Đánh giá dịch Anh-Việt các yếu tố mang đặc trưng văn hóa trong văn học: Bình diện chức năng-dụng học

Đánh giá các tham chiếu văn hóa trong văn bản văn học từ góc độ chức năng và thực tiễn trong luận văn thạc sĩ dịch tiếng Anh - Việt.

• Tác giả: Triệu Thu Hằng
• Người hướng dẫn: Assoc. Lê Hùng Tiến
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Đánh giá dịch Anh - Việt các yếu tố mang đặc trưng văn hoá trong văn học: Bình diện chức năng - dụng học
• Loại tài liệu: dissertation
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Dịch Anh Việt Văn Học và Văn Hóa

Nghiên cứu dịch Anh Việt văn học ngày càng được quan tâm, đặc biệt là khi xét đến yếu tố văn hóa và dịch thuật. Các yếu tố văn hóa trong dịch thuật đóng vai trò then chốt trong việc truyền tải ý nghĩa và giá trị của tác phẩm gốc. Việc đánh giá chất lượng dịch thuật văn học không chỉ dựa trên yếu tố ngôn ngữ mà còn phải xem xét đến khả năng chuyển tải tính tương thích văn hóa trong dịch thuật. Bài viết này sẽ đi sâu vào việc đánh giá dịch Anh-Việt các yếu tố văn hóa trong văn học, đặc biệt từ góc độ quan điểm chức năng dịch thuật và dụng học trong dịch thuật.

1.1. Tầm Quan Trọng của Yếu Tố Văn Hóa trong Dịch Văn Học

Văn học là tấm gương phản chiếu bối cảnh văn hóa của một quốc gia, dân tộc. Do đó, việc dịch văn học không chỉ đơn thuần là chuyển đổi ngôn ngữ mà còn là dịch văn hóa. Các yếu tố như phong tục tập quán, lịch sử, tín ngưỡng, giá trị đạo đức đều cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo tính tương đồng văn hóa trong dịch thuật. Nếu bỏ qua các yếu tố này, bản dịch có thể trở nên khô khan, thiếu sức sống, thậm chí gây hiểu lầm hoặc phản cảm cho người đọc.

1.2. Thách Thức Dịch Văn Hóa và Quan Điểm Chức Năng Dụng Học

Việc dịch văn hóa luôn đi kèm với nhiều thách thức văn hóa trong dịch thuật. Mỗi ngôn ngữ và bối cảnh văn hóa có những đặc trưng riêng, đòi hỏi người dịch phải có kiến thức sâu rộng về cả hai nền văn hóa. Quan điểm chức năng dịch thuật và dụng học trong dịch thuật giúp người dịch tập trung vào mục đích giao tiếp của văn bản, từ đó đưa ra các quyết định dịch thuật phù hợp với tính tương thích văn hóa trong dịch thuật. Điều này đặc biệt quan trọng khi dịch Anh Việt văn học, bởi sự khác biệt về văn hóa giữa Anh và Việt có thể rất lớn.

II. Thách Thức Dịch Thuật Văn Học Yếu Tố Văn Hóa và Ngôn Ngữ

Một trong những thách thức lớn nhất trong dịch văn học Anh Việt là việc xử lý các yếu tố văn hóa đặc trưng. Sự khác biệt về khái niệm chức năng trong dịch thuật, lý thuyết chức năng dịch thuật và lý thuyết dụng học đòi hỏi người dịch phải có khả năng phân tích dịch thuật sâu sắc. Bài viết sẽ trình bày chi tiết về những thách thức văn hóa trong dịch thuật và cách tiếp cận từ quan điểm chức năng dịch thuật để giải quyết những khó khăn này.

2.1. Sự Khác Biệt Văn Hóa Ảnh Hưởng Đến Dịch Thuật Văn Học Như Thế Nào

Sự khác biệt văn hóa và dịch thuật có thể thể hiện qua nhiều khía cạnh, từ cách diễn đạt, sử dụng thành ngữ, tục ngữ đến việc đề cập đến các sự kiện lịch sử, nhân vật văn hóa đặc trưng. Người dịch cần phải hiểu rõ ý nghĩa và giá trị của các yếu tố này trong bối cảnh văn hóa gốc để có thể truyền tải một cách chính xác và phù hợp sang ngôn ngữ đích. Nếu không, bản dịch có thể trở nên xa lạ, khó hiểu hoặc thậm chí sai lệch so với ý đồ của tác giả.

2.2. Vấn Đề Về Tính Tương Đương Văn Hóa Trong Dịch Thuật Anh Việt

Tính tương đương văn hóa trong dịch thuật là một khái niệm quan trọng, đề cập đến việc đảm bảo rằng bản dịch có thể tạo ra những hiệu ứng tương tự như bản gốc đối với người đọc. Điều này không có nghĩa là phải sao chép một cách máy móc tất cả các yếu tố văn hóa, mà là tìm cách chuyển tải ý nghĩa và cảm xúc một cách tự nhiên và phù hợp với bối cảnh văn hóa của người đọc. Việc này đòi hỏi người dịch phải có sự sáng tạo và khả năng thích ứng cao.

III. Phương Pháp Dịch Văn Hóa Tiếp Cận Chức Năng Dụng Học Hiệu Quả

Để giải quyết các thách thức văn hóa trong dịch thuật, quan điểm chức năng dịch thuật và dụng học trong dịch thuật mang đến một hướng tiếp cận hiệu quả. Người dịch cần tập trung vào mục đích giao tiếp của văn bản, thay vì chỉ chú trọng vào việc chuyển đổi ngôn ngữ một cách đơn thuần. Khái niệm chức năng trong dịch thuật cho phép người dịch đưa ra các quyết định dịch thuật dựa trên ngữ cảnh và mục đích của văn bản.

3.1. Vận Dụng Lý Thuyết Chức Năng Trong Dịch Văn Học Anh Việt

Lý thuyết chức năng dịch thuật nhấn mạnh rằng mục đích của bản dịch quan trọng hơn là sự trung thành tuyệt đối với bản gốc. Người dịch cần xác định rõ mục đích của bản dịch (ví dụ: cung cấp thông tin, giải trí, thuyết phục) và điều chỉnh các yếu tố ngôn ngữ và văn hóa sao cho phù hợp với mục đích đó. Điều này có thể bao gồm việc thay đổi cách diễn đạt, lược bỏ hoặc bổ sung thông tin, hoặc điều chỉnh các yếu tố văn hóa để phù hợp với người đọc.

3.2. Ứng Dụng Lý Thuyết Dụng Học Để Xử Lý Các Yếu Tố Văn Hóa

Lý thuyết dụng học tập trung vào việc nghiên cứu cách người đọc hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong bối cảnh văn hóa. Người dịch có thể sử dụng các nguyên tắc của lý thuyết dụng học để dự đoán cách người đọc sẽ hiểu bản dịch và điều chỉnh các yếu tố ngôn ngữ và văn hóa để đảm bảo rằng thông điệp được truyền tải một cách chính xác và hiệu quả. Điều này đặc biệt quan trọng khi xử lý các yếu tố văn hóa có thể gây hiểu lầm hoặc phản cảm cho người đọc.

3.3. Bí Quyết Duy Trì Tính Chân Thực và Tự Nhiên Khi Dịch Văn Hóa

Việc dịch văn hóa đòi hỏi sự cân bằng giữa tính chân thực (trung thành với ý đồ của tác giả) và tính tự nhiên (phù hợp với bối cảnh văn hóa của người đọc). Người dịch cần phải có kiến thức sâu rộng về cả hai nền văn hóa và khả năng sáng tạo để tìm ra những giải pháp dịch thuật phù hợp, vừa đảm bảo truyền tải chính xác thông điệp của tác giả, vừa tạo ra một bản dịch dễ hiểu, hấp dẫn và tự nhiên đối với người đọc.

IV. Đánh Giá Chất Lượng Dịch Thuật Phân Tích Dịch Anh Việt Văn Học

Để đánh giá chất lượng dịch thuật văn học, cần có một quy trình phân tích dịch thuật toàn diện. Các yếu tố như tính tương thích văn hóa trong dịch thuật, tính tương đương văn hóa trong dịch thuật, và khả năng truyền tải ý đồ của tác giả đều cần được xem xét. Bài viết sẽ trình bày các tiêu chí và phương pháp đánh giá chất lượng dịch thuật văn học một cách chi tiết.

4.1. Tiêu Chí Đánh Giá Dịch Anh Việt Văn Học Hiệu Quả và Khách Quan

Các tiêu chí đánh giá chất lượng dịch thuật nên bao gồm tính chính xác (truyền tải đúng thông điệp của tác giả), tính tự nhiên (dễ hiểu và phù hợp với bối cảnh văn hóa của người đọc), tính mạch lạc (các ý tưởng được trình bày một cách rõ ràng và logic), và tính thẩm mỹ (ngôn ngữ được sử dụng một cách trau chuốt và hấp dẫn). Việc sử dụng các tiêu chí này giúp đảm bảo tính khách quan và công bằng trong quá trình đánh giá dịch thuật.

4.2. Phương Pháp Phân Tích Dịch Thuật Chi Tiết So Sánh Dịch Anh Việt

Một phương pháp hiệu quả để phân tích dịch thuật là so sánh dịch Anh Việt một cách chi tiết. Người đánh giá chất lượng dịch thuật văn học cần xem xét cách người dịch đã xử lý các yếu tố văn hóa đặc trưng, cách diễn đạt, và cách sử dụng ngôn ngữ. Việc so sánh này giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của bản dịch, từ đó đưa ra những nhận xét và đề xuất cải thiện.

4.3. Áp Dụng Mô Hình Đánh Giá Dịch Thuật Của House 2015

Mô hình đánh giá chất lượng dịch thuật của House (2015) cung cấp một khuôn khổ lý thuyết hữu ích cho việc đánh giá dịch Anh Việt văn học. Mô hình này tập trung vào việc so sánh hồ sơ văn bản của văn bản nguồn và văn bản đích, đồng thời xem xét các yếu tố ngữ cảnh và văn hóa. Áp dụng mô hình này giúp người đánh giá có cái nhìn toàn diện và sâu sắc về chất lượng của bản dịch.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Dịch Harry Potter và Yếu Tố Văn Hóa

Việc dịch thuật văn học như series 'Harry Potter' cho thấy tầm quan trọng của dịch văn hóa. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá dịch Anh Việt văn học trong bối cảnh cụ thể, phân tích cách dịch giả xử lý các yếu tố văn hóa đặc trưng. Kết quả nghiên cứu cung cấp những bài học kinh nghiệm quý báu cho việc dịch thuật văn học nói chung.

5.1. Phân Tích Cách Dịch Tên Riêng Trong Harry Potter Góc Độ Văn Hóa

Tên riêng trong 'Harry Potter' thường mang nhiều ý nghĩa biểu tượng và liên quan đến bối cảnh văn hóa Anh. Việc dịch tên riêng đòi hỏi người dịch phải có kiến thức sâu rộng về văn hóa và khả năng sáng tạo để tìm ra những giải pháp phù hợp. Nghiên cứu này sẽ phân tích cách dịch giả đã xử lý các tên riêng quan trọng trong 'Harry Potter' và đánh giá hiệu quả của các giải pháp đó.

5.2. Dịch Thuật Ngôn Ngữ Vùng Miền Trong Harry Potter Thách Thức và Giải Pháp

'Harry Potter' sử dụng nhiều ngôn ngữ vùng miền đặc trưng của Anh. Việc dịch thuật ngôn ngữ vùng miền là một thách thức lớn, đòi hỏi người dịch phải tìm cách chuyển tải sự khác biệt về ngôn ngữ và văn hóa một cách hiệu quả. Nghiên cứu này sẽ phân tích cách dịch giả đã xử lý ngôn ngữ vùng miền trong 'Harry Potter' và đánh giá hiệu quả của các giải pháp đó.

VI. Kết Luận và Tương Lai Nghiên Cứu Dịch Anh Việt Văn Học

Nghiên cứu dịch Anh Việt văn học tiếp tục là một lĩnh vực đầy tiềm năng và cần được quan tâm. Việc phát triển các phương pháp đánh giá chất lượng dịch thuật hiệu quả và đào tạo đội ngũ dịch giả có kiến thức sâu rộng về văn hóa là rất quan trọng. Bài viết kết luận bằng việc đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này.

6.1. Đề Xuất Hướng Nghiên Cứu Mới Về Dịch Thuật Văn Học và Văn Hóa

Các hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phát triển các mô hình đánh giá chất lượng dịch thuật phù hợp với từng thể loại văn học cụ thể, nghiên cứu ảnh hưởng của bối cảnh văn hóa đối với quá trình dịch thuật, hoặc so sánh hiệu quả của các phương pháp dịch thuật khác nhau trong việc xử lý các yếu tố văn hóa đặc trưng.

6.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Đào Tạo Dịch Giả Văn Học Có Kiến Thức Văn Hóa

Việc đào tạo dịch giả văn học cần chú trọng đến việc cung cấp cho sinh viên kiến thức sâu rộng về văn hóa, kỹ năng phân tích dịch thuật, và khả năng sáng tạo. Ngoài ra, cần khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động giao lưu văn hóa, đọc sách, và tìm hiểu về các nền văn hóa khác nhau để nâng cao trình độ chuyên môn và mở rộng tầm nhìn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES ***** TRIỆU THU HẰNG ENGLISH-VIETNAMESE TRANSLATION ASSESSMENT OF CULTURE-SPECIFIC REFERENCES IN A LITERARY TEXT: A FUNCTIONAL-PRAGMATIC PERSPECTIVE (Đánh giá dịch Anh-Việt các yếu tố mang đặc trƣng văn hoá trong văn học: Bình diện chức năng-dụng học) MAJOR: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 9220201.01 A dissertation submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in Linguistics Supervisor: Assoc. LÊ HÙNG TIẾN HANOI – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***** TRIỆU THU HẰNG ENGLISH-VIETNAMESE TRANSLATION ASSESSMENT OF CULTURE-SPECIFIC REFERENCES IN A LITERARY TEXT: A FUNCTIONAL-PRAGMATIC PERSPECTIVE (Đánh giá dịch Anh-Việt các yếu tố mang đặc trƣng văn hoá trong văn học: Bình diện chức năng-dụng học) MAJOR: ENGLISH LINGUISTICS CODE: 9220201.01 A dissertation submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in Linguistics Supervisor: Assoc. LÊ HÙNG TIẾN HANOI – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] STATEMENT OF AUTHORSHIP The thesis entitled: “English-Vietnamese translation assessment of culture- specific references in a literary text: A functional-pragmatic perspective” has been submitted for the degree of Doctor of Philosophy. I, the undersigned, hereby declare that I am the sole author of this thesis, I have fully acknowledged and referenced the ideas and work of others, whether published or unpublished, in my thesis.

The thesis does not contain work extracted from a thesis, dissertation or research paper previously presented for another degree or diploma at this or any other university. Signature TRIỆU THU HẰNG i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This descriptive, comparative, and evaluative study attempts to assess the English-Vietnamese translation of culture-specific references (CSRs) in a literary text from the functional-pragmatic perspective of House‟s model (2015). After operating House‟s model (2015) in the context of English- Vietnamese translation, the supplementation for the model in this context is drawn out. This study focuses on the three categories of CSRs, namely proper names, person reference forms, and regional dialects in a literary text.

The qualitative analysis approach, with descriptive and comparative procedures, was primarily adopted in this study. The quantitative analysis was employed to count the frequency of translation strategies adopted by the translator in translating the chosen CSRs. The primary sources of data include the Source Text (ST – “Harry Potter and the Philosopher‟s Stone”, 2014), the Target Text (TT – “Harry Potter và Hòn đá phù thuỷ”, 2016), the three categories of proper names, person reference forms and regional dialects in the ST and their equivalents in the TT. The primary sources of data were analyzed and assessed from the functional-pragmatic perspective of House (2015).

The secondary sources of data, employed to triangulate with the textual analysis of the primary sources of data from the functional-pragmatic perspective, include the interview transcripts of the ST author, the translator, and interviews with two other literary translators and an expert in the field. Such triangulation was deployed to ensure the trustworthiness of the study. The study yields the following findings. As far as proper names are concerned, the non-translation strategy is adopted for 35 loaded proper names, which entails “partially functional equivalence” in the TT as compared to those in the ST.

Accordingly, compensation strategy (non- translation plus end-of-book glossary) is recommended to compensate the linguistic and cultural differences. Regarding person reference forms, the neutral “I-you” dyad has been translated into 50 equivalent variants in Vietnamese, which reveals functional equivalence in accordance with the ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] examined situational and cultural contexts. Concerning regional dialects, regional dialects in the ST have virtually been neutralized in the TT, which results in “partially functional equivalence” in the TT as compared to those in the ST. Accordingly, compensation strategy is recommended with the choice of “neutralization” in combination with “colloquial language” to convey the social status and the friendliness of the protagonist.

It is revealed that cultural filter is inevitable in translating across cultures. Based on the findings of the three CSR groups, several reasons underlying the translation strategies adopted by the translator are also pointed out. Reflecting on the findings of three CSRs categories in relation to the theoretical framework, the supplementation for House‟s functional-pragmatic model is drawn out. This study offers evidence on the adoption of Attitudinal resources of Appraisal Theory (Martin & White, 2005) to uncover the author‟s attitudes embedded in CSRs in the text, which helps to fulfill the aim of translation assessment.

Besides, compensation strategy is recommended to compensate the linguistic and cultural differences in translating CSRs. Theoretically, this study provides evidence on the adoption of Attitudinal resources (Martin & White, 2005) to explore the author‟s attitudes embedded in CSRs in the text, which serves the translation assessment purpose. Methodologically, the contribution lies in the triangulation of textual analysis from the functional-pragmatic perspective with the interviews of the author, the translator, other translators, and an expert in the field. Practically, compensation strategy is recommended in dealing with CSRs from English to Vietnamese.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not have been made possible without the guidance and the support of individuals who contributed and extended their valuable assistance in the preparation and completion of this study. I would like to express my heartfelt gratitude to my supervisor, Assoc. Lê Hùng Tiến who inflames the fervent passion inside me towards the research topic and research progress. Without his continuously constructive feedback and encouragement, the graduation paper could not come into being.

Besides, I am deeply grateful to Dr. Huỳnh Anh Tuấn whose guidance and insightful comments are of profound significance during my research journey. I also wish to extend my gratitude to Prof. Nguyễn Hoà and Prof.

Nguyễn Quang whose orientations and feedback are absolutely invaluable to me. My profound thanks extend to Prof. Hoàng Văn Vân, Assoc. Lâm Quang Đông, Assoc.

Phan Văn Hoà, Assoc. Nguyễn Văn Trào, Assoc. Trương Viên, Assoc. Phan Văn Quế, Assoc.

Hoàng Tuyết Minh, Assoc. Lê Văn Canh, Dr. Trương Bạch Lê, Dr. Trần Bá Tiến, Dr.

Nguyễn Đức Hoạt, Dr. Nguyễn Thu Hạnh, Dr. Đỗ Thanh Hà, Dr. Hoàng Thị Hạnh, Dr.

Đỗ Minh Hoàng, Dr. Phạm Thị Thuỷ who commented on my research proposal and presentations and provided me with many valuable ideas to develop my research from the beginning of my journey. My sincere thanks also go to the colleagues and friends at the Faculty of English Language Teacher Education, the University of Languages and International Studies (ULIS) - Vietnam National University (VNU) for their continuous motivation, support, and valuable advice for me throughout this journey. I will never forget strong support from Ms.

Linh, and Ms. They have always supported me through thick and thin of my PhD Journey. Last but not least, I wish to thank my warm-hearted parents, my husband and my son for their immense tenderness, deep empathy, inspiration, and support to guide me throughout upheavals and realize tremendous ambition. iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP ……………………………………………… i ABSTRACT …………………………………………………………………….

iv TABLE OF CONTENTS ……………………………………………………. v LIST OF ABBREVIATIONS …………………………………………………… ix LIST OF FIGURES AND TABLES ……………………………………………. Statement of the problem ……………. Research aim and question …………………………………………….

Scope of the study ……………………………………………………………. Contributions of the study ……………………………………………………. Organization of the thesis ……………………………………………………. 6 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW …………………………………….1 Culture-specific references …………….1 Notion of culture-specific references ……………………………………… 7 2.3 Person reference forms …………………………………………………….2 Translation assessment approaches ……………………………………….1 Translation assessment approaches ……………………………………….1 Response-based approach …………………………………………… 23 2.2 Linguistics-based approach ………………………………………….2 Translation assessment models …………………………………………….4 Discussion on TQA models ………………………………………….

28 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.3 House’s functional-pragmatic model …………………………………….1 Theoretical bases of House‟s model (2015) ……………………………….2 Context of situation and context of culture …………………….3 Function of language and function of text …………………….2 Operation of House‟s model (2015) ……………………………….3 A functional-pragmatic model ……………………………………….4 Overt and covert translation ………………………………………….3 Strengths and limitations of House‟s model (2015) ……………………….4 Adaptation of House‟s model for the research aim ……………………….5 Attitudinal resources of Appraisal theory (2005) in House‟s model (2015) 48 2.4 Previous studies on translation assessment of culture-specific references 52 2.1 Previous studies on culture-specific references …………………………… 53 2.2 Previous studies on translation assessment ………………………………. 61 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY …………………………….3 Analytical framework of the study ………………………………………….4 Data collection procedures ………………………………………………….2 Culture-specific references in the text ………………………………….3 Interview transcripts of author and translator ………………………….4 Interviews of two translators and an expert in the field ……………….2 Analysis of interview data ……………………………………………… 82 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. 89 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION ……………………………… 91 4.1 Findings of English-Vietnamese translation assessment of proper names 92 4.2 Discussion of the findings ……….1 Revisiting the research question .2 Reflecting on the findings in relation to the theoretical framework .2 Person reference forms …………………………….1 Findings of English-Vietnamese translation assessment of person 127 reference forms ……….2 Discussion of the findings .1 Revisiting the research question .2 Reflecting on the findings in relation to the theoretical framework .1 Findings of English-Vietnamese translation assessment of regional 153 dialects …………….2 Discussion of the findings ……….1 Revisiting the research question .2 Reflecting on the findings in relation to the theoretical framework .4 Supplementation for House’s model .1 Recapitulation of the study ….1 English-Vietnamese translation assessment of Proper names …………… 178 5.2 English-Vietnamese translation assessment of Person reference forms … 179 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.3 English-Vietnamese translation assessment of Regional dialects ……….2 Contributions of the study …………………………….1 Implications for theory …………………….2 Implications for research …………………….3 Implications for practice ………………….4 Limitations and further research avenues. 188 RESEARCHER’S ARTICLES RELATED TO THE THESIS …………….

I APPENDIX A: Proper names in the ST and TT ………………………………… III APPENDIX B: Person reference forms in the ST and TT ………………………. XII APPENDIX C: Regional dialects in the ST and TT ……………………………. XXVI APPENDIX D: Interview scripts of the author of “HPPS” ……………………… XXXVII APPENDIX E: Interview scripts of the translator of “HPPS” …………………. LXIV APPENDIX F: Guided questions for interviewing other translators and an expert LXXVIII APPENDIX G: Minutes of interviewing other translators and an expert ……….

XCIII viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABBREVIATIONS AND CONVENTIONS Source Language SL Target Language TL Source Text ST Target Text TT Culture-Specific References CSRs Translation Quality Assessment TQA Harry Potter and the Philosopher‟s Stone HPPS Positive (Attitude) + Negative (Attitude) - ix TIEU LUAN MOI download : [e-mail] FIGURES AND TABLES CHAPTER 1: INTRODUCTION Figure 1.1 Holmes‟ map of translation studies (cited in Toury, 1995, p.2 Applied branch in Holmes‟ map of translation studies 2 (cited in Toury, 1995, p. 10) CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW Figure 2.1 Iceberg model of culture 8 (adapted from Hall, 1995; Katan, 2014, p.2 Iceberg model of culture (Nguyễn Quang, 2008, p.1 Circular relationship: Kinship terms in social addressing 16 (Nguyễn Quang, 2018, p.2 Horizontal relationship - Type I (Nguyễn Quang, 2018, p.3 Horizontal relationship - Type II (Nguyễn Quang, 2018, p.4 Dynamic relationship - Type I (Nguyễn Quang, 2018, p.5 Dynamic relationship - Type II (Nguyễn Quang, 2018, p.6 Dynamic relationship - Type III (Nguyễn Quang, 2018, p.3 Three levels of text analysis (adapted from Martin & Rose, 2008, p.4 Relation between language and social context 32 (Martin & Rose, 2008, p.5 House‟s TQA model (2015, p.6 Extent of equivalence of the study 42 Figure 2.7 Theoretical framework of the study (adapted from House‟s model, 2015) 44 Table 2.1 Affect of Attitudinal resources (Martin & White, 2005, p.2 Judgment - social esteem of Attitudinal resources 50 (Martin & White, 2005, p.3 Judgment - social sanction of Attitudinal resources 51 (Martin & White, 2005, p.4 Appreciation of Attitudinal resources 51 (Martin & White, 2005, p.1 Review of previous studies on CSRs 54 Table 2.2 Review of previous studies on TQA 61 CHAPTER 3: METHODOLOGY Table 3.1 Description of the ST and TT 73 Table 3.1 Background information of the author of “HPPS” 76 Table 3.2 Background information of the translator of “HPPS” 77 Table 3.