4. Phương pháp nghiên cứu
• 0.5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.6. Bố cục đề tài
• 1. CHƯƠNG 1: YẾU TỐ TRUYỆN TRONG THƠ PHẠM HỔ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP
• 1.1. Yếu tố truyện trong thơ
• 1.1.1. Thơ và đặc điểm của thơ
• 1.1.2. Đặc điểm của thơ viết cho trẻ mầm non
• 1.2. Yếu tố truyện trong thơ viết cho trẻ mầm non
• 1.3. Quan điểm tích hợp
• 1.3.1. Khái niệm tích hợp
• 1.3.2. Quan điểm tích hợp trong dạy học ở mầm non
• 1.3.3. Sự thể hiện của đặc điểm tích hợp trong giờ làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non
• 2. CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP TIẾP CẬN YẾU TỐ TRUYỆN TRONG THƠ PHẠM HỔ VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO
• 2.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp tiếp cận yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ viết cho trẻ mẫu giáo
• 2.2. Đảm bảo đúng đặc trưng của giờ làm quen tác phẩm văn học
• 2.3. Khai thác được tối ưu yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ viết cho trẻ mầm non
• 2.4. Phù hợp với từng độ tuổi
• 2.5. Có tính khả thi
• 2.6. Xây dựng các biện pháp tiếp cận yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ viết cho trẻ mầm non
• 2.6.1. Đọc và tóm tắt bài thơ
• 2.6.2. Chuyển bài thơ thành câu chuyện
• 2.6.3. Chuyển bài thơ thành kịch bản
• 3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM
• 3.1. Chọn lựa, giới thiệu một số bài thơ của Phạm Hổ có yếu tố truyện
• 3.2. Thiết kế giáo án thể nghiệm
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Dạy Học Yếu Tố Truyện Trong Thơ Phạm Hổ

Văn học thiếu nhi đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Những tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi, được viết bằng cái nhìn và cảm xúc hồn nhiên của trẻ thơ, sẽ là hành trang quý giá cho các em trên suốt chặng đường đời. Trong đó, thơ Phạm Hổ nổi bật với phong cách riêng, gần gũi, ngộ nghĩnh và giàu yếu tố truyện. Việc dạy học yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ cho trẻ mầm non không chỉ giúp các em cảm thụ văn học tốt hơn mà còn phát triển ngôn ngữ, tư duy và khả năng tưởng tượng. Theo Véra C.Barclay, những câu chuyện trẻ em được nghe từ nhỏ là "thức ăn tưởng tượng", nuôi dưỡng tâm hồn và trí tuệ của các em. Do đó, việc khai thác yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ là vô cùng cần thiết.

1.1. Vai trò của thơ Phạm Hổ trong văn học mầm non

Thơ Phạm Hổ được xem là một phần không thể thiếu trong văn học mầm non. Các tác phẩm của ông mang đến cho trẻ em một thế giới quan tươi sáng, đầy màu sắc và gần gũi với cuộc sống hàng ngày. Thơ Phạm Hổ không chỉ giúp trẻ em làm quen với ngôn ngữ, hình ảnh mà còn khơi gợi tính tò mò, khả năng sáng tạo và tình yêu đối với thiên nhiên, con người. Những bài thơ như "Chú bò tìm bạn", "Đàn gà con", "Cô dạy", "Thuyền giấy" đã trở thành những tác phẩm quen thuộc, được nhiều thế hệ trẻ em yêu thích.

1.2. Đặc điểm nổi bật của thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi

Thơ Phạm Hổ có nhiều đặc điểm nổi bật, thu hút sự quan tâm của cả trẻ em và người lớn. Thứ nhất, thơ ông thường có cốt truyện đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với kinh nghiệm sống của trẻ. Thứ hai, ngôn ngữ thơ trong sáng, giàu hình ảnh, âm thanh và nhịp điệu, tạo cảm giác vui tươi, sinh động. Thứ ba, thơ Phạm Hổ thường sử dụng các biện pháp tu từ như nhân hóa, so sánh, ẩn dụ một cách sáng tạo, giúp trẻ em dễ dàng hình dung và cảm nhận thế giới xung quanh. Cuối cùng, thơ ông luôn chứa đựng những bài học nhẹ nhàng, sâu sắc về tình yêu thương, lòng nhân ái và sự khám phá.

II. Thách Thức Khi Dạy Yếu Tố Truyện Trong Thơ Cho Trẻ Mầm Non

Mặc dù thơ Phạm Hổ có nhiều ưu điểm, việc dạy học yếu tố truyện trong thơ cho trẻ mầm non vẫn còn gặp nhiều thách thức. Một trong những khó khăn lớn nhất là làm thế nào để giúp trẻ hiểu được cốt truyện ẩn chứa trong những vần thơ ngắn gọn. Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, khiến trẻ khó tiếp thu và cảm thụ được vẻ đẹp của thơ. Bên cạnh đó, việc tích hợp các yếu tố khác như âm nhạc, hình ảnh, vận động vào giờ học thơ cũng đòi hỏi sự sáng tạo và linh hoạt của giáo viên. Theo nghiên cứu, yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ nhìn từ quan điểm tích hợp vẫn là vấn đề mới mẻ, cần được nghiên cứu sâu hơn.

2.1. Khó khăn trong việc truyền tải cốt truyện cho trẻ

Thơ, đặc biệt là thơ viết cho trẻ em, thường có dung lượng ngắn gọn và sử dụng nhiều hình ảnh, biểu tượng. Điều này có thể gây khó khăn cho trẻ trong việc nắm bắt cốt truyện, nhân vật và diễn biến của câu chuyện. Giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp trẻ "giải mã" những thông điệp ẩn chứa trong thơ, đồng thời khơi gợi trí tưởng tượng và khả năng liên tưởng của các em.

2.2. Thiếu phương pháp dạy học tích hợp và sáng tạo

Việc dạy học thơ cho trẻ mầm non không chỉ đơn thuần là đọc thuộc lòng và giải thích nghĩa của từ ngữ. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, sáng tạo, nơi trẻ được tham gia vào các hoạt động như kể chuyện, đóng kịch, vẽ tranh, hát múa... Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn còn thiếu kinh nghiệm và kỹ năng trong việc thiết kế các hoạt động này, dẫn đến giờ học trở nên nhàm chán và kém hiệu quả.

2.3. Hạn chế về tài liệu tham khảo và nguồn học liệu

Hiện nay, số lượng tài liệu nghiên cứu về yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ viết cho trẻ mầm non còn hạn chế. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc tìm kiếm thông tin, xây dựng giáo án và lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp. Bên cạnh đó, nguồn học liệu như tranh ảnh, video, âm thanh minh họa cho các bài thơ cũng chưa được đầu tư đầy đủ, ảnh hưởng đến chất lượng giờ học.

III. Cách Tiếp Cận Yếu Tố Truyện Trong Thơ Phạm Hổ Hiệu Quả

Để dạy học yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp tiếp cận phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non. Một trong những phương pháp phổ biến là kể chuyện thơ, trong đó giáo viên sẽ kể lại nội dung bài thơ bằng giọng điệu truyền cảm, kết hợp với hình ảnh minh họa sinh động. Ngoài ra, có thể sử dụng phương pháp đóng kịch thơ, khuyến khích trẻ hóa thân thành các nhân vật trong thơ và diễn lại câu chuyện. Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ, vận động theo nhịp điệu của thơ cũng giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hứng thú.

3.1. Kể chuyện thơ Phương pháp trực quan và sinh động

Kể chuyện thơ là phương pháp giúp trẻ dễ dàng hình dung và nắm bắt cốt truyện trong thơ. Giáo viên có thể sử dụng giọng điệu truyền cảm, kết hợp với cử chỉ, điệu bộ và hình ảnh minh họa để thu hút sự chú ý của trẻ. Khi kể chuyện, cần nhấn mạnh vào các chi tiết quan trọng, giúp trẻ hiểu rõ về nhân vật, tình huống và diễn biến của câu chuyện.

3.2. Đóng kịch thơ Khuyến khích sự sáng tạo và nhập vai

Đóng kịch thơ là hoạt động giúp trẻ phát triển khả năng diễn xuất, tự tin và sáng tạo. Giáo viên có thể chia trẻ thành các nhóm nhỏ, giao cho mỗi nhóm một đoạn thơ và yêu cầu các em hóa thân thành các nhân vật trong thơ để diễn lại câu chuyện. Hoạt động này không chỉ giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung bài thơ mà còn rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp.

3.3. Sử dụng trò chơi ngôn ngữ và vận động theo thơ

Các trò chơi ngôn ngữ như tìm từ trái nghĩa, đặt câu với từ mới, đoán tên nhân vật... giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng và phát triển khả năng tư duy ngôn ngữ. Vận động theo nhịp điệu của thơ như vỗ tay, dậm chân, nhảy múa... giúp trẻ cảm nhận được âm thanh, nhịp điệu và cảm xúc của bài thơ. Các hoạt động này tạo không khí vui tươi, sôi động và giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên.

IV. Tích Hợp Yếu Tố Truyện Trong Thơ Phạm Hổ Với Hoạt Động Khác

Để tăng cường hiệu quả dạy học yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ, cần tích hợp nội dung thơ với các hoạt động khác như âm nhạc, mỹ thuật, khám phá khoa học. Ví dụ, sau khi học bài thơ "Đàn gà con", trẻ có thể hát bài hát về gà con, vẽ tranh đàn gà con hoặc tìm hiểu về vòng đời của gà. Việc tích hợp này giúp trẻ củng cố kiến thức, phát triển khả năng liên hệ, vận dụng và sáng tạo. Theo quan điểm tích hợp, sự thể hiện của đặc điểm tích hợp trong giờ làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non là vô cùng quan trọng.

4.1. Kết hợp âm nhạc Tăng cường cảm xúc và nhịp điệu

Âm nhạc có khả năng khơi gợi cảm xúc và tạo không khí vui tươi, sinh động. Giáo viên có thể sử dụng các bài hát, giai điệu phù hợp với nội dung bài thơ để giúp trẻ cảm nhận sâu sắc hơn về cảm xúc và nhịp điệu của thơ. Ví dụ, khi dạy bài thơ "Chú bò tìm bạn", có thể sử dụng âm thanh tiếng bò kêu hoặc bài hát về tình bạn để tăng tính hấp dẫn cho giờ học.

4.2. Liên hệ mỹ thuật Phát triển khả năng sáng tạo hình ảnh

Mỹ thuật giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, tưởng tượng và sáng tạo hình ảnh. Sau khi học bài thơ, giáo viên có thể khuyến khích trẻ vẽ tranh, nặn tượng hoặc làm đồ chơi liên quan đến nội dung bài thơ. Hoạt động này giúp trẻ thể hiện cảm xúc và hiểu biết của mình về thế giới xung quanh.

4.3. Lồng ghép khám phá khoa học Mở rộng kiến thức về thế giới

Việc lồng ghép các hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ mở rộng kiến thức về thế giới tự nhiên và xã hội. Ví dụ, khi dạy bài thơ "Bắp cải xanh", giáo viên có thể cho trẻ quan sát bắp cải thật, tìm hiểu về quá trình sinh trưởng của cây hoặc trò chuyện về lợi ích của rau xanh đối với sức khỏe.

V. Thiết Kế Giáo Án Thể Nghiệm Dạy Thơ Phạm Hổ Mầm Non

Việc thiết kế giáo án thể nghiệm là bước quan trọng để áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ vào thực tế. Giáo án cần được xây dựng dựa trên mục tiêu, nội dung và phương pháp cụ thể, phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ. Trong giáo án, cần chú trọng đến việc lựa chọn các bài thơ có yếu tố truyện rõ ràng, thiết kế các hoạt động tương tác, sáng tạo và tích hợp các lĩnh vực phát triển khác nhau. Giáo án thể nghiệm sẽ giúp giáo viên có cái nhìn trực quan và đánh giá được hiệu quả của các phương pháp giảng dạy.

5.1. Lựa chọn bài thơ Phạm Hổ có yếu tố truyện phù hợp

Việc lựa chọn bài thơ phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo thành công của giờ học. Nên chọn những bài thơ có cốt truyện đơn giản, nhân vật rõ ràng, tình huống gần gũi và diễn biến logic. Các bài thơ như "Chú bò tìm bạn", "Đàn gà con", "Thuyền giấy" là những lựa chọn tốt vì chúng có tính truyện cao và dễ dàng khơi gợi trí tưởng tượng của trẻ.

5.2. Xây dựng hoạt động tương tác và sáng tạo cho trẻ

Giáo án cần bao gồm các hoạt động tương tác và sáng tạo để khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào quá trình học tập. Các hoạt động như kể chuyện, đóng kịch, vẽ tranh, hát múa, trò chơi ngôn ngữ... giúp trẻ thể hiện cảm xúc, hiểu biết và khả năng sáng tạo của mình.

5.3. Đánh giá hiệu quả của giáo án và điều chỉnh phù hợp

Sau khi thực hiện giáo án, cần đánh giá hiệu quả của các phương pháp và hoạt động đã sử dụng. Quan sát sự tham gia, hứng thú và tiến bộ của trẻ để đưa ra những điều chỉnh phù hợp. Việc đánh giá và điều chỉnh giáo án thường xuyên giúp giáo viên nâng cao kỹ năng giảng dạy và mang lại những giờ học chất lượng cho trẻ.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Dạy Thơ Phạm Hổ Mầm Non

Việc dạy học yếu tố truyện trong thơ Phạm Hổ cho trẻ mầm non là một hoạt động ý nghĩa, góp phần quan trọng vào việc phát triển ngôn ngữ, tư duy và tâm hồn của trẻ. Bằng cách áp dụng các phương pháp tiếp cận phù hợp, tích hợp nội dung thơ với các hoạt động khác và thiết kế giáo án thể nghiệm sáng tạo, giáo viên có thể giúp trẻ cảm thụ văn học tốt hơn và yêu thích thơ ca hơn. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về yếu tố truyện trong thơ viết cho trẻ em, đồng thời phát triển các nguồn học liệu phong phú và đa dạng để hỗ trợ giáo viên trong công tác giảng dạy.

6.1. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho trẻ

Việc bồi dưỡng tình yêu thơ ca cho trẻ từ nhỏ có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Thơ ca giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ, tư duy, tưởng tượng và cảm xúc. Đồng thời, thơ ca còn giúp trẻ hiểu hơn về thế giới xung quanh, về tình yêu thương, lòng nhân ái và những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống.

6.2. Đề xuất các hướng nghiên cứu và phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về yếu tố truyện trong thơ viết cho trẻ em, đặc biệt là thơ của các tác giả Việt Nam. Đồng thời, cần phát triển các phần mềm, ứng dụng và trang web hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế giáo án và tìm kiếm tài liệu giảng dạy. Việc tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo về phương pháp dạy học thơ cho trẻ mầm non cũng là một hướng đi cần được quan tâm.