Đánh giá tư duy hình học cho trẻ 5-6 tuổi qua trắc nghiệm van Hiele

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. MỞ ĐẦU: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ TRẺ MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ BẰNG TRẮC NGHIỆM HÌNH HỌC VAN HIELE CỦA USISKIN

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề về TDHH của trẻ mầm non

1.2. Lịch sử nghiên cứu về TDHH trên thế giới

1.3. Lịch sử nghiên cứu về TDHH ở Việt Nam

1.4. Khái niệm công cụ

1.5. Tư duy hình học

1.6. Đổi mới GDMN và tầm quan trọng của đánh giá trẻ

1.6.1. Đổi mới GDMN

1.6.2. Tầm quan trọng của đánh giá trẻ trong mầm non

1.7. Các phương pháp đánh giá trong GDMN

1.8. Sử dụng trắc nghiệm TDHH Van Hiele của Usiskin trong đánh giá

1.8.1. Lý thuyết TDHH Van Hiele

1.8.2. Trắc nghiệm khả năng TDHH Van Hiele của Usiskin

1.8.3. Trắc nghiệm và cải biên Trắc nghiệm

1.8.4. Quy trình cải biên Trắc nghiệm

1.9. Đặc điểm tư duy của trẻ 5-6 tuổi

1.9.1. Nội dung hình thành biểu tượng toán về hình dạng của trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

1.9.2. Nội dung hình thành các biểu tượng về hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi

1.9.3. So sánh nội dung hình thành các biểu tượng về hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi ở Việt Nam với lý thuyết TDHH của Van Hiele

1.10. Tiểu kết chương 1

2. THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC TƯ DUY HÌNH HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN TP. HỒ CHÍ MINH

2.1. Mục tiêu và nhiệm vụ điều tra thực trạng

2.2. Phương pháp tìm hiểu thực trạng đánh giá kết quả giáo dục TDHH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

2.3. Mẫu nghiên cứu

2.4. Đôi nét về địa bàn nghiên cứu

2.5. Phương pháp điều tra

2.6. Phương pháp xử lý số liệu

2.7. Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục TDHH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

2.7.1. Kết quả tìm hiểu đánh giá của GVMN về khả năng TDHH ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

2.7.2. Thực trạng việc sử dụng các công cụ / phương pháp / biện pháp được GVMN sử dụng để đánh giá khả năng TDHH ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

2.7.3. Kiểm tra độ tin cậy của thang đo và phân tích nhân tố các bảng hỏi giáo viên

2.7.4. Kết quả phỏng vấn sâu với cán bộ quản lý

2.8. Tiểu kết chương 2

3. BƯỚC ĐẦU TÌM HIỂU KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRẮC NGHIỆM HÌNH HỌC VAN HIELE CỦA USISKIN VÀO ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TƯ DUY HÌNH HỌC CHO TRẺ MẦM NON 5 – 6 TUỔI

3.1. Bối cảnh trường và lớp thử nghiệm

3.2. Định hướng cải biên trắc nghiệm hình học Van Hiele của Usiskin để đánh giá kết quả giáo dục TDHH của trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

3.3. Quy trình cải biên trắc nghiệm được đề xuất trong đề tài bao gồm các bước sau

3.4. Cách tiến hành trắc nghiệm

3.5. Kết quả cải biên trắc nghiệm TDHH Van Hiele của Usiskin

3.6. Kết quả góp ý cho bản trắc nghiệm lần 1 về TDHH theo Van Hiele của Usiskin

3.7. Kết quả kiểm tra độ tin cậy và độ hiệu lực của trắc nghiệm cải biên lần 1

3.8. Kết quả kiểm tra độ tin cậy và độ hiệu lực của trắc nghiệm cải biên lần 2

3.9. Kết quả đánh giá trẻ về khả năng TDHH Van Hiele của Usiskin

3.10. Tiểu kết chương 3

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về tư duy hình học

Tư duy hình học là một phần quan trọng trong quá trình phát triển tư duy của trẻ em, đặc biệt là trẻ em 5-6 tuổi. Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu hình thành các khái niệm cơ bản về hình dạng và không gian. Việc phát triển tư duy hình học không chỉ giúp trẻ nhận biết các hình dạng mà còn tạo nền tảng cho việc học toán sau này. Theo lý thuyết Van Hiele, tư duy hình học được chia thành nhiều cấp độ, từ nhận biết hình dạng đến khả năng phân tích và tổng hợp các đặc điểm của hình học. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc giáo dục hình học cho trẻ em trong giai đoạn mầm non, nhằm phát triển kỹ năng tư duy và khả năng giải quyết vấn đề trong tương lai.

1.1. Đặc điểm tư duy hình học của trẻ 5 6 tuổi

Trẻ em 5-6 tuổi có khả năng nhận biết và phân loại các hình dạng cơ bản như hình tròn, hình vuông, hình tam giác. Ở độ tuổi này, trẻ thường sử dụng tư duy logic để phân biệt các hình dạng dựa trên đặc điểm hình học của chúng. Việc giáo dục hình học cho trẻ không chỉ dừng lại ở việc nhận biết mà còn cần phát triển khả năng giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động thực tiễn. Các hoạt động như vẽ, xếp hình, và chơi với các khối hình học giúp trẻ phát triển kỹ năng tư duy và khả năng nhận thức không gian. Điều này cũng góp phần vào việc hình thành các biểu tượng toán học trong tâm trí trẻ, từ đó tạo nền tảng cho việc học toán sau này.

II. Trắc nghiệm Van Hiele trong đánh giá tư duy hình học

Trắc nghiệm Van Hiele là một công cụ hữu ích trong việc đánh giá tư duy hình học của trẻ em. Công cụ này được thiết kế dựa trên lý thuyết của Van Hiele, nhằm xác định cấp độ tư duy hình học của trẻ. Việc áp dụng trắc nghiệm này giúp giáo viên có cái nhìn rõ hơn về khả năng tư duy của trẻ, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Trắc nghiệm không chỉ đánh giá khả năng nhận biết hình dạng mà còn đánh giá khả năng phân tích và tổng hợp thông tin của trẻ. Điều này rất quan trọng trong việc phát triển năng lực tư duy cho trẻ em trong giai đoạn mầm non.

2.1. Quy trình thực hiện trắc nghiệm

Quy trình thực hiện trắc nghiệm Van Hiele bao gồm nhiều bước, từ việc chuẩn bị nội dung trắc nghiệm đến việc thực hiện và phân tích kết quả. Đầu tiên, giáo viên cần xác định các mục tiêu đánh giá cụ thể, sau đó thiết kế các câu hỏi phù hợp với từng cấp độ tư duy hình học. Sau khi thực hiện trắc nghiệm, kết quả sẽ được phân tích để xác định mức độ phát triển tư duy hình học của trẻ. Việc này không chỉ giúp giáo viên đánh giá chính xác khả năng của trẻ mà còn cung cấp thông tin để điều chỉnh chương trình giảng dạy, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.

III. Ứng dụng trắc nghiệm Van Hiele trong giáo dục mầm non

Việc ứng dụng trắc nghiệm Van Hiele trong giáo dục mầm non mang lại nhiều lợi ích. Trắc nghiệm này không chỉ giúp đánh giá khả năng tư duy hình học của trẻ mà còn tạo cơ hội cho giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Thông qua việc sử dụng trắc nghiệm, giáo viên có thể nhận diện được những điểm mạnh và điểm yếu trong khả năng tư duy của trẻ, từ đó có những biện pháp hỗ trợ kịp thời. Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng tư duy mà còn tạo động lực cho trẻ trong việc học toán hình học.

3.1. Lợi ích của việc sử dụng trắc nghiệm

Sử dụng trắc nghiệm Van Hiele trong giáo dục mầm non giúp giáo viên có cái nhìn tổng quan về khả năng tư duy hình học của trẻ. Điều này không chỉ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy mà còn tạo cơ hội cho trẻ phát triển năng lực tư duy một cách toàn diện. Trẻ sẽ được khuyến khích tham gia vào các hoạt động học tập một cách tích cực, từ đó nâng cao khả năng nhận thức và tư duy logic. Việc áp dụng trắc nghiệm này cũng góp phần vào việc xây dựng một môi trường học tập tích cực, nơi trẻ có thể khám phá và phát triển khả năng của mình.

Luận văn thạc sĩ: Ứng dụng trắc nghiệm van Hiele trong đánh giá tư duy hình học cho trẻ 5-6 tuổi