Đánh giá thực trạng công tác giao đất cho thuê đất cho các tổ chức kinh tế để thực hiện dự án đầu tư trên địa bàn thành phố thanh hóa giai đoạn 2014 2017

Đánh giá công tác giao đất, cho thuê đất cho tổ chức kinh tế tại thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2014-2017, phân tích thực trạng và hiệu quả.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về Giao Đất Cho Thuê Đất tại Thanh Hóa

Công tác giao đất cho thuê đất cho tổ chức kinh tế Thanh Hóa giai đoạn 2014-2017 đóng vai trò quan trọng trong thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Việc quản lý và sử dụng hiệu quả nguồn tài nguyên đất đai góp phần thu hút đầu tư, tạo công ăn việc làm và tăng thu ngân sách. Tuy nhiên, quá trình này cũng đặt ra nhiều thách thức liên quan đến quy hoạch, giá đất, đền bù giải phóng mặt bằng và giám sát sử dụng đất. Nghiên cứu này sẽ tập trung đánh giá thực trạng, phân tích những tồn tại và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giao đất cho thuê đất Thanh Hóa, đảm bảo hài hòa lợi ích của nhà nước, doanh nghiệp và người dân. Chú trọng đến các dự án giao đất cho thuê đất tại Thanh Hóa (2014-2017).

1.1. Vai trò của Giao Đất Cho Thuê Đất trong Phát Triển Kinh Tế

Giao đất và cho thuê đất là công cụ quan trọng để thu hút đầu tư vào Thanh Hóa. Việc tạo quỹ đất sạch, thủ tục nhanh gọn giúp doanh nghiệp triển khai dự án thuận lợi, góp phần tăng trưởng GDP, tạo việc làm và nâng cao đời sống người dân. Theo Luật Đất đai, việc này phải tuân thủ quy hoạch và kế hoạch sử dụng đất đã được phê duyệt. Điều này cũng giúp Thanh Hóa phát triển các khu công nghiệp Thanh Hóa.

1.2. Chính Sách Giao Đất Cho Thuê Đất tại Thanh Hóa Các Điểm Chính

Chính sách giao đất cho thuê đất tại Thanh Hóa giai đoạn 2014-2017 được điều chỉnh bởi Luật Đất đai và các nghị định, thông tư hướng dẫn thi hành. Tỉnh cũng ban hành các quy định cụ thể để phù hợp với điều kiện địa phương, tập trung vào ưu đãi đầu tư, đơn giản hóa thủ tục và tăng cường giám sát sử dụng đất. Các chính sách này ảnh hưởng trực tiếp đến tổ chức kinh tế được giao đất Thanh Hóa và tổ chức kinh tế được thuê đất Thanh Hóa.

II. Thách thức Vấn đề trong Công tác Giao Đất ở Thanh Hóa

Bên cạnh những kết quả đạt được, công tác giao đất cho thuê đất cho tổ chức kinh tế Thanh Hóa giai đoạn 2014-2017 còn đối mặt với nhiều thách thức. Tình trạng quy hoạch chồng chéo, thủ tục hành chính rườm rà, giá đất chưa phù hợp với thị trường, và đặc biệt là tình trạng vi phạm trong giao đất cho thuê đất Thanh Hóa gây khó khăn cho doanh nghiệp và làm giảm hiệu quả sử dụng đất. Nâng cao hiệu quả quản lý đất đai Thanh Hóa là nhiệm vụ cấp thiết. Việc thanh tra công tác giao đất cho thuê đất cần được đẩy mạnh. Cần xem xét kỹ lưỡng nghị định về giao đất cho thuê đất.

2.1. Quy hoạch và Giải Phóng Mặt Bằng Vướng mắc điển hình

Quy hoạch sử dụng đất thiếu đồng bộ, chồng chéo dẫn đến khó khăn trong việc xác định quỹ đất sạch cho các dự án. Công tác đền bù giải phóng mặt bằng còn nhiều bất cập, chậm trễ, gây khiếu kiện và ảnh hưởng đến tiến độ triển khai dự án. Điều này ảnh hưởng tới tiến độ của nhiều dự án giao đất cho thuê đất tại Thanh Hóa (2014-2017). Cần có giải pháp minh bạch và công bằng.

2.2. Bất Cập Giá Đất Ảnh hưởng tới Hiệu quả Giao Đất

Giá đất giao cho thuê tại Thanh Hóa chưa sát với giá thị trường, gây thất thu ngân sách nhà nước và tạo ra môi trường cạnh tranh không bình đẳng giữa các doanh nghiệp. Việc định giá đất cần minh bạch, khách quan và tuân thủ các quy định của pháp luật. Cần đánh giá lại giá đất giao cho thuê tại Thanh Hóa.

2.3. Vi phạm trong giao đất cho thuê đất Thanh Hóa Hậu quả và Giải pháp

Tình trạng vi phạm trong giao đất cho thuê đất Thanh Hóa vẫn còn xảy ra, gây thất thoát tài sản nhà nước, ảnh hưởng đến quyền lợi của người dân và làm suy giảm niềm tin của nhà đầu tư. Cần tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, xử lý nghiêm các hành vi vi phạm. UBND tỉnh Thanh Hóa cần có biện pháp chấn chỉnh kịp thời.

III. Quy Trình Giao Đất Giải pháp tăng cường minh bạch ở Thanh Hóa

Một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu quả công tác giao đất cho thuê đất Thanh Hóa là hoàn thiện quy trình giao đất, đảm bảo minh bạch, công khai và tuân thủ pháp luật. Cần đơn giản hóa thủ tục hành chính, rút ngắn thời gian thực hiện, và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đất đai. Việc rà soát lại quy trình giao đất Thanh Hóa là cần thiết.

3.1. Rà soát và Đơn giản hóa Thủ Tục Giao Đất Thanh Hóa

Thủ tục hành chính rườm rà là một trong những rào cản lớn đối với doanh nghiệp khi tiếp cận đất đai. Cần rà soát, cắt giảm các thủ tục không cần thiết, và tăng cường phối hợp giữa các sở, ban, ngành để rút ngắn thời gian thực hiện. Cần tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức kinh tế được giao đất Thanh Hóa.

3.2. Ứng dụng CNTT trong Quản lý Đất Đai Thanh Hóa

Ứng dụng công nghệ thông tin giúp tăng cường tính minh bạch, công khai và hiệu quả trong quản lý đất đai. Cần xây dựng hệ thống thông tin đất đai đồng bộ, kết nối giữa các cấp, các ngành, và cung cấp thông tin đầy đủ, kịp thời cho người dân và doanh nghiệp. Cần phối hợp với Sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa để triển khai.

3.3. Tăng cường giám sát và công khai thông tin Giao Đất

Cần có cơ chế giám sát chặt chẽ quá trình giao đất cho thuê đất, từ khâu lập quy hoạch, kế hoạch sử dụng đất đến khâu thực hiện dự án. Thông tin về giao đất cho thuê đất cần được công khai minh bạch trên các phương tiện thông tin đại chúng để người dân và doanh nghiệp dễ dàng tiếp cận.

IV. Đánh Giá Hiệu Quả Tác động của Giao Đất tới Kinh tế Thanh Hóa

Việc đánh giá hiệu quả giao đất Thanh Hóa giai đoạn 2014-2017 là cần thiết để xác định những tác động tích cực và tiêu cực của chính sách này đối với phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Cần đánh giá trên nhiều khía cạnh, từ tăng trưởng kinh tế, tạo việc làm, thu ngân sách đến bảo vệ môi trường và an sinh xã hội. Cần chú trọng đến việc sử dụng đất sau giao đất cho thuê tại Thanh Hóa.

4.1. Tác động tới Tăng Trưởng Kinh Tế và Thu Ngân Sách

Giao đất cho thuê đất đã góp phần đáng kể vào tăng trưởng kinh tế của Thanh Hóa, thu hút vốn đầu tư, và tạo nguồn thu cho ngân sách nhà nước. Cần định lượng cụ thể các đóng góp này để có cơ sở đánh giá chính xác hiệu quả của chính sách.

4.2. Ảnh hưởng tới Tạo Việc Làm và An Sinh Xã Hội

Việc thu hút đầu tư thông qua giao đất cho thuê đất đã tạo ra nhiều việc làm mới cho người lao động địa phương, góp phần nâng cao đời sống và giảm nghèo. Cần đánh giá tác động của chính sách này đối với các nhóm dân cư khác nhau, đặc biệt là những người bị thu hồi đất.

4.3. Tác động môi trường và Quản lý đất đai Thanh Hóa

Giao đất cho thuê đất có thể gây ra những tác động tiêu cực đến môi trường nếu không được quản lý chặt chẽ. Cần đánh giá tác động đến tài nguyên nước, không khí, đất đai, và đa dạng sinh học, đồng thời đề xuất các giải pháp giảm thiểu và khắc phục hậu quả. Nâng cao hiệu quả quản lý đất đai Thanh Hóa là yếu tố then chốt.

V. Kết luận và Hướng Dẫn Nâng cao hiệu quả giao đất Thanh Hóa

Từ những phân tích trên, có thể thấy công tác giao đất cho thuê đất cho tổ chức kinh tế Thanh Hóa giai đoạn 2014-2017 đã đạt được những kết quả nhất định, nhưng cũng còn nhiều tồn tại và thách thức. Để nâng cao hiệu quả, cần hoàn thiện quy trình giao đất, tăng cường giám sát, và có chính sách hỗ trợ phù hợp cho doanh nghiệp và người dân. Đặc biệt cần chú trọng đánh giá hiệu quả giao đất Thanh Hóa một cách khách quan và toàn diện.

5.1. Hoàn thiện Quy Trình và Chính Sách Giao Đất

Cần tiếp tục rà soát, sửa đổi, bổ sung các quy định pháp luật liên quan đến giao đất cho thuê đất, đảm bảo tính đồng bộ, khả thi và phù hợp với thực tiễn. Cần có chính sách ưu đãi đầu tư hợp lý, minh bạch và ổn định để thu hút các dự án có chất lượng.

5.2. Tăng Cường Giám Sát và Xử Lý Vi Phạm Đất Đai

Cần tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, giám sát việc sử dụng đất sau giao, đảm bảo đúng mục đích và hiệu quả. Xử lý nghiêm các hành vi vi phạm pháp luật về đất đai, như lấn chiếm, chuyển nhượng trái phép, sử dụng sai mục đích... Cần nâng cao hiệu quả thanh tra công tác giao đất cho thuê đất.

5.3. Bí Quyết Sử Dụng Hiệu Quả Nguồn Lực Đất Đai ở Thanh Hóa

Việc sử dụng hiệu quả nguồn lực đất đai có vai trò quan trọng trong phát triển bền vững. Cần ưu tiên các dự án có giá trị gia tăng cao, thân thiện với môi trường và mang lại lợi ích cho cộng đồng. Đồng thời, cần chú trọng bảo vệ đất nông nghiệp và đất rừng, đảm bảo an ninh lương thực và bảo vệ môi trường sinh thái.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.